國小校本培訓總結提綱

在培訓的過程中，要注意受訓者的學習曲和信息的反饋，及時的聽取受訓者的信息，能夠幫助組織提高今後的培訓效果，減少不必要的支出。以下是由小編爲爲大家推薦的國小校本培訓總結，希望大家能夠喜歡。

國小校本培訓總結一

新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新學生觀、質量關、人才觀。爲了適應新課改的要求，我校積極開展校本培訓工作。本學期，我校校本培訓工作的指導思想是：以基礎教育新課程改革爲核心內容，以提升教師實施素質教育能力爲中心，以提高教師專業化水平爲宗旨;立足教師崗位，立足學校教育教學工作，在實踐中學習，在反思中進步;模式上實行培訓、教研、教改相結合，努力建設一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力、能夠適應21世紀素質教育需要的學習型、科研型的教師隊伍。通過一個學期的努力，取得了一些成績，現將校本培訓工作總結如下：

一、領導重視，制度健全，確保培訓質量。

我校領導班子非常重視校本培訓工作，成立了校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導。本學期，我們在原來的基礎上進一步完善了學校培訓制度，增加了培訓效果的評價內容，使培訓工作有序高效，激勵評價有章可循。學校同時加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。經常彙報和反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。

二、採取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質。

根據學校實際情況，採取靈活多樣的培訓方式，通過集體學習、案例分析、同伴互助、自主研修、教師反思等研修形式達到校本培訓的預設效果。

1、整體性培訓：由學校組織實施，主要側重理論學習交流，以專題講座、課程學習、教育教學研討等方法提升教師的理論素質。

2、案例培訓模式。即從典型案例中獲得啓迪、尋求解決問題思路的方式。在培訓過程中，我們以教研組爲依託，側重教學實踐過程

中所遇問題的探討和解決，通過課(案)例研究、教學觀摩、教育教學技能訓練、教育教學課題研究、專題理論研究等方式進行。事實證明，這種培訓模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師積極參與式，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑑，從中領悟一些新穎的教學方式，啓迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。國小校本培訓總結3、同伴互助模式。我校老教師比較多，他們有豐富的教學經驗，但他們的教學理念性對落後，特別是在運用現代化媒體方面亟待加強，中青年教師在這方面則是強項。學校採取了同伴互助的培訓方式，即中青年教師與老教師拜師結對子，且拜師是相互的，能者爲師。在課堂教學、學生管理方面，老教師是師傅，在網絡教研等方面，中青年教師是師傅。在教科研培訓中，師徒可以共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。

4、自主學習模式。以個人自主學習、到外校聽課、上互聯網學習等方式進行。學校圖書館還向教師推薦了教師必讀好書，要求教師根據自己的特點，每學期讀1-2本教育論著，以提高教師的教育理論水平。

5、搞好教學反思。這是一種由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然後制定自培計劃，並認真執行，以彌補自身不足，提高自身能力的培訓方式。這種模式可操作性強，效果明顯。

三、校本培訓內容豐富多彩。

1.新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在於教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。爲此，本學年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作爲師資培訓的重點任務來抓，主要抓好三方面的工作：一是明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，爲全面課改打實基礎。二是確保培訓時間：用足、用好業務學習時間。重視集體備課。各教研組堅持集體備課制度。備課做到了“三定”(定時間、定內容、定中心發言人)、“四統一”(統一教學目的的、統一重點、統一作業內容、統一教學進度)。通過集體

備課，教師們編寫教案的能力有了很大的提高，大部分教師能將備課的重點放在明確教學目標，理清教材思路，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。特別是一些骨幹教師，他們在備課時能多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時俱進。還能創新教案，培養學生髮現問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節課存在問題的解決。

2、構建教學模式，打造高效課堂

學校積極圍繞提高課堂教學效率的工作中心，面對教學改革的實際需要，將“以人爲本、自主發展”教育理念與教學實際有機結合，針對課堂效率不很高的現狀，開展了轟轟烈烈的課堂教學模式的研究活動。

3、抓好課題研究

我校重視課題研究，要求全體教師在教學過程中善於發現值得研究的科研問題，確立自已的研究方向，以課堂教學實踐爲研究的主陣地，將課題的研究工作與教學工作有機的結合起來。實現了人人有課題，研究有計劃，活動有記錄的教學科研工作模式，切實提升了教師的整體研究意識與研究能力。

四、今後的設想：

(一)進一步規範校本教研工作，使之制度化。

1、完善校本培訓制度，注重教師培訓與日常教科研活動的結合，做到定期活動和不定期活動相結合，集中活動和分散活動相結合，集體活動與個體自我安排相結合。

2、實施教師校本培訓考覈獎懲制度，將教師參加教師校本培訓活動的情況、質量列入考覈範疇，並在評先、評優、職務晉升中得以體現。

(二)重視在教學實踐中反思

在教學實踐中的反思是教師提高自己的一個重要途徑，是教師積極探究心態的表現，是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式，能使教師隱藏在心中的教育思想得以激活。可以從以下幾方面引導教師進

行反思：以回顧學生的視角進行反思;以教師的視角對自己的教學進行反思;通過約請同事、專家觀察研究教師教學來反思;通過閱讀理論文獻來反思自己的教學;通過家長對學生的發展的意見反思自己的教學。總之，通過有針對性的、深入的教學反思活動就能提高教師的業務水平。

