學困生轉化工作總結（精選15篇）
學困生轉化工作總結 篇1
轉化學困生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有學困生，分析學困生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任分內的責任，爲此，在學校黨政領導的關心與支持和密切配合下，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績。爲了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下:
一、 關心熱愛學困生。
學困生不是天生的。由於學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中擡不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。
二、 瞭解學困生形成的原因是轉化工作的先決條件。
要作好轉化學困生的轉化工作，就得深入瞭解，全面分析學困生的特點和形成原因，堅持在瞭解中教育，在教育中瞭解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那裏瞭解學生的情況，特別是學困生的情況：雙差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什麼?單差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什麼?在新的學期開學前，做到心中有數。實踐證明，只有全面瞭解學困生的情況，纔能有的放矢，作好轉化學困生的工作。
三、 對學困生要因勢利導，堅持一分爲二。
重視學困生改進過程
1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。
2、組成學習小組。我們全班分成12個學習小組，每組人數不同，，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，並把成績進步的小組樹立爲成功的典型。
以此帶動全體學生的進步。
3、每次在檢查作業時發現學困生出現的問題，並加以整理、分析，採取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。
4、尊重學困生的隱私，每次測驗不公佈他們的成績，和學困生談話，交流，消除他們的心理負擔，並幫助他們分析低分的原因，對症下藥，解決實際問題。 5、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反覆，這是正常的事情，不能認爲是教育的失敗。作爲教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恆。要正確對待學生的反覆，打好反覆的持久戰。
學困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。但他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認爲，作爲一個班主任就應該注意發現學困生的微小進步，堅持一分爲二，發現優點給予充分的肯定，積極引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。
四、 對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。
對學困生的不良行爲，我沒有掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行爲的苗頭，任其發展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事與願違的事。
在班主任工作中，我體會到轉化學困生與培養優等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細緻的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石爲開。
總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要爲師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
三、重視學困生改進過程
1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。
2、組成學習小組。我們全班分成12個學習小組，每組人數不同，，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，並把成績進步的小組樹立爲成功的典型。以此帶動全體學生的進步。
3、每次在檢查作業時發現學困生出現的問題，並加以整理、分析，採取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。
4、尊重學困生的隱私，每次測驗不公佈他們的成績，和學困生談話，交流，消除他們的心理負擔，並幫助他們分析低分的原因，對症下藥，解決實際問題。 5、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反覆，這是正常的事情，不能認爲是教育的失敗。作爲教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恆。要正確對待學生的反覆，打好反覆的持久戰。
四、主動接近學困生，友善對待學困生。
對學困生的學習要跟的緊，及時兌現承諾。作業督促上交，安排佈置的任務一定要如約兌現，讓學生感覺到老師說話算數，無機可乘，不敢偷懶。同時對他們的缺點要抓得準，治得很，以點代面，不能眉毛鬍子一把抓。批評過去，肯定現
在，鼓勵以後。
第五，教育學生知情懂理。每個老師對學困生都付出了很多愛心，但並不是每個學生都能理解的。要讓學生明白老師的良苦用心，以情打動他們，使其發自內心去爭取好成績報答老師的恩情。
主動接近學困生，和他們交朋友，用師愛愛感化他們，給他們以熱望和期待，激發他們的潛力。同時教師一定要擺正學困生在心中的位置，絕不因爲學困而放棄和鄙視學生。在課堂教學環節中特別照顧學困生，對課堂提出一些相對簡單的問題儘量讓學困生來回答，讓他們在同學面前樹立自信心。在各項作業的完成上特別優待學困生，在試卷的評價中適當優惠學困生。學困生往往很在乎老師的評價，較高的評價和激勵的話語能使學生有奮鬥的目標，產生積極向上的力量。一定要對學生時刻保持良好的態度。教師燦爛的笑臉是學生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對學生，學生纔會笑臉面對你;你給學生一縷陽光，學生會還給你一個太陽!總之，我們教師要以真誠的愛生之情，去激起學困生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門，要以心靈的溫暖，健康的情感去醫治學困生心靈的創傷，陶冶學困生的情操，要用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助
他們樹立信心，棄舊圖新。
學困生轉化工作總結 篇2
爲了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：
一、深入學生，全面瞭解學生的心態
