2023高中政治教師教學工作總結（通用3篇）

2023高中政治教師教學工作總結 篇1

本學期，本人擔任高二(1)、(2)、(3)、(5)、(9)五個班的政治教學工作，兼高二(5)班的班主任工作。教學任務繁重，但我始終勤勤懇懇、兢兢業業、滿腔熱情地對待教育教學工作，現將本學期的教學工作簡單總結如下：

一、教學工作方面

1、細緻的備好每一節課。在備課中,認真研究教材和學科指導意見，力求準確把握難重點、難點，並注重參閱各種雜誌、注意弱化難點強調重點,並不斷歸納總結，提高教學水平。

2、認真上好每一節課。力求語言準確生動，教法靈活，重點、難點突出。上課時注重學生主動性的發揮,注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,保證每一節課的質量。

3、認真批改作業，注意聽取學生的意見,及時瞭解學生的學習情況，並有目的的對學生進行輔導。

4、堅持聽課，注意學習組裏老師的教學經驗,提升自己的教學基本功，努力探索適合自己的教學模式。

5、認真完成班主任相關工作，做好班級的管理和統籌工作。

二、工作中存在的問題和需要改進的方面

1、在探索新的教學模式，尤其是新課程改革後的政治教學模式，還需要在實踐中在進行改進，同時注意提高教學的有效性。

2、在教研工作中，還需要提高教研的水平和方式，尤其是集體備課方面還需要再推進，本學期做的不夠好。

3、難以做到因人而教。對於上課，一部分成績好的的同學，覺得上課效率不高，對於成績較差的同學，覺得內容深且多，沒有把不同層次能力的學生很好的協調起來。

4、作爲班主任新手，有很多不可控的問題無法及時處理，還需向有經驗的班主任請教學習。

總之，本學期本人自認爲還是比較努力工作的，儘管有一些遺憾，但在未來的日子裏，只要自己不斷總結經驗，提高教學水平，相信有耕耘總會有收穫。

2023高中政治教師教學工作總結 篇2

在新一輪基礎教育課程改革的大潮已向我們襲來的時刻，廣大高中思想政治課教師要想跟上時代的步伐，直面新課改大潮的挑戰，則需要的是更多的勇氣和魄力，更多清醒的認識和改革創新的精神，去積極思考和探索新課改形勢下的高中思想政治課教學。特別是對於新課程的設計、教學方法建議、教學內容的改革等等作了深入的剖析。在這次的學習中，體會是深刻的，也爲我們政治教師在教學上的交流提供了一個良好的平臺，現就學習後心得體會如下：

一、課程設置的變化。

課程模塊是建構高中課程體系的基礎，實行學分管理。必修課程共設四個課程模塊。每個模塊36學時，2個學分，共8個學分。思想政治分別講述經濟、政治、文化三大生活領域的常識，以對應社會主義物質文明、政治文明、精神文明的協調發展的要求。社會主義市場經濟、民主政治、先進文化的意義，是整合這三個課程模塊的核心概念。思想政治4的哲學知識則是上述三個模塊內容目標的支撐，集中體現了辯證唯物主義與歷史唯物主義的科學精神，是整合這個課程模塊的核心概念。選修課程是爲滿足所有學生在更大範圍和程度上進一步發展需要提供的相關課程，是體現課程選擇性的主要環節。選修課程分爲選修Ⅰ課程模塊和選修Ⅱ課程模塊。

二課堂教學的實施。

在教學中要注意轉變教育教學觀念。高中思想政治課教師要加快角色意識的轉變，由教學中的主角轉向師生間的平等地位，由無所不能者轉變爲學習者，由仲裁者變爲學生髮展的促進者，由知識的傳授者變爲學習活動的引導者和合作者。要樹立生本意識，形成正確的學生觀，把學生看成是有思想、有情感、有個性、有權利、有尊嚴、正在成長髮展中的人;要建立新型師生關係，把教學看作是師生交往、積極互動、彼此分享、共同發展的過程。必修模塊教學中把握新課標，要注意解決好三個問題：

