構建特色校園文化工作總結
構建特色校園文化 打造平安 文明 書香 幸福校園
從古至今，教育與文化始終是相伴相生、協同發展的。文化的傳播離不開教育，教育也需要深厚的文化積澱來支撐。建設健康和諧的特色校園文化，學校具有義不容辭的責任。
校園文化重在建設，它包括物質文化建設、制度文化建設、行爲文化（包括安全文化建設）建設和精神文化建設，這四個方面建設的全面、協調發展，將爲學校樹立起完整的文化現象。完善的設施、合理的佈局、各具特色的建築和場所，各種寓教於樂的活動將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助於陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發校園人的開拓進取精神，將約束校園人的不良風氣和行爲，將促進校園人的身心健康發展。
只有通過文化引領，使文化浸潤在學校的各項工作和各個方面，使師生在耳濡目染中感受着人文雅緻、溫潤豐富的文化氛圍，在無形中培養和鑄就獨立豐富的精神世界、豐富博雅的文化品格。在這種文化引領下必然會創造出一種積極的文化氛圍，形成了文明優良的校風，陶冶着每一個人的心靈。這種優良的校園文化一經形成，就會在學校裏產生無形但卻又無所不在的教育力量，這種教育力量的穩定、持久、深遠的影響是任何蒼白的說教和強制的管理都比不上的。
經過認真學習和深入思考，我們在原有的校園文化建設傳統特色基礎上，着力探討建設以平安、文明、書香、幸福爲特色的校園文化新思路，並在實踐中積累新經驗。
建設一支敬業奉獻、業務精湛、博愛無私、開拓創新的可持續發展的教師隊伍是校園文化建設的關鍵，我校從自身實際出發，以縣教育局“常規管理年”“教師提高年”“師德建設年”“養成教育年”“學習提高年”活動爲契機，以 “讓學生滿意、讓家長滿意、讓教師滿意、讓社會滿意”爲辦學目標。以養成教育爲校園文化建設的核心，以“以人爲本，以德育人，科研興校，特色強校”爲辦學理念，堅持“活動化、生活化、人性化”的育人方式，突出學生“會做人、會學習、會創造、有愛心”的培養目標，讓學生在活動中實踐，在實踐中養成良好習慣，提高學生的思想品質和道德素質，爲他們的終身發展奠基。全面加強教職員工的職業道德建設，形成了“陽光、合作、樂學、善思”的班風、“自主、樂學、會學、勤學”的學風、 “敬業、博愛、務實、創新” 的教風和“文明、和諧、超越、奮進”的校風，。全面推行基礎教育課程改革，構建高效課堂，強力推進養成教育，全面落實素質教育，與時俱進、開拓進取、創新發展，加強學校內涵建設，走質量強校、教研興校之路，實施學校主動發展戰略，實現辦學水平的新突破，精心打造和構建平安校園、文明校園、書香校園、幸福校園，努力提升學校的品質、品牌和品位。
一、物質文化建設追求高品位。
校園的綠化、裝飾我們都追求高品位，讓高品位的文化建設能給人的成長提供優質資源。我們進行了如下探索：
①別具匠心裝扮圍牆與教學大樓：都懸掛文明禮儀、理想教育、崇尚科學、書香薰陶、啓迪智慧，勵志成長等標語條幅組合成文化長廊。
②將各班每一面牆做出情趣黑板，師生們匠心獨運將班級佈置得獨具特色，風格迥異。
③和諧溫馨、優美整潔、文明有序的校園，讓師生每日分享溫馨時光。我們讓校園裏的每塊牆都說話；每棵樹，每一物都賦予了深厚的教育內涵。
二、制度文化建設體現主體性。