在教學實踐中，深入學生、全面瞭解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行爲品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地剋制約束不良心態的滋生髮展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，並能紮根、發芽、開花和結果。
二、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信。
第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。
第二，善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反覆。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由於基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啓需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能爲他們鋪設一條通向成功的道路。
三、改進教法，指導學法，提高需要幫助的學生的學習興趣。
1、聯繫實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。
2、借用有關生活實例，爲學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。
3、在教學中引導學生尋找生活中的化學問題，既可積累化學知識，更是培養需要幫助的學生學習化學興趣的、最佳途徑。
4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。
5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時佈置作業、考查區別對待，平時佈置作業、考查區別對待。
6、許多需要幫助的學生不願動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的成羽戀同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那裏尋求幫助。爲培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛鍊要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。
總之，通過自己的努力，我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要爲師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
學困生轉化工作總結 篇3
每一個班級，都存在着一部分成績差、道德行爲也差的學生，即所謂的學困生；現在在我們班上，也存在着一部分學困生，他們給我的工作帶來了不少困難，因此幫助教育好這些學困生，促使其由學困生轉化爲優等生，但是，要教育轉化學困生，必須從實際出發，善於總結，運用現代教育學、心理學、情感理論做指導，在實踐中探索出一條行之有效的教育方法，這樣才能從要本上扭轉教育轉化學困生工作的被動局面。
一、重新認識學困生
首先要求我們全面正確地瞭解認識學困生。不帶有色眼鏡，片面地放大學困生的缺點，抹殺學困生的閃光點。學生交朋友，特別是學困生，教師只有真正成爲他們的朋友，以心換心，得到他們的信任，他們才願意暴露靈魂深處的祕密；教師深入瞭解學困生的意義，還在於隨時掌握學生的思想脈搏，及時抓往時機，有的放矢地進行教育。
二、主動接近學困生，強調師生互動
對學困生進行轉化工作，就必須要求先接近學困生，讓學困生接受您，這就是一個師生交往、積極互動、共同發展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在教育轉化學困生,爲此班主任更應採取主動方式去接近學生，更應平等地甚至更偏心地接近和關心學困生，讓師生關係在一種平等、理解、雙向的人與人的交往中進行教育，在交往中特別強調學生的自主性，尊重學生的自尊心，樹立學生的自信心，讓學生
體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。
三、“愛”字當頭，信任學生
教育就是信任，教師在教育轉化學困生的實踐中對學困生表現出來的信任感，是激勵學困生上進的精神力量。它有助於學困生克服缺點，進行自我教育，特別是毛病比較多的學生，教師的“信任”，往往能激勵他們克服缺點的勇氣，促使他們發生根本性的改變。
四、動之以情，曉之以理，持之以恆
學困生的不良行爲是由自身的錯誤觀念和外部的各種誘因所引起的，學困生在轉變階段往往要經歷多次反覆，這要求班主任在教育學困生的整個過程中，具有耐心的教育藝術，動之以情，曉之以理，持之以恆；疏通引導，啓發自覺，只有這樣，才能使學困生知理、明理、講理，打通思想疾惡從善，改過從善，提高思想覺悟和認識水平。
五、找出病症，對症下藥
因此對於不同的學困生，應具體問題具體分析，找出病因，對症下藥。在教育轉化過程中，還應及時掌握後進行的思想動態、行爲變化，及時採取有效措施，做到因材、因時施教，做到一把鑰匙開一把鎖。
六、聯繫各界，共同教育
在學困生轉化工作是一項系統而複雜的工程，單靠教師、學校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會等教育力量。
關於學困生的轉化方法不勝枚舉，如寬嚴結合法、正逆並舉法、捕捉閃光點法等等。但是，作爲班主任在教育學困生的過程中應充滿愛心，應深刻領會到陶行知先生的名言：“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼裏有牛頓，您的譏笑中有愛迪生。”
學困生轉化工作總結 篇4
一、與學困生建立融洽的關係。
在教學實踐中，教師們有一個共識：就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫裏看人的偏見，就會欣喜地發現學困生並非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面瞭解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行爲品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地剋制不良心態的滋生，用教師美好的心靈、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田。
二、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心。
知道了這些學困生學習習慣不好的原因之後，首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上隨時注意他們的舉動，稍有不正確我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意着我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會爲他們專門設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點地對學習產生興趣並在一次次小小的收穫中增強他們的上進心。教育方式上本着多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，學習中多動腦、多練習、多複習運用，使學困生由被動學習變爲主動學習。
