2022教師校本培訓總結(精選16篇)

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2022教師校本培訓總結 篇1

沒有高素質的教師隊伍,一切高質量教育計劃都是空談。基於這種教育理念,我校的校本培訓工作以落實教師專業化這一培訓思路,用新的教育思想促進全體教師實現教育專業化角色的重新定位,在實際培訓中,我們努力做到領導重視、措施有力,對教師的培訓、學習給予人力、物力的支持,讓每一位教師通過學習提高教育、教學技能。在全體教師的共同努力下,本學年,我校的校本培訓工作取得了較大的成效,現總結如下:

2022教師校本培訓總結(精選16篇)

一、領導重視,目標明確

學校領導對教師的校本培訓工作非常重視,始終把培養建設一支高素質的教師隊伍作爲重點,把搞好教師的繼續教育工作作爲中心工作來抓。爲了加強校本培訓工作,制定出了切實可行的計劃、目標。不僅要求廣大教師積極參與,打造一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力,能夠適應21世紀素質教育需要的反思型、科研型的教師隊伍;還結合本校實際,加強了教研活動的開展,提高了教師的教育教學能力和科研能力,提高了創新意識和自我發展能力,達到了教師整體素質與學校綜合辦學水平同步提高的目的;建立健全了有效、合理的工作機制,加強青年教師培訓,促進青年教師儘快成爲學校的“骨幹教師”。

二、加強學習,轉變觀念

1、隨着課程改革的繼續深入發展,爲適應教育教學改革發展的需要,學校對教師工作的要求也越來越高,教師必須努力加強自身的學習。而繼續教育和校本培訓是提高教師各項技能素質的重要途徑。對此,我校通過宣傳,開校務會等使廣大教師提高了對校本培訓的認識,轉變了陳舊的觀念,加強了學習的積極性。要求教師加強教育學、心理學、現代教育理論和學科發展前沿理論等的學習,使他們具有較高的教育理論修養,不斷豐富與更新學科知識,具體要求如下:

(1)每學期每位教師有一份教學經驗總結。

(2)每學期聽課不少於10節,並附評課意見。

(3)每學期必讀至少1本書,做好讀書筆記,並寫心得體會一篇

(4)每學期寫一篇教育教學論文。

2、除了教師個人的學習鑽研之外,我們還從以下方面給教師提供學習機會。

本學期,安排了“林和國小學科專題講座”,分別有蔡淑儀老師的《以德爲本,什麼是師德》、廖海燕老師的《關於天河部落與博客》、《美國國小教育概況》以及《天河區拓展訓練與思考》、蔡淑華老師的《青少年心理健康不容忽視》、黃必瑤老師的《快樂教育在國小數學課堂教學中的實施》、葉振宇老師的《新教師工作回顧》。

(1)校內:開展新老教師傳、幫、帶活動。一是採用新老掛鉤、師徒結對的方式,剛分配的畢業生必須拜一名老教師爲師,全面學習老教師的優秀經驗和敬業精神。二是全員參與賽課,教師之間互相聽課,每位教師聽課時,要認真做好聽課記錄,課後組織交流、討論,並寫出心得。

(2)校外:有計劃地安排教師外出學習,尤其是青年教師在政策上要給予傾斜,促使他們儘快成長。學校在能排出課的情況下儘可能外派教師參加各種培訓以及教研活動。對於外出學習的教師,學校有計劃的要求外出學習的教師回校需進行彙報或上示範課。

(3)網上:要求教師在網上多觀看專家的講座與活動課,努力提升自己的業務素養與理論素養。教師既是學習者,又是實踐者和研究者。爲了更好地落實培訓任務,學校以自學和集中學習相結合,定期開展各種培訓活動,培訓內容有上級文件精神、師德師風建設、教育科研理論、信息技術、心理健康等方面的知識、學生安全方面的知識等。要求教師在學習中要做到:耳到、手到、眼到、心到。

3、本學年,學校還組織教師進行《課堂教學導入藝術》、《課堂教學提問藝術》等主題培訓,在培訓過程中教師不但認真做好學習筆記,每次學習結束,我們還有目的地開展一些討論、交流、研究活動,讓教師有自我展示的空間和時間,在教師相互切磋的同時,不斷提高自己。

三、加強教科研活動,促進發展

1、在整個學年中學校重點開展了各學科集體備課活動,我們藉助“自我反思、同伴互助”兩種形式開展互動式教研活動。我們把教師反思教學實踐作爲校本教研的起點來抓,建立反思制度,積極開展教學反思活動。同時開展“同伴互助”,以教研活動爲互動載體,促進教師與同伴的對話,鼓勵教師堅持己見、百家爭鳴,促進教師的專業成長。

(1)、“自我反思”:經驗+反思=成長。我們要求教師樹立反思意識,提出不僅要在教學前反思,提高預測能力,還要在教學中反思,監控自己的教學行爲,提高調控能力,更要在教學後及時反思,提高教學總結能力和評價能力。爲更好地促進教師的自我反思,我們把教學反思納入教學常規,要求教師的課後反思達到教案總數的20%,使反思真正成爲教案的延伸和補充,同時對教學反思進行檢查、指導和反饋,引導教師在反思中總結經驗教訓,提高實踐能力,生成教育智慧,提高教師的課堂教學能力,使學生成爲教學改革的最大受益者。

(2)、“同伴互助”:我們的做法是,每次集體備課,確定一名教師主備,然後教師集中討論、交流,主備教師在認真修改的前提下出示研討課。課後,再由聽課教師分別發表自己對這節課的看法,共同研究、評論這節課的整體情況,分析其優、缺點。最後由執教者寫出反思。這既有對整個教學環節的描述,又有對某個細節的評價和自己的反思,同時還有其他教師的評論與建議。執教者經過“教學設計——執教——傾聽評論和建議——反思——修訂自己的教學策略”這樣一個過程,對改進自己的教育教學思路,提升自己的教育教學水平起到了強有力的推動作用。它讓教師在教會學生“學會學習”的過程中“學會教學”,是一個把接收到的信息和理念與自己獲得的知識相融合,補充、修改、完善已有知識並加以創新的過程。

2、加強了對教師教學能力和教育行爲的培養,開展了教學實踐和技能(朗讀)培訓,幫助教師不斷提高教學技能,優化課堂教學結構,提高課堂教學效益。同時,注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結,促使教師的教育行爲具有明確性、示範性、參與性和效能性的特點。

四、存在問題

1、教師積極性不夠高,理論的學習和提高還有差距。

2、校本教研的模式還有待轉變,流於形式,疲於應付。

3、缺乏專業引領,教學水平難以短時內提高。

總之,我校的校本培訓工作在廣大教師的積極參與和齊心協力下,取得了一定的成效。在新的一年裏,我們將繼續努力,找準差距,克服困難,使校本培訓工作和繼續教育工作更上一個新的臺階。

2022教師校本培訓總結 篇2

聆聽了韋敏老師的名師講座——《做一名幸福的陽光教師》。講座從什麼是幸福?什麼是教師的幸福?教師如何追求自已的幸福幾方面入手,韋老師從幾個方面闡述了教師如何加快專業成長,如何成就自我和教師們進行了交流。

此次講座,內容充實,形式活潑,使與會教師們在教學理念,教學知識,教學方法上得到了昇華,使其進一步堅定信心,明確了方向。聽了韋老師的講座,老師們的直觀感受就是“聽君一席話,勝讀十年書”。下面將筆者的一點感受與大家分享。

要做一名幸福的教師。 幸福是人生的主題。只有感到幸福的人,他的人生纔是快樂和陽光的。追求幸福是每個人的畢生所求所願,無可非議。但其實什麼是幸福,永遠沒有一個劃一的界定,相同的生活境遇,在此人眼中會倍感幸福,充滿感恩,在彼人眼中或許會深感痛苦,充滿沮喪。不同的幸福感和幸福觀都取決於不同人的生活態度、生活價值觀和心境心態。就像現在有許多人在羨慕教師職業的純潔穩定,而許多教師反而羨慕牆外的豐富多彩,對自己年復一年的工作倍感枯燥、痛苦,甚至可怕到什麼感覺都沒有了,麻木了。其實,態度決定一切。對於教師來說,是否能時時處處感到幸福是很重要的,因爲這不僅僅影響着人生是否快樂,更影響着學生,只有教師幸福,學生纔會感到幸福。事實上很多教師在享受着教育、體驗着幸福,他們以多元、多姿、多態的幸福觀,詮釋着什麼是教師的幸福。