一所學校主要靠常規管理來規範、優化；靠制度文化來支撐、強化，使之形成習慣。制度文化建設不能滿足於文字性制度的制定和強硬性的實施，而是善於把制度轉化爲師生的一種觀念，在制度建設中尊重教師主體重塑人的尊嚴。要實現這一點，就必須建立健全師生民主參與，學校管理與教育活動的各種制度，給師生的自主發展留下足夠的空間。因此，我們不僅把所制定的制度提交教代會討論，廣泛徵求教師愈見，而且有些制度是發動全體教師共同制定的。我們制定完善了一系列的規章制度：養成教育實施細則、養成教育示範班級評驗細則、書香班級評驗細則、德育銀行實施細則、學生一日常規、學生一日安全須知、請假制度、教師一日常規、辦公制度、學習制度等；同時，明確職責，分工合作，如：校長職責、教師職責等；另外，還組織廣大教職員工學習黨和國家的政策、法律、法規，做到依法辦校，依法執教，讓廣大教職員工知法、懂法、守法。使學校的各項活動都有章可循、有規可依，促進了學校優良校風的形成，逐步成爲學校文化的一部分。
三、行爲文化建設體現實踐性。
1、教師是隨實踐性知識不斷豐富、實踐智慧不斷提升而成長髮展的。實踐智慧隱含於教學實踐過程之中，只能在具體的教育實踐中發展和完善。我們鼓勵教師按教育教學改革的要求和精神大膽實踐，以教學實踐中的共性問題和突出問題爲切入點，組織教師對典型的教育教學案例進行分析思考。引導教師積極參與教學設計、同上一堂課、校際交流，互相觀課、案例研討、課題研究交流、課程研究、師徒交流、送課下校等活動，在實踐中學會教學。我們開設了兩個工程，一是教師成長工程。冠採羣英，建立教師成長培訓機制：聽專題報告、專題講座。開座談會、研討會、經驗交流會、現場觀摩、教學反思、案例研究、“星級學科帶頭人”“三愛五講標兵”評選、“同上一堂課”。二是教師成名工程。打造一支精湛的師資隊伍，啓動名師工程。激勵教師要“工作中有信念，教學上有特色，課改中有潛力，發展上有魄力，讓自己有高尚的人格魅力、精湛的教學藝術、豐厚的文化底蘊，努力成爲教育教學專家”。
2、爲了激發學生興趣、發掘學生潛能，學校開設了各種藝術興趣小組 。
3、爲了讓中華經典文化融入孩子們的血液成爲滋養精神的養料。每天中午，xx中心國小都會傳出學生們誦讀經典的聲音，這就是xx中心國小一直堅持的“文化午餐” ，學校每學期還舉行兩次“頌中華經典，建書香校園”爲主的朗誦比賽，採用全校總動員的方式，讓先賢偉人熠熠生輝的思想與精神引領孩子們的言行，以經典詩文博雅沉厚的氣息盪滌着學生們的胸懷；學校還邀請著名作家或者教育專家開設專題講座，向學生們傳授中華經典文化的精髓，傳遞中華民族經久不衰的文化魅力和精神力量；學校還要求學生每期背誦一本古代經典讀物，讓學生在閱讀中汲取人類思想的精華，在感悟中讓身心得到美的洗禮……學生身處xx中心國小，就像身處精神和思想的聖殿，心靈得到淨化、昇華。
4、學校每年舉辦一屆大型的“閱讀.夢飛翔”讀書節通過讀書節成果的展示，共享讀書的快樂，交流讀書的收穫，學生徜徉在書籍的浩海中，享受着閱讀帶來的快樂。通過閱讀講故事，寫感言，給故事配畫……盡情施展了學生的才情，放飛他們的夢想，滌盪他們的心靈。展現同學們的個性風采和精神面貌，加強家校合作，每天要求家長督促學生課外閱讀一小時以上。每天將所見、所聞、所感與家長交流彙報5分鐘以上。掀起讀書高潮，營造洋溢着人文底蘊的“書香校園”。“最是書香能致遠”提高了閱讀興趣，掌握了一定的閱讀方法，積累了更豐富的知識，懂得了更多的道理。形成書香的氛圍。