三、通過談心的方式找準轉化的突破口。愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。
學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。做英語教師，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋樑，建立起和諧平等、融洽純真的師生關係。從他們的一言一行中善於發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度。幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行爲，要找準切合點，正面啓發誘導，耐心說服教育。
4國中語文學困生轉化工作總結在國中，學困生是一個客觀存在羣體。學校中總有一部分學生，他們行爲懶散、精神頹喪、成績不好，這就是我們所說的學困生。學困生是相對的、變化發展的，學校沒有一成不變的學困生。
根據我十多年的教育實踐和對學困生的觀察、交流，我覺得學困生並不是智力上有嚴重障礙，也不是無法教育的，學困生並不是不想學好，也並不是沒有理想或美好願望，只是他們的自我感覺太差，沒有信心，沒有幹勁，缺少士氣。只要我們教育工作者行動起來，關注學困生，針對學困生的實際採取切實有力的措施，經過長期的、艱苦細緻的努力工作，學困生一定會轉化爲好學生。轉化學困生的工作是一個複雜的、艱鉅的工作，做好這個工作需要從許多方面去努力，需要全社會的支持與幫助。衆多方面中，我認爲以下這幾個方面的努力在學困生的轉化過程中顯得更爲重要。要引起我們的高度重視，並在教育實踐中體現出來。學困生是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，學困生渴望受人尊重，被人理解，被人關心，渴望能融入集體之中。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種積極向上的動力，樂於接受教育。爲此，作爲一名稱職的教師，我們必須想方設法去滿足他們的正當需要，觸動他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發他們內心深處的矛盾和鬥爭，使他們由“我是學困生”的心理轉變到“我並不差，我也有好多沒有被老師、同學發現的優點”，從而對自己有信心，不再消極地面對人生。
衆所周知，學困生分三種，一種是學習成績差的，此類學困生大多是學習上有障礙，諸如基礎差，學習觀念淡薄、學習態度不端正、缺乏上進心，學習方法欠缺;一種是紀律差，成績時好時壞的、有點小聰明的調皮學生;另一種是成績差、紀律也差的雙學困生。無論是哪種學困生，他們的校園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應有的關愛、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續差下去，一步步走向錯誤的人生，浪費了大好的學習時光，老師可惜、家長疼心、自己長大懂事後傷心。
做了多年的班主任和語文教師，日常的工作實踐使我明白了轉變學困生的思想、態度、作風的重要性。因爲後進學生首先成績大都是中下的，紀律差的通常也是成績差的。面對一些單差或雙差的學生，要把教學成績搞上去，不砸破學生心中“我是學困生”的堅冰是不行的。因此，我採取以下方式破冰曖學生的心。
首先是拉近師生距離，親近學困生，少指責，多鼓勵，少埋怨，多理解，少冷漠，多關心，少否定，多肯定，融洽同學關係，使他們感到老師並沒有拋棄他們，同學沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛、自強。這樣學困生就會漸漸向班主任打開心靈之門，轉化也就水到渠成。我班的李世權、孫金亮、王仁祥等同學，文化基礎差，作文寫不出，最起碼的拼音識字背誦古詩文都困難。這樣的學困生很容易使老師對他不理不睬，任其自生自滅。由於他基礎差聽都不懂，上課難免不睡覺、玩別的，找人聊天。我理解他這種無奈。爲了使他上課有所作爲，我每堂課都給他佈置一些他力所能及的學習任務，如抄生字、背記註釋等。當他有所進步時，不忘在全班表揚他。由於我沒有放鬆對他的學習要求，漸漸地，他在上課時也會聽一些課了，成績也由開學初的30分、4957分慢慢地升到60多分了。
其次是委以重任，讓學困生體驗成功。學困生雖然毛病較多，但他們身上不是沒有優點和長處，只要細心洞察也不難發現他們的閃光點。學困生在學習上有一定的難度，但若委以他們一些非學習上的事給他們做，他們會覺得老師是信任他們的。如我對上例中成績差的學困生，徵詢他意見安排他午休值日，有清潔衛生的勞動讓他去做，讓他當勞動委員、值日組長，他都欣然接受。由於老師經託他參與班級管理事務，不把他當學困生孤立看待，使他覺得自己是班集一分子，在班裏有價值，能夠爲班集體服務，從而消除自卑心理，覺得“我能行，我是老師的好幫手，是老師的得力助手，”學習上、紀律上、思想上不甘落後，不斷上進，嚴格要求自己，慢慢地趕上前面的同學，對症下藥，有的放矢。學困生的轉化工作如同良醫用藥：要對症下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要着手於“診斷”，對學困生進行全面瞭解，全面分析，從中找到學困生的根源及主要因素，瞭解學困生的性格愛好，主要優缺點及落後的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何?然後有的放矢，幫助他改正。曉之以理，施之以情。工作中，我深刻地體會到學困生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關係融洽是轉化學困生的一個重要方面。爲此，要正確地對待學困生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁;會批評，會談心，會表揚。然後曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。
趁熱打鐵，持這以恆。“學困生“一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發學生對知識的渴望，變厭學爲樂學，誇美細斯認爲：“求知和求學的慾望應該採用一切可能的方式在孩子身上激發起來”。一旦激發起來，就要防止逆向轉化，所以必須持之以恆，對於出現的漏洞給予堅決的堵死，毫不鬆懈，長期以來，學困生的潛力得以發揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高。
幫助學困生樹立信心，把握成功。在學困生轉化過程中，深知成功是學困生最感喜悅的事，因此在學困生的轉化過程中，我十分重視學困生的“成功”。在班上，每一次班會，我都要把學困生的事蹟向全體同學介紹，儘量使有進步或有進步傾向的學困生評爲進步生，使之體會到成功的喜悅，強化他們的意識，樹立成功的信心，同時經常督促、激勵其前進，總之，學困生的轉化工作是一項複雜而有辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探索前進，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質教育，提高國民素質。
學困生轉化工作總結 篇5
爲了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：
一、深入學生，全面瞭解學生的心態