讓我們就這樣嘗試一下吧:改變自己的一些工作方式,尋找一些工作情趣和精神寄託,製造一些快樂元素,在做好心態的自我調整的同時,充實些自己的精神生活,學會工作與休閒,學會苦中尋樂,學會享受教育。

首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成爲其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學生一起痛苦、一起歡樂,就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

後要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你,你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生,真正做到這點並不容易,但如果你只知道權威,那也許你會離幸福更遠。

再者要懂得研究教學和職業規劃。把教學工作看作是一種簡單的重複,那必然厭倦,也無言幸福。對自己要合理定位,科學、合理、符合自己最近發展區、又不斷在動態變化提升的目標是自我價值實現的重要前提,不斷的自我價值實現是人不斷前進的不竭“內驅力”。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮喪。教學研究中帶來的新鮮感和職場中不斷進步的成就感是帶來職業幸福感的催加劑。

還有要享受生活。幸福不僅僅來自工作,更來自生活。家人、朋友、閒情、雅趣是幸福生活不可或缺的。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。有一種態度叫享受,有一種感覺叫幸福,學會面帶微笑才能享受生活,懂得播種快樂才能收穫幸福。送人玫瑰,手留餘香。作爲教師,帶給學生幸福,其實自己也幸福。所以,不要忽略我們的幸福感,那是我們生命繼續的源泉;不要抱怨、等待,自己的幸福只有自己去創造!

讓我們一起來努力,做一名幸福的陽光老師吧。

2022教師校本培訓總結 篇3

從事教育的我們就需要不斷地學習,以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。“校本培訓”這種可持續的、開放式的繼續教育模式,爲我們打開了方便之門,鍛鍊了業務水平,提高了素質,促進專業成長。本學期,我從自己的教學實際出發,樹立以人爲本,以校爲本的理念,加強合作,相互切磋,取長補短,不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合,不斷提高自身素質和業務水平;增強研修意識,以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。依據學校內涵發展的需要,本學年,進一步深入和完善校本研修工作,立足教研,聚焦課堂,進行課題研究,改進教學行爲,提升專業化發展水平,切實解決或研究教學中出現的新問題和新情況,全面提高教學質量,促進學生全面、持續地發展在這學期的時間裏,我認真參與校本研修,從自己的教育教學中尋找突破口,爲了促使自己的工作在今後再上一個新臺階,現將其總結如下:

一、積極按時參與校本研修活動,並做好理論學習記錄,並認真撰寫教學反思,在學習中不斷充實自己,提高自己的理論素養。

1、在校本研修培訓中,我校組織了有關“高效課堂”等教學理論的學習。開展多層次教育科學研究,人人有課題,人人學理論,人人掌握教研方法,從而有針對性地加強理論方面的學習與研究,促進教學水平的提高,有效地提高了我教師的理論水平和創新能力。

2、開展高效課堂教學研究 提高課堂教學質量

認真開展高效備課,高效課堂教學、高效作業設計和批改的研究,進行跨年級、跨學科、跨學段進行聽課研討,教研組在“研”字上下功夫,在自覺主動有效上下功夫,繼續加強集體備課的力度,充分調動各年級組長的能動性。每次教研活動都有詳細的記錄。本學期我們繼續加強對隨堂課的調研力度,加強調講的範圍。面落實了教學工作備課要“深”、上課要“實”、作業要“精”、教學要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、輔導要“細”、負擔要“輕”、考覈要“嚴”、質量要“高”。嚴格要求自己,在聽完文綜組公開課之後,都會和組內成員共同討論分析,取長補短,發表自己的見解。這使我受益匪淺。

3、各教研組要積極組織老師聽課、研討,總結優點,發現不足,逐步提高;

強化教研組的建設和管理,特別強調要發揮團隊精神,羣策羣力,充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長,打破了以往教師備課各自爲戰的局面,每月個教研組進行一次集體備課的,每次集體備課,每一堂教研課都是教研組集體的結晶,通過實踐來改進和完善我們的課堂教學模式“重難點前移”,推行課堂模式“重難點前移”,提高研修實效。聽課、研討、發現問題、解決問題,如此循環往復,使我們的教學方式逐漸的成熟起來,教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力,已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行爲,使教師不斷走向成熟,給我們的課堂注入更多的活力,取得更大的效益。

4、關注自我反思及案例

反思,是教師提高教學水平的一種有效方法,反思自己備課時是否遇到了什麼困難,是否調整了教材,爲什麼調整教材;反思上課時是否發生了意料之外的問題,自己是怎樣及時處理的;反思自己本節課有哪

些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累,自己確實掌握了很多“第一手材料”,悟出了一些道理,豐富、完善了自己的課堂,最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且,注意做好課堂實錄,並整理成文字材料及時上交。

二、採取多種研修模式,全面提升教師素質

1、積極參與網絡研修,多看看同行們對於課堂教學改革的認識和思考,並對自己感興趣的話題發表評論,及時溝通交流,增長自己的見識,開拓自己的視野,使自己能夠更及時的瞭解外面的世界。通過網絡,我認識了自己在教育教學方面的不足,找到了與外界的差距,同時也是自己有了更多的緊迫感和壓力感,自覺學習的勁頭比以前更高了。

2、自主學習模式。這種模式由教師進行自我學習教學理論、自我反思,找出自己在某一方面的不足,然後制定自培計劃,並實施計劃,以彌補自身不足,提高自身能力的方式

三、校本研修內容豐富多彩

1、加強師德建設,夯實立教之基

教書育人,師德爲本,缺乏良好師德的教師隊伍,無從談好的教學質量。把師德教育和學校的各項活動結合起來,加強思想道德,強化教育引導,注重內化,紮實有效的開展師德建設活動,促進自身的進一步發展。通過大力學習師德教育理論,提高了我對新時期師德建設的認識,並不斷賦予新的內涵。使我能夠做到遵紀守法,愛崗敬業,爲人師表,團結協作,積極進取,成爲教書育人的楷模,學生、家長滿意的好教師。

2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在於教師,教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。通過學習,在知識方面主要了解以下三點:

1、瞭解學生對所學學科必備的基礎知識的掌握狀況;

2、瞭解學生對即將學習的內容一具備何種知識,哪些是正確的,哪些是錯誤的,哪些是模糊的。在情感方面主要了解以下四點:1、瞭解學生是否知道學習本學科的意義;2、瞭解學生是否出於自己的意願而學習;

3、瞭解學生對本學科中的什麼知識最感興趣;

4、瞭解學生在學習中評價是非、對錯的準則。

在個性心理方面主要了解以下五點:

1、瞭解學生對學習是否具有獨立完成的信心;

2、瞭解學生對學習困難所持的態度;

3、瞭解學生學習中毅力的表現;

4、瞭解學生對學習成功的願望和要求;

5、瞭解學生學習的情緒。

在方法與思維方面主要了解以下六點:

1、瞭解學生是否有計劃、有步驟地進行學習;

2、瞭解學生是否有效地參與課堂教學;

3、瞭解學生是否有良好的記憶和記憶方法;

4、瞭解學生能否利用作業、問答、測驗、評價自己的學習,並及時進行恰當的調整;

5、瞭解學生學習、掌握概念、規律的方式;

6、瞭解學生解答問題所採取的程序和思考方式。課中根據教學實際,反思如何調整教學策略;課後反思自己的這節課達到了什麼目標,有哪些成功之處等,尋找問題與不足,捕捉隱藏在教學行爲背後的教育觀念。

