校本研修的工作總結（通用23篇）
校本研修的工作總結 篇1
本學期，圍繞校本研修主題，提高個人素質，我做了一些工作，現將其總結如下，以促使自己的工作再上一個新臺階。
一、能夠按時參與校本研修活動，並做好理論學習記錄和聽課筆記，踊躍發言，提出自己的見解，堅持記錄理論學習筆記，並認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
二、在學習的同時，能夠將學習和實際教學情況結合起來，用先進的教育理論指導自己的教學工作。我班的學生水平參差不齊，學習校本研修中“如何有效指導學生的朗讀”後，我根據班級的實際情況，將學生的學習情況記錄在檔，適時跟蹤學生的學習情況，使得學生的朗讀能力逐步提高。在教學中，我隨時留心記錄教學中的心得體會以及對教育教學工作的感悟，認真撰寫教育隨筆。
三、積極參與網絡研修，每天都要上網瀏覽甌海教育網上新發表的博文，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的瞭解外面的世界。通過交流，我認識了自己在教育教學方面的不足，找到了與外界的差距，同時也使自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學習的勁頭比以前更高了。
四、通過學習和研究，提高了自身素質，使教育教學水平有了更大的提高。尤其是在研修了“如何有效指導學生的朗讀”之後，針對班內後進生較多的現象，針對學生的個性差異，因材施教，採用不同的教學方法，積極引導學生參與到小組學習中，使得班級的教學成績有了顯著的提高。這些都是參與校本研修帶來的巨大變化。
過去的已經過去，回顧是爲了更大的進步，在今後的教學工作中，我會更加努力，使自己更好地成長，也使學生得到更好的發展。
校本研修的工作總結 篇2
一、基本工作達成度概述
(一)領導重視，強化校本研修管理
領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作爲加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。
(二)建立激勵機制，推動校本教研進程
爲了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《教師崗位考覈獎勵辦法》《課堂教學達標考覈辦法》，把考覈結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行爲，提高自身理論水平，從而推動以校爲本研修活動。
(三)採取多種研修模式，全面提升教師素質
1、拜師結對模式。對新老教師的培養學校採取了拜師結對的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本研修內容，且拜師是相互的，能者爲師。如英語組爲了讓新教師儘快進入角色，組內進行“師徒結對”，幫助他們儘早走向成熟。他們是這樣做的(1)攙扶新教師“學走路”。新教師在上崗不久，能對教材進行一定的解讀，設計了一定的教學方案，但在課堂上呈現出滿堂灌的現象。針對這一現象，骨幹教師進行手把手指導，對每一課時都爲他們解讀教材，分析教材，同時向他們預測學生可能出現的狀況，根據學生的實際情況備課，同時進入課堂爲她們上示範課，然後在另一平行班聽她們上課，總結在課堂中展示出來的優點，分析在課堂中存在的問題，提出改進的措施。(2)試着讓新教師“自己走路”。通過一階段骨幹教師引領，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設計教學方案，讓新教師自己先有一定的思考，然後骨幹教師對教案設計進行一定的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建。(3)讓新教師感知不同課型。英語學科的每個單元是由不同的板塊組成的，每個版塊的功能不同，對教學的要求也就提出了不同的要求，呈現出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的'能力之後，對新教師提出了更高的要求，瞭解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。通過一年不到的師徒結對，兩名新老師的教學能力可以說是一個質的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學評比;徐振飛老師由於教學紮實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啓迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然後組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑑，從中領悟一些新穎的教學方式，啓迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級課題《農村國小“多元聯動”校本研修提高中老年教師教育改革適應能力的研究》爲抓手，開展系列式主題教研活動。
學校充分利用骨幹教師資源，以“學科主題式系列教研活動爲抓手，以日常課堂教學研究”爲載體，組建了各學科的聯動小組，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨幹教師與其他教師“多元聯動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應能力。
各學科組根據本學科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基於這樣幾個思考：
一、問題直接來自於教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的;
二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的;
三、在前期實踐中骨幹教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經驗與做法的主題，因爲引領的力量與能力直接影響課題研究的質量。
在此基礎上開展“三段四步”主題系列聯動教研活動，資料共享平臺《學校校本研修總結》。它分兩個層面：第一、骨幹教師之間的聯動研究，就是對於確立的研究主題，如果之前骨幹教師也沒有很多經驗積累的，就先在骨幹教師的課堂中進行聯動的實踐研究，先從尋找相關理論進行深入解讀，再到進入各自課堂進行實踐，然後通過骨幹教師之間的一次次互動研討交流，集聚羣體智慧，解決遭遇的問題，逐步對這個研究主題形成共識，形成可積累的經驗與做法。第二：將骨幹教師先行實踐較爲成熟的研究主題作爲與其他教師聯動研究的主題。具體的流程與做法是：
第一階段：骨幹教師示範性研討。它經歷了(1)認知準備(骨幹教師進行相關主題研究的資料解讀及結合主題進行的課程資源的開發);(2)骨幹展示(先由骨幹教師圍繞研究主題進行教材分析、學情分析、彈性化教案的設計說明等，在走進課堂上示範課)(3)問題研討(先由骨幹做自我評價，其他骨幹就示範課中存在的問題進行剖析，最後中老年教師參與評價)(4)後續拓展(骨幹教師把前期自身整個示範過程中積累的材料整理成文本，然後讓中老年教師學習，並結合研究主題佈置一到兩項作業)。
第二階段：以其他教師實踐爲主的螺旋式研討階段。它經歷了(1)合作開發與設計(圍繞主題，集體備課，在骨幹教師的引領下集聚羣體智慧共同設計教學方案)(2)初步嘗試(先由一位教師嘗試課堂實踐，再由執教師自評，骨幹教師點評，其餘教師參評)(3)再度重構設計實踐(骨幹教師組織再次修改教學方案，其餘逐一上重建課，再反思再重建)(4)反思、總結、提升(執教老師談過程中的體會，骨幹教師對整個活動過程作總結提升，並對主題研究作動態調整)。
第三階段：總結提升研討。它由網絡作業評價;階段課堂教學展示;主題活動經驗總結;完善多元評價等幾步構成。
(四)校本研修內容豐富多彩
1、加強師德建設，夯實立教之基
教書育人，師德爲本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。本學年學校貫徹教育部《關於進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中國小教師職業道德規範》和《新時期教師職業道德修養》等規章爲依據，以縣教育局師德建設活動爲契機，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，紮實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識，並不斷賦予新的內涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。並以此爲輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，爲人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇於創新，成爲教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在於教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。爲此，本年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作爲師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，爲全面課改打實基礎。二是確保研修時間：用足、用好業務學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示範課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校後及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容爲主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據教學實際,反思如何調整教學策略;課後反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行爲背後的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成爲教學研究過程。案例分析有助於教師瞭解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思或教學隨筆上傳到“縣研訓博客羣”。
4、教育科研培訓。我校在“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下，堅持引領廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力。第一，健全機構，加強教科研指導。教科室主任負責課題的管理和規劃;組織教師學習教育理論和教育科研知識;指導安排課題組的研究活動和課題成果的總結。第二，指導教師進行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實到課堂教學中，使教師在科研——實踐——應用的良性循環中提高了理論素養和科研能力。
5、現代教育信息技術培訓。隨着現代科學技術的不斷髮展，以計算機技術爲代表的現代教育信息技術正在迅速地改變着我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變着教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用能力爲核心的現代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術能力培養的培訓和網頁製作的培訓，指導教師充分應用網上資源爲教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，並向高素質，高水平發展。
校本研修的工作總結 篇3
時光流逝，轉眼間本世紀的最後一年我在與孩子們的共同成長中渡過了。回首這走過的一年，最幸運的是有機會在：十、百、千工程中拜園長李老師爲師傅;心中最大的感受便是要做一名合格達的孩子們教師不難，但要做一名好的孩子們教師就難了;心中最大的希望就是能成爲一名好的孩子們教師。我覺得：一名好的孩子們教師不僅要爲人大肚謙和正直，對事業認真兢兢業業。而且在思想政治上業務能力上更要又紅又專。我，作爲一名年輕的教師需要學習的東西還很多很多。我可以坦言說：“我並不聰明、也不能幹。但爲了成爲一名好的孩子們教師，我正在努力。”
一、陶冶情操、修身養性
作爲一名孩子們教育工作者，要想完成教書育人的責任，首先必須具備良好的政治思想素質，樹立正確的世界觀和人生觀。在這一年中我認真參加每次政治學習和業務學習。作爲川一聯合團支部書記我努力團結團員，與團員共同合作共同前進。有句成語是：只要功夫深，鐵杵磨成針。是的，作爲一名年青教師，我在工作中無意中會考慮不周顯得毛毛糙糙，不甚妥當。當意見、建議來臨時，現在的我不再不悅，不再拒絕。而是以更高的要求來要求自己，努力告誡自己：換個角度靜心仔細想想如何能的好一些。讓別人滿意，自己高興。
二、不斷學習，努力提高自身素質
在這一年中，我不僅有了優秀的師傅傳授我爲人處事的點點滴滴而且又有幸參加名教師李慰宜老師的培訓班。在學習中我認真聽取經驗，仔細記錄，並在活動後的空餘時間認真思考推敲，有目的的在班中進行一些嘗試。如：孩子們在進行塗色時，由於小肌肉羣發育未完全，手眼協調能力弱，注意又以無意注意爲主，所以他們的作品往往會出現白色空隙，會畫到邊線外。針對此現象，我嘗試着用孩子們的語言用兒歌地形式幫助孩子們自我提醒自我約束，從而在愉快地念兒歌聲中又濃又滿地着色。色彩鮮豔了，孩子的成功感得到了滿足，從而作畫的興趣也提高了。
在教研活動中，我也能認真投入，認真學習。我感到人人都是我的師長，我能學，要學的東西還很多。如：孩子們數學教育活動中教師規範、正確、科學的語言。教具的設計要根據孩子們年齡特點，等等。
在空餘時間，我會閱讀一些自己訂的幼教雜誌，去圖書館翻閱有關幼教資料，去書城自費購買與教育教學有用的各類書籍和音像資料進行觀看學習。我學的有滋有味，我深切的感受到學習對自己的幫助確實很大。
三、全身心的投入，熱愛尊重理解孩子們