(三)創造校本培訓的良好環境，提升質量

1、領導要重視

校領導要通過深入課堂，參與教研活動，調查走訪教師學生，面對面地對教師的備、教、改、理論學習、教學基本功進行指導，發現問題，及時解決，並面向全體教師，就普遍存在的問題指出癥結，發起倡導。

2、專業引領

沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鑽研之外，還將從以下方面給教師提供學習機會。

(1)校內：一是實行教師結對子，相互學習，取長補短;二是教師之間互相聽課，學校要加強相互聽課的組織工作。每位教師聽課時，要認真做好聽課記錄，並寫出自己的聽課心得。

(2)網上：要求教師在網上觀看各專家的講座與活動課努力提升自己的業務素養與理論素養。

(四)加強師德培訓和班主任的培訓工作。

總之，我校的校本培訓工作在廣大教師的積極參與和齊心協力下，取得了一定的成績，在新的一年裏，我們將繼續努力，找準差距，克服困難，使校本培訓和繼續教育工作更上一個新的臺階。

國小校本培訓總結二

新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新學生觀、質量關、人才觀，這就要求我們不斷的學習，樹立終身學習的意識，立足於學校加強校本培訓，使老師們儘快地轉變觀念，全身心投入課改，真正走進新課程。回顧一年來，我校加強校本培訓，取得了不少成果，現將我們學校的校本培訓總結如下：

一、加強學習，不斷培訓，自覺走進新課程。

課改是一個全新的事物，是全力推進素質教育的重要舉措，是關係到培養目標的大問題，實踐使每個教師清楚地認識到只有立足於校本培訓，不斷學習，才能儘快地轉變觀念，適應時代的要求，通過校本培訓，我們重點解決了以下問題：

1、重新認識“一桶水”和“一杯水”的關係。

歷來有個說法“教師要有一桶水，才能給學生一杯水”，隨着時代的前進，大家意識到這種說法的片面性，當前信息技術飛速發展，學生接觸面大大增加，知識更新的速度不斷加快，教師只有一桶水，遠遠滿足不了學生的需要，如今教師不再是學生心目中的“百科全書”，即使再充實，也難以滿足當今學生強烈求知需要。因此，教師的重任不再只是傳授“一杯水”的知識，而是重在教會學生去自己尋找水源，這樣才能獲取源源不斷的活水。

另外，給學生“一杯水”仍停留下把學生當成貯存知識的容器，忽視了學生的發展，沒有體現“以人爲本”的理念。因而，上述說法是不可取的。通過校本培訓，達成共識，教師主動地由過去以傳授知

識爲主轉變爲，傳授獲取知識的技能和方法，圍繞學生設計課堂教學，體現了學生是學習的主體，課堂的主人。

2、摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。

多年來，老師教，學生學;老師講，學生聽，這已經成爲固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，與此同時，通過校本培訓，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式爲課堂注入了生機與活力。大家通過培訓認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生爲本的理念，大家共同認識到，只有課改的教材，而沿用舊的教學模式，無異於是“穿新鞋，走老路”，老師自覺把新的教學模式引入課堂，改變了課堂的面貌，使課堂氣氛從來沒有如此活躍;教學從來沒有如此民主;學生的學習熱情從來沒有如此高漲;師生關係從來沒有如此融洽。

3、重新樹立新型的“人才觀”。

多年來，聽課穩當、學習好已成爲好學生的標準，這些學生受到老師的青睞，得到老師的寵愛和呵護，隨着校本培訓的深入，老師們認識到，我們培養的是有創造精神，有實踐能力的一代新人，這是時代賦予我們的重任，誰就掌握了主動，誰就能立於不敗之地。國小校本培訓總結有了這一認識，老師們開始厚愛有創見的學生，不再認爲它們是“刺頭”，全力引導和發展學生的求異思維，活躍學生的思維，鼓勵學生的獨創，一個活躍的、開放的、民主的課堂正悄悄地出現在大莊

國小這塊育人的沃土上。

二、勇於實踐，把實踐納入校本培訓的內容。

實施素質教育，課堂教學是主陣地，同樣校本培訓也應占領這塊陣地，讓老師們特別是青年教師在游泳中學會游泳，我們引入了競爭的機制，在全校每人做課改實踐課的基礎上，每個年級、每個學科推出典型課，在全校公開上，展示課改成果，從實踐中汲取營養，去年我校推出的鎮級課均獲得成功。

數學年青教師仝慧凱在執教《圓的面積》一課，打破了過去一支粉筆一本書的傳統方式。把信息技術和課堂教學進行整合，充分發揮計算機媒體的輔助作用，化深奧爲淺顯;化抽象爲具體;化複雜爲簡單;化枯燥爲多彩斑斕。特別是學具的使用，更突顯了“合作學習”、“主動探究”的全新的教學理念。課堂中學生個個摩拳擦掌、躍躍欲試、全員參與、興奮異常，出現了從未有過的熱烈場面，受到聽課教師的一致好評，被評爲鎮級優質課。

過去的一年我們還對“科學”、“勞技”、“品德與生活”等課進行了有益的實踐，爲培訓教師起着巨大的作用。

過去的一年是校本培訓碩果累累的一年，但我們並不滿足已經取得的成績，新的一年爲我們提出了高的要求，我們一定使校本教研搞得更加有聲有色，讓校本教研之花開得更加豔麗。