回首走過的日子,有在教學上艱難跋涉的痛苦,有在工作中成長的快樂,有收穫信任的喜悅,這一切讓我體會了時間的意義,讓我明白了知識的珍貴。

2022教師校本培訓總結 篇4

一年一度的校本培訓也如期而至。回首剛剛走過的幾天時間,是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的,但與此同時我們也收穫着、成長着、快樂着。校本培訓的集中學習時間結束了,我由衷覺得時間沒白花,而且我感受今年的校本培訓是歷年來安排的最充實、最合理的一次,我受益匪淺。

在此次培訓中每一個講座都很精彩,在佩服講座專家們博學深思精神的同時,我更關注講座的內容。對我來說,講座中值得我學習的東西很多很多,總結起來有以下幾點:

一、在講座中,我領悟到:不斷的進步是以不斷的學習爲前提。

我個人很喜歡專家講座,當書越教越疲憊的時候,需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導,助我突破瓶頸。專家講座滿足了我的需求。幾天的培訓結束了,但我的學習並未結束,相反,以此爲契機,它纔剛剛開始。專家給我們推薦了很多有名的書籍,我將會一一去學習研讀。

二、加強學習

過去不代表未來,要轉變觀念靠的是學習,不斷地學習,以學習來改變自己,以學習來充實自己。本次校本培訓,我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些專家們面前我多像一隻井底之蛙,什麼教科研,什麼新的備課理念,我都覺得很新鮮,有些以前真的連聽都沒聽過,更別提去實踐了,我有了一種很強的危機感,所以學習迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉機,所謂“鳥欲高飛先振翅,人求上進先讀書。”相信自己能堅持。

三、學會反思

蘇霍姆林斯基曾說過:“只有善於分析自己工作的教師,才能成爲得力的有經驗的教師。”波斯納也說過:“沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多隻能成爲膚淺的知識。如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考,那麼他的教學水平的發展將大受限制,甚至有所滑坡。”在以前的工作中,我雖然有過反思,但從來沒有很認真地正規地把它當成一項工作去執行,只是在頭腦裏想想就過了。在以後的工作中,我一定而且必須要學會總結反思,以逐步提高自己的教學水平。

四、對學生胸懷要博大,情感的體驗要細微

“沒有理由要求每個學生喜歡我,但我必須喜歡每個學生”。師生關係和諧、融洽,學生感受到教師對自己的肯定,便會主動親近教師,樂於接受教師的教誨,使師生心靈溝通,從而激發學生學習的積極性和創造性。

五、教師對學生的影響是深遠性的,影響不是一時的,而是長遠的

教師的一言一行對學生的思想、行爲和品質具有潛移默化的影響,教師一言一行,一舉一動,學生都喜歡模仿,將會給學生帶來一生的影響,因此,教師一定要時時處處爲學生做出榜樣,凡是教師要求學生要做到的,自己首先做到;凡是要求學生不能做的,自己堅決不做。嚴於律已,以身作則,才能讓學生心服口服,把你當成良師益友。

六、在課堂上應該多給學生思考的時間

確實,只有讓學生主動去思考,即便自己的答案是錯的,都會使學生對所學知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘,我們應該捨得放棄,多留點時間給學生,讓他們學着思考,學着總結,留下印象。

總之,通過校本培訓的學習收穫很大,希望今後能有更多這樣的機會,使我們的教師能夠儘快提高自身能力,投入到教育教學當中,在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結自己的教學,上好自己的每一堂課,努力做一名優秀的人民教師。

2022教師校本培訓總結 篇5

課程改革爲教育的發展帶來了新的機遇,也向我們教師提出了嚴峻的挑戰。作爲一名年輕教師,深深感受到學校組織“以校本教學教研爲載體,促進教師專業發展”爲專題的校本培訓這個平臺,給我們創造了在新課程教學中探討交流的機會,更重要的是,讓我們有了向更多優秀老師學習契機。爲期八個多月來的校本培訓,經歷了老師們的專題培訓,感受頗多。

教師必須擁有教育的靈魂

新課程改革,歸根結底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導和核心,是教師從事教育工作的根本方向。教師作爲教育的主人之一,教育思想自然要成爲教師的第一素養。偉大的教育思想形成教師的偉大,進而建構了教育的偉大,沒有教育思想,教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想,一種觀念、一種理想、一種追求,一種信仰。教師本身的教育思想和素養能否跟得上課程改革的步伐,從根本上決定了課程改革的成敗。在學校組織的“教學論壇”、“德育論壇”上,譚水林、丁曉羣、陳成等等,許多優秀的老師們都以自己的親身經歷和感受,詮釋了教師教育崗位的真諦,是一份平凡人的樸實,也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師,在工作的起點上,薰陶着這份思想,是彌足珍貴的。

教師必須讓課堂涌動着生命的活力

學生的培養沒有和生命意識有機聯繫起來,學校教育的獨特作用就沒有全面、深刻地體現出來。同樣,教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養,教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學應該充滿生活氣息——生活性教學。課堂教學應該向生活迴歸,雖然生活不等同與教學,但教學一旦離開了生活,那就成了無源之水,無木之本了。一堂好課絕不應該孤立與生活之外,與學生的成長無關;一堂好課更應該是學生探索現實和未來世界的窗口,是學生人生旅途中的加工廠和加油站;只有植根於生活世界併爲生活世界服務的教學,才具有深厚的生命力。

激發課堂的的生命力,也就是從內驅力的角度激發學生的學習興趣,提高教學的有效性。在本階段的校本培訓中,我們生化組的金國文開了一堂公開課,全組成員從教學有效性的角度分組對金老師的課進行課堂觀察。“從教學模式的設計上觀察教學的有效性”、 “從教學資源的利用上觀察教學的有效性”、“從教師問題的設計上觀察教學的有效性”、“從師生的交流互動中觀察教學的有效性”每個小組負責觀察一個角度,每個成員在自己的觀察角度上做好記錄,並統計分析,以數據化的觀察結果來探討課堂的生命力。每個小組成員都作了自己的發言,分析並且反思。這樣的形式,讓每個聽課者都有收穫,特別是我們年輕老師,在這個平臺上,有了更多學習的機會,而且是課堂細節上的學習,很實在,很有意義。不光是我們年輕老師,相信很多經驗豐富的老教師也有很多的借鑑意義。

最後是這次校本培訓的幾點思考:

1、校本培訓要符合學校和教師的實際情況才能發揮整整的作用。我校的教師隊伍特徵:老中青適當,大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求着自身專業的發展,這種實際情況要求培訓既要有理論層次,又要有實際操作性,因此我校的培訓目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的能力,培訓形式上主要採取老幫青、青幫老,取長補短,增強培訓的實效性和針對性。

2、在培訓中採取靈活多樣的方式,如,小組合作學習,在課堂上將教師分成學習小組,圍坐在一起,圍繞主題進行討論。由學校出示討論題,各小組展開討論。在充分討論的基礎上,進行全體交流。既有生化組大組進行的集體討論,也有備課組進行的關於日常教學的探討;既有公開課的互聽,又有課後得互評。每一種活動形式中,都得到了相應得學習探討。

3、校本培訓中多反思自己的課堂教學。主要是以聽課爲主,聽課教師與上課教師一同研究內容,分析尋找本節課的成功與得失。反思自己的教學行爲與先進的教學理念的差距,有效的解決了課堂教學中存在的問題,教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學案例、實踐後要進行反思教師既是研究者,又是被研究者,教師研究自己的教學觀念和教學實踐,反思自己的教學觀念,教學行爲及教學效果,從而不斷更新觀念,改善教育行爲,提升教學水平,適應社會的發展。

4、新課程提倡學生間的合作,更提倡教師間的合作。每一位教師對教學的體驗、感受各不相同,交流、討論使教師在短時間內獲得更多的信息,通過交流,大家取長補短,減少了走彎路,達到了資源共享。例如,校本培訓下我們備課組的常規活動,課前,有集體備課、試講,確保了課的質量。課後,本人說課,備課組成員你一言,我一語,各抒己見,討論找出本節課的優點與不足,使每一位教師都明確了一節好課的標準,指導今後的教學。