在教學實踐中，深入學生、全面瞭解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行爲品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地剋制約束不良心態的滋生髮展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，並能紮根、發芽、開花和結果。
二、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信。
第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。
第二，善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反覆。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由於基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啓需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能爲他們鋪設一條通向成功的道路。
三、改進教法，指導學法，提高需要幫助的學生的學習興趣。
1、聯繫實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。
2、借用有關生活實例，爲學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。
3、在教學中引導學生尋找生活中的化學問題，既可積累化學知識，更是培養需要幫助的學生學習化學興趣的、最佳途徑。
4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。
5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時佈置作業、考查區別對待，平時佈置作業、考查區別對待。
6、許多需要幫助的學生不願動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的成羽戀同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那裏尋求幫助。爲培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛鍊要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。
總之，通過自己的努力，我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要爲師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
學困生轉化工作總結 篇6
爲了全面提高二年級四班全體學生的學習質量，我知道很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。爲此，我根據後進生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績。爲了總結經驗，更好地做好學困生的轉化工作，現對本期學困生的轉化工作總結如下：
一、分析學困生特點：
我班的學困生存在的主要毛病就是：學習目的不明確，態度不端正，作業拖拖拉拉，上交不及時，沒有家長監控，而且書寫太亂。心理方面也存在有以下三個特點：(1)自尊和得不到尊重的矛盾。(2)好勝而不能取勝的矛盾。(3)上進心與意志薄弱的矛盾。
二、有的放矢地採取措施： 剖析學困生思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。
1、瞭解學困生，建立和諧融洽的師生關係。
關心和愛護後進的學生。這是做好學困生思想工作的一個重要的前提條件，愛護學困生是打開後生的心扉的金鑰匙。學困生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作後進生看待，任何一個後進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進心。
2、重視課內課外的與學困生的情感交流。
富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個好的開端。課初開端主要任務是使教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當。
3、優化課堂，激發興趣。
採用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發興趣，學地主動，提高效率。差生由於羞怯心理往往怕開口，我儘量將難易適度的問題去問他們;這樣學困生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，學困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，能在和諧輕鬆的氣氛中學習。
4、列計劃，定目標。
學生有了學習數學的興趣，幫助他們列出學習計劃。由於他們基礎較差，課後也及時的督促他們進行復習和鞏固。學困生之所以差，沒有奮鬥目標是一重要原因，我在對每位學困生全面瞭解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，讓他們經常達到自己的目標，並嘗試成功的喜悅，激發他們學習的動力。
5、家校配合，共同督促。
對於學困生來說，要想進步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之後的家庭作業就要靠家長督促了。只有學校與家長能夠配合起來，共同的努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。
6、同學間的互助。
讓學習好的同學與學困生結成對於互相幫助，既取得好的效果又密切了同學關係。這樣，有助予養成差生的良好的心態。
總之，教學是一門學問，上課是一門藝術。要想教好學，上好課，保證每個學生都能取得好的成績更是很難。不過作爲教師我們有責任教好每一個學生，幫助每一個學生實現自己的人生價值。對於數學學困生的轉化工作勢在必行，而且必須做好。以上是我的一點做法與體會。希望每一位教師能夠重視差生，多多的轉化學困生。這也是抓好整體教學的關鍵所在。學困生有他們的共性，也有個性，我們要從每個學困生的實際出發，採取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。
學困生轉化工作總結 篇7
一、與學困生建立融洽的關係。
在教學實踐中，教師們有一個共識：就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫裏看人的偏見，就會欣喜地發現學困生並非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面瞭解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行爲品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地剋制不良心態的滋生，用教師美好的心靈、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田。
二、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心。