爲了讓每個孩子都能長好、學好、玩好，每人的能力在原有基礎上有所提高，我根據班級情況以“綱要”爲準則，制訂班級計劃、月周計劃、等各類計劃。在半日活動中不僅以遊戲貫穿各科教學，並積極使用肯定鼓勵等方法，使孩子們身心愉快地學習，使每個學生都能在原有基礎上有所提高。
孩子們園是個兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕地兒童世界裏，要用我們的愛心去撥動一棵棵幼嫩的心絃，彈奏美妙地樂章，用愛心去滋潤一株株纖細的幼苗，培育他們。我們要善於觀察，發現孩子的閃光點，在與孩子的相處中，尊重熱愛每一個孩子，不僅要愛那些活潑聰明的孩子，同時也要對那些特別的孩子給予更多的關愛。
在這中思想的指導下，平時我注意細心、耐心地體貼他們，關心他們，愛護他們。如：本學期琦琦剛從崇明轉學來我園。剛來時由於陌生再加上心臟動過手術，在心理與身理上對與其他孩子們交往存在距離，沒朋友。爲此，她本人總顯得鬱鬱寡歡，我也看在眼裏，急在心裏。針對此情況，我便主動牽線搭橋幫她找朋友，幫他們互相介紹。並時時提供任務、困難給他們，讓他們共同完成。在活動中也給她們便利，讓她們彼鄰而居，多接觸多交往。漸漸地小琦琦的臉上有了笑容有了朋友，教室裏有了她與別人的交談聲。對此改變，我還不滿足，我試着讓她多發言並及時以動作、語言、眼神給予她表揚和肯定。現在，小琦琦已從沉寂變爲了活躍。由於我幫她走出了困境，現在的她對我特別的親。無論我教什麼她都學的有滋有味。又如：我班的棟棟，從小由於膀胱小午睡時就要比別人多起牀小便一次。隨着年齡的增長、社會性情感的發展，對於午睡時小便一事被別人知曉開始覺得難爲情。針對此情況我便試着從輕柔着手，採用輕輕喚醒，輕柔地扶一把，輕輕爲其蓋上小被着手，努力做到輕、快，不讓別的孩子聽到。也正由於我的輕柔，棟棟的心離我進了，我倆有了種心照不宣的親近感。平時，我也儘可能尋找每個孩子身上的閃光點。活動中，當孩子們提出建議時，我總是用滿意的眼光支持他們，並鼓勵他們有自己的想法，讓大家暢所欲言，老師與學生就如朋友一樣。
四、隨即教育，事半功倍
孩子們還小對於常規的教育除了語言要求以外，教師適時的點撥也很重要。如：起牀了，孩子們穿好衣服往外走。此時的我便會輕輕走到領子未翻好的孩子們身邊，舉手幫一幫或輕輕耳語一句：“看看你的領子。”。孩子便會高興地接受。連續多次之後，檢查領子也就成爲了習慣。又如：在外出活動及日常活動中我會適時告訴孩子們：“什麼是常綠樹，什麼是落葉樹;什麼會浮，什麼會沉?等等。”通過這種非正式的談話與教育孩子們在不知不覺中愉快地學到了知識。
通過這一年的工作中，我很幸運學到了不少東西，業務上也努力做了一些。但這還遠遠不夠，尤其在教學活動的語言組織上還很稚嫩。我將在未來的新的世紀中繼續多學，多思、多試努力把工作做的更好。
校本研修的工作總結 篇4
附中積極開展校本研修活動，緊抓“科研領先”的辦學特色，積極組織推進體現學校科研優勢的“課型庫”建設課題研究，有效落實相關教師培訓工作，校本研修工作呈現良好的發展態勢。
一、秉承科研特色，引領校本研修
20xx年學校在校本研修上，緊緊抓住學校“科研領先”的辦學特色，在鞏固“修身”等已有的優勢研修項目基礎上，對“課型庫”建設這一重要的教學科研項目進行全面了立項和前期準備工作，從而爲學校在二期課改背景下所面臨的可持續發展問題進行更爲深入的研究和探索。
（1）“課型庫”建設
“二期課改”全面展開以來，學校面臨的問題是：先進的教育理念，並沒有必然地帶來課堂教學的根本變化。究其原因是實施新課程的課堂教學，其基本環節、教學模式和“課型（基礎型、拓展型和研究型）”帶有很大的不確定性，從而造成了教師的困惑。問題的癥結主要是：
（一）“課改”實驗中取得的經驗，沒有及時轉化爲可操作的教學環節、模式和“課型”。
（二）教師團隊之間缺乏應有的合作，個體化的課堂教學操作行爲方式沒有從根本上得到改觀。
（三）在先進的教育理念與有待發展的教學現實之間，缺乏切實有效地縮短距離的推進步驟。
在高中各學科開展“課型庫”的建設，其意義不僅僅是爲了使課堂教學環節、模式通過“課型”得到相對定型，便於日常教學的高效展開。更重要的意義在於：
①“課型庫”建設的研究與實踐過程，有利於教師之間優勢的互補和教師團隊專業發展工作機制的形成，爲教師的教學反思和自我超越提供了日常的話題和廣闊的發展平臺。
②在教學實踐中，“課型庫”建設帶來的教師“研究與創新”的工作機制，有助於實現向現代的“研究、創新與超越”式的教學過渡。從而切實有效的推進“二期課改”向縱深發展。
基於前期研究的結果，本年度，我們把“課型庫”建設的研究，定位從籌備組織進入到實踐操作的層面。學校具體工作如下：
（一）確立研究框架。
框架包括“課型庫”建設和老師專業發展機制兩個組成部分。
（二）確立研究思路
具體研究思路是以“課型庫”的建設作爲研究的切入點，由學科教師組成研究小組，通過教研組長負責制、學科帶頭人負責制，從而在課型庫研究和開發的過程中逐步形成有效的工作機制，進一步推進“課型庫”建設和教師羣體專業的可持續發展。
（三）開展組織實踐工作
在20xx年，“課型庫”課題被列爲校本研修計劃的重點項目，由校長總負責，由科研室籌劃，由各教研組具體實踐操作。課題負責人、科研室主任王遠老師多次在全校教研活動上對“課型庫”研究的意義、方法向全校教師進行闡述和說明，有效地推進了這一重點課題的組織籌備工作。目前，學校語文、數學、外語、物理、化學、歷史、政治等各門學科均形成專門的課題研究小組，由教研組長帶頭，組織學科優秀教師協作開展研究工作。
“課型庫”建設課題現已爲聯合國教科文組織華東師範大學教師教育教席聯席學校網絡課題立項，成爲市級課題。
（2）進一步形成以“修身”爲核心的德育交流探索長效機制
學校德育層面上的市級課題“修身——師生的共同發展”已經於20xx年結題。該課題獲得上海市規劃辦科研成果三等獎，虹口區教育科研成果一等獎。課題雖然已經結題，但是從教師專業發展和學校德育工作的可持續發展角度出發，“修身”這一課題完全可以我校以“修身”課題爲核心，進一步開展相關德育工作的實踐探索和理論的研究反思。本年度學生處多次組織班主任集體觀摩修身公開課並作課後研究交流，探索修身課程如何再已有基礎上，豐富課例，示範經驗，更好地實現“生生互動、師生互動、共同發展”的目標要求，從而長效地推進學校德育立體網的建設。
二、完善研修框架，落實教師培訓
學校校本研修的重點將落在以下三個方面：其一是勤于思考和實踐，用好新教材（自我反思）；其二是強化教研組和備課組建設，推進二期課改的實施（同伴互助）；其三是加強學習，轉變觀念，請本校和外界專家進行指導和幫助（專業引領）。校本研修分四個階段施行。一是基礎理論學習階段，分教研組採用集體學習與自學、討論相結合的方法，爲下階段的研修打下理論基礎。二是課堂實踐考察階段，通過課堂教學，觀察分析，對前期學習的理論進行實踐調研，發現問題，確立本教研組的研修方向和研修主題。三是確定課題階段，各教研組通過理論與實踐的結合，將問題提升爲課題，由學校統一進行科研方法和論文寫作的指導，制定課題方案。四是科研實施階段，以教研組爲基本單位，採用邊科研、邊實踐、邊寫作、邊修正的方法，定期交流反饋信息，寫出科研論文和課題報告。在整個校本研修過程中，強調的是教師的主觀能動性和創新精神，注重的是解決實際問題的效果。
在不斷探索和完善研修框架的同時，學校積極落實相關教師培訓工作。
（1）制定《校本研修工作計劃》，爲校本研修提供製度性保證
學校擬訂了《校本研修工作計劃》，成立了校本研修領導小組，組建了聯絡員隊伍，科研室、教導處與教研組結成校本研修管理網絡，各教研組制定了培訓計劃，並做好活動的記載。根據上海市教委和虹口區教育局的要求，學校按照既定的方針和時間節點，有計劃、有步驟地組織全體教職員工進行培訓，使校本培訓自上而下的在校園內全面展開，以保證“二期課改”的.全面實施。
學校不斷完善學歷進修、碩士課程班進修、240、540教師進修、研究型教師培訓基地培訓、教研組培訓、備課組交流、師徒結對、同行交流、課題研究、校內外教學交流、校內外學術研究交流、國內外教學交流、國內外學術研究交流等各項工作，逐步建立和完善學校教師隊伍建設的框架和機制。
（2）營建教研文化氛圍，共享優質課程資源
爲了營造教研文化氛圍，學校利用政治學習時間和教研組長會議期間，自上而下進行動員和指導，並大力推出這1000節課的資源，提供一些課堂實例培訓資源的條件。學校在組織全員培訓過程中，事先挑選2~3節觀摩課和實踐課在政治學習時間進行集體觀看，共享1000節課的優質資源，以推進全員培訓第二階段工作的順利進行。
（3）主動下移重心，尊重教師主體作用，發揮教研組集體作用
我校在培訓中下移重心，將教研組作爲教師教育的主體。教研組採取培訓有分有合的科學方法，以備課組爲單元，重點是關注課堂教學的實踐，推動以解決實際問題爲取向的教育教學研究的培訓，淡化了把教師集中起來進行學生式的、被動式的培訓模式，大大激發了教師自主學習和主動學習的熱情。有的教研組根據備課組的實際和特點，圍繞一個主題組織教師進行觀看，觀看課後再進行鍼對性的評課。通過對問題的探討和認識，使全體教師更加明確了怎樣去解決自己在二期課改實踐中的許多困惑，從而推動了課堂教學向縱深發展。
三、利用學校優勢資源，支持教師專業發展
（1）發揮已有優質資源——名師基地的特色和功能
（2）立足課堂探討和研究，優化課堂教學過程，不斷提升教師專業發展水平。學校狠抓“全校性的課堂教學觀摩”、“全校性的教學專題研討”、“教研組的專題研討”和“備課組的問題探討”等多層面的常規教學探究活動，追求教師專業發展的常態研究效能。
（3）以“課堂診斷”推動每一位教師提升課堂教學水平，以“組室調研”推動每個教研組的整體專業水平。如學校邀請特級教師吳傳發老師對數學教研組每一位數學教師進行聽課以及點評，有效地推動了教學水平的提升。
（4）通過“六個一”工程，加強教研組和學科梯隊建設
教研組根據各個教師的特點和專長，組織教師每一學年讀一本書、開一堂示範課、開一堂研究課、探討一種教法、研究一個課題、開發一門校本課程等。
校本研修的工作總結 篇5
20xx年，在忙碌中很快過去，卻又感覺很充實。最難忘今年暑假，新成立的工作室同仁齊聚一堂，在室主任王xx老師的主持下，研討高中”動作語文”課堂建設。整整一天時間，高強度，快節奏，起早摸黑，廢寢忘食。累並興奮着，所以不覺其累；苦並快樂着，所以不覺其苦。這一年，我一直“靜心研修”，偶爾“會心微笑”。
一、實踐與經歷
來到廣漢中學，拜小槐老師爲師，加入王xx名師工作室，趕上課堂教學改革，都是我的幸運。懷着一份感恩之心，我對這些機遇倍加珍惜。藉助工作室這一平臺，加強和周邊地區的學術聯繫，與來校訪問的簡陽中學、遂寧中學等兄弟學校座談交流；利用外出學習觀摩的機會開闊視野提升自己。在學校語文組和工作室組織的教學展示活動中，全程全面地瞭解，觀摩。在四川師大文學院組織的省教學名師微型課展示活動期間，聽了十堂微型展示課和兩位專家的點評。參加今年11月初在德陽舉行的走班教學專題研討會，聽了專家的講座。
順勢而爲，與時俱進，不斷超越自己，做自己的導演，在實踐中演繹平凡而真實的人生，書寫自己的傳奇。以積極主動的心態投入到工作室的活動中，全程參與工作室“動作語文”教學理念的創建，並在教學中推行這一教學理念；在工作室科研課題的研討和專題研究過程中，接觸更多領域，參與更多活動，經歷更多體驗。我相信：接觸就是交流，參與就是學習，經歷就是財富。
二、閱讀與思考
沒有閱讀就沒有成長，工作室一直都很重視成員的'閱讀。我首先積極參與工作室集體研讀一本書的活動，和工作室同仁一起閱讀《創建魅力課題》一書，瞭解語文教學研究發展脈絡，掌握語文教學研究發展方向，樹立堅定的專業發展信念。在每月的工作室讀書交流中有自己獨到的感悟與見解，並廣泛聽取和吸收工作室老師們的閱讀經驗與成果。本學年系統地完成四大名著的研讀，讀了一些梁實秋和魯迅的散文，增大唐詩宋詞元曲的閱讀面，接觸了一些書法方面的書籍。
廣泛閱讀語文教學研究方面的文章，聽取相關知識講座，並結合教學實際，分析，借鑑，思考，吸收，運用。在”動作語文”課堂教學的研究和實踐中，用心用腦，學以致用。來年將一如既往地閱讀不息，思考不止。
三、個性與童真
根據自身特點，找準長處，發揮優勢，準確定位，個性發展。按照工作室的規劃，穩紮穩打，一步一步走下去，不急躁，不懈怠。認真誠懇地聽取老師，同事，朋友的評價和建議，更準確清醒地認識自我，保持“溫和而堅定”的處世態度，堅持“理想基於現實，成功基於勤奮”的做事原則。
永葆純真，以好奇之心關注社會，關注人生，關注教育，關注學生；拒絕庸俗，思辨世俗，相信世世間自有公道，相信真心定能換得真心，相信一分耕耘就有一分收穫，相信未來一定會更美好。關注人性做真教育，享受童心當好老師。
四、樂教與知考
在教學實踐中學會教學，在動作語文的研究中提高教學。明確“教什麼”，學會“怎麼教”。認真參加工作室開展的語文學科知識研究，在語文學科基礎知識，語文課程資源等方面，開展學習，梳理，整合，提煉。上了一次公開課，並藉此聽取老師們的評價和建議，剖析自己的進步與不足，找到提高的方向和方法。積極參與教學研究活動（研究教學、聽課評課、構建動作課堂的途徑策略），增長見識，豐富學識，提高認識。通過參與德陽試題的命制，更加熟悉考綱考點，使自己的教學更有方向感，更簡潔。認真對待每一節課，做到讓學生滿意、喜歡語文課，吸引學生不斷豐富語文知識，提高語文能力。面向全體，努力使每個學生有進步，因材施教。幫助學生在語文學習的過程中，逐步做到會學習，能考試。
五、慎言與勤寫
在教學研究，聽課評課，讀書交流等活動中，積極思考，敢於發言，慎於發言，力爭有獨特的眼光，獨到的見解。在高一語文教研會上，參與評課，大膽發言；在工作室研討交流中專心聽講，用心思考，積極發言。克服懈怠，多動筆。多動筆練習書法，提高教學技能；多動筆記錄思想的火花，心靈的震顫，人生的感悟。有一篇教學論文獲省二等獎，按時上傳文章到工作室博客。
工作室是一種環境，讓我在其中學會做正確的事情；工作室有一種歷練，使我把該做的事情做得更好；工作室有一種氣場，讓身處其中的我神清目明、怡然自得。
校本研修的工作總結 篇6
當前新課程改革正在如火如荼地進行，我校的校本研修活動也開展得有聲有色，回顧一年來的各項研修活動，我覺得非常感慨頗有收穫。
一年的研修活動使我更加深刻地認識到要當一名現代的好老師是一件非常不容易的事。如果沒有新課程的先進教育理論沒法教；沒有紮實深厚的德才學識沒法教；沒有勤鑽研、善反思和在實踐中不斷總結的進取精神，絕對教不好。因此在課程改革實踐中，我們必須更新觀念，勤學理論，不斷地敢於否定自我，推陳出新，進行再創造再探索。伴隨課改的進程，我感到要學的東西實在太多了，一不留神在課堂上就會捉襟見肘，越是開放式的教學就越需要我們的精心設計，就越需要我們具有敏銳的觀察力、較強的調控能力和教育機智。