“以校爲本”,是新世紀學校教育改革與發展的全新理念。教育教學與專業研究相結合是提高教學理論水平和業務能力的必由之路,以校爲本的校本研訓既是學生髮展的要求又是教師發展的要求。學校給我們借校本培訓,給我們創造了學習和探討的機會,作爲年輕老師,在渴求自身專業快速發展的途徑上,我們需要這樣充實豐富的學習和工作內容,在自己的教學生涯上奠定厚實的積累。

2022教師校本培訓總結 篇6

根據姜堰市教育局工作佈署,7月20日至29日,我校有組織、有計劃地開展了教師校本培訓工作,現將培訓工作總結如下:

一、組織嚴密,領導得力

學校對暑期教師培訓工作十分重視,爲了很好的貫徹市局關於校本培訓的有關文件精神,我們專門召開了校務會,成立了以丁詩林校長爲組長,錢存平校長爲副校長,由教導處、教科室主要負責同志組成的校本培訓領導小組,對整個校本培訓工作統一領導,整體設計,形成校長親自抓,副校長、教導處、教科室分頭實施的校本培訓管理機構。

二、制定了詳細可執行的培訓計劃

凡事預則立,不預則廢。面對全校教師暑期培訓班,如何讓每位教師在十天的培訓中能在理論和實踐上都有所進步,授課人的選定,授課內容的選擇都顯得非常重要。所以本次培訓計劃制定的指導思想是:尊重實際,講求效果。尊重我校的教育教學的實際情況,結合我校新課程改革的現狀,堅持既有理論方面的課程指導,又有來自教學一線的班主任工作經驗介紹,還有名教師的課堂教學實錄,以及多媒體的操作培訓等等,充分體現理論與實際的結合。

三、加強過程管理,確保計劃實施

認真細緻的管理是培訓取得良好效果的重要保證。爲了行之有效地開展好本次培訓工作,開班儀式上丁校長講了暑期培訓的重要性、必要性、迫切性,錢校長對全體教師提出了“五個一”的要求,即:交流一點、學習一點、記錄一點、體會一點、總結一點。使參培人員進一步明確了此培訓不是來與不來都可的培訓,從而在思想上讓各位老師引起了足夠重視。其次,堅持每天點名制度,教師有事一律向丁校長請假,這一措施確保了參加培訓教師及時到校培訓。

四、講究培訓方法,注重學習效果

學校在嚴肅、務實的同時,力求避免學習的單調性,講究學習方法的多樣性。一是以“遠”“近”學習相結合,“遠”是請市教研室宋裕生主任來校講座,宋主任用他淵博的知識,豐富的實例,向我們闡述瞭如何確定教師的身份,如何對待學生,以及教師應有的道德品質,使大家深受啓發。“近”是組織學習省教育廳《關於進一步規範中國小辦學行爲深入實施素質教育的意見》的相關文件,重溫《教師職業道德規範》,組織評選本校師德標兵,並請本校泰州市優秀班主任獲得者鬱金祥老師作專題報告。二是把培訓學習與總結工作查找解決問題相結合。全校教師對過去這一學年的教育教學工作進行了反思,自我剖析,揚長避短。

通過此次暑期校本培訓必將帶動我校教師在各自的崗位上不斷引進活水,充實完善自己的知識結構,我校也將繼續以全面提高教師的綜合素質爲核心,不斷開發校本培訓內容,創新校本培訓形式,促進教師專業化發展,“引領成長,追求卓越”,以智慧和勇氣不斷提高我校的辦學質量。

2022教師校本培訓總結 篇7

課程改革爲教育的發展帶來了新的機遇,也向我們教師提出了嚴峻的挑戰。作爲一名年輕教師,深深感受到學校組織“以校本教學教研爲載體,促進教師專業發展”爲專題的校本培訓這個平臺,給我們創造了在新課程教學中探討交流的機會,更重要的是,讓我們有了向更多優秀老師學習契機。爲期八個多月來的校本培訓,經歷了老師們的專題培訓,感受頗多。

一、教師必須擁有教育的靈魂

新課程改革,歸根結底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導和核心,是教師從事教育工作的根本方向。教師作爲教育的主人之一,教育思想自然要成爲教師的第一素養。偉大的教育思想形成教師的偉大,進而建構了教育的偉大,沒有教育思想,教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想,一種觀念、一種理想、一種追求,一種信仰。教師本身的教育思想和素養能否跟得上課程改革的步伐,從根本上決定了課程改革的成敗。在學校組織的“教學論壇”、“德育論壇”上,譚水林、丁曉羣、陳成等等,許多優秀的老師們都以自己的親身經歷和感受,詮釋了教師教育崗位的真諦,是一份平凡人的樸實,也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師,在工作的起點上,薰陶着這份思想,是彌足珍貴的。

二、教師必須讓課堂涌動着生命的活力

學生的培養沒有和生命意識有機聯繫起來,學校教育的獨特作用就沒有全面、深刻地體現出來。同樣,教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養,教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學應該充滿生活氣息——生活性教學。課堂教學應該向生活迴歸,雖然生活不等同與教學,但教學一旦離開了生活,那就成了無源之水,無木之本了。一堂好課絕不應該孤立與生活之外,與學生的成長無關;一堂好課更應該是學生探索現實和未來世界的窗口,是學生人生旅途中的加工廠和加油站;只有植根於生活世界併爲生活世界服務的教學,才具有深厚的生命力。

激發課堂的的生命力,也就是從內驅力的角度激發學生的學習興趣,提高教學的有效性。在本階段的校本培訓中,我們生化組的金國文開了一堂公開課,全組成員從教學有效性的角度分組對金老師的課進行課堂觀察。“從教學模式的設計上觀察教學的有效性”、“從教學資源的利用上觀察教學的有效性”、“從教師問題的設計上觀察教學的有效性”、“從師生的交流互動中觀察教學的有效性”每個小組負責觀察一個角度,每個成員在自己的觀察角度上做好記錄,並統計分析,以數據化的觀察結果來探討課堂的生命力。每個小組成員都作了自己的發言,分析並且反思。這樣的形式,讓每個聽課者都有收穫,特別是我們年輕老師,在這個平臺上,有了更多學習的機會,而且是課堂細節上的學習,很實在,很有意義。不光是我們年輕老師,相信很多經驗豐富的老教師也有很多的借鑑意義。

三、最後是這次校本培訓的幾點思考

1、校本培訓要符合學校和教師的實際情況才能發揮整整的作用。我校的教師隊伍特徵:老中青適當,大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求着自身專業的發展,這種實際情況要求培訓既要有理論層次,又要有實際操作性,因此我校的培訓目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的能力,培訓形式上主要採取老幫青、青幫老,取長補短,增強培訓的實效性和針對性。

2、在培訓中採取靈活多樣的方式,如,小組合作學習,在課堂上將教師分成學習小組,圍坐在一起,圍繞主題進行討論。由學校出示討論題,各小組展開討論。在充分討論的基礎上,進行全體交流。既有生化組大組進行的集體討論,也有備課組進行的關於日常教學的探討;既有公開課的互聽,又有課後得互評。每一種活動形式中,都得到了相應得學習探討。

3、校本培訓中多反思自己的課堂教學。主要是以聽課爲主,聽課教師與上課教師一同研究內容,分析尋找本節課的成功與得失。反思自己的教學行爲與先進的教學理念的差距,有效的解決了課堂教學中存在的問題,教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學案例、實踐後要進行反思教師既是研究者,又是被研究者,教師研究自己的教學觀念和教學實踐,反思自己的教學觀念,教學行爲及教學效果,從而不斷更新觀念,改善教育行爲,提升教學水平,適應社會的發展。

4、新課程提倡學生間的合作,更提倡教師間的合作。每一位教師對教學的體驗、感受各不相同,交流、討論使教師在短時間內獲得更多的信息,通過交流,大家取長補短,減少了走彎路,達到了資源共享。例如,校本培訓下我們備課組的常規活動,課前,有集體備課、試講,確保了課的質量。課後,本人說課,備課組成員你一言,我一語,各抒己見,討論找出本節課的優點與不足,使每一位教師都明確了一節好課的標準,指導今後的教學。