第一是教什麼的問題。把握這個問題，主要應該抓住內容目標中的關鍵名詞、觀點或原理。

第二是教到什麼程度的問題。把握這個問題主要應該抓住內容目標中的關鍵的行爲動詞，如辨析、歸納、比較、評述、感受等等。綜合探究作爲必修模塊中的重要組成部分，應設定必要的教學時數。

第三是如何教的問題。這個問題主要通過提示與建議的內容來表現，包括兩個方面：一是提出一些重要的、或以往課程中沒有的概念、原理和觀點，要求給予重視;二是活動建議，即根據相應的內容目標，提出開展課內外活動的要求，如撰文、討論、講演、辯論、調查、設計等等。這說明新課程的內容調整並不僅僅反映在建構思路上，而且也表現在對教學總量的控制上。對此，新課程對教學總量的控制，並不單純地表現在知識點的增減上，而是通過內容標準採用行爲目標的表達方式，對學生的學習行爲提出了具體要求，以此在深度和廣度上對相關知識點的把握做出了程度和範圍的限定，包括要求的側重不同、難易不同、詳略不同。也就是說，實際上降低或限定了教學要求。教師在進行必修課實驗教學的初期一定要更新觀念，克服現行課程教學時數所帶來的慣性，積極主動有目的的控制好教學總量。

三、教學方式的優化。

(一)堅持正確的價值導向，採取靈活的教學策略。教師應增強教育教學改革意識，用新課程的教育觀、課程觀、學生觀指導教學工作，要根據課程的內容和教材的呈現方式，嘗試和確定教學方法。

(二)注意學科知識與生活主題的結合，增強學生的生活實踐能力。要以生活爲主線，結合應用性常識，圍繞學生的生活實際和學生所關注的社會生活問題組織教學，努力把哲學、經濟學、政治學、文化學等學科的基本觀點和基本方法融入生活題材之中，全面落實課程目標。

(三)倡導研究性學習方式，培養學生科學的思維方法。教師在課堂教學中要運用研究性學習的基本思維方式，積極推進探究式教學，促進學生積極思考、學會探索、形成方法、主動發展。

四、創造良好的教學軟環境，建立共同成長的師生關係。

在教學過程中必須努力創造積極的心理環境和良好的情感氛圍，構建平等、和諧、互動、合作、互惠的新型師生關係。通過交流溝通、合作互動、自主探究等方式，以豐富的教學資源、多樣的教學手段、富有啓迪的教學問題，調動學生的情感與經驗，引導學生思考與體驗，幫助學生求得新的發現;教師與學生共同開展觀察生活、探究問題、領悟知識的學習活動，在活動中爲學生的學習提供必要的幫助和指導，並在交流互動過程中，加強教師自身的體驗和反思，不斷調整和改進教學，促進教師自身的專業發展，從而達到師生的共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

五、我認爲在新課改大環境下，廣大高中思想政治課教師需要從以下幾方面去努力，以不斷提高素質，增強自身本領。

第一、轉變觀念，更新教育教學理念。通過本次對新《課程標準》的學習培訓，我瞭解到新課程倡導了許多新的教育理念，其中，一切爲了每一位學生的發展是本次新課程的最高宗旨和核心理念，因此，我們廣大教師要徹底轉變教育教學觀念，以人的發展爲本，尊重學生人格，關注學生的個性發展，強化學生實踐，更新教學方法，改變教學評價，培養全面發展的綜合素質強的創新型人才，樹立起全新的學生觀、教學觀、質量觀、評價觀。

第二、博覽羣書，拓寬知識結構。作爲教師，不僅僅要擔負起傳道、授業、解惑的職責，更重要的還是學生學習的促進者、組織者和指導者，擁有廣博而精湛的知識是對教師最起碼的要求。我們老師需要重新拿起相應的教材，自覺積極主動去鑽研，精通相關知識。要有終身學習的意識，博覽羣書，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與新課程改革教學適應的多元化的知識結構。