學校的各項讀書活動、包括徐韻安老師的輔導報告等等，讓我感覺自己的理論水平和教學觀念有了很大進步，我在與各種教育改革的理論、優秀教師的教學經驗中反思自己的理念，反思自己的教育教學實踐，將讀與思，讀與教，讀與研等結合起來；這樣實踐也就有了方向，有了信心，有了力量，就能使自己的教學閃耀着睿智的光彩，充滿着創造的神奇。
學校還組織了關注教學有效性的活動。就歷史學科而言，如何實施課堂教學的有效性，是目前歷史教師特別需要探討的問題。我覺得精心備課是有效教學的關鍵。我認爲歷史教師要在四備上下功夫：
一、備教材
即對教材內容進行深加工，根據教學需要，結合新老教材適當增補內容以更好地達成三維目標。
二、備學生
充分考慮學生的興趣和愛好、心理特點等，便於師生交流；特別考慮一些對歷史學科不感興趣的學生，引導他們積極參與。
三、備問題
從一些歷史現象及事物關聯上，發現問題，並精心設置疑問，激發學生探索、思考、歸納、小結；設置疑問的時候，要切合實際，從簡到繁，從易到難，層層推進，步步提高。
四、備教法
教師要結合教學內容實際，激發學生學習興趣，讓學生主動參與，積極引導學生進行自主、探究式地學習，給學生自主學習的空間。
學校還培訓了我們電子白板的使用技巧，也希望學校多多培訓我們新事物的使用技能，這對我們教學是非常有幫助的。平時我也積極製作多媒體課件，在製作課件時充分利用各種資料和音響，寓教學目標和知識點於豐富多彩的多媒體教學之中，使學生有一種身臨其境、參與歷史的感受，讓他們在感知生動的歷史時，掌握相關知識，同時也激發了學生的學習興趣。視聽結合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養產生了積極的促進作用，既提高了課堂效率，又培養了學生的能力，教學效果是顯而易見的。
美國著名學者波斯納曾提出教師成長公式：教師成長＝經驗＋反思。我國特級教師袁蓉從自己的教學實踐和成功經驗中總結出：教學成功＝教學過程＋反思。我校要求我們教師積極投入到教學反思中去，把反思作爲自己成長的階梯。因此我經常對自己的教學觀念、教學方法、教學過程、教學效果等方面進行反思，想一想這樣的方法是否可行，能否適合學生特點，有利於學生的發展。在反思教學中自然而然地開展教學研究，逐步形成了自己獨特的教學風格和特色。
這些是我參加校本研修活動的心得體會，我在學習與實踐中不斷地研究，不斷地探索、不斷在創新，不斷地發展。廣闊的課改之園，需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力！
校本研修的工作總結 篇7
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變爲自覺的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創新。隨着基礎教育課程改革的逐步推進，農村學校教師的專業化發展與缺乏專業指導的矛盾日益突出，教師專業素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發展，大規模送教師外出學習也不現實。因此，學校務必探索出與學校發展，教師成長相適應的校本研修模式尤爲重要。回顧一年來的工作，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現總結如下：
一、基本工作達成度概述
(一)領導重視，強化校本研修管理
領導十分重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作爲加強教師隊伍建設的重要手段，透過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時光、資料、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。
(二)建立激勵機制，推動校本教研進程
爲了調動教師參與教學研究的用心性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了超多的有關新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《教師崗位考覈獎勵辦法》《課堂教學達標考覈辦法》，把考覈結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行爲，提高自身理論水平，從而推動以校爲本研修活動。
(三)採取多種研修模式，全面提升教師素質
1、拜師結對模式。對新老教師的培養學校採取了拜師結對的形式，擴展了師徒帶教的資料，賦予這傳統的形式以新的校本研修資料，且拜師是相互的，能者爲師。如英語組爲了讓新教師儘快進入主角，組內進行“師徒結對”，幫忙他們儘早走向成熟。他們是這樣做的(1)攙扶新教師“學走路”。新教師在上崗不久，能對教材進行必須的解讀，設計了必須的教學方案，但在課堂上呈現出滿堂灌的現象。針對這一現象，骨幹教師進行手把手指導，對每一課時都爲他們解讀教材，分析教材，同時向他們預測學生可能出現的狀況，根據學生的實際狀況備課，同時進入課堂爲她們上示範課，然後在另一平行班聽她們上課，總結在課堂中展示出來的優點，分析在課堂中存在的問題，提出改善的措施。(2)試着讓新教師“自我走路”。透過一階段骨幹教師引領，新教師對教材的解讀有了必須的理解，讓新教師自我解讀教材，分析教材，自我設計教學方案，讓新教師自我先有必須的思考，然後骨幹教師對教案設計進行必須的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建。(3)讓新教師感知不一樣課型。英語學科的每個單元是由不一樣的板塊組成的，每個版塊的功能不一樣，對教學的要求也就提出了不一樣的要求，呈現出的課型也就不一樣。在新教師有了
必須的自主研究教材，分析教材的潛力之後，對新教師提出了更高的要求，瞭解不一樣課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。透過一年不到的師徒結對，兩名新老師的教學潛力能夠說是一個質的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學評比;徐振飛老師由於教學紮實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啓迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者必須要精選出具有代表性、典型性的案例，然後組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。透過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑑，從中領悟一些新穎的教學方式，啓迪自我的課堂教學，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級課題《農村國小“多元聯動”校本研修提高中老年教師教育改革適應潛力的研究》爲抓手，開展系列式主題教研活動。
學校充分利用骨幹教師資源，以“學科主題式系列教研活動爲抓手，以日常課堂教學研究”爲載體，組建了各學科的聯動小組，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。透過本校骨幹教師與其他教師“多元聯動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應潛力。
各學科組根據本學科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基於這樣幾個思考：一、問題直接來自於教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的;二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應潛力的;三、在前期實踐中骨幹教師已對這方面有必須實踐研究的基礎與積累了必須的經驗與做法的主題，因爲引領的力量與潛力直接影響課題研究的質量。
在此基礎上開展“三段四步”主題系列聯動教研活動。它分兩個層面：第一、骨幹教師之間的聯動研究，就是對於確立的研究主題，如果之前骨幹教師也沒有很多經驗積累的，就先在骨幹教師的課堂中進行聯動的實踐研究，先從尋找相關理論進行深入解讀，再到進入各自課堂進行實踐，然後透過骨幹教師之間的一次次互動研討交流，集聚羣體智慧，解決遭遇的問題，逐步對這個研究主題構成共識，構成可積累的經驗與做法。第二：將骨幹教師先行實踐較爲成熟的研究主題作爲與其他教師聯動研究的主題。具體的流程與做法是：
第一階段：骨幹教師示範性研討。它經歷了(1)認知準備(骨幹教師進行相關主題研究的資料解讀及結合主題進行的課程資源的開發);(2)骨幹展示(先由骨幹教師圍繞研究主題進行教材分析、學情分析、彈性化教案的設計說明等，在走進課堂上示範課)(3)問題研討(先由骨幹做自我評價，其他骨幹就示範課中存在的問題進行剖析，最後中老年教師參與評價)(4)後續拓展(骨幹教師把前期自身整個示範過程中積累的材料整理成文本，然後讓中老年教師學習，並結合研究主題佈置一到兩項作業)。
第二階段：以其他教師實踐爲主的螺旋式研討階段。它經歷了(1)合作開發與設計(圍繞主題，羣衆備課，在骨幹教師的引領下集聚羣體智慧共同設計教學方案)(2)初步嘗試(先由一位教師嘗試課堂實踐，再由執教師自評，骨幹教師點評，其餘教師參評)(3)再度重構設計實踐(骨幹教師組織再次修改教學方案，其餘逐一上重建課，再反思再重建)(4)反思、總結、提升(執教老師談過程中的體會，骨幹教師對整個活動過程作總結提升，並對主題研究作動態調整)。
第三階段：總結提升研討。它由網絡作業評價;階段課堂教學展示;主題活動經驗總結;完善多元評價等幾步構成。
(四)校本研修資料豐富多彩
1、加強師德建設，夯實立教之基
教書育人，師德爲本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。本學年學校貫徹教育部《關於進一步加強和改善師德建設的意見》精神，以《中國小教師職業道德規範》和《新時期教師職業道德修養》等規章爲依據，以縣教育局師德建設活動爲契機，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，紮實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發展。透過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識，並不斷賦予新的內涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。並以此爲輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，爲人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，用心進取，勇於創新，成爲教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在於教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。爲此，本年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作爲師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，爲全面課改打實基礎。二是確保研修時光：用足、用好業務學習時光。三是構成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，透過校內各科優質課、公開課、示範課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校後及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
3、教研組羣衆備課研修。教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的資料爲主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不一樣、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據教學實際，反思如何調整教學策略;課後反思自我的這節課到達了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，幫忙教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行爲背後的教育觀念，從而找到改善的切入口。使教學反思過程成爲教學研究過程。案例分析有助於教師瞭解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思或教學隨筆上傳到“縣研訓博客羣”。
4、教育科研培訓。我校在“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下，堅持引領廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創新潛力。第一，健全機構，加強教科研指導。教科室主任負責課題的管理和規劃;組織教師學習教育理論和教育科研知識;指導安排課題組的研究活動和課題成果的總結。第二，指導教師進行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實到課堂教學中，使教師在科研――實踐――應用的良性循環中提高了理論素養和科研潛力。
5、現代教育信息技術培訓。隨着現代科學技術的不斷髮展，以計算機技術爲代表的現代教育信息技術正在迅速地改變着我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變着教育方式和學習方式。我校校本培訓用心推進以普及計算機應用潛力爲核心的現代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術潛力培養的培訓和網頁製作的培訓，指導教師充分應用網上資源爲教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，並向高素質，高水平發展。
二、特色與成效