知道了這些學困生學習習慣不好的原因之後，首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上隨時注意他們的舉動，稍有不正確我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意着我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會爲他們專門設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點地對學習產生興趣並在一次次小小的收穫中增強他們的上進心。教育方式上本着多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，學習中多動腦、多練習、多複習運用，使學困生由被動學習變爲主動學習。
三、通過談心的方式找準轉化的突破口。愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。
學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。做英語教師，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋樑，建立起和諧平等、融洽純真的師生關係。從他們的一言一行中善於發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度。幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行爲，要找準切合點，正面啓發誘導，耐心說服教育。
學困生轉化工作總結 篇8
我這個學期來擔任一年級教學。由於學生的來源以及所受各方面環境的影響,學生的成績參差不齊,其中基礎較差的有5人,學習成績易波動的有15人,根據學生的特點以及學生成績差的原因,我因人制宜採取了不同的輔導方法對學困生進行了輔導。
1、要有一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關係。我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作爲和數學教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護着自己，爲自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師，從而使這一小部分學生慢慢在學習自尊心，尊重和信任他們。作爲教師的我，善於發現他們身上的積極因素，長善救失激勵上進。對於學習品行均落後的學生，除了加強對他們的學習興趣，提高他們的求知慾，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，增強他上有所上進。
2、發掘特困生的閃光點，激發們學好功課的信心。
3、堅持依靠集體的力量。爲了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置於班集體中，以集體的力量去轉化個人。
4、主動與家庭、社會有關方面密切配合，統一思想，統一認識，統一不調。
5、嚴格要求，持之以恆。學困生在進步過程中容易出現反覆。作爲的我，我是正確認識和對待學生的反覆。我是抓反覆，反覆抓，耐心細緻地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，我班的學困生，如：鄭天磊、鄭紹天、鄭雅鑫有了很大進步，原來他們寫字的速度也相當慢，經常性的讓其他同學在等着，近短時間以來，他們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進步。
通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知慾，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。
學困生轉化工作總結 篇9
轉化後進生這項工作，自我任教以來，我覺得一定要報有“精誠所至，金石爲開”的信心去做。下面是本學期以來對後進生轉化教育工作的一些總結：
學困生：
一、適時教育
學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理髮生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他;在學困生困難時，班主任應及時鼓勵並給以具體援助;在學困生激動時，班主任應引導學生看到光明從錯誤中吸取教訓;在學困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行爲過錯中轉化過來。我在學習中，多方面激發其學習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。
二、捕捉閃光點
能不能看到學困生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好學困生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分爲二的辨證觀點，要細心捕捉學困生的閃光點，以此爲起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂髮言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話，並教育他寫作文就是很多句完整話連起來的。經過這一學期的學習，他的語文成績大大的提高了。
三，抓反覆，反覆抓
學困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。儘管學困生轉化中有進步，但由於其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反覆時，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恆，轉化工作纔有成效。
學困生的心理活動是十分複雜而又充滿矛盾的，所以，轉化工作並非一次就可以完成，轉化的過程是有反覆的，這就要求我們抓住反覆點，促進其飛躍。如我班鵬飛同學，喜歡欺負弱小同學，一切以自己爲中心，有“霸王”習氣，通過教育本來已經好轉，但過了一段時間，他又故態復萌。我抓住他的這一次反覆，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的拔河比賽中，我有意地重用他，發揮他的特長，班級或得勝利，我有意表揚他。從此，他慢慢地把那些壞行爲改正了。正是由於抓住了他的特點，採取心理功戰爲他尋找回自信，令他在思想上有了很大的轉變。
學困生轉化工作總結 篇10
轉化學困生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有學困生，分析學困生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任分內的責任，爲此，在學校領導的關心與支持和密切配合下，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績。爲了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下:
一、 關心熱愛學困生。
學困生不是天生的。由於學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中擡不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。