“以校爲本”,是新世紀學校教育改革與發展的全新理念。教育教學與專業研究相結合是提高教學理論水平和業務能力的必由之路,以校爲本的校本研訓既是學生髮展的要求又是教師發展的要求。學校給我們借校本培訓,給我們創造了學習和探討的機會,作爲年輕老師,在渴求自身專業快速發展的途徑上,我們需要這樣充實豐富的學習和工作內容,在自己的教學生涯上奠定厚實的積累。

2022教師校本培訓總結 篇8

一、重視教育政策和教育理論的學習,切實轉變教師的教育教學觀念

1、注重學習型團隊的打造和教師終身學習力的激發

教師只有始終保持繼續學習的熱情和能力,把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作爲適應形勢發展和自身素質提高的必須,才能正確把握學校教育發展的方向,使自己的教學水平適應形勢的需要,不斷走上新的臺階。近年來,學校把更新教師的教育觀念當作提升教師綜合素質的重要任務來抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學習方案,引領教師把握新課程改革的內涵,並通過教師成長袋的形式激勵教師靜下心來進行有目的、有計劃的學習。如今,本校教師新課程的核心理論可以說是耳熟能詳,對校本研修中的重要環節——“校本研修”所要遵循的幾個環節“自主反思、夥伴協作、專業引領”更是津津樂道,爲教師不斷更新觀念、自覺實踐新型的教學行爲提供了可能。

2、幫助樹立正確的質量觀

我們把指導和幫助教師樹立正確的質量觀作爲“校本研修”的重要內容之一。

首先,我們不斷提高教師對學校嚴格執行課程計劃意義的認識:每個教師都明確,嚴格執行課程計劃是不能退的底線,以犧牲學生綜合能力的培養和健全身心的培植做代價來換取的語數外學科成績的提高是不值得的,嚴格意義上來講是一種教育道德的淪喪。

其次,我們從學校發展規劃的角度,對“質量觀”作了如下的界定:經過若干年的努力,學校的綜合教育質量達到中上水平。在日常的教學常規管理上,每學期,我們對任何一門學科都進行“質量監控”,從整體上來把握學校的教學情狀況。

二、“校本研修”要重視倡導教師在工作中的學習

1、“校本研修”的內容選擇要根據學校中教師的原有基礎、工作現狀和實際需要而展開,充分體現“校本研修”出它植根於學校的特徵。

由於學校中教師發展的不平衡,培訓的內容必須體現具體性、針對性的。如:我校教師隊伍中原先存在着“出力不討好”的現象——教師有良好的意願,也肯付出,但有時急功近利,方法簡單,從而導致家長、學生的不理解、不配合,甚至不開心的狀況。針對這種情況,我們曾作了專題的培訓,不僅從法律意識角度幫助教師完成角色意識的轉變,而且,從爲師者的責任、目標、從形成教育合力的角度幫助教師轉變觀念、掌握讓學生真心順從、讓家長理解的技能(如:與家長、學生溝通,談話技巧的培訓)。現在,很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉變。特別是近年來每學期的學生、家長的問卷調查和座談會上對教師教學態度的滿意率非常高。特別是一些轉學而來的學生及家長更是對我們的教師讚不絕口。

2、“校本研修”中教師在工作中的學習,必須與其實際的工作緊密結合

我們認爲,“工作與學習的不可分”是設計“校本研修”的具體活動的原則之一。“教師在工作中學習”應當之無愧地成爲“校本研修”的主要形式和根本點——在這種探究與研討的過程中,每個參加的人員都經歷着學習的過程。而往往這種培訓更易受到老師的認可和歡迎。我校語文組在工作中發現作文教學難於把握,大家就此問題作爲學習研究的專題。

總之,這一年的實踐,帶給了我們走向成功的信心。儘管我們尚沒有產生過“跨越式”的飛躍,但我可以自豪地說:這種立足於教師不竭動力挖掘、立足於學校教師可持續性發展的“校本研修”,卻使我們邁出的每一步都感到紮實。

2022教師校本培訓總結 篇9

我認爲,做一名現代化不落伍的老師,應當積極適應素質教育要求下的角色轉換,要用發展的眼光看學生,同時,不斷的充實和提高自己的能力,實現自身的持續發展,終身學習,不斷進步,這是新時期對教師的要求,也是爲人教師的重要內容。所以校本培訓已成爲我們教師每學年的一項必不可少的學習活動,雖然只是課時量不多,但在每次學習中都使我們老師受益匪淺。

今年的校本培訓,主要從觀摩永威中學的課堂教學實例、學科經驗交流以及學會試卷分析單個板塊進行學習,我覺得很有意義。

先談課堂教學實例的校本培訓。且不說永威學校的教師素質如何,起碼授課教師給我們展示的是一節常態課,學生能夠在老師的引導下,對課文進行深入學習,充分說明在平時的教學中教師是十分重視語文素質培養的。第二節課是浙江省的俞老師爲我們展示的一節漫畫習作指導課,語言生動,從教師給予的指導來看,教師的基本功十分紮實。一節課下來,不但學生意猶未盡,就連我們觀看視頻的老師們也感到回味無窮。不過我也有自己的觀摩見解,就是覺得俞老師可能在教學時牽引的痕跡過多,學生按照老師的思路進行習作,沒有創造性。如果將這兩節課綜合起來,放到自己平時的教學活動中來,我想我的課堂一定是既生動有紮實的,今後我會努力朝着這個方向邁進。

再談談學科經驗交流。這是我們學校的傳統教研活動,每個學期都會舉行全校性的經驗交流,而且很有收穫。我能夠從別人的身上吸取經驗或教訓,這比自己閉着眼睛找馬要快得多了,我很喜歡這種方式,也更希望老師們能夠以教學案例的形式進行彙報,這樣的話會比聽理論要來得有意思多了。

兩天的校本培訓中,我印象最深的就是“學會試卷分析”的培訓。這次仇校長要求我們從“試卷題型”、“學情分析”以及“存在問題和整改方案”三個方面進行分析。第一次這樣認真地進行總結本班的考試情況,並跟平行班級進行比較,我發現自己所教的班級在這次考試中進步明顯,但與兄弟班級存在的差距依舊很大,主要就是雖然我們班級打破了不及格現象,但是優等生的人數有限,這讓我感到僅僅抓學困生是不夠的,培優工作要重視,否則目標也只能停止在合格率上了。

總的來說能夠這樣靜下心來進行培訓實在難得,我很珍惜這次暑期培訓的機會。但我更希望校本教研不要僅僅停留在理論的培訓上,還要注重實際,而且形式得多樣化,範圍也不要僅在校內,要是有條件能夠與兄弟學校一起培訓,會給我們帶來多大的提高。

2022教師校本培訓總結 篇10

爲了適應基礎教育改革與發展的需要,切實提高我校教師課堂教學能力和實施素質教育的水平,根據永修縣教育局校本培訓實施的具體要求,以“會備課、備好課”爲目標,以提高教師新課程教學能力爲重點,校本培訓從自我學習、同伴互助、反思研討、追求實效性,現總結如下:

一、自我學習研讀教材——用學習創生教育的智慧

莊子說:“人生天地之間,若白駒過隙”,教育要枝頭春意常鬧,就得有源頭活水長流。我校將教師的自我學習作爲“備好課上好課”校本研修的第一步,用學習創生教育的智慧。教育家朱永新曾說:“教育這個職業在本質上就是一個理想的事業,一個沒有理想的教師不可能走得多遠,一所沒有理想的學校也不可能走得多遠。”培訓伊始,我們便要求教師制定出自己的研讀計劃,用先進的教育理論指導自己的教學工作,根據我班的實際情況,在教學中適時調整教學方法,靈活運用跟進策略,使得課堂在動態生成中充滿生機,學生在課堂教學中體驗了語文知識的形成過程,在不知不覺中獲取了有價值的知識,成績得到逐步提高。