強化教研組的建設和管理，個性強調要發揮團隊精神，羣策羣力，充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自爲戰的局面，每一堂展示課都是教研組羣衆的結晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自我實施新課程的潛力，已構成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行爲，使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修，提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質量。如語文教研組開展了以“讀寫結合的有效實踐”爲主題的研修活動。數學組以課例爲載體，開展了以“解決問題”爲專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。綜合實踐活動組開展了以“教師在綜合實踐活動中的有效指導”爲專題的研討。
實行多元聯動式研修，促進了中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實行“結對制”培養方式，充分發揮骨幹教師在同伴互助中的用心作用，幫忙和指導青年教師，使他們儘快適應主角和環境要求，實現跳躍式發展。除了師徒結對工程，學校還引導教師自行組成“學習夥伴”，互幫互助互學互進。營造了“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚的學習氛圍，使我們的學習型教師隊伍不斷走向成熟。
由於我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的紮實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步構成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業化發展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質量就是教師質量，選取學校就是選取教師，素質教育的成敗取決於教師素質”。
三、問題與思考
在教師研修過程中，只靠重複強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展;在研修過程中，我們有時採取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣;我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認爲只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會理解，就會付諸實踐。其實教師作爲一名學習者，他需要一個體驗、理解的過程，才能將正確的觀念內化，然後才能帶來教育行爲的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規範化、制度化、現代化，以什麼樣的形式展開，還需要探索。
結合我校的課題方面，由於各學科青年骨幹教師及中老年教師的分佈不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不一樣，導致目前各學科組的發展態勢不均衡，還需加強各學科青年骨幹教師之間的聯動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有餘而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫忙。
爲了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們務必繼續以全面提高我校教師的整體素質爲核心，着眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修資料、建立校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。
對以後的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”――充分利用教師現有經驗，改善而不是改造教師及其教學行爲。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專業發展”之路――學校就應是教師專業化發展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口;研修策略上採用“科研先導、課題帶動”;研修資料上偏重於實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育;針對性，即按需施訓;主體性，即主動參與;合作性，即校內外的合作與交流;一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。
校本研修的工作總結 篇8
我校以市教育局的文件精神爲綱要，以全面提高教師綜合素質、促進教師專業能力發展爲目標，按照整體策劃、突出中心、任務驅動、分層實施的工作思路，整體推進學校期初制訂的校本研修規劃。圍繞新一輪基礎教育課程的改革發展，立足學校，聚焦課堂，以新課程改革、優秀教研組評比爲契機，以創建學習型組織爲載體，以解決教師在教育教學中的實際問題爲對象，以轉變教師的教學理念和教學行爲爲重點，通過整合師訓、教研、教科研方面的內容，努力營造良好的學校研修氛圍，不斷提高學校教師隊伍素質，鞏固和提升學校教育教學質量。
一、基本工作達成度
（一）、建立了“以校爲本”的校本研修管理機制
1、健全組織、加強領導
學校成立“校本研修工作領導小組”，對學校的校本培訓工作進行統一規劃、組織和管理。學校領導帶頭學習，建立領導班子學習制度，每週堅持理論學習，同時，校級領導積極參加上級部門組織的各類培訓。學校領導成員充分認識到抓好校本培訓工作將關係到教師觀念的轉變、教學行爲的轉變、學生學習方式的轉變、評價制度的改革以及師資水平的提高。學校分別成立了語文、數學、英語、物理、化學、音體美、政史地七個教研組。校本研修領導小組成員分別安排在各教研組具體負責校本研訓的日常工作，確保各教研組教研活動的正常開展。
2、建立健全制度
結合學校實際情況，建立和健全校本研修管理、活動、評估、保障等一系列制度，使校本研修有規可依、有章可循。學校先後制定了《校本研修培訓制度》、《校本研修計劃》、《校本研修實施方案》、等相關的制度，學校對領導、教師的職責進行明確的規定，建立教師專業成長檔案袋制度等，保證教研活動的時間，每週兩次，一次是以備課組爲單位，備課組長負責組織，教務處負責檢查；另一次由校本研修領導小組直接抓，教務處、教科室負責人具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的校本研修管理與活動機制，確保校本培訓工作落到實處，使教研活動有章可循，逐步走向制度化和規範化的軌跡。
3、強化過程管理，使校本研修工作真正落到實處結合學校實際把校本研修工作的重點放在課堂教學研究上，學校領導小組成員分到各教學備課組，組織和指導學習陳大偉教授的《有效觀課議課》、學校領導、所有教師都必須參與聽課評課活動，形成良好的研修氛圍。
（二）、構建多種研訓平臺，精心組織專項培訓，提高全體教師的整體素質
1、採用集中培訓與自我培訓相結合的方法，認真組織了全校教師參加這次培訓工作。
2、組織學習《有效觀課議課》的同時聚焦課堂，以學校課堂教學爲陣地，開展形式多樣的課堂教學研討活動，取得了比較好的效果。
3、學校充分利用聯合體教研平臺，鼓勵教師積極參與各類培訓與教研活動，增加教師觀摩、交流、學習的機會，拓寬視野，儘快適應新課程改革的要求。
4、發揮網絡平臺的優勢，提高研訓活動的質量。
二、特色與成效
（一）特色
1、注重過程管理，提高研修實效
學校領導專門召開行政會議，研究制定教師的年度培訓計劃，明確年度教師培訓的目標和任務。各科室、教研組在制訂工作計劃時都要根據學校年度工作計劃列出教師培訓的具體計劃和措施。每個教師結合個人的三年發展規劃，制訂出個人的年度專業培訓計劃。學校對各年級組活動、教研組活動、備課組活動作了具體的工作要求，各教研組、年級組在期中、期末考試結束後，要組織全體教師對考試情況進行分析，找出不足之處，提出改進的具體措施；各教研組至少間周有一次全組的課堂教學的研討活動；各備課組必須每週有一次集體備課活動。所有教研活動要求做到“三個有”，即有主題、有中心發言、有活動記錄。爲了加強對各類活動的檢查和督促，學校中層以上幹部分插在各年級組和教研組，直接參與和指導各組開展活動。學校教務處不定期的對教師備課本和學生作業本進行抽查，及時瞭解教師的備課情況和作業的批改情況，對抽查結果進行記錄並及時反饋到各教研組。學期結束，學校要求每位教師上交一份教案、一篇教育教學實踐中的反思、案例或論文，作爲校本培訓的材料存入個人檔案。由於領導重視、制度保障、組織到位，學校極大多數教師都能主動參與各類教研活動，主動與同事交流教育教學中的成功與失敗，學校教研氛圍日漸濃厚，學校的校本培訓工作逐漸走上制度化、日常化的軌道。
2、堅持走教研、科研、培訓一體化之路
我們認爲教研、科研、培訓三者的目標是一致的，都是爲更好地開展教學工作而服務，爲實現學校、教師、學生三者的最大發展而服務。所以我們把教研、科研、培訓統一納入校本教研的範疇，統一規劃，統一實施。做到讓教研活動科研化、科研活動教研化。在開展具體教研活動時，我們要求各組事先定好計劃、確立研究主題，切實做到“兩個結合”：一是與課題研究相結合。即要求學校各類教研活動要與課題研究相結合，要與教育教學中遇到的問題相結合；二是與校本培訓相結合。要根據學校校本培訓主題、培訓內容組織開展教研活動。學校鼓勵教師深入開展課題研究，把教育教學中遇到的實際問題作爲課題進行研究，通過發揮全體教師的智慧，制定對策，解決教育教學在存在的實際問題。教研、科研相結合的一體化培訓模式，既增加了學校的科研氛圍，又提高了學校的教研質量。
（二）成效
1、教師的學習行爲發生了根本性轉變。校本研修活動成爲教師理論學習的一種主要形式，爲教師終身學習提供了可能。
2、校本研修活動成爲學校教師培訓的主要手段，教育專家、骨幹教師的參與使教師培訓活動的形式得到極大的豐富，教師積極參與，成效明顯，特別是聚焦課堂的教學研討活動，對骨幹教師和青年教師的培養起到了很好的作用。
3、教師參與教育科研的積極性明顯提高。校本研修是一種融學習、工作和研究於一體的學校活動和教師行爲，作爲研究的一種類型，問題來源於教師的教育教學實踐，貼近教師，服務於教師，對提高教師教育教學能力有直接的效果，教師樂於接受樂於參與。
4、教師的教學行爲發生了根本性轉變。
課堂氣氛活躍起來了，民主、寬鬆、和諧的學習環境開始體現，主動關注學生的需求和發展，解放學生，尊重學生，理解學生，信任學生；課堂教學呈現出師生互動、生生互動，學生主動、合作、探究學習氣氛異常活躍，教師成爲學生學習的組織者、參與者和引導者，課堂教學過程是生成的、動態的過程，充分體現出師生在課堂上教學相長和共同發展的生命活力。
5、學生的學習方式發生了轉變。
學生在課堂上主動、積極、熱情地參與學習，樂於探究，勤於動手，積極交流和合作，敢於提問，善於發現；學生學會了發現問題、探究問題、合作解決問題。
6、教師的師德明顯提高。
由於教師觀念的轉變，體罰和變相體罰學生的現象基本沒有了；“三亂”現象明顯減少；教師的滿意率明顯提升。
三、問題與思考
（一）存在的問題
1、部分教師認識不到位，理論指導不到位。儘管學校領導再三強調校本研修的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑着經驗去幹活，教學方法改變不大。
2、學科開展的不均衡，語、數主要學科開展的較好，原因是有相當一批骨幹教師走在前面，示範作用好。國小科每組人太少，沒有形成研究的氛圍。
3、少數教師活動流於形式。對校本培訓的認識很膚淺，認爲校本研修只不過是走走過場而已，熱情不高，主動性不強。
5、過程管理不明顯。這也是一個主要原因。計劃制訂，如果能有更加有效的管理過程，那麼校本研修就會更明晰、更有效。
（二）我們的思考
1、進一步完善校本研修的制度，建立長效的校本研修管理機制。
2、開展校本研修的課題研究，完善校本研修的模式。
3、完善保障措施。設立校本研修專項經費，健全校本研修的激勵和約束機制，加大硬件投入，統籌協調學校教育教學資源，進一步完善校園網、多媒體教室、電腦教室以及相關資料。
校本研修的工作總結 篇9
校本研修開展的這一學期以來，本組校針對這一新的教師強化提高的培訓模式，把它作爲一個重要的教研課題，不斷探索，開展了以課堂教學爲主陣地，以加強和提高教師自身素質爲宗旨，以科研爲驅動力的全方位的活動，初步取得了一定的成效。一學期來，本人始終堅持從學生中來、到學生中去這一原則。現就本人在通過學習和研究，又有了新的收穫，總結如下：
1、新教材的核心：引導學生自己概括出數學的本質，使學生在數學學習過程中保持高水平的數學思維活動。
2、認識課標、大綱教材教學要求變化，正確看待課程改革，理解普通高中課程結構、浙江省高中數學課程改革基本方案和浙江省高中數學模塊教學指導意見。
3、存在的主要問題：課時比較緊張、教學不知深淺、部分內容脫節、技術條件制約
4、數學課改中應處理好的幾個關係：學生主體與教師主導；接受學習與發現學習；基礎與創新；數學知識、能力與情感態度；數學化與情境化（直觀與邏輯、形象與抽象等）；獨立思考與合作交流；過程與結果；面向全體與因材施教；書本知識與數學應用。
5、教學建議：細讀課標—對照意見—研究教材
6、教學要求把握：不搞“一步到位”；刪減的內容不要隨意補充；某些內容不要隨意調整順序；教輔材料不能作爲教學的依據；把更多的注意力放在覈心概念、基本數學思想方法上；注重通性通法，不追求“特技”……。
7、搞好課堂教學設計的三個基本點：理解數學——對數學的思想、方法及其精神的理解；理解學生——對學生數學學習規律的理解，核心是理解學生的數學思維規律；理解教學——對數學教學規律、特點的理解。
8、二個關鍵：提好的問題——在學生思維最近發展區內；有意設計自然的過程——數學知識發生發展的原過程(再創造)，學生對數學知識的認識過程。
9、一個核心：概括——引導學生自己概括出數學的本質，使學生在數學學習過程中保持高水平的數學思維活動.
10、教學啓示和感悟：緊抓基礎主幹（常規問題---推陳出新，同類問題---歸納提升，陌生問題---化難爲易）；重視綜合聯繫（全面梳理知識、系統歸納總結，把握章節知識、典例強調反覆，適時加深訓練、反對題海戰術）；注重探究應用。