二、 瞭解學困生形成的原因是轉化工作的先決條件。
要作好轉化學困生的轉化工作，就得深入瞭解，全面分析學困生的特點和形成原因，堅持在瞭解中教育，在教育中瞭解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那裏瞭解學生的情況，特別是學困生的情況：雙差生是哪些？家庭教育如何？主要問題是什麼？單差生是哪
些？家庭教育如何？主要問題是什麼？在新的學期開學前，做到心中有數。實踐證明，只有全面瞭解學困生的情況，纔能有的放矢，作好轉化學困生的工作。
三、 對學困生要因勢利導，堅持一分爲二。
重視學困生改進過程
1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。
2、組成學習小組。每組人數不同，，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，並把成績進步的小組樹立爲成功的典型。以此帶動全體學生的進步。
3、每次在檢查作業時發現學困生出現的問題，並加以整理、分析，採取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。
4、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反覆，這是正常的事情，不能認爲是教育的失敗。作爲教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恆。要正確對待學生的反覆，打好反覆的持久戰。
學困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。但他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認爲，作爲一個班主任就應該注意發現學困生的微小進步，堅持一分爲二，發現優點給予充分的肯定，積極引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，
就會愉快地接受老師的教育幫助。
四、 對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。
對學困生的不良行爲，我沒有掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行爲的苗頭，任其發展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事與願違的事。
在班主任工作中，我體會到轉化學困生與培養優等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細緻的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石爲開。
總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些不得法，還有待改進。我堅信只要爲師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
學困生轉化工作總結 篇11
本學期，我承擔的是二年級(1)班(2)班的數學教學任務，這兩個班共有學生112名，其中學困生8名。本學期已經快結束了，下面我把自己的學困生工作作一總結:
一、以全新的眼光觀察認識學困生
學困生的產生，是有着種種客觀原因的。所以，要真正做好學困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生，觀察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。爲此，在本學期中，我積極與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯繫，翻閱資料，上網查詢，請教他人，爲學困生轉化工作進一步奠定了理論基礎，準備了必要的信息。
二、從學困生身上分析原因，針對具體情況開展工作，根據我上學期對本班學生的瞭解，我發現，在這8名學困生當中，有兩名同學的情況基本類似，他們不注意聽講，不按時完成作業，像課堂作業和家庭作業，每次都只做得很少，且錯誤較多。經過我的調查，我發現，這兩名學生之所以會出現這樣的情況，是因爲他們的父母每天都很忙，在家裏，很少花時間去過問子女的學習，也很少有時間來學校與任課教師溝通交流。久而久之，導致了這兩名同學在學習上的不負責任。另外幾名學生，他們雖然學習認真刻苦，但由於缺乏學習的技巧和學習的夥伴，總是事倍功半，收效頗微。爲此，我從以下幾方面開展了轉化工作:
1、認真開導，積極教育，幫助他們建立自信心。
“自信是成功的開始”，爲了使這幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踊躍發言，在回答正確後，及時給予表揚和肯定;二是在課後，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬於自己的信心，爲學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力。
2、充分調動家庭教育的積極性，發揮家庭教育的潛力。
對於學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。爲了做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課餘時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯繫。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就儘快地詢問他們的家長，瞭解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對於學困生的幫助，作爲老師的我畢竟能力和時間是有限的。爲了彌補這一點，爲了延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。
對學困生的幫扶工作是一項長期、艱鉅的任務，是教師義不容辭的責任。作爲教師要以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”，進行對症下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作，避免粗心、偏心，杜絕採用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。
學困生轉化工作總結 篇12
一學期以來,在老師們的關心和支持下,我在"培優補後"工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實"培優補後"的內容,使學生能較好的得到發展。學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是後進生,現都能明確自己的學習目的,不是爲別人,而是爲自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學",現在是"我要學"。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下：
一、發揮“特優生”的作用 ：