第三、積極探索，創新教法學法。新課改不僅體現在教學觀念、教材體系、教學評價方面的改變，更重要的還體現在教法學法的創新上，推進教師教學方式的轉變是一項重要任務。新課改能否取得成功，很大程度上取決於教師教法的設計和學法的指導上。一種先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，而教育觀念轉變本身也要在教育教學轉變中進行，二者是相輔相成的關係。觀念不轉變，方式轉變就沒有了方向，沒有了基礎;方式不轉變，觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。在新課改的環境下，我認爲，在教學過程中，要以學生的發展爲核心，教師不是把知識灌輸給學生，而是引導學生把握學習方法，讓學生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過程中獲取知識，長進能力。在這種教學設計中，首先由教師設置情境，引導學生進入情境去體驗、參與、實踐、感受，其次在教師的指導下，學生自主探究，進行分析、比較、鑑別、綜合、概括等得出結論，並在探究過程中形成合作、互動關係，進而達到知識、能力和情感、態度、價值觀三目標的統一。

第四、加強研究，提高教學科研水平。作爲實踐者的教師，應該結束長期以來消極被動的教書匠形象，而代之以積極、主動的新形象，即教師——研究者。教學研究不應該只是教學研究專家的專利，從事教學實踐的教師，也應該從事教學研究，教學研究應該成爲教師專業內容的一個必要組成部分。

第五、提升素質，增強課堂駕馭能力。課堂是學校教育教學工作的主陣地。教師通過這個主陣地向學生傳授基礎知識，形成基本技能，發展基本能力，陶冶情操，促進個性發展，形成良好的心理品質，從全面地實現教育教學目的。作爲廣大教師，應不斷提高自身專業知識水平，潛心備課工作，運籌教學方略，講究提問設計，發揮教育機智，推敲教學語言，增強心理素質，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應新課改的要求。

2023高中政治教師教學工作總結 篇3

高中思想政治課教學，擔負着用馬列主義基本觀點教育學生的德育重任，有其特殊性與要求。而此次課改的核心是新課程的實施，但新課標的各項配套跟不上。以往的老問題如今又遭遇新困難。因此，如何把握課標實質，樹立新的教材觀、教學觀，跟進新的教學方式、評價方式等等，是我們一線教師不斷摸索、反思的問題。爲便於交流以共同提高，更好落實新課程教學，現將一學期以來對上述問題的實踐與思考作以下概括總結。

一、學科教學情況

1.學習新理念，落實備課組的活動

備課組的工作伸縮性很大，既需一定的客觀條件，更需發揮主觀能動性，羣策羣力。

①在暑期七月培訓的基礎上鑽研課程標準，通讀《經濟生活》教材並整體思考教學，制定教學計劃;集體備課統一目標、進度、作業、測試。

②開展教研活動，上好公開課，相互聽課評課;與兄弟學校交流合作，借鑑以提高教學質量。

③進行階段性反思，做好命題、閱卷、質量分析和教學小結等工作。

2.圍繞新課標，適當調整教材內容

舊教材《經濟常識》分上下兩冊，供高一一學年教學使用，而今壓縮成必修模塊Ⅰ《經濟生活》一冊，需在一學期教完，每週課時仍爲2節。顯然，每課時的容量比以往增大了。學生學習的難度也隨之加大，可能導致課上“聽懂了”而到用時又束手無策的現象。

我們在處理教材時的策略：有進有退，有所爲有所不爲，如：

①有所突出，各課突出關鍵詞主幹觀點，第一課的核心是介紹“貨幣理論”;

②有所引伸，降低學生起步的門檻，第一課第一框題調整爲兩節課，圍繞貨幣的 “神”(神在何處、爲什麼神)和“奇”(奇在何方、爲什麼奇)兩個問題展開，貨幣的“奇”主要通過貨幣形態的發展來認知，“神”主要通過貨幣的職能來理解;

③有所改造，利用時事新聞、生活熱點設計閱讀材料，取代教材中的部分探究活動，關於“公司的經營”就有許多典型案例可供學生討論分析;

④有所省略，自編學生“學案”、設計問題讓學生自主探究完成，《新時代的勞動者》、《小康社會的經濟建設》(比較“總體小康與全面小康”由現狀到目標，要求樹立科學發展觀促進經濟持續協調發展)就分別省下一課時時間。

3.辯證運用傳統教學，強化對核心觀點的體悟

基於新的教學理念，課程專家建議把課堂交給學生，於是老師講授少了學生討論多了。但一段時間實施，我們發現：主要發言者仍然只是部分活躍分子而另一部分學生在課堂上大多數時間是在看別人的“表演”，自己不準備，也不想思考。在這種情況下，他們在課堂上的收穫反不如以前。這樣下去可能導致：學生中能力好的更好，差的更差，走向兩極分化，則課程改革“面向全體學生”的目標就會落空。