反思：通過學習和研究，提高了自身素質，使教育教學水平有了更大的提高。當前的校本研修形式是最經濟實用的，因此，受到了廣大教師的歡迎。但其中也存在一些問題。比如工作與學習矛盾問題，是許多人感到困難的事。現在的工作緊張這是一個事實，許多人光爲了工作都自顧不暇了，再要求學習提高就感到吃力了。當然，在研修過程中雖存在着不少不足，但相信“世上無難事，只怕有心人”，只要始終做個有心人，存在的不足在今後的研修中一定會得到不斷的完善。
校本研修的工作總結 篇10
國家的進展在訓練，訓練的進展在老師。只有老師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住同學眼球，才能真正落實素養訓練。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學習，主動參預專業培訓學習，努力提升自身的理論和教研水平。
一年來，我充分體驗到了網絡學習的便捷與高效，比如上網觀看優質課，研讀優秀著作與論文，主動與同事相互溝通爭辯，在線提問、發表評論。通過這一系列的專業化學習，我感覺受益匪淺，可以說是一次心靈成長的歷煉。期間，爲自己充電，吸取新學問、新觀點，新的教學方式。爲了能把所學的學問轉化爲實踐，我主動參預鎮級、區級一系列公開課，理論指導實踐，從中我得到了研修中獲得了不少啓發。另外，我還主動反思實踐，主動撰寫論文和案例。時代在不斷的變化進展，我應加快步伐，跟隨時代的腳步，讓自己的教學成果更上一層樓。以上是我加入研修以來想法體會的總結，希望在將來的日子裏，能在研修茶座的教育下，取長補短，更新教學理念，累積教學閱歷，爭取在科學教學領域可以有更長足的進步。
我對"校本研修'有了更深刻的理解，明白了"校本研修'的精髓所在，有以下收穫：
一、提高了對"校本研修'的熟識、明確了"校本研修'的目的。
校本研修是以學校所存在的突出問題和學校進展的實際需要爲選題範圍，以學校老師作爲爭論的主體，通過確定的爭論程序得出爭論成果，並且將爭論成果直接用於學校實際狀況改善的爭論活動。校本研修是促進老師的專業進展和學校進展，保證課程改革向縱深進展的新的推動前進策略。校本研修的目的是讓老師成爲教學，爭論和進修的真正主人。
二、提高老師的思想素養，熟識終身學習的重要性，是迫在眉捷的任務。
目前，有一部分老師的熟識還不到位，認爲現有的學問足已滿足同學的需要，使得老師輕視學習，對老師的連續訓練持抵制態度，因此，提高老師對學習的熟識，是特別必要的。終身學習是當今社會進展的重要任務，也是老師專業進展的重要途徑。老師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。
三、爲老師供應最合適的培訓管理模式調動老師的學習主動性。
(1)培訓管理模式改革的具體目標。老師連續訓練要在每一個老師需要的時候、便利的地點，以最好的方式方法供應必要的學問和技能，以關懷老師不失時機地獲得所需要的東西。
(2)選擇實行協商式培訓形式。這是指在老師連續訓練課程內容的選擇與組織、教學方案的.設計與實施、培訓結果的分析與評估等方面由教學雙方共同參預、協商進行、合作完成。協商式培訓的基礎在於：①不同的人由於內在素養結構的不同而呈現出多元進展趨勢。每一位老師都具有區分於他人的個人和專業進展需要，最適合一個人專業進展的環境可能完全不適合另一個人的進展。爲此，連續訓練應鼓舞老師接受應用自己偏愛的學習形式，來實現自我選擇的目標。當老師養成了自定目標和自選實現目標的活動方式的習慣時，他們的訓練水平就會得到提高。
②老師具有自我訓練力氣。首先，他們能恰當選擇學習目標。老師個體對自己的學習需要能作出最適當的推斷，他們有力氣自我導向，並自主學習。其次，當老師開頭並設計了自己的學習活動後，他們的使命感增加，因而學習的效率高。再次，老師是依據個人的需求推斷來選擇自己的學習目標的，因而，這種學習動機是最猛烈的，對老師的個體行爲產生的影響是最大的。
今日研讀《校本研修面對面》，談到老師專業進展和信息技術的關係，認爲：現代信息技術在老師專業進展中起着巨大作用。信息技術正在轉變着老師的行爲習慣和工作方式。對於自覺學習的人，信息技術是一個重要的資源庫，擅長利用，可以促進老師的快速成長。
四、信息技術在促進老師的專業化成長中有以下作用和途徑：
1、教學設計與相互溝通：共享教學設計;相互溝通和爭辯;反思和總結。
2、網上學習與相互溝通：學習理論，同伴互助，工求進步。
3、書寫訓練博客：記錄自己的訓練教學實踐和總結，呈現自己的風采，實現在線相互溝通。
4、課堂實錄與反思：將自己的課堂教學實錄放在博客裏，自己可隨時隨地進行觀摩和反思，便於提高和總結。個人校本研修學習心得20xx年個人校本研修學習心得20xx年在今後的工作，我們將充分利用學校自身的資源，以打造"學習型老師組織'爲根本目標，促進我校全體老師專業化進展。爲培育一批師德高尚、教技精湛、學問淵博的老師隊伍而努力。
校本研修的工作總結 篇11
通過參加幼兒園的校本研修活動，我感覺對個人的成長有很大的幫助，自己在這幾年中學到了許多、用到了許多，取得了許多。
一、理論支持。
由於自己忙於應付繁重的課時任務，平時很少有時間用於理論學習，同時也不太有機會接觸到新理論。在剛開始參加教育教學培訓時，總感覺是走形式，走過場，對我們教師的教學並沒有什麼幫助。
可沒過多久，我就發現自己的想法是錯誤的，很多理論知識正是我在以前沒有學習到的，也是在教學中的指引者。要想成爲一名優秀的教師，我想理論知識是非常重要的。
二、學校的重視。
學校的重視是有效開展校本研修提供了有利條件。學校爲教師啓動了讀書工程，每學期爲每位定一兩本教育專著，每學年給每位訂閱兩種教育雜誌。
由於校本研修需要一定時間和精力，學校除在硬件條件給與必要的支持以外，更應在人文和態度上給與關懷，減少不必要的事務，讓大家有更多時間和精力沉浸在課堂教學研究中。
三、教師間的合作意識增強。
以往教師的成長以獨力奮鬥爲主，而在課程背景下沒有條件讓教師花很長時間慢慢摸索，因此需要教師間強化合作意識。而我卻是幸運的，在參加新課程實驗中，在學校研修活動中，我們集體磨課、備課、上課研討、反思小結。
四、爲教師提供展示平臺。
可以說，學校開展的校本研修是爲我們教師提供了很好的學習平臺，學校爲了更好的激發教師參與校本研修的興趣，就充分利用各種途徑讓教師施展個人的才華。在這幾年中，我陸續在校級雙高課的評選中獲獎，先後被評爲“校級教學能手”，評爲“區級教學能手”。
校本研修在我的成長曆程中的作用不言而喻，我想我會更加積極的投身到此項活動中去。
校本研修的工作總結 篇12
隨着時代的發展，競爭也越來越激烈，肩負着人類文明的教育，也在飛速地發展。作爲教師，更應該跟上時代的腳步。“校本研修”作爲一種新的促進教師專業成長和促進學校自主發展的重要方式和有效策略，爲我們提供了一種開放的制度框架，營造了一個學習型的文化氛圍，爲教師構建了一個專業發展的自我反思平臺。爲了提高自己的工作能力和業務水平，更好地爲教學和管理工作服務，根據上級部門的有關要求和學校的工作實際，自身的發展要求，在新課程理念的引領下，本學期我將認真踐行校本教研工作，融入學校教育創新，藉助同伴互助提升教育理念，感悟教育真諦。爲此，我定下個人的校本研修計劃：
一、指導思想：
在新時期裏，新課改新理念要求下，以學校要求爲指導思想，以全面提高自身的整體素質爲根本，以提高師德水平、發展教師課堂教學能力、訓練科學研究能力爲基本目標，以教師爲主體，以“上好課”爲主線，在實踐中探索，在探索中學習，在學習中昇華，共同前進，共同發展。加強學習，努力提高自己，變化自己，學習先進知識和先進的教學方法以適應當代教師的要求。
二、個人研修目標：
1、通過學習，提高自身的師德修養，提高自身的業務水平，提高自身的管理理念和管理水平。樹立終身學習的理念，爲自身的可持續發展奠定基礎。
2、以新的教育理念爲指導，以課程改革實驗研究爲重點，以促進師生共同發展爲目的，以改革課堂教學爲突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上;着眼點放在理論與實踐的結合上;切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上。
3、通過培訓學習，幫助自己樹立科研思想：我們爲自己而研究，我們研究的是自己，研究自己是爲了更好地發展自己。以科研爲先導，以教師專業發展爲目標，以落實新課程過程中發現的問題和急待解決的困惑爲重點，鼓勵課後反思，加強學習與交流，營造濃厚的教科研氛圍，切實轉變教育觀念。
4、幫助自己樹立更強的課堂質量意識，向課堂要成績，要效果。
三、學習形式：
(1)自主學習：自學，記讀書筆記，學校每學期推薦的書目，認真讀書學習、交流研討。使讀書成爲我的自覺行動，對讀書產生濃厚的興趣。
(2)小組研討：本學期我會積極參加我組我校定期舉行的研討交流會，在研討中讓自己的各方面能力得到相對的提高。
(3)教學觀摩：積極參加我校定期的聽課、評課，進行教學研究，以解決自己教學中的疑難問題，讓我的教學更具特色。
(4)專題培訓：積極參加學校以及上級組織的各種教研培訓，將培訓學習與自己的教學實踐緊密地結合起來，並及時反思、總結。
(5)送教下鄉：通過與幫扶交流學校教育教學、安全文明、校園環境、發展規劃等方面的經驗互助交流，不斷提升自己的思想和業務能力。
四﹑學習內容：
1、個人讀書：精讀五本教育教學專著，書籍自己選定。提交五篇個人閱讀的讀後感，並在個人播客中發表。
2、聽評課：聽評課的對象以本校教師爲主，本學年至少聽20節課。每次聽課後要認真填寫聽課記錄本。
3、教學設計：教學設計是個人研究教材教法的成果，包含個人在崗研修期間所上公開課的教案。寫好教育敘事二篇，教學案例二篇。
4、小組集中研修：認真做好集體備課工作。充分發揮教研組的作用，並結合本組的具體實際開展教學研究。學習教材、理解教材、探索教法。對課堂教學過程中出現的新問題，做到及時研究解決。不斷積累課改工作經驗。以典型課例和專題課教學教研爲媒介進行“研”“訓”，以提高自己的教育教學水平。學習《教師職業道德》，進一步提高師德。學習《教師反思能力的培養與提高》，進一步提高自己的反思意識，要經常反思自己的教育觀念、教學行爲，主動進行教學方式的改革，教學水平不斷提高。
5、培訓：積極參加各種教育教學培訓，做好相應筆記，及時寫好總結，完成教育教學論文一篇。
五、具體措施：
1、注重日常教學常規的紮實與提升。認真完成學習任務，做好每一次聽課後記錄。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化爲教師的行爲等，從反思中提升教學研究水平。每節公開課後，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。
2、堅持寫好教育教學隨筆。認真的讀一本有關教育的書籍，並及時反思。
3、認真參加參與各校教研活動與“小組學習研討”活動，將培訓學習所得，在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。
4、樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，並努力去探索發掘;在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。
5、利用信息技術手段輔助教學，充分利用網絡優勢，積極參與在線研討。
總之，在這次特級教師後備人選培養過程中我積極進行校本研修工作，儘量使自己的綜合素質得到全面提高，讓自己的教學更具有特色，以培養出更出色的學生，加快我校的課改步伐。
校本研修的工作總結 篇13
校本研修旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長，提高教師隊伍的整體素質。在關注學生髮展的同時，更加關注教師的發展。校本研修作爲學校的一項重要工作，我們學校不斷學習、研討，立足校情，踏踏實實走出了一條研修探索之路。現將具體工作總結如下：
一、強化師德，提高認識
終身學習是新時期教師職業道德規範賦予教師的神聖使命，也是促成教師專業成長的重要途徑。對於學校來說，教師的專業能力決定着學校發展的命運和方向。當前，部分教師職業懈怠意識傾向嚴重，認爲已有的知識已能滿足學生的需要，使得教師不重視學習，對校本研修持抵制態度。爲此，我校利用政治學習和業務學習等一切可以利用的機會，反覆強化對校本研修的認識，使全體教師充分認識到校本研修的重要意義，把大家的思想統一到校本研修的認識上來，從而積極參加校本研修活動，使自己成爲校本研修的真正主人。
二、搭建平臺，提升師能
（一）加強業務學習，更新教育觀念
爲引導教師學習教育教學理論，更新教育教學觀念，我校制定了教師業務學習制度。爲提高教師集中學習的效果，我校規定雙週集體學習，單週自學，教師主要通過學、看、議活動來充實學習內容。即學習課程準標和各類報刊雜誌上有關課程改革等方面的文章；組織觀看優質課課堂實錄；評議觀看收穫和當前教學中的困惑。
（二）推行隨堂聽課，診斷課堂教學
課堂教學是教學質量的生命線，是校本教研的主陣地。如何提高各學科課堂教學效率，是我們一直在思究的問題，我校實行隨堂推門制，爲了能及時瞭解教情、學情，診斷課堂教學中存在的問題，並能作出及時的調整，我校規定校委會成員每週至少聽兩節課，教師每週聽一節課。聽課後及時交換意見，對教學中存在的問題提出整改意見。這樣的聽課活動自開展以來，我們發現，大部分老師都能靜下心來鑽研教材，能認真上好每一節課，尤其加速了青年教師的專業成長。
（四）建立博客交流，深化校本教研
博客交流是我學區爲教師展示自我而搭建的教研平臺，教師每週將自己的心情，教學感悟等上傳到博客上，教師之間相互溝通，提高自身業務素質。
三、專業引領，促進成長
青年教師是學校的生力軍，是學校的未來，爲了提高我校青年教師的綜合素養，促進青年教師專業成長，努力造就一支高素質青年教師隊伍，我校要求青年教師制定一年入門、三年達標、五年成爲骨幹的專業成長規劃，並努力爲他們搭建成長的平臺。
1、抓教學基本功比賽，技能大賽、粉筆字、等比賽，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮。
2、繼續實施師徒結對活動，使青年教師在指導老師的帶領下，言傳身教，健康成長，督促青年教師在業務上儘快入門並縮短走向成熟的路程。
3、參加名師大篷車參加學區聯盟等多種形式，爲青年教師的成長搭建平臺。爲青年教師外出學習、觀摩等提供強有力的物資保障。
4、成立了以校長爲班長的青年教師讀書班。要求青年教師每天保證半小時以上的研讀，每月至少寫好一篇有質量的讀書心得；每週利用星期二到星期四下午放學後的一小時集中閱讀，讀書班成員每人每月推薦一篇文章供集體交流，並說明推薦理由，結合實際談心得；要求青年教師做到勤讀、勤做、勤思、勤寫，在讀書的基礎上，結合自身教育生活實際，撰寫讀書心得和論文；開展形式多樣的讀書活動，如讀書研討會等活動，讓更多的老師讀書，在讀書中真正成長起來。