二、集體備課同伴互助——促合作構建學習型團隊

在這次培訓中,以教研組、備課組爲單位的教學團隊發揮了積極的作用。在這個團隊中,沒有專家,沒有權威,有的只是課標、教材、學生,有的只是對教學內容的思考、對教學方法的爭論和達成共識後的豁然開朗。通過這次培訓過程,我們欣喜地看到,幾乎所有的備課組都能圍繞着備課的問題展開深入細緻的討論,特別是數學組,老師們帶着問題參與討論,在共同討論中解決問題,在解決問題中提高個體的認識和羣體的認識,在提高認識的基礎上再提出更高層面上的問題,真正形成了“在交流的平臺上共同提高,在溝通的舞臺上共同發展”的充滿活力的協作型成長團隊。

三、集體備課中的“三備法”

爲了更好的處理集體備課中資源共享與個人專業發展的關係,我校在此次校本培訓中實施了“集體備課三備法”,即:首先由教師自主鑽研教材獨立設計教案,然後備課組內共同查閱交流資料,研討各自教案中的亮點與不足,最後,根據各班級的實際情況制定出最優化教案。在集體備課的基礎上,以教研組爲單位各推選了幾位教師進行“無生上課”,於模擬課堂情景下展開的教學活動,在自問自答中將重難點穿插在課堂中,讓我們看到了教學環節的設計提高了無生課堂的氣氛。

四、教研組交流

培訓中引導教師對平時的備課活動進行反思,以研究者的眼光去找尋在備課和上課中存在的各種問題,教研處收集並整理出了四個較爲突出的問題,在教研組內開展問題診斷。語文組在“集體研討問題會診”中認爲“有效備課首先要改變書寫的時間大於思考的時間、備課上課兩張皮的現象”、“備課的方式並不重要,重要的是我們對教材的鑽研、思考,採用合適的教學方法和手段,以達到好的效果”;數學組“有效備課探討”提出“鑽研教材是備好課的關鍵,我們要把教材讀懂、讀厚、讀透、爲課堂而讀,爲學生而讀。”;綜合組“有效教學研討”則更多的將目光落於學科間的整和與課堂組織教學上。在不斷的研討中,那些平常工作中司空見慣的、理所當然的事情逐步於視野中顯現出來,於頭腦中深刻起來,思考賦予了我們教師一種爲人師表的大氣。

總之, 校本研修工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展,時代在前進,學生的特點和問題也在發生着不斷的變化。作爲有責任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發現其規律,盡職盡責地做好工作,以完成我們肩負的神聖歷史使命。“一份春華,一份秋實”,在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收穫的卻是那一份份充實,那沉甸甸的情感。

2022教師校本培訓總結 篇11

爲進一步加強和改進未成年人思想道德建設,切實加強中國小班主任隊伍建設,實現班主任工作的專業化、科學化,根據賓縣教育局下發的關於印發《賓縣中國小班主任專業化校本培訓方案》的通知,結合我校實際情況開展了爲期三年的班主任專業化校本培訓工作。

通過近三年時間的培訓,全面提升了我校班主任教師的責任感和使命感,提高了班主任做好日常管理和創新管理工作的理論水平與操作能力,從而構建了一支數量充足、師德高尚、業務精良、遵循教育規律、以人爲本、掌握新思想、新理論、新方法、新技能的德育骨幹隊伍;使班主任工作提升到了新的臺階,構建出創新型的具有專業化能力的班主任教師隊伍。現將三年來此項工作簡介如下:

一、領導重視,組織制度健全

1.組建居仁中學班主任專業化校本培訓領導小組;明確他們的分工細則。

2.制定詳盡培訓方案、推進計劃、檢查評比細則和學習管理制度等。

二、培訓過程

1.首先對全體班主任集中培訓了與班主任工作密切相關的政策法規。如;<<中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見>>、《黑龍江省進一步加強和改進中國小班主任工作的指導意見》,《班主任職責》,《公民道德素質綱要》、<<教師法>>、《義務教育法》、《未成年人保護法》等政策、法律、法規等是十一部之多。

2.新時期、新形勢的教育理論、德育理論和方法。組織班主任認真學習進修校德育部下發的《班主任專業化發展理論學習與探究》資料、《班主任工作論壇》等專業資料等。

3.進行班主任素質、能力、修養、心理健康教育的培訓。集中組織班主任學習進修校德育部下發的《班主任專業化技能》學習資料和《班主任心理健康教育》培訓資料等。

4.優秀班集體的創建。組織優秀班主任進行演講和論壇等交流活動,介紹自己《怎樣管好一個班》,《怎樣與同學和諧相處》,《怎樣做好學生心理教育》,《怎樣藉助家長、社會的力量管好一個班》,《怎樣才能成爲一個合格班主任》的形式並形成材料,總結經驗,評出優劣;將優秀班主任成功的案例,推廣到全校。

三、培訓方式:

1.充分利用骨幹班主任的作用。

確立骨幹先行,骨幹帶頭,集中培訓爲重點,觀摩、典型發言、論壇爲載體的形式。

2.確立德育科研課題立項等科研活動。

我校確立的德育科研課題是“班主任專業化能力的研究”,組織全體班主任分別確立各自的研究對象,撰寫各階段總結,總結出研究性報告並進行交流。

3.有效利用多媒體。

先後組織全體班主任觀看了北京市119中學優秀班主任任小艾、東北知名教育家魏書生、黑龍江大學心理學教授李殿春、市教育研究院德育部主任郭德鳳、縣進修校德育部主任呂貴喜等德育專家講座的光盤,並要求人人寫出每次觀看的心得體會。

4.深入開展“五個一”活動

嚴格要求每位教師都確立一名名師爲榜樣,要求在班主任論壇上說出所選擇對象的優點和自己選擇其的理由。選擇一本適合自我發展的一本好書並撰寫出讀後感。人人確立一項科研課題,我校確立的德育科研課題是“班主任專業化能力的研究”,要求各班主任都有自己的子課題。人人都設計一節主題活動,幾年來我校結合德育實踐活動課開展此項活動,三年來取得了良好的教育教學效果,即培養了班主任的能力又鍛鍊了學生的各方面能力。要求人人撰寫各項活動的心得體會、教育反思、教學故事等,每學期期末要求統一上交存檔。

5.建立健全班主任專業化發展個人檔案。學校爲每名班主任教師都設有一個專門的檔案袋,內設師德檔案、各項活動的心得體會、讀後感、觀後感、個人發展計劃、自檢報告等20項內容。6.理論轉化爲實際工作能力,深化主題實踐活動。自班主任培訓三年來結合德育實踐活動,深化和實踐德育主體活動,針對農村中國小流失生增加輟學率居高不下的局面,我校真翠萍老師設計的《衝出迷霧,走出厭學低谷》榮獲縣級特等獎,修改後的《厭學不再是我》榮獲市級一等獎。通過近一個月的評定我校肖紅英老師設計的《明榮辱、學做真人》被選送到縣裏,通過聯評一舉榮獲市級一等獎。--年我校結合xx屆二中全會提出的共創和諧社會的發展目標,我校結合實際,開展了爭創和諧班級、和諧師生、和諧校園等系列活動。李鳳蓮老師設計的《共創和諧、愛我班級》的德育實踐課脫穎而出,被我校選送至縣裏,一舉榮獲市級一等獎,併成爲賓縣第五屆德育實踐活動課示範引領課。

幾年來的我校德育實踐活動成果:

個人成果

時間順序出課人課題名稱等級1李學紅我們的歸宿是集體縣級2何秋影飛揚的青春縣級3真翠萍衝出迷霧,走出厭學低谷縣級厭學不再是我市級4肖紅英知榮辱學做真人市級5李鳳蓮愛我班級,共創和諧市級6劉淑紅戰勝挫折,把握人生縣級榮獲指導獎的教師有7名。集體成果:學校連續三年榮獲優秀組織獎。從中不難看出自我校把班主任專業化培訓與德育實踐活動課結合以來,出課水準由縣級全都躍居爲市級水平。這充分說明此次班主任專業化培訓真真正正鍛鍊了班主任的能力尤其是設計主題活動方面。班主任專業化培訓爲班主任提供學習理論知識、實踐深化理論提供了舞臺。