在每一個班“特優生”無疑是班上的學習骨幹，也是教師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰明才智，採取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“後進生”，讓一個“特優生”幫助一個“後進生”，經過一個學期的堅持，班上有好幾個“後進生”，已經是中等生了，在班裏我非常重視“特優生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，儘自己的最大能力做到最好，他們相當於教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模範帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“後進生”，並取得了一定的成效。
二、教學觀念的積極轉化,家長的熱心配合：
在工作過程中,教師的觀念能積極轉化,由以前看分數,注重優生的輔導,對潛能生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態轉變爲能正確看待每一個學生,以培養學生素質的提高爲自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,羣體分析,確立發展目標和措施,找出每個學生的優點,缺點,潛在的優點,缺點,新的生長點.用發展的眼光看自己,分析別人.積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心於課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點
。
三、實行"低、小、多、快"的教法改革：
充分發揮學生相互教育,自我教育的作用。摸清學生相關準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯結,形成網絡。根據學生實際,確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中,力爭做到精講精練。快速反饋,及時發現學生存在的問題,及時矯正及調節教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課後大面積補課。
四、優先課堂提問法：
課堂提問是老師瞭解學生學習情況，激發學生探求新知慾望的重要手段。在實際教學中，教學過程中優先提問學困生是對他們的相信和肯定。由於他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓學困生也能跟着老師的提問而積極思維，做到學困生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予學困生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收穫的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的
五、實行分層教學：
在班級裏建立學生的學習檔案,依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級裏努力營造一個良好的學習氛圍,改變學生依靠老師講而後學的習慣,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用。其次,依據學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。
六、及時表揚法 :
學困生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。學困生和其他學生
做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優先表揚學困生，藉此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行，並且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知慾。逐步形成變後進爲先進的內驅力。取得良好的效果。
七、具體措施：
1、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。 2、以平時的作業爲基礎，加強學習方法的輔導。
3、發揮優生的優勢,指名讓他帶一名學困生,介紹方法讓學困生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。並幫助學困生分析不足，提出要求。
4、結合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。
5、讓優生講述自己的學習方法，進行經驗交流。優生鼓勵他們多做創新的事情,多鑽研難題
6、充分發揮優生的表率作用來影響後進生，改變後進生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。
7、學困生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。對於學困生主要引導他們多學習,多重複,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
8、激勵機制，多給點差生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時與家長聯繫，共同來解決後進生各方面存在的問題。
學困生轉化工作總結 篇13
所謂差生也就是後進生，一種表現爲成績差，一種表現爲思想落後及行爲習慣差,優生則相反。一個學期即將結束，在這一學期中對後進生的轉化取得了較好的效果，爲了在今後的教學工作中對後進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的後進生的轉化作以下的工作總結.
1、應該說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易於發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。所以我們應該用發展的觀點看待學生。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。王聰慧是我們班的一個女孩子，她平時不打不鬧，是個乖孩子，但是學習比較差，然而她畫畫較好。本學期參加學校比賽，取得了較好的成績，爲班級爭得了榮譽，爲此，我表揚她了，她露出了得意的笑容。
2、在今學期的後進生的轉化中，聯繫本班實際對後進生進行思想教育，培養他們的良好的學習習慣，瞭解了他們的學習情況，激發了他們的學習興趣，培養了刻苦學習的意志，教會了學習方法，做到了對他們熱心得幫助，對他們進行個別的輔導，給他們配了小老師，進行結對子幫扶，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信心，提高了學習成績。
3、在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好後進生的自尊心，用愛心去精心呵護，少批評多表揚。我們班今年新轉來了個學生叫蔡家興，他寫的字好馬虎，同學們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學生，他的自尊心還特別強，誰說他，他跟誰急，但是他的成績還好。於是，我和他談心，告訴他如果字再寫工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些進步了。