校本研修是一項關乎學校發展的系統工程，我們在摸索中實踐着，在實踐中摸索着，也遇到了不少困惑，出現了不少問題。
1、師資缺乏，專業教師缺少，校本活動難以有效開展。
2、教師問題意識不強，教研活動缺乏針對性。
3、學校所受干擾較多，影響校本研修的深入。
今後，我們將努力克服各種困難，繼續以新課程改革爲重點，以提高教師教育教學水平爲主線，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，爲青年教師的成長提供廣闊的舞臺，開創我校校本研修的新局面！
校本研修的工作總結 篇14
校本教研工作在我校開展已經幾年了，積累了一點經驗，初步理清了一些頭緒，也發現了不少問題。本學期，我將在學校校本教研工作基礎上，做好個人的校本教研。樹立良好的師德師風，使自我反思行爲縱深發展，凸顯個體價值，並加強團體合作，構成終身學習的潛力。總體資料：以個人反思學習爲基礎，講求實踐的錘鍊，在同伴互助和專業引領中提升。操作思路：以專業化水平提高爲主線;以教學觀念與教學行爲的轉變爲切入點;以課堂教學潛力、教研潛力、科研潛力的提高爲途徑;理論聯繫實踐，學習後交流，在交流中學習。
具體活動資料:
1.從實際出發，用心參加學校和教研組的研討、互助，做到有問題及時解決，有經驗及時學習，使校本教研服務於教學，提高自己的專業水平。
2.於日常工作中要成效。樹立良好的師德師風，轉變觀念，構成課程儀式。要深鑽教材，蒐集資料，精心設計每一節課，備好教材和學生，把自己的個性和特長都融入到課堂。緊隨教研組長的引領，在備課的過程中虛心請教;深入課堂，多聽課，取得第一愛崗敬業演講稿手資料，及時準確處理教學中出現的各種問題，把握主體方向，並在聽課後與講課教師平等交流，互促互進。
3.三點一線活動。始終將個人反思、同伴互助、專業引領，三點連成一線，層層推進，螺旋上升。以教學反思、交流研討、課堂評析、教材分析設計等爲教研的基本形式，透過教學觀摩、教學示範、案例分析、談心得體會等活動爲平臺提高自己的業務水平。
活動方式：
1.每週參加教研組的校本教研活動。透過聽評課進行教學反思與交流，促進專業化成長。一人講課，衆人評論，不僅僅益於講課教師查找自己的不足，也能夠將好的觀念與具體做法較爲形象、具體的傳達給其他教師，直接服務於教學。定期、不定期聽課，及時指出講課教師的優缺點，博採衆長，允許爭鳴，不搞一言堂。進行反思的經驗交流，展示優秀反思，提高深入思考的潛力。
2、參加豐富的活動，展示自己，增強品牌意識。用心做好人人一節課活動。號召教師樹立品牌意識，構成自己的教學風格，勇於展示自己。展示備課本、業務本，促進教師業務學習的深度、廣度。
3、利用網絡資源開拓眼界，組織上網培訓，鼓勵上傳下載，與高端對話。
4、把握機會參加外出學習。校本教研不是目的，而是在活動中促進教師專業化水平的發展，養成反思的習慣，構成終身學習的觀念。從而打造一支思想與業務過硬的教師隊伍，不斷推動我校教育事業的發展。所以用心參加學校及上級組織的各種培訓活動，開拓視野，增長知識。
校本研修的工作總結 篇15
個人校本研修工作總結
在過去的一年中，圍繞校本研修主題，提高個人素質，我做了一些有益的工作，現將其總結如下，以促使自己的工作在以後再上一個新臺階。
一、能夠按時參與校本研修活動，並做好理論學習記錄，踊躍發言，提出自己的見解，堅持每週記錄不少於500字的理論學習筆記，並認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
二、在學習的同時，能夠將學習和實際教學情況結合起來，用先進的教育理論指導自己的教學工作。根據實際情況，將學生的學習情況記錄在檔，適時跟蹤學生的學生情況，使得學生的學習成績逐步提高。在教學中，我隨時留心記錄教學中的心得體會以及對教育教學工作的感悟，認真撰寫教育隨筆，並將其中一部分典型的案例加以昇華，作爲論文發表出去。
三、積極參與網絡研修，並對自己感興趣的.話題發表評論，及時溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的瞭解外面的世界。通過交流，我認識了自己在教育教學方面的不足，找到了與外界的差距，同時也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學習的勁頭比以前更高了。
四、通過學習和研究，提高了自身素質，使教育教學水平有了更大的提高。
過去的已經過去，回顧是爲了更大的進步，在以後的教學工作中，我會更加努力，使自己更好的成長，也使學生得到更好的發展。
個人校本研修工作總結
20xx- 20xx學年第一學期
李惠敏
雙望鎮中學
校本研修的工作總結 篇16
校本研修是以提高教師的專業水平和整體素質爲目的而開展的一項具有可操作性的教師研修活動。它不但可以幫助教師解決在新課程實施過程中所遇到的疑難和困惑，而且爲教師提供瞭解決這些問題的途徑專家引領、同伴互助、自主學習、反思交流隨着校本研修工作的開展，在上級教育部門的指導下，我校校本研修工作規範地有條不紊地全面展開。校本研修這種可操作的開放式的教師繼續教育模式，已爲我校的教師教育教學工作打開了方便之門，使我校的教育教學工作又上了一個新的臺階。現將一年來我校的校本研修工作總結如下，以便於我們日後工作的順利開展。
一、提高認識，明確任務
我們在區進修學校的指導下，我校召開了全體教師大會，使廣大教師明確了教師繼續教育的形式、內容及指導思想，使每位教師都深刻認識到這項工作與自身發展的關係，明確開展校本研修活動是教師自身專業化成長的可持續發展之路，以此提高教師主動參加研修活動的意識。
二、轉變思想，更新觀念
校領導身先士卒，做好表率。在日常的教育教學工作中，校領導都能自覺參加校級、組內的主題課活動，主動組織參與教師的教育教學反思交流活動，積極學習教育報刊，廣泛吸收課改信息，並向教師推薦優秀篇章以達到資源的共享。爲了激發廣大教師參與校本研修的積極性，我們首先組織全體教師學習了有關文件。通過學習，使全體教師明確二十一世紀的教育是個什麼樣的教育，學校應該是什麼樣的學校，教師應該具備什麼樣的素質。從而明確作爲一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，紮實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了教師的自身學習的緊迫性、危機感和責任感。
三、形式多樣，講求實效
我校採取集中研修與教師自主學習、同伴互助相結合方式對全體教師進行全面培訓。在研修方式上，爲了使研修更加生動，我們採取多樣化的形式：如專題培訓、主題研討、教研活動、集體備課、師徒結對、骨幹教師觀摩課、青年教師錄像反思課，課題研究等多種形式，務求取得實效。
（一）組織全員集中培訓
20xx年的教師培訓工作較之以往我們做的更爲紮實，更有章可循。因爲“校本研修”實施方案爲我們指引了培訓的方向。在以促進教師專業發展爲目標，以新課程培訓爲核心內容上下功夫，我們做到從教師實際出發，缺什麼補什麼。面對新版的語數教材，不少教師感覺不順手，我們就組織教師學習“新課程下的備課要求”；學生的考試結果出來後，教師只注重成績，只會用成績來說話，不知如何以考試來改進自己的教學行爲，我們就組織“如何進行試卷分析”的集中培訓，並以期會考試爲契機，及時組織教師進行試卷分析交流，達到學以致用。在培訓時，我校教師都能認真聽講座、做筆記、並結合自己的教育教學實際做出自己的思考，明確了自己的教學行爲。
（二）建立教師成長檔案
爲了更好地促進教師的專業成長，根據上級要求，我們爲每位教師建立了專業成長檔案，裝入了個人優秀教案設計、教學反思、個人榮譽等資料，全面記錄每一位教師的每一步成長。教師專業成長檔案的建立，徹底改變了原來教師只注意教學，不注重個人發展的觀念，使全體教師把教學和個人發展結合起來，以個人的全面發展來促進教學理念的更新，教學方式的轉變，教學實踐的多元化呈現，從而促進整個學校的全面發展。
（三）加強課堂教學研究
校本研修，課堂是主陣地，是新課程實施的核心環節。在教研活動中，我校遵循“自我反思”、“同伴互助”、“專業引領”的核心要素，以團隊學習、同伴互助、基於問題研討爲載體，踏實的進行了教學研究活動，真正做到了以研促教。
1、備課
備好一節課是上好一節課的前提，如何把握好教材，使知識具有銜接與貫通性是備課的關鍵。本學期在評課活動中，教務處不失每一次時機，多次指導教師如何看教材，如何落實單元訓練點，使教師能依據現行課標和教材，創造性地使用教材，更爲合理地進行課前準備工作。
爲避免教師在學期初拿到教材時，對教材的編寫意圖，編排體系都不做細緻的研究，就急於備課這一實際情況,我們充分利用了15個學時的時間,讓教師閱讀教材,理解學段教學目標的內容及具體落實。
對集體備課，我校有集體備課制度，有切實可行的明確備課要求。每週五下午是教師的教研組活動時間，在這樣的活動中，要求主題集體備課每月不少於2次，並將備課的要點內容記在案本反思處，集體的智慧永遠是被人稱道的，在你一言，我一語的互動式集體備課中，思維得以碰撞，方法得以提煉，現在我們的集體備課，已經從組內主題課走向了單元教學前的共同目標確定和方式方法的選擇，在組長的協調下對即將開始的單元的某節課進行細緻的剖析，精心設計，選擇教法。走向了下週課程作業內容的設計與佈置，走向了面向全體學生髮展的方方面面。
集體備課對教師來說是那樣的珍貴，所以學校的所有活動，都爲它開了綠燈，時間得到了充足的保證。
2、上課
（1）教導處的推門聽課活動
學校領導班子每學期開學的第二週，利用一週時間分頭對每位任課教師進行不落人的瞭解性看課，掌握教師開學初的教材把握情況，課前準備情況等，這種看課形式，便於我們把問題扼殺在萌芽中。德育室對常規訓練方法及學生管理方法進行輔導，再由班主任暢談，交流自己班級的成功經驗，對不到一週的教學工作進行總結，這樣的一次交心活動，使教師明確了方向，做到了心中有數。
第三週開始，教務處就對自己所負責的學科老師進行有針對性的聽課，幫助老師確定短期目標，一起備課，不斷實踐、反思、指導，達成目標，提高駕馭課堂能力。
（2）教研組的主題聽課活動
我校的主題聽評課活動做到了老師態度積極，精心準備、形式多樣、富有成效，領導做到了大力支持，積極參與，現身說法。
教研組爲解決組內老師學生的實際問題，確定了自己的研究主題，在主題研討課的準備中，大家做到了羣策羣力，在實踐過程中，一次不行再備再上，形成的結論有推廣性。
作爲學校領導，要求我們教導處爲主題聽評課亮綠燈，爲一節課，調再多的課也不爲過，同時校長和教導處要安排統疇好自己的工作，做到有時間參加，沒時間擠時間參加。參加聽課，參加評課，同時提倡教師跨年級聽課，跨學科聽課。
3、教師的教學反思
教師只有不斷的總結、不斷的反思，纔會形成自己的觀點和見解，纔會不斷的提升自己的教育教學理論水平，除了每人每月寫一篇質量較高的教學反思或案例外，我們還提倡教師對自己的課堂教學進行錄像反思，讓教師自己審視自己的教學行爲，在同組教師的幫助下，進行交流。真正幫助教師解決教學中的困惑並和教師一起總結經驗，更好地實踐同伴互助。
我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績，但仍有許多工作有待加強和完善，在今後的工作中，我們將更加努力，克服分散性、力求整合性,使校本研修工作更符合我們的校情、師情，在有針對性的研修工作中，使全體教師都得到均衡的發展。
校本研修的工作總結 篇17
隨着新課程改革的實施,校本研修已成爲老師可持續進展的有效平臺,本學期，我從實際動身,把堅持校本研修作爲專業化成長的必由之路,進行網絡研修和校本研修,從實踐困惑動身。本學期，我從自己的教學實際動身，樹立以人爲本，以校爲本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素養和業務水平;增加研修意識，以爭論的眼光端詳、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。爲了更好的作好下學期的工作把這學期的個人研修工作做一下總結：
1、以自我學習爲依託，自悟《科學課程標準》的精神，以自學、做文摘的形式，瞭解其內容。一學期聽了許多課，不僅提高了自身素養，更開拓了教學思路。
2、以教研活動爲依託，呈現課堂教學。感受實際教改狀況，撰寫心得體會，教學隨筆，訓練敘事，每週參預校本教研活動使自己的業務水平有很大的提高。
3、在學校領導聽課指導時，實現新課程改革下真正的拓寬老師的視野，拓寬老師的.學問面，見識面，不做井底之蛙。領導們精闢的闡述，從挖掘教材入手，激發同學興趣起點，不僅從理論上進行了講解，同時結合更多的實踐閱歷進行細心的剖析，使我如獲至寶，茅塞頓開。有一種"山重水盡疑無路，柳暗花明又一村'的感覺。領導們的引領，領導們的點撥，使我能撥開雲霧，找到自己的方向，給自己做好定位。最終引用一句名言與大家共勉"生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我爭論，不是心情化的虔敬神明，只有行動才能準備人生價值'。我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠轉變的地方開頭，不斷探究，向着更高的目標邁出堅決的步伐。
校本研修的工作總結 篇18
這次“校本研修與網絡研修整合”的培訓項目，應該說是我們一直所希望的一種有效研修。使我們明確了新形勢下，基於網絡環境的校本研修有了新的發展趨勢。以往的研修，老師們都認爲與實際的教育教學工作沒有多大的幫助，甚至無關。所以在網絡遠程培訓過程中出現掛機、應付等現象，收益不大。這次的項目學習讓我們耳目一新，因爲“校本研修”是接地氣的研修項目，也是我們一直苦苦追求又始終沒有突破瓶頸的校本研修管理，校本與網絡研修的整合更能拓展教師研修的眼界、海量的.資源分享和豐富的教育教學經驗的借鑑。
一、網絡環境下的校本研修勢在必行
在“基於網絡環境下的校本研修實踐”這一專題學習中，基於教師研修爲核心，主要着眼於教師專業成長的關鍵和對教師專業成長真正有效的角度出發，通過網上網下結合，通過主題活動給予落實；圍繞課堂教學，整合遠程學習與教學研修；做與學思研結合，着力教學問題的有效解決。從備課教案同伴意見修改教案集體備課上課教學，形成了網上網下研修一條龍。顯然，網絡環境下的校本研修勢在必行。
二、新形勢下，教師培訓模式的新思路
網絡研修與校本研修相結合，打造教師學習共同體；以學校爲單位，整體設計教師羣體的專業發展；能夠支持學校的日常管理工作，教師備課工作減輕工作負擔；利用網絡工具促進教師養成專業交流的習慣，深度思考的習慣，推動教師終身學習。從教學管理、科研等方面的深入應用，實現信息技術與教育的全面深度。
三、具備信息技術能力是現代教師的基本條件