2022教師校本培訓總結 篇12

本學年我園圍繞《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》的指導要求,根據泰順縣20--學年學科素養提升的要求,積極參加學科素養培訓,並取得了相應的成績。本年度我園加大了教師培訓的督導力度,積極認真完成各類學習任務,並在課堂教學、教師研修中積極實踐,取得了不錯的效果,現在對本年度教師培訓工作總結如下:

一、紮實開展各項校本培訓工作和學科素養工作

每個學期初和期末,我園組織校本培訓暨學科素養工作會議,組織全體老師參加;認真學習上級有關教師隊伍建設重要文件精神,充分認識教師專業發展培訓新形勢、新內容、新要求。一年來我們先後組織了50餘次校本培訓(學科素養)的學習和培訓。結合學年校本培訓計劃和行事曆,在各個教研組、備課組的老師的通力合作下,老師們通過的自學,園部安排的骨幹教師和新老師的學習內容進行組織分層次的學習,及時有效的完成學年初的工作安排。

本學年我園組織老師參加省平臺短時培訓,90學時的培訓等,參訓老師達40餘人次,其中6位老師還成爲90學時的指導師。我園教師20多人次榮獲縣教育敘事、教學反思和論文評比一、二、三等獎;同時我園還積極引領姐妹園教學研討活動等等。

二、制定學習措施,保障學習效果

爲了讓我園的校本培訓收到良好的效果,我園制定了以下保障措施:

(1)以園本研修工作第一責任人夏笑琴園長爲組長,副園長林曉燕,保教主任包素云爲副組長,各年級組長爲組員的領導小組。領導小組成員本着求真務實的工作態度,與時俱進、分工合作,責任落實,有力地促進了幼兒園各項培訓工作的順利開展。

(2)制訂切實可行的規章制度,是繼續教育工作順利進行的保障。結合幼兒園實際,引入激勵機制,將繼續教育工作與教師的年度考覈、評優和職稱評定等掛鉤,根據分級管理、分層次實施的原則,完善了教育教學管理制度、學習制度、教師學習進修制度、備課制度、教研製度、教師備課聽課制度和教師福利激勵制度等一系列的制度,使園本工作有章可循,不斷完整。同時幼兒園還進行每月月底評估,評估組成員爲各個小組負責人,針對教師園本培訓和學科素養培訓的檢查、培訓、考覈和比賽工作。

(3)幼兒園根據校本培訓主題及安排,結合本園實際,有效整合常規教學教研工作,開展豐富多元、富有特色的教師學科素養研修活動,力求把培訓、考覈、比賽各個環節做實做細做精,做出實效。

(4)幼兒園將教師學科素養提升行動納入常規考覈,作爲教師績效考覈和評優、評先的重要內容。對工作推進有力成績優異的教研組和個人予以表彰和獎勵,不能有效組織教師學科素養培訓的教研組,當年不得參加學校先進教研組的評選,教師年度考覈不能評爲優秀並予通報批評等。

三、突出展示教師《園本研修個人記錄冊》提高園本培訓工作力度

(1)園本教研組根據不同教齡的教師制定不同的《園本研修個人記錄冊》,如:在完成幼兒園每年推薦的書目(20--學年爲《科學領域》和《3-6歲兒童學習與發展指南》)閱讀以外,教師還可根據自己的喜好進行讀一本好書,寫一段體會,充分發揮教師的自主選擇;結合自學,有效開展以《科學領域》和《3-6歲兒童學習與發展指南》爲載體的讀書交流活動,在培訓中,要求教師依據實際情況,進行現狀分析,並根據自身情況制定個人學習成長計劃,要求教師努力做到“三學習”即:自選教育書籍學習和依託平陽縣教師學科素養活動進行指定領域的專著學習,要求每位教師每月完成一份專著學習記錄表並寫心得體會,每學期至少做一次讀書交流活動記錄表,每月寫1篇教學心得、教學反思;每學期寫一篇教學論文或案例,鼓勵每個教師參與課題研究。鼓勵教師利用業餘時間,自己閱讀教育教學雜誌,或上網查詢有關新課程的先進理念,做好讀書筆記,形成良好的學習習慣。

(2)依託園本培訓博客,幼兒園網站,校訊通等有效利用互聯網,提高骨幹教師和新老師的業務能力;按照縣教師發展中心的要求上傳各類園本培訓活動的記錄。

(3)針對專項,有效運行園本培訓與學科素養提升活動,園內開展了說課比賽、公開課展示、外出學習彙報、骨幹教師彙報、課題研究、專題研討、集體備課、講座等多種形式,爲教師從不同層面搭建不同的平臺,讓教師們在同伴互助的過程中,提高教學、學習等能力。

四、注重學習齤總結,在反思中尋求進步。

20--學年即將結束,我們將自己的學習過程做出了整體回顧,各教師根據自己一年來的學習內容進行了分析和總結,並對下個階段學習提出了期許;向實踐學習,向自己的教育對象學習,做到教學相長,向家長學習,向社會學習……這樣纔會實現教師的個人價值,也纔會達到人格的自我完善,從而進入爲人師表的最高境界。

2022教師校本培訓總結 篇13

參加校本培訓,我從不落下一節課,也未曾遲到早退。講座中,我全神貫注聽講記筆記,邊聽邊記邊思考。通過培訓,使我在教師的職業道德修養、教育教學水平和教育科研能力都得到了進一步的提高。使我更加堅定了教書育人的信心和決心。

1、通過校本培訓,使我對教育教學理念、現代教學理論和現代課程理論和當今國外先進教育思想都有了進一步瞭解。

2、通過培訓,我充分認識到爲了適應素質教育的需要,更好的勝任新世紀的教育教學工作,必須不斷的全面提高自身素質。

3、通過培訓,使我對教育科研和新課程有了更深的理解,不斷提高了自己的教科研水平和駕馭新課程的能力。

4、通過培訓,從理論和實際的結合上學習和領會了教師職業修養所涵蓋的內容,提高自己的事業認識,職業認同水平,增強了自己從事教育事業的使命感和責任感。

5、通過校本培訓,我深切感覺到,做爲一名教師,需有先進完備的教學策略與方法。使我在教學工作中能“因材施教”,對學生能給予學習上的指導,生活中的關心,認識的點撥,思想的疏導。過去,只知道埋頭於書本知識,信息閉塞,不善於交流,使得一些好的經驗未能融於自己的教學,而自己的一些體會又未能及時整理,因此使自己的發展緩慢前進。學習時在領導和老師的精心指導下,我有了長足的進步,使我感到自己的教師修爲有了深一層次的提高,使我更加如飢似渴的追求新知的攝入。今後我會加倍努力不斷進步全身心地投入教育事業,爲祖國培養更多的棟樑之才。

2022教師校本培訓總結 篇14

一、加強語文素養的培養

縱觀語文教學的歷史,古代私塾的語文教學目的最是簡單。儘管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力,培養了學生的基本語文素養。由此,國小語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養纔是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出:“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重閱讀與背誦

“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古聖先賢早就指出了讀書在語文教學中的重要性。例如古代私塾的教學,方式再簡單不過了:熟讀成誦,積少成多,然後融會貫通,化爲已有。現在,我們卻常常對“讀”束之高閣,尤其在公開課中,更是捨不得給學生讀的時間。課堂看似熱鬧,可學生學完後卻知之甚少。正如走馬觀花式的旅遊,僅是“到此一遊”而已。

新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”由此可見,讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過:“餘嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。”這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎,只有反覆誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注重自悟與探究

蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發學生進行自我教育的教育,纔是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學“文”。當然,學生的自悟探究,絕不能採取放羊式的自我領悟,必須在老師的引導、師生的討論下進行。新課程標準爲我們指明瞭方向。

四、注重由課內拓展到課外。

新課程標準明確要求我們教師要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來,讓學生成爲支配課餘時間的主人。課堂上,我們要從兒童的經驗出發,引導兒童進入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗爲契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生髮表了一些“異想天開”,有悖於常理的意見,也不要輕易否定。生活即課堂,因此,我們要打破課內課外的界線,把語文的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關注自然,關注生活,關注社會。

總之,新的課程標準引領我們用的學習方式,營造新的學習氛圍,爲學生開闢出一片語文學習的新天地,在這片天地裏,我們和學生將共同成長,不斷進步!

