洋豐工作總結心得體會 四川新洋豐工作心得體會（精選4篇）

洋豐工作總結心得體會 四川新洋豐工作心得體會 篇1

學習洋思中學的心得體會

五月十一日晚學校組織全學教師，首先學習洋思中學先進的教學方法有關理論知識，我感觸很深。洋思中學的老師們堅持課堂教學改革，轉變教學觀念，強化育人手段，他們“以人爲本，關注生命”，讓學生在合作中學習，在學習中合作，在競爭中協作，在協作中競爭。讓課堂煥發出勃勃生機，讓學生感受學習樂趣。真正的把時間還給學生，利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，使學生得到全面的高效地鍛鍊，被動化爲主動;上課沒有紀律的壓力，學生基本上都是積極參與課堂活動。促進了全體學生的發展。

通過這次對洋思中學的學習活動，雖然之前有所瞭解，但是這次理論學習與聽取精品課後還是體會不少：

第一、洋思給我最大的印象就是，洋思從學校到班級再到學生、老師就是一個整體。尤其是教師與學生相互配合，非常融洽。

第二、洋思給我最大的觸動就是，洋思的學生能夠非常有效的利用時間。第三、洋思的`教師隊伍中以青年教師爲主。他們精力充沛，熱衷於教育事業。其中大多數教師是住在校園內的教師公寓裏。這樣，便於教師輔導學生，便於教師與學生進行溝通（因爲學生幾乎全部住宿）。我想這也是洋思取得成功的重要因素之一。

第四、最重要的一點，我認爲洋思中學具有科學的教學模式和全新的教學理念。洋思中學自從建校到現在有20多年的歷史。他們在教學實踐中不斷完善並形成了具有自己特色的教學管理模式。可以說，現在的洋思大到學校管理，小到班級管理，以及教學過程的管理等方面已形成了一個比較完善的體系。對於教學過程中的每一個環節都有章有節緊密相聯。

那麼我希望我們學校的課堂教學改革要在以下幾方面努力:第一，加強學法指導，着力培養學生的自學能力，養成良好的自學習慣；第二，要充分備課，實現精講點撥，壓縮教師講的時間；第三，要根據典型性、針對性、量力性的原則，精心設計訓練題目；第四，調整學生作業時間與預習時間，強調當堂達標，減少作業時間，逐步增加預習時間；第五，要加強對差生的輔導，讓每一個差生都具有自學的主動性，具備自學能力。

李變愛

洋豐工作總結心得體會 四川新洋豐工作心得體會 篇2

洋思中學學習心得體會

在洋思中學短暫的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化以及管理制度的系統化。是師生的共同進步的結果。

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是要減輕教師的教學負擔，減輕學生的學習負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。

從學生的角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。洋思中學的老師和學生都做到了，他們的學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。當然，與學校的管理制度和老師的付出是分不開的，需要一個長期的過程。

從我們教師的角度來說，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

聽完洋思中學的公開課後，給我的啓示是：學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注於課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。在物理課上對動手實驗能力、語文課上語言表達能力、數學課上邏輯思維能力的訓練無不突出了這一點。曹校長在點評課中說的一個觀點，給我留下了深深的印象：“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關係，是數學課堂教學的靈魂.。課堂教學的每個行爲都應以學生學會什麼爲目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的`自我實踐和鍛鍊中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作爲自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

洋豐工作總結心得體會 四川新洋豐工作心得體會 篇3

學洋思心得體會

自從開始學習並試用洋思模式以來已經有一段時間了。在這一段時間的實踐和學習中，我從中獲得一定的收穫和感受。我覺得，在現在的教育中，如何爲學生提供一個安逸的學習環境，爲學生提供一種簡單而又有效的學習方法，使在提高學生學習成績水平的同時，能夠讓學生學會自主學習，自主思考問題，並能夠合作起來解決在學習過程中所遇見的問題是我們現在面臨的一大挑戰。洋思學習模式就是這樣一種全新的學習模式，很適合當代的教學應用，也是一種高效的，先進的教學模式。我觀摩過洋思模式的教學視頻，學習過他們的方法和內容，還和同事討論過這一類的問題，最後還在觀摩課上做了一次較爲完整的試驗。試驗並沒有獲得很大的成功。我覺得，可能是我們一直受傳統教學模式的影響，自己在教學的過程中還沒能真正的把這種新的教學模式摸熟摸透。老師們評價說我的講課時間安排還是太多，主要還是老師講學生聽的傳統模式，還是沒能從傳統的授課模式中改變過來。我覺得，這是有一定的苦難的。不僅僅需要個人的努力學習，還需要有一種敢於改變自己的信心和觀念。我們需要從以下幾點做努力：

一、是要轉變思想觀念

學習洋思經驗，首先要改變觀念。教師在平時的教學和生活過程中要協調好師生之間的關係，熱愛學生，關心學生，從而引入正面教育，引導學生愛學習，對學習產生興趣，樂意學習。並能一定程度上拉近自己與學生之間的距離，這樣，對於我們在實踐洋思教學過程中能夠加強與學生之間的溝通，瞭解學生，瞭解自己的教學成果。洋思中學的經驗是創生的，它啓迪我們思考與探究，更啓迪着我們去研究自己的實踐，開闢自己的教學創新之路。作爲一名老師，要認真學習洋思經驗，總結創新教學方法，提高課改效果，促進新課改的發展。