教師可以在平臺的word文檔裏書寫學案、教案、反思等，也可以在網頁上書寫聽課的感受、建議等。我們要求教師要具有信息化技術能力的操作。顯然網上網下的研修形式已走進我們的教育教學生活，我們不得不改變觀念，創新理念，逐步發展。“營造網絡學習環境，推動教師終身學習”在於推動網絡研修與校本研修整合，建立校本研修良性運行機制，切實發揮校本研修的基礎作用。校本與網絡研修整合是使教師專業發展常態化，細緻化和可持續化。關鍵在於這種模式和平臺根植教育教學一線土壤，接地氣。也許開始會很難適應，俗話說“熟能生巧”，如果我們持之以恆，不厭其煩，不斷創新，進步。把每個細節做好，就是把質量做好，而質量則成就發展。平時我們備課並沒有意識到備課對上好一節課尤其重要，一般依靠一本教材和教參，按照教案的三維模式進行備課，在許多反面沒有做到細緻而靈活。首先選擇課例，自主備課，通過網絡上傳，在網上與同行或資深的專家教師進行互動互評修改，確定主講後，修改教案，實踐教學，研討，對存在的問題進行反思，然後磨課。這樣的模式將挑戰我們的行爲、理念和設計。因爲它的難度在將教師的學習行爲改變。從接受培訓到參與研修，從課程中心模式到網絡學習社區模式—交互在線學習。從如何引導學生進行有效的交流到課堂教學中的有效交流究竟是什麼等一系列的細節都要細緻化、常態化，的確需要一定堅持力。這些能力的操作實際上已經明示了未來中國教師應具備的信息化技術能力的基本條件。只有具備時代所需能力，不斷創新，才能揚帆遠航。
校本研修的工作總結 篇19
近年來，我鎮堅持以黨的xx大精神爲指導，全面落實《xx區中國小教師校本研修工作實施方案》(寶陳教體發【2019】45號文件)基本要求，按照“轉變教育觀念，強化科研意識，落實研修任務，提高教育質量”的工作思路，堅持以促進教師專業水平和綜合素質的全面提升爲目標，以高效課堂教學改革和小課題研究爲抓手，以教師爲研究主體，立足課堂教學主陣地，積極構建自主、開放、高效的校本研修模式，全面推進我鎮校本研修工作的健康發展，增強了校本研修的針對性、實效性，促進了教師專業發展和學校辦學水平的提高，促進了我鎮教育內涵發展。
一、把師德建設作爲提高教師隊伍整體素質的有力抓手。
1、鎮教育組嚴格執行《慕儀鎮中國小教師交流聘用辦法》。這個“辦法”對中國小教師下校交流人數、綜合考覈、學校教師配置等原則性問題作出了新的規定，利於教師合理流動和交流。通過教師交流，均衡學校師資水平，充分發揮了骨幹教師的示範、引領作用，大力提高廣大教師業務水平，努力建設一支師德高尚、素質優良、結構合理，適應教育改革和發展需要的教師隊伍。
開展了師德師風教育活動。各校組織教師認真學習《教師法》《教育法》《未成年人保護法》《中國小教師職業道德規範》，撰寫學習心得體會，從2019年起，利用一年時間，在全體教師中着力開展以“傾情、用心、超越、奉獻”爲主題的師德師風教育活動。傾情，就是要求教師愛教育、愛學校、愛學生，把本職工作、職業追求和個人理想融爲一體，全身心投入教育事業;用心，就是要求教師克服浮躁情緒，潛心鑽研教育教學，從設計好每一節教案、上好每一堂課做起，盡心盡力完成好每一天的各項工作;超越，就是要求教師加壓奮進，爭創一流，在總結反思中不斷超越自我，塑造師表楷模;奉獻，就是要求教師淡泊名利，公而忘私，辛勤付出，把忠誠教育事業做爲終身追求。
2、開展了“常規教學、高效課堂、校本研修” 三維一體教師實踐行動。鎮教育組按照《xx區常規教學、高效課堂、校本研修三維一體教師行動手冊》內容和要求，把對教師“行動手冊”的學習、理解和總體把握、填寫作爲對教師工作業績考覈的重要內容。各校通過組織教師聽課、議課和做課，開展教學沙龍等活動，引導教師在“做中學”、“學中做”、“教中研”、“研中教”;通過常規教學的認真落實、校本研修的專業引領，推進高效課堂的全面深化、教師的作風轉變和專業能力以及研修水平的提高。
3、建立師德評價、考覈、督導機制。健全完善師德考覈辦法，教育組把師德師風建設作爲督導評估學校工作的重要指標;學校能夠把師德建設納入常規管理，通過學生測評、家長調查問卷、學校評價等形式，全面考覈教師的師德表現，把考覈結果同教師年度考覈、職務晉升和評優評先掛鉤，對從事有償家教、校外兼課、辦輔導班、體罰或變相體罰侮辱學生、向學生推銷或代購教輔資料等失德失範的教師，進行批評教育。
4、樹立和宣傳師德師風先進和典型。利用教育工作會或教師節，表彰了各校評選出的“師德先進個人”，通過召開師德演講比賽，舉辦師德徵文活動，大力宣傳我鎮“師德模範”先進事蹟，弘揚高尚師德，示範引領廣大教師模範遵守教師職業道德，樹立爲人師表良好形象。
二、積極推進高效課堂建設
1、鎮初級中學不斷鞏固“高效課堂”成果，在廣大教師中積極開展大煉內功、以賽促教活動，七至九年級全部爲實驗年級，各年級、各學科教師都能撰寫“導學案”，學校有檢查;教師和學生培訓學習照片彙編成冊，配發圖片96張;課改文化濃厚，“讀書六字訣”“展示六字訣”嵌入教室黑板兩側，各學習小組有名稱、有口號，全體學生在學習中體會到了高效課堂學習的樂趣。近年來，區教研室國中組教研員先後參加鎮中學教學教研活動6次，聽課28節，在師生中開展問卷調查3次，對學校組織開展的高效課堂工作給予有力指導。
2、各國小的高效課堂教師也在不斷推進。作爲區級高效課堂實驗校的鎮中心國小和鎮級實驗校袁科國小、五星國小等校先後開展了高效課堂教學觀摩研討活動，區教研室苟主任帶領小教組教研員參加了中心國小的教學研討活動;鎮教育組和其他國小骨幹教師參加了袁科國小、五星國小的教學觀摩教研活動，10名骨幹教師分別上了觀摩彙報課，區教研員現場點評，區教研室苟主任作了重要講話，全鎮高效課堂教學教研工作得到進一步深化。
3、加強教改項目學科基地建設，提高實驗校學科建設整體水平。鎮初級中學、鎮中心國小被確定爲區級“優化教學模式，構建高效課堂”教改項目學科示範基地以後，兩所學校領導非常重視，學校成立了教改項目學科示範基地建設領導小組，召開領導辦公專題會議，研究制定“高效課堂”學科示範基地建設工作目標，集中本校學科骨幹力量，積極承擔學科研究任務，促成優秀團隊，邀請區教研室教研員一起開展不同規模、不同形式的學科教學研討、觀摩、培訓活動，努力提高“高效課堂”績效，促進了學科基地學校的自主發展和內涵發展，發揮了“高效課堂”教改實驗的學科研究中心、輻射中心、指導中心和示範窗口的作用。
爲充分認識新課程教學大賽對深化我鎮“高效課堂”教學改革的重要意義，並以此爲契機，全面落實好區局新一屆領導班子提出的“高效課堂”深化工程，不斷提升課堂教學水平，不斷促進教師專業成長，積極培育名師，打造名校，爲全區教育內涵發展、整體提升、創建教育強區作出努力和貢獻，鎮教育組成立了“高效課堂”教學大賽工作領導小組，各中國小根據分配的名額，在本校開展了新課程教學能手評選活動，在鎮校評選基礎上， 2019年推薦3名教師參加區級聯評，10月28日，區教體局、區人力資源和社會保障局授予中心國小房藝紅、黎明國小趙永錄、鎮中學田紅梅三同志區級教學能手稱號。
4、強化培訓，增強對“高效課堂”重要性和緊迫性的認識。兩年來，我鎮80名中國小教師分別參加在實驗國小舉行的市“高效課堂”研訓一體xx區推進會、xx區“高效課堂大家談論壇”等重要會議，聆聽了教育專家所做的高效課堂專題報告和全區優秀教師的論文交流活動，通過這些活動，堅定了教師參與高效課堂課改實驗的決心和信心。
5、鎮初級中學開展了創建寶雞市“高效課堂”三星升四星活動。2019年12月5日，區教體局教研室趙主任一行5人對我鎮初級中學創建寶雞市“高效課堂”三星升四星工作進行了檢查初驗。首先，聽取了鎮中學張校長《關於創建高效課堂四星級學校工作彙報》。接着，趙主任一行對七、八、九三個年級課堂教學情況逐一進行了檢查。檢查組聽了九年級7班的“主題班會課”《冬季安全教育》，並對鎮中學高效課堂教學資料進行了全面細緻檢查，對發現的問題予以指出，要求學校進一步改進，查缺補漏，限期整改。趙主任與部分教師進行座談，就教師對高效課堂深化工程這一重點工作的認識、一線教師的主要做法、體會等開展調研;向中學領導班子反饋了本次檢查的情況;張校長代表鎮中學作了表態發言。
三、狠抓教師培訓與業務提高，促進教師專業發展
1、近年來，全鎮教師培訓工作積極推進。其中參加校長崗位勝任培訓8人、幼兒園園長培訓1人;教師參加國培計劃73人，省級培訓4人，陽光師訓47人，高效課堂專題培訓148人、遠程教育技術培訓46人。教師參加各種培訓達到281人次。通過參加上述各類培訓活動，提高了廣大教師的業務素質。鎮中學注重教師隊伍建設，32名班主任老師堅持撰寫《班主任工作案例》60多篇。
與此同時，我鎮教師積極參加各級教育行政部門組織開展的教育教學徵文大賽、區級現代教育技術優秀成果大賽、xx區“高效課堂大家談徵文”等作爲評選活動。據統計，全鎮教師撰寫的優秀教育教學論文達到256篇，其中區級獲獎論文201篇，市級優秀論文39篇，省級及其以上論文16篇。
2、兩年來，開展鎮級教學能手評選活動。爲持續抓好教師隊伍的培養提高工作，促進教師的專業發展，建設一支高素質的教師隊伍，全面深化素質教育，促進“高效課堂”活動健康有序的開展，全鎮各中國小校於2019年10月和2019年5月，集中開展評教賽講活動。在校級教學能手評選的基礎上，全鎮中國小31名教師參與評選。經過評選，鎮初級中學周林茜、中心國小陳蓓等17名同志被評爲鎮級教學能手。
四、全鎮國小組織參加了區級國小數學調研檢測
2019年上半年，我鎮國小240名學優生參加了2019年區級國小數學調研檢測，7名學生獲得區級一等獎，9名學生獲得區級二等獎，47名學生獲得區級三等獎;獲獎率佔26.25%。譚永寧、譚鎖堂、劉明明、王旭、王春亮、魏建堂、張小平7名教師獲優秀教師指導獎。國小數學教學質量呈現逐年攀升的態勢。
全鎮國小三至六年級242名數學優秀學生參加了2019年區級數學調研檢測，經評選，我鎮獲一等獎的學生11名，獲二等獎的學生8名，獲三等獎的學生30名，獲獎率佔21%。中心國小劉少敏、劉明明和洞坡國小杜亞強、譚鎖堂4名教師被評爲區級優秀輔導教師。
五、課題管理和畢業班工作
1、加快實施小課題申報和研究工作。爲進一步落實全區高效課堂深化工程，加大高效課堂教學改革研究力度，增強學校校本研修的實效性，引領教師專業成長，促進我鎮教育的內涵式發展，鎮中學、洞坡國小等學校開展了小課題徵集活動，他們的小課題涉及語文、數學等多門學科，其中語文5個課題，數學6個課題，英語2個小課題。六月份，鎮中學、中心國小等5所學校徵集小課題18個，被確定爲區級小課題6個。
2019年5月，區教體局教研室對我鎮中心國小和五星國小教學常規工作進行了檢查，本次檢查聽課4節;檢查了資料。鎮中心國小注重教研工作的開展。學校形成了“135”教研模式，即“一案”一個課時一個導學案，“三步”課前預習、課堂探究、課後訓練，“五環”即獨學、羣學、展示、點撥、訓練。重視制度建設，學校先後制定了《教師學習制度》、《教師聽課評課制度》、《學生評價制度》等9種;校本研修工作有制度、有方案、有組織機構、有課題實驗校申請表、有校本研修成果記錄、教師上公開課活動安排、教學反思等。中心國小還於3月14日舉辦了首屆教師幸福論壇開課儀式，廣大教師在工作中體會到了幸福和快樂。中心國小承擔了國家課題《少教多學》課改研究項目，學校制定了課題《少教多學和高效課堂之研究》，分3次對教師進行了北師大網站學習集中培訓，要求教師每年不少於2個教學教研成果(教學案例、教學設計等)，適時參加全國課題組的成果評選。
2、畢業班學生教育和管理工作得到進一步加強。2019年5月15日，我鎮在中心國小舉行了國小畢業班教學觀摩研討暨畢業班教學質量分析會，全鎮國小校長、教導主任和國小畢業班任課教師共計36人蔘加了會議。從全鎮畢業班教師中推出4名優秀教師上課，涉及語文數學和英語學科;之後分學科進行了評課，各任課教師對前期教學工作進行了總結匯報，並就今後工作提出設想，鎮教育組通報了國小畢業班期中教學質量檢測結果。袁科國小和五星國小校長就後期畢業班管理和教學質量管理工作作了表態發言。袁科國小、洞坡國小和五星國小教師代表進行了經驗交流。鎮教育組對今後畢業班管理工作提出了新的要求。會後，與會的學校領導、畢業班教師上交了發言材料。
六、強化制度建設，注重考覈檢查
1、將《教師行動手冊》規範填寫作爲一項制度去落實。每學期，鎮教育組在開展教學常規檢查時，把教師對《教師行動手冊》填寫情況納入對學校的檢查範圍，並通報有關情況;各校將教師對《教師行動手冊》填寫情況納入教師工作業績考覈之列。從2019年兩次檢查情況看，廣大教師對《教師行動手冊》的填寫認真細緻、規範到位，體現了“一本通”，體現了填寫記錄與教學同步，其中陳蓓、蘭青峯等同志的填寫受到好評。
2、鎮中學等校制定了《教師素質提升計劃》，多次組織教師上彙報課、觀摩課、示範課，開展青年教師基本功達標活動，通過“搭臺子、壓擔子”、過程考覈、定期評比等多種措施促進青年教師的成長;開展“新老教師結對拜師一幫一”活動，在班級管理、學生教育、課堂教學等方面互幫互學，共同前進;學校鼓勵支持青年教師外出培訓，組織開展“高效課堂”教改活動，組織好示範觀摩課並進行了大面積的評教賽講活動，個個參與，人人過關，評選鎮校教學能手，並推薦上區參賽教師。立足本校，紮實開展校本研修和省區級教研課題研究，促進教師專業化成長。
3、開展了校本研修學時認定工作。校本研修是學校教師業務水平得以提高的重要標誌。各校能夠正確樹立校長是學校校本研修的第一責任人的管理理念，堅持一邊學習一邊提高，學校校本研修有規劃、保障研修有經費，能夠完善管理制度，校本研修基地校建設工作進展順利，注重骨幹隊伍建設、學科帶頭人培植，教師能夠參加各級培訓，校本研修學時每學期達到或超過30學時，圓滿完成了校本研修學時認定工作。
以上就是我鎮校本研修工作專題總結，不足之處，請批評指正。
校本研修的工作總結 篇20
我讀了新課標，明白了新課標中的全新的理念包括有課堂教學模式、新學生觀、人才觀，質量價值觀。這就要求我們樹立終身學習的意識，不斷學習、自覺參加校本校級活動，加強校本培訓，儘快地轉變教學觀念和育人觀。
本學年，我經過自主學習，本學期我奮力加強業務學習，上好每節課，做好個人教學反思和隨筆、外出培訓和學習，改善自我的教學方法和工作方法，經過一年的不斷進取，我覺得我的個人研修有點收穫，願意和同仁分享，期望大家給提出寶貴意見和提議。
一、思想方面
在個人校本研修期間，本人能夠進取借鑑別人的經驗，虛心學習，收集別人的好的教學經驗，用於自我的教學，在教學中樂於進取，進取總結和積累，把教學發生的事情以教育敘事的寫下來，或新的體會，學習感受等，多年來，進取聽課、參加評課，根據自我的教學積累做好筆記，進取立足於個人小本研修，以這個平臺來提升自我的業務水平。
二、個人收穫
（一）聽課、評課活動。
經過校本研修培訓，外出培訓學習，我的教傳授方式得到轉變，教給學生獲取知識的技能和方法，也能圍繞學生喝教材資料設計課堂教學，體現了《新課標》指出，學生是教學的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。