2022教師校本培訓總結 篇15

通過中國小教師遠程教育新思考網絡的培訓,我學到了許多新的知識和教育方法,提高了自身的基本素質,開拓了眼界,爲今後的英語教學奠定了基矗下面我就本次培訓內容談談自己的幾點體會。

一、學習名師與專家的教學經驗

在培訓過程中老師讓我們做出一些討論和寫作,雖然有點累,但是心裏有的是更多感慨,其中最重要的一點就是學習對於我們來說太重要了。都說“要給學生一杯水,我們自己要有一桶水。”這句話說的一點也不錯,在教學工作中,我一直覺得自己無論是課堂教學技能還是教學理論,都知之甚少。參加工作20多年了,我對於英語教學的理論僅侷限於知道英語教學策略和一些新課標的要求,在平時上課過程中沒有注意總結反思自己的教學行爲,這樣在教學中就感到自己的進步很少。因此,以後要努力學習,特別是要學習一些優秀教師的教學經驗,不斷提高自己的教育教學水平,

二、英語基礎知識和基本技能有了一個質的飛躍

作爲英語一口標準的英語是非常重要的,所以這次基礎知識專業的培訓對我來說,無疑是一個莫大的收穫,語音、聽力、口語、寫作、計算機的學以致用對我的英語水平都有了一個很大的促進,尤其是通過學習討論和使用網絡,真是大有收穫,還有寫作,不學習還不知道自己的缺陷在哪裏,就連如何寫標準的英文題目,都錯得千瘡百孔,還好能及時發現不足,因地制宜。

三、把培訓學習所得充分利用在以後的教學工作中

現在素質教育精神的教育觀念,是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓學習,讓我對本套教材有了更深的瞭解,也學到了許多寶貴的經驗,在以後的教學工作中可以根據自己學生的實際,對教材內容有所選擇,科學地進行加工,探尋恰當的教學方法,合理地組織教學過程。在教學中我還以多樣的評價方式培養學生學習的進取心,使他們獲得成功的體驗,這是一種能引起學生學習興趣的好方法,同時也可以成爲一種評價手段,爲學生平時的學習提供競爭的機會,在給他們建立期望值的同時,通過勝敗的評比,激發他們取得成功的動機,從而培養他們的競爭意識和競爭能力。

總之,通過這幾天的培訓學習,使我進一步明確了教育教學目標,我將結合教學策略,從學生的實際情況出發,認真鑽研符合自己學生的英語教學法,運用新課程提倡的“任務型”教學模式,發展學生的綜合語言和英語合作學習能力,使得學習過程成爲學生形成積極情感的世界,提高學生跨文化意識和形成自主學習語言的能力。注重“教學反思”,寫好教學後記,重視學生反饋意見,做好自我評價。我將不斷的學習新課程中的理論知識,並運用到實踐當中,爲我縣國中英語教育做一點微薄的貢獻。

2022教師校本培訓總結 篇16

爲適應新時代全面深化教育改革,提高教師專業化成長速度,20--年12月28日,學生放假後的第一週,經教導處精心安排組織,開展了爲期4天的教學研究與培訓。培訓安排在了學校負一樓心目影院進行。

一、專題培訓——引領教師專業成長

本次專題培訓,教師們聆聽了王副校長關於《立德樹人,推動特殊教育高質量發展》專題培訓和沈豔梅、柴芙萍兩位老師的新課標二次培訓。

王校長從智慧教師、精彩課堂的角度切入,主題鮮明、內容豐富、高屋建瓴、理念超前,對老師們的教育理念是一次洗禮與提升。他旁徵博引、侃侃而談,從新時代對特殊教育提出的要求出發,就如何推動特殊教育高質量發展、教師應該哪些素養、如何造就精彩課堂等幾個方面進行了精闢的闡述。表達清晰而詼諧,以事實爲依據,用數據說話,論證論據充足,非常具有說服力,引領着全體教師在專業化成長道路上快速前行。大家聚精會神地聽講,積極地互動,培訓在掌聲中結束。

新課標的二次培訓對教師而言十分重要,自新課標實施以來,老師們都在積極探索新課標的落地與運用,發現的問題比比皆是,二次培訓的必要性也因此體現了出來。兩位老師以各自的學科展開講述,充分體現了以學生爲主體的新課標理念,老師們也從講述中尋找共性,求同存異,根據實際情況制定適合學生的教學計劃,全面貫徹新理念。

二、精準實施——分類分科培訓

在主題講座培訓完成後,根據實際教學情況,分類同步進行了手語通識和通用盲文培訓。後根據學科劃分出信息技術培訓、文科手語培訓、理科手語培訓、音體美手語培訓、行政管理手語培訓及盲文培訓等6個組分別進行專題培訓。

手語通識和通用盲文培訓的培訓,更好的鞏固了老師們的基礎知識,對一些共性的問題重新認識再次“回爐”,提醒教師要時刻更新自己的知識,避免新舊手語、通用盲文與現行盲文的混合使用,給學生造成理解困難。

分類分科培訓,教師根據自己所授學科進行學習,主要以平時常用手語爲主,進一步加強自身的教學實踐能力,爲更好的服務學生打好基礎。分科分類培訓,較之前的全員培訓,更準確、更實用,老師們的學習熱情也十分高漲,學習氛圍濃厚,偶爾的交談聲、爭執聲顯得格外和諧。

三、深層交流——教學研討和分享會

本次培訓還安排了學科研討會和教研員教學研討會。研討旨在立足新課標、挖掘師生潛能,在有限的時間裏研討本年度的得與失、經驗與不足,更好的激發學校教研內生動力。教學研討持續了整整一下午,濃厚的研討氛圍讓人一度神往。不僅僅解決所存在的種種問題,更提出了許多新的教學理念和想法,這些都將在今後的教育教學中被逐步嘗試、檢驗。學科分享會,也是對本專業這一學期的工作總結,不足與創新並存、思想與激情碰撞。最後,教研室對下學期的教育工作也進行了初步安排。

新冠疫情的到來,打亂了原本的教學計劃,但也涌現出了許多令人稱讚的人與事。面對線上教學,所有的老師都是一名新人,我們都在解鎖這一新身份,但不乏勤奮優秀的老師脫穎而出。這次培訓安排了網絡授課分享會,選出了各年段的優秀教師代表,進行了線上教學的經驗與分享,從他們身上展現出特教人的初心與夢想。教師專業素養的提升、教育理念的及時更新、蓬勃的朝氣和自主發展的意識讓我們見證了教育的現實與理想是可以並存的,也正是有了這樣一羣能在在靜靄中堅守,敢於爭相綻放的教師,學校纔能有所發展、有所突破。

四、查漏補缺——學習成果檢驗

在培訓學習結束之後,學校教務處組織了考覈檢查,統一命題,由培訓主講教師根據分組情況進行手語、盲文考試,並根據卷面成績和參訓情況綜合評價,頒發了培訓合格證書,這也是對這一階段的學習總結。

培訓轉瞬即過,充實的集中培訓和學習畫上了完滿的句號。相信此次學習使老師們在提升理念的同時,也對自己的教育教學及管理行爲產生了深刻的反思。新時代對教師專業素養提出了前所未有的新要求和新挑戰,展望未來,任重道遠,希望老師們以此次培訓爲起點,不斷吸收新知識、不斷學習新理念,在教育這塊土地上,做一個勤謹的播種者、穩健的前行者!

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