4、因勢利導，化消極因素爲積極因素。幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次應有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作爲一個教育者在對待差生時應該具有自我調控的能力。
厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，教師不應該有絲毫虛僞與欺哄，一旦學生髮現“有假”,那麼教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因爲他們缺少辨別能力，他們會說：老師是說給我們聽的，纔不是那麼回事。結果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任差生，鼓勵他們自由討論。最後做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
5、發揮集體力量創造轉化環境：一幫一結對子，給他們配小老師，進行結對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動;在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發他們的學習的積極性。
6、深入瞭解，因勢利導：後進生並不是先天的不足，而是後天的許多不良因素所造成的，深入瞭解其家長及其社會關係、心理特徵、興趣愛、道德品行，找出根本問題;並多給後進生關愛和信任，對其進行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點，真正的把後進生的轉化落實到實處，才能將後進生轉換成中游生，轉化成爲一名成績較好的學生。
7、利用多種渠道經常與家長聯繫互通後進生的學習情況，取得了家長的支持與配合。指導家長要正確的教育自己的子女，共同搞好後進生的轉化工作。提高了後進生的教育教學的質量，完成了教育教學的任務。
以上是今學期的後進生的轉化工作的實際，但是要做到對後進生的徹底的改進，必須狠下苦功，是一個長期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學的質量，完成教學任務。
學困生轉化工作總結 篇14
轉化後進生這項工作，自我任教以來，我覺得一定要報有“精誠所至，金石爲開”的信心去做。下面是本學期以來對後進生轉化教育工作的一些總結：
學困生：
一、適時教育
學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理髮生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他;在學困生困難時，班主任應及時鼓勵並給以具體援助;在學困生激動時，班主任應引導學生看到光明從錯誤中吸取教訓;在學困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行爲過錯中轉化過來。我在學習中，多方面激發其學習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。
二、捕捉閃光點
能不能看到學困生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好學困生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分爲二的辨證觀點，要細心捕捉學困生的閃光點，以此爲起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂髮言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話，並教育他寫作文就是很多句完整話連起來的。經過這一學期的學習，他的語文成績大大的提高了。
三，抓反覆，反覆抓
學困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。儘管學困生轉化中有進步，但由於其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反覆時，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恆，轉化工作纔有成效。
學困生的心理活動是十分複雜而又充滿矛盾的，所以，轉化工作並非一次就可以完成，轉化的過程是有反覆的，這就要求我們抓住反覆點，促進其飛躍。如我班鵬飛同學，喜歡欺負弱小同學，一切以自己爲中心，有“霸王”習氣，通過教育本來已經好轉，但過了一段時間，他又故態復萌。我抓住他的這一次反覆，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的拔河比賽中，我有意地重用他，發揮他的特長，班級或得勝利，我有意表揚他。從此，他慢慢地把那些壞行爲改正了。正是由於抓住了他的特點，採取心理功戰爲他尋找回自信，令他在思想上有了很大的轉變。
學困生轉化工作總結 篇15
一、關心學困生，讓他們上進。
要求上進是每個學生的本質特點，學困生也不例外，在課堂上我注意觀察學困生，對轉化學困生抱有殷切的希望，對他們多一點溫柔、親切、慈祥，多一點關心;少一點批評，不僅關心他們的學習也關心他們的生活，讓師愛成爲學生樂學的催化劑。實際上學生自己認爲好，那就從好的方面鼓勵他，然後給他提出更高的要求，給他明確努力的方向。
二、讓學困生體會成功，少一些挫敗感。
學生思維上還存在過多的依賴性，他們很多時候不喜歡獨立思考，不積極主動思考，這就需要老師給他們創設問題的情境，引發他們的思考、點燃他們創新的火花，對於學困生來而言，我們可以設定一些比較簡單的問題情景，讓他們體驗成功。我通過使他們明確學習目的，端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、養成良好的學習習慣。讓學困生主動參與，使他們儘可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的讚許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。讓他們有成功的體驗、有同伴的認可，不讓他們喪失學習的信心
三、立足於學困生的進步，着眼於學困生的提高
測驗作爲檢測學生的一種手段，但是不能成爲我們評價學生的尺度，而且對於不同的知識點也會有不同的體現，對學生的進步教師切記不能持否定的態度，要客觀。對於階段性的學困生，他們時而進步，時而後退，當他們進步時一定要給予鼓勵，同時對他們提出更高的要求;對於長期性的學困生而言可能我們很難找到他們的進步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現，我對待這部分學生，在他們主動回答問題時，只要有一點點道理也不放過對他們的鼓勵。我班的劉野同學，她就是這樣的學生。但是，只要她有一點點進步，我也會把他放大了表揚
四、多分析自己的教學，少埋怨學
在教學中我常常對自己的教學進行反思，哪些是這節課學生容易和教師溝通並共同掌握了的，哪些是大部分學生沒有掌握的，哪些是少數同學沒有理解的，分析學生掌握知識的情況，及時的查缺補漏。
五、耐心作好學困生的個別輔導，在輔導學困生的過程中我特別注意不給學生造成心理壓力，讓他們對輔導不至於懼怕。
總之，通過自己的努力，我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要爲師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。