根據校本研修的要求，聽課、評課是我的個人研修中最平常，最頻繁的一項工作。每週四節聽評課記錄，每月聽一個年級語文數學一共24節，網上學習和參加校際活動一共6次（有名師大篷車活動在培新國小、名師大篷車活動在團結國小、市二小的模式教學、呂河中心國小的微型課研究、在團結國小專家古詩教學和報告以及網上“國培”）現場共聽10節課。別人有很多的優點我都記下來，結合自我也發現自我講課的不足，借鑑別人的經驗優點用於自我的教學，同時和同伴交流聽後感受，到達共同提高。
（二）公開課。
新課標教學是給學生更加自由的學習空間，體現了以學生爲本的理念，教學課堂是民主、和諧、自由，尊重個體發展的一個活的課堂，公開可也是提升教師業務水平的一個平臺，僅有經歷和磨練教學本事才能提高，我們才能在教學中長大起來。這一年中我上了2次公開課，即：漢濱區教研室領導來指導、評課的是我教學的四年級下冊《三角形內角和》、漢濱區教師進修學校領導來觀摩指導我教學的是四年級下冊數學廣角《植樹問題》都得到了好評，也有不足之處，我再以後的教學中必須注意。
（三）網絡學習方面
網絡學習是最快捷的一種形式，在線研修好的一種研修學習方式，我做到網上在線找相關的課題的視頻學習，找相關研修主題的資料查閱學習，也能夠和同伴在微信和qq上、博客交流個人校本研修的過程分享其他同行的個人研修成果，吸取了他們很多有用的經驗，效果好。
（四）教學反思方面
每次聽完同伴的課或者聽專家的課，我都要把對我啓發最大的課的感受寫下來，把我每次平時上的感觸最深也寫下來，把我公開的課的評課和提議意見也寫下來，我從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去寫，作爲以後的教學經驗的積累。我還在上完課經常反思自我是否忽視了學生的個性發展，有沒有體現“以人爲本”的理念等。
（五）讀書學習方面
“書籍是人類提高的階梯”，也是我們教師長大的精神糧食，都市能明理、讀書能開闊視野，能充實我的生活，能指引我的從教之路，隨着時代的前進，教師應當是自來水，這樣就能夠給學生一桶水。要想使自來水就得學習，就得充電，才能源源不斷的給學生一桶水。所以在這一年的個人研修期間我讀了《黃愛華與智慧課堂》、讀了幾期《x教育》刊物、讀了《新教育》以及與研修主題有關的專家教學論文，還撰寫了心得體會，隨筆。
（六）研修論文成果方面
我一年來結合自我在校本研修實踐中的經驗，在教學中不斷總結和反思，結合自我外出學習和網上國培的理論知識，撰寫了一篇《在國小數學課堂教學中如何創設教學情境》的論文，也獲得x市中國小教學論文評比二等獎。
（七）狠抓基本功練習
我覺得我的理論知識還是欠缺，有時候的教學實踐不能用理論來指導，所以還要向專家請教、向同行學習，才能夠完成好個人校本研修這項任務。
三、奮力與團隊合作。
能夠進取地按時地參與校本研修活動，認真參加理論學習做好記錄，發言進取，並認真撰寫心得體會和隨筆，在學習中不斷充實自我，提高自我的理論水平。開展課堂教學研究，向四十分要質量。
校本研修的工作總結 篇21
校本研修讓我由衷的覺得受益匪淺。這次校本研修讓我學習了知識，得到了啓發，也受到了鞭策。通過學習，不僅增強了教育的使命和責任感，更深的領悟了一些有助於教育教學的方法與智慧，理論水平得到很大提升。做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是爲人教師的重要內容。
一、轉變觀念。
隨着社會的飛速發展，家長的意識也逐步提高，他們逐漸意識到了知識的重要性，爲孩子選擇優質教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經成爲了絕大多數家長的共識。所以作爲教師的我們必須要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，做一個能適應社會並受到家長喜歡的人民教師。
二、加強學習。
過去並不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強烈地意識到了自己知識的淺薄。在專家面前我多像一隻井底之蛙。所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”唯有學習能改變自己目前的狀況。
三、學會反思。
蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善於分析自己工作的教師，才能成爲得力的有經驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成爲膚淺的知識。如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦裏想想就過了。在以後的工作中，我一定而且必須要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。
李培林校長的關於如何當好班主任的講座，讓我更深切的體會到教育是愛的共鳴，是心與心的呼應，教師只有用愛去關心學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。“教育沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水；沒有感情，沒有愛，就沒有教育。”“對學生偏重於指責，教育態度專橫。這樣學生就會怕我，服從我，一切聽我指揮。其實不然，學生和我就像貓和老鼠一樣，表面上服從，其實本站整理內心是牴觸的。”這樣的教育方法讓李培林反思。經歷了失敗後，李培林邊學習，邊觀察，邊實踐。在日常教育中，與學生交往，臉上總掛着微笑，談話坦誠平等；天冷了，提醒同學加衣服；生病了打個電話問候一下；家庭特殊的學生，給予更多的關心；學生過生日，送上一聲祝福；鬧彆扭了，幫助調解。“我並不只滿足於讓學生看到這些行動，而是要讓學生體驗到班主任這些行動的良苦用心和真摯感情。”李培林是這樣認爲的，如果學生經常得到老師的關愛，他們就會懂得愛師、愛班、愛家長，並逐漸形成與人爲善，助人爲樂的優良品質。只有在被尊重中才會學會尊重，在被愛中學會愛。
“一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能有100條，而一位優秀的班主任，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛學生。”聽了李培林校長的講座之後，我感觸良深，有如下兩點體會。
首先，對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微，“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關係和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂於接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。
其次，教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的，所以教師的一言一行對學生的思想、行爲和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處爲學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。
總之，通過校本培訓的學習收穫很大，希望今後能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠儘快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，努力做一名優秀的人民教師。通過校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就熱愛事業爲核心，把熱愛學生視爲靈魂，在構建師生和諧關係的基礎上不斷進取。
校本研修的工作總結 篇22
《國小語文課程標準》對國小生的閱讀提出了要求：“1至2年級學生課外閱讀量不少於5萬字，3至4年級學生課外閱讀量不少於40萬字，5至6年級學生課外閱讀量不少於100萬字”。可見，閱讀，對一個國小生來說，是多麼的重要，閱讀能力更是一個國小生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有着密切聯繫。因此，我們更要重視學生課外閱讀意識的培養，加強學生課外閱讀能力的訓練。然而，在農村國小生中，由於受辦學條件、社會家庭等條件的影響，國小生的課外閱讀量少，未養成良好的閱讀習慣，導致寫作能力低，極大影響了教學效果。我對我校學生課外閱讀現狀進行了一段時間的研究，獲得了一些經驗,現將這一階段的課題研究活動工作總結如下：
一、對我校學生的閱讀現狀進行了調查瞭解，爲後期研究工作做了充分的準備。
我們採用問卷調查的方式，對學生的閱讀情況進行調查，調查中不但對學生的閱讀興趣、閱讀數量進行分析，還對學生的閱讀質量進行分析，爲後期的研究工作做準備。
二、制訂具體實施計劃，做到研究工作有的放失。
針對前期對學生閱讀現狀的調查瞭解，爲了讓研究工作順利有序的開展，特制定了前期研修計劃。
三、營造良好的書香氛圍，讓學生有書可讀。
我們調查所屬班級的學生大部分均來自農村，家庭條件有限，家長很少給孩子買書，書源嚴重缺乏。爲了彌補學生書源的不足，我在班級裏開闢了小小圖書角，讓班上的每一個學生每月爲班級圖書角捐獻一本好書，並要求孩子每週必須去學校的圖書室借閱圖書，鼓勵學生利用課餘時間閱讀書籍，並要求他們做好讀書筆記，及時記下自己讀書的感受和疑點，在學生認真寫讀書心得的基礎上，在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課進行交流，評出優秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法，學校或教師要適當地提供場地或平臺讓學生把閱讀的感受和習作展示出來。課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋樑，而且更是大語文課堂所必不可確的一項重要內容。組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀爲學生的人生打好底色，爲終身學習奠定堅實的基礎。給予宏觀上的指導，教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。通過問卷調查、查閱資料、親臨書店、網上瀏覽等方式蒐集了大量適合學生的課外閱讀書目，推薦給每個學生這樣做不但讓學生感受到了閱讀的樂趣，更讓他們體會到了成功的喜悅。
四、教給學生讀書的方法。
1、精讀法。所謂精讀法，就像我們學習精讀課文一樣，對於一本書中的重點段落篇章，集中精力，逐字逐句由表及裏精思熟讀。在課外精讀閱讀時，應要求學生全身心投入，調動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註逐漸養成認真讀書的好習慣。
2、選讀法。這種方法也像我們學習選讀課文一樣，一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。
3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
4、批註摘錄法。要求學生養成不動筆墨不讀書的習慣，在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段摘抄下來，做到讀思結合對重點、難點部分劃記號，作註釋，寫評語，發見解，談感受。
五、積極開展與課題有關的活動。
開展豐富多彩的讀書系列活動，爲學生搭建一個個讀書成果展示平臺，不但檢驗了學生讀書的效果，還讓學生在交流中分享閱讀的樂，進而提高他們閱讀課外書的興趣。如：
1、舉行手抄報大賽。學校少隊部每學期開展手抄報大賽，學生在閱讀課外書的時候，將自己感興趣的內容摘抄下來，設計成手抄報，送學校少隊部參加手抄報設計大賽，獲獎作品不但給予物質獎勵，還頒發獎狀。
2、每週以班爲單位舉行一次讀書筆記交流會。評出好的讀書筆記，在全班進行展示。
3、教師率先垂範，與學生一起閱讀，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有着強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。
六、存在的問題。
1、部分學生有較強的依耐性，老師不督促，他們不會主動去閱讀，這項工作只有長期開展下去，學生才能養成自覺閱讀的習慣。
2、語文老師要介紹一些好書、有意義的書給學生，要不然他們就會感到很盲目，諾大的圖書館，該看那本書好呢?挑來挑去拿不定主意，到最後乾脆一本不看，空手而歸。
3、少說學生只喜歡看書，不喜歡動手寫讀書心得或筆記，甚至看完就忘的現象也存在，今後要引導他們多動腦、勤動手，培養學生良好的讀書習慣和興趣。
在今後的研究過程中，我還要加強理論學習，不斷完善、不斷髮展，以取得更好的效果。
校本研修的工作總結 篇23
教師肩負着教書育人的責任和義務。老師不僅是教授，也是學習者。學習是教師的終身必修課。隨着現代教育的發展，時代對教師的要求越來越高。爲了提高師德和教學潛力，進一步提高學校教育質量，縣教育局和學校開展了一系列校本培訓。這些校本培訓無疑爲我們搭建了一個廣闊的平臺，促進我們的快速發展和進步。在這個學年裏，我認真學習，尋找自己教育和教學的突破口。爲了以後把自己的工作提升到一個新的水平，我總結如下：
第一，端正思想，高度重視。
在校本學習期間，我以進取的精神完成了這個任務。我相信任何收穫都離不開努力。校本學習是我們提升專業水平，化知識爲力量的平臺。只有在校本學習中認真實踐從培訓機構學到的理論知識，我們的進步才能日益提高。我之所以學習，是因爲我渴望進步，進步需要通過紮實的教學實踐一步一步來實現。我很珍惜校本學習。爲了保證培訓任務的順利進行，我從一開始就制定了培訓計劃，並在培訓過程中嚴格按照計劃實施。我全心全意的參與其中，盡我所能去完成，從不因爲私事耽誤訓練進度。
第二，團隊攜手共進。
校本研究是一次凝聚羣衆和個人智慧的精神之旅。爲了帶動自己的學歷，自己的實力可以忽略不計。只有集思廣益，通力合作，才能達到必要的目的。我們的團隊不是很大，但是大家一起努力，每一次羣衆性活動都是不可或缺的。羣衆備課，羣衆在評課中與智慧相撞，給了我一個璀璨的火花。這個火花不能照亮天空和大地，但可以照亮一間教室，一間教室，照亮我的心，在羣衆中尋找靈感。