關於小組合作學習專題總結範文範例

我校現有專職教師110人，在校學生人數1300左右，是我市一所具有一定規模的農村國中，同時也是一所具有一定文化底蘊的百年老校。隨着上級教育部門、社會和家庭對學校要求的不斷提高，2019年6月、2019年9月先後邀請生本教育的倡導者郭思樂教授、生本教育的實踐者丹陽六中荊志強老師來校作專題報告。我校在2019年12月月開始着手推進課堂教學的改革，2019年10月學校的幾位領導南下廣州考察和學習生本教育的理論，學校組織全體教師學習了《人民教育》2019年生本教育專輯、郭思樂教授的《諦聽教育的春天》和《天縱之嬌》等數本生本教育的理論書籍，接觸生本教育的過程中真切地感受到生本教育所推崇的“小組合作學習”在推進課堂教學改革中的巨大作用。

2019年7月，我校與我市其他三所兄弟學校同時申報成爲了蘇州市指導學生自學實驗學校，並正式啓動了“小組合作”學習在課堂教學中的實驗。

學校教科室定期組織教師開展有關小組合作的理論學習和沙龍研討活動。學校於2019年12月24和2019年5月組織實驗老師、行政和青年骨幹教師兩赴南通如皋金盛國中學習活動單導學和小組合作學習的成功經驗，2019年12月20日還邀請金盛國中的領導、教研組長和主要學科的任課教師來我校進行“活動單導學“模式進行指導。2019年11月17日部分實驗教師和青年骨幹教師赴張家港觀摩蘇派名師研討活動，2019年4月部分骨幹教師和行政赴泰州洋思中學學習“先學後教、以學定教”的成功經驗，通過走出去，請進來的方式，汲取人家在推行課改中的成功經驗。在學習和借鑑的基礎上最終確定我校課改的方向————小組合作學習的實踐與研究。

第二階段，全面推進課堂教學的改革，在前期部分教師實驗的基礎上，學校於2019年12月全校所有班級和所有學科推行了“生本教育”的經驗，由校長室牽頭學校成立了課改領導小組，構建起具有我校特色的“以學生爲中心、以學習爲中心和學習效率爲中心”的“立足三學、實踐生本”的課改模式，先後出臺了《明德國中小組合作文化建設實施方案》、《明德國中“立足三學，實踐生本”課堂改革實施方案》、生本教學課堂基本要求8條、學生課堂常規10條，對課堂教學的基本流程、師生的講練時間都作出了明確的規定。同時將教師推進課改的情況進行考覈，結合教師績效考覈辦法，制訂了《明德國中教師教學常規執行情況考覈辦法》並遞交教代會通過。學校推進課改的過程中，從“形”入手，並逐步由外顯的“形”深入到內在的“神”。全校所有班級初步成立9-10個4-6人的“生本學習小組”，民主推選了生本小組長，組內成員分工明確，每個小組都有一個個性化的“組名”，看似一個簡單的“組名”可以大大地激發起學生的一種榮譽感、集體感，小組的建立可以看到學生的熱情高漲，學習的主動性增強了。每個備課組都能認真編制課前活動單、教學活動單，加強了對學生課前預習、課上自主學習的指導。生本學習小組成立以後，如何加強小組的管理同樣是十分重要的，每個班級有兩塊小組學習情況的評分表，做到每日一評、每週彙總、學期總評，學生會時時刻刻關注着自己在班內評比中的情況，充分地調動起每個學生的積極性。經過兩年時間的實踐，將“課堂和學習還給學生”、“讓學生成爲課堂和學習的主人”的意識明顯增強，學生合作精神、探究意識得到了有效的培養，學習態度、學習興趣、學習水平也有了明顯的提高。

第三階段，公開課彙報、成果展示和交流研討。我校每個教研組的每位教師每月進行一次同一堂課的展示，大家在一種平等、寬鬆的環境中研討，共同進步、共同成長。我校在初期部分學科、部分班級和前期全校所推行的整體實驗基礎上，大家積累了一些成功的做法，將探索和實踐中的這些做法與其他學校分享，此舉得到兄弟學校和上級領導的支持，我校於2019年12月30日和12月31日兩天時間舉行了一次面向全市15所國中和兄弟國小的公開展示活動，太倉市教培中心的領導和專家、兄弟學校的近兩百位教師出席本次活動，我校16位老師開設了語、數、英、理、化、政、史、生八門學科的公開課，16位老師嫺熟的教學基本功，課堂上學生的小組討論、精彩發言和上臺彙報都給與會老師留下了深刻的印象，整個活動得到了市教培中心領導的肯定。2019年3月13日，我校與蘇州26中、吳江同裏中學、常熟孝友中學舉行了“五校聯動、同構異構 ”課堂教學研討活動，我校的?位老師開設了?節公開課，全市所有國中的校長、教培中心的領導專家和兄弟學校的100多位教師參加了本次活動，我校獨具特色的小組合作模式得到了兄弟學校的領導和老師的稱讚，得到了市教培中心專家的肯定。這進一步堅定了我們推進課堂教學改革的信心和決心，我們堅信只要我們堅持不懈的努力，一定會取得預期的成果。

隨着課改向縱深推進，我們遇到問題的阻力也逐漸地凸顯出來，因爲有些老師的課堂教學效果由於各種原因未能顯現出來，對課改產生了懷疑的態度，課堂上的小組合作開始出現了“鬆散”的現象，小組討論流於形式、流於表面，學生也沒有剛開始對小組合作學習的強烈需求、熱情也沒有開始時高漲了，教室內小組評價表記錄也少了。部分教師也以課時緊、任務重，部分老師還是回到以往“滿堂灌”的情形，課堂上學生只是在被動接受。我校針對所暴露出的問題，及時召開了各年級的教師會議，會上大家也暢所欲言、交流各自的困惑與想法，校長室也把學校在今後推進課改的一些設想與各年級教師進行了溝通，我們也深知只有領導和教師的想法一致，才能形成一股合力，才能更好、更穩地推進我們課改。所以，我們要多創造一些教師學習理論的機會，多交流各自的想法。同時，在評選優秀生本教師的基礎上，要結合學校教師考覈辦法，在年終教師績效考覈方案中要對推進課改作出成績的教師進行嘉獎。

在統一教師的思想的同時，注意教師專業成長的同時，要研究我們的學生，要關注我們的學生，要隨時注意學生的一些心理變化、思想變化，要關注每個學生在小組內的表現，特別是那些邊緣學生在小組活動中表現。我們要完善學生小組合作的評價方法，要通過評選優秀學習小組來給學生樹立榜樣，用榜樣來鼓勵他們，每個小組都要樹立一個目標，用目標來激勵他們。