二、是要結合實際

我們學習洋思經驗要結合實際，不能盲目的照搬照抄，要因地制宜，結合本班學生的具體情況來學習實施。“洋思”中學的教育理念是“沒有教不好的學生”，從最後一名學生抓起，讓每個學生都能全面發展，能做到“堂堂清，日日清，週週清”。洋思這樣做，目的是讓每個學生都滿懷信心地追求進步，追求成功。要充分認識每一名學生都是可以教好的。要充分挖掘學生的非智力因素，即培養學生學習的興趣，使學生對學習有着一種良好的態度，樂意學。

三、在教學中要立足課堂

課堂教學是課程實施的基本途徑，因此，課堂教學改革是課程改革的重中之重。學習洋思經驗，在課堂改革上也是新課標的`要求，要改革過去的那種傳統的“滿堂灌”，“先學後教”的學習模式。學生是主體，學生是學習的主人，教師是“教練”，是指點者而不是傳授者，是“用方法教”而不是“手把手教”。因此，運用預習在先，教學在後的教學模式，只要經教師數語點撥，學生們就很快地“通過引橋，上了自學快車道”，而且所謂“後教”之“教”也不是教師教，依然主要是引導學生們自己教自己，學會的教尚未學會的。把握好“教”字的含義，還是需要我們用心去琢磨着的。

四、是對差生的重視和教育：

洋思教學新模式要求我們要“不放棄任何一個基礎差的學生，紮紮實實地做好每個學生的‘培優’、‘轉化’工作”。教師上課，起點是後進生，重點也是後進生，課堂上回答提問、表演、做實驗都是由後進生來打“頭陣”。做到“堂堂清、天天清、週週清”。這在我校課堂中幾乎是見不到的。正因爲如此，才使得各個班的成績開始便出現兩極分化的現象。由此可以看出，要想提高教學質量，後進生的轉化是我們所面對的一個相當嚴峻的考驗。如果轉化的好，我相信我們的成績也會直線上升的。因爲差生們成績都提高了更何況中、上等學生呢？

五、是不斷提高自己的專業知識水平。

作爲一名教師，要上好一堂課，離不開精深的專業知識水平。因爲學生上課還是主要掌握教學大綱所要求的內容。比如在數學教學中，老師要不斷的研究題型。這些內容對於學生來說，如何既快又輕鬆地掌握，對於教師來講，就需要用精深的專業知識來作爲基礎。課堂上，教師處於“主導”的地位。就好像有這樣一句話“火車跑的快，全靠車頭帶”，假如連“車頭”都“脫軌”的話。那後面的“主體車身”會怎樣呢？所以，這個“導好”或“導壞”，就取決於我們，假如說你沒有精深的專業知識，口才再好，也講不出什麼內容，這樣你怎麼把大綱要求的知識傳授給你的學生呢？你怎能把前後知識有機地結合起來呢？那學生作爲學習的主體，參與起來就不可能很輕鬆，相反會很吃力，那麼，學生的注意力又怎會集中呢？那課堂效率可想而知。這不光是影響一堂課的效率。後果是很嚴重的。而這種後果的產生是由於你缺乏精深的專業知識而直接導致你上課時對學生產生了誤導。所以我說缺乏精深的專業知識的老師上課，學生的注意力根本就不會集中，根本就不能上好一堂課。

洋思模式是一種全新的，先進的，優秀的教學新模式。作爲一名剛剛從業不久的新教師，爲改變傳統的教學模式，學習好洋思教學新模式，我們仍需要作出更大的努力。

洋豐工作總結心得體會 四川新洋豐工作心得體會 篇4

學洋思心得體會

盧青洋

洋思中學緊緊抓住課堂教學這個主陣地，從限制教師講授時間入手，實現了從教師“滿堂灌”、學生被動學習的注入式教學模式到學生爲主體、教師爲主導的啓發式教學模式的根本性的轉變，極大地調動了學生主動學習的積極性，使所有學生都能做到“堂堂清、日日清、週週清、月月清”，顯著提高了學生自主學習的能力和各方面的基本素質。

“先學”，先學不是預習，先學比預習更有效。“先學”之前教師要講一兩句，明確地提出學習目標，並出示自學指導，使學生明確自學的方法、目標、要求，讓學生很快地通過引橋，走上自學的快車道。在“先學”過程中，教師通過行間巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中存在的問題，並認真分析，爲“後教”作好準備。

“後教”，教的內容應該是學生自學後還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的.，一律不教。後教實質上還是學生講、學生互相教。老師主要對規律、方法、注意點等進行點評。

“當堂訓練”，可以是測試，也可以是動手、動口的訓練。對於當堂訓練，要讓學生獨立地、快節奏地完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。這樣的課堂作業猶如“實彈演習”，好比戰場上的高強度的綜合訓練，它是全面提高學生素質減輕學生課外過重負擔所必不可少的。

“先學後教，當堂訓練”的教學模式，由“重教”轉向“重學”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導學生學習這方面來，不僅讓學生獲得知識，而且使學生愛學、樂學、會學，各種能力不斷增強。