我們針對政治學科的特點，立足學生基礎知識基本技能的掌握和鞏固。雖然嘗試了一些課堂模式，組織了些個綜合探究活動以引導學生自主探究、體驗、感悟，但仍對傳統的講授式教學方式加以辯證運用。教和學都無定法，該探究時就探究，該傳統時就傳統，關鍵在於實效性。討論辯論課、計算機輔助教學、網絡教學等等是否就是新課改的標誌，是否就符合新課程的要求?

4.加強教學常規管理，積極探索新的評價方式

現有人教版配套的《新課標新學案》、《教師教學用書》實際上與新課標不太配套;大學聯考的考試要求有可能和新課標的要求不一致。要兼顧大學聯考結果和素質過程，功夫還在過程的有效管理，克服傳統的單一評價方式，重視和開發非智力因素，發揮評價的激勵作用。

①學生學案等教輔資料有選擇有改造地用，重在學法指導，形成適合學生自己的學習方法，養成良好的學習習慣。

②課後練習及作業處理：根據教學進程適當編選一些練習，依據學生的自身情況，有區別地書寫評語，使學生在評語中知道自己的學習狀況，對存在的問題進行集體討論並反饋。

③嘗試評價主體與評價方式多元化，指導學生使用好“個人成長記錄袋” ，隨時隨地真實地記錄自己的學習表現和活動業績，鼓勵和培養學生建立新的學習方式。

二、存在的問題與困惑

1.教材與新課程標準如何對應

課改新教材淡化了知識的內在聯繫，設置了大量的探究活動，對完全落實課程標準要求而言顯得過於理想化。大量的探究活動，其目的是從真實情景或學生已有的生活經驗出發，利於引起學生的興趣，引領學生入門;而淡化了知識的內在聯繫，壓縮在時間非常有限的課時內，要求學生跳躍性思維，卻帶來斷層感和挫折感，無疑又影響新課標教學目標的落實。

2.教輔資料與新課標還不配套

作爲同步使用的學生學案題目偏舊，參考答案思維答法老套，能力拓展題有的一眼望穿有的則不知所云，和教師用書中一樣，有的提法仍沿用舊教材甚至出錯，使學生無興趣做、懶得思考、不屑於動筆或乾脆不練。求助於網絡資源，江蘇廣東等地的多數練習偏難，他們立足於當地情境的開放性試題又讓學生無從下手。

3.學生雙基不紮實，學習起來捉襟見肘

由於學生對會考政治開卷考的錯誤認識和國中教學及考試的短視性操作，形成學生急功近利的學習心態和應對方式，進入高中，門檻一下提高，加大了銜接上和適應中的難度。課堂、作業、答卷中暴露出學生缺乏對知識的表述、理解、整合的能力，對材料、觀點和設問的閱讀能力、運用理論術語分析問題的能力、規範地書寫、有邏輯性地組織答題能力欠缺。

4.學生生活經驗貧乏，教學生活化有難度

如不能準確認知生活必需品、三農、農民工，設計家庭消費結構及其開支比例不實際、設計投資方案隨心所欲等;絕大部分學生在家庭的過多關懷和直接保護下獲取生活經驗的途徑還較少，探究活動難以進行，那麼，新課標所倡導的生活邏輯怎樣體現?

5.學習動力不夠、課時不足問題

基於上述原因和某些顯見的對政治的偏見而使部分學生對該科目的自主學習大爲打折。而對照新課程標準的要求，如何在有限的課堂時間內爭取教學高質量，師生都有負擔。

6.學生的學習如何評價

按課程標準所規定的教學要求，對學生評價就必須包括學生學習過程中的學習情感、學習方式等。那麼，如何指導學生儘快建立新的學習方式，如何隨堂、隨課進行學習評價，對於學生修習過程的評價如何做到公正、客觀。這都需要我們在未來的教學實踐中不斷探索，也需要教育主管部門拿出一套既符合我們學科實際，又可操作好的評價方法。