5、爲了讓學生身心得到全面健康發展，我校開展各種活動育人、塑人。以“展雛鷹風采，做陽光少年”爲主旨的六一藝術節，以盛大的氣勢、飽滿的熱情、精彩的表演爲孩子們繪成了流光溢彩的記憶畫廊，記錄下孩子們童年時光中的流金年華；以“我陽光、我運動，我健康、我快樂”爲主題的陽光體育運動會，在師生共同精心策劃下，展現出孩子們的活力和可愛；學校與班級的情趣黑板上展示了衆多學生的優秀習作與書畫作品，是學生們抒真情、寫實感、展個性、顯才華的平臺，精美的設計和豐富的內容不禁讓人嘖嘖讚歎。春遊、野炊、德育基地活動、演講比賽、多種學科的趣味競賽……這些活動既滲透了對學生們多種能力的培養，又促進了學生合作奉獻精神和自尊自強人格的形成。
四、精神文化建設體現發展性。
1、精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身於其中的每一位教師都感到一種力量和高尚精神的存在，有意或無意地接受其影響。我們努力營造濃厚的學習陶行知教育思想氛圍，比如：開展讀書活動、演講比賽、舉辦論壇、書畫展、故事會、自辦手抄報、觀看影片等系列活動,通過“我爲山區獻青春”、“常規管理年”、“教師提高年”、“師德建設年”“養成教育年”“學習提高年”等系列活動載體的建設，豐富校園文化精神生活，達到振奮師生精神，陶冶師生情操的目的
2、讀人文書籍，能改變教師的精神、氣質和品性。通過讀書淨化教師的心靈、溫潤教師的生命、修練教師的涵養。我們組織教師開展了“與好書同行，爲生命閱讀”讀書活動。爲推動讀書活動的交互前行，學校定期組織教師開展讀書活動，每週星期一第八節課，由教導處牽頭、組織學習《高效課堂22條》《我給傳統課堂打零分》蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》……介紹自己近期的閱讀書目及讀書收穫，解讀書中主要觀點，闡釋重點的章節，發表自己的見解，向大家推薦。爲了使教師每日的讀書摘要與心得呈現於衆，與大家共享，增強交互閱讀的機會，藉此既可相互借鑑，相互選擇、省時高效。“腹有詩書氣自華”。如今我校教師正用自己超脫的情懷，高貴的品質和真誠的愛心，在教育這個舞臺上實現着自我人生層次的提升和生命的昇華。
3、“德育銀行”的設立
各班設立了德育銀行，根據學生各方面表現，在“德育銀行”中實行加減分量化，每天各班班主任利用放學前15--20分鐘進行養成教育總結。每週五進行周總結，評出“一週之星”並寫出書面總結，在下週一學校的晨會上宣讀表彰，並在學校校務公開欄內進行張榜公佈，讓同學們學習身邊的好榜樣。月底評選出“校園之星”“文明之星”“閱讀之星”“進步之星”“好習慣養成標兵”，佩戴大紅花拍成照片，張貼於學校光榮欄，形成你追我趕的學習氛圍，這樣既促進學生良好行爲習慣的養成，同時也進一步的激勵了學生。
4、“德育基地”建設
我校把xx敬老院作爲學生的德育基地，每月組織學生到敬老院搞一次義務勞動，在敬老院經常開展以“愛自己·愛他人·愛集體·愛學校·愛家鄉·愛國”爲主要內容等系列活動，讓他們感受愛的溫暖，理解愛的涵義。定期組織學生到敬老院慰問演出，幫孤寡老人整理房間，打掃衛生，把愛心帶給孤寡老人。讓學生從國小會孝敬老人，每次活動後，學生們還要寫好一篇體會，以此強化了良好的行爲習慣，突出“情”的培養。
5、建立家校聯動機制，定期召開家長會共同探討孩子讀書學習成長策略，讓家長參與各種活動。形成三結合教育網絡。開展家庭讀書、親子共讀活動。構建書香、幸福家庭、校園。
以上只是我們xx中心國小在校園文化建設過程中的一些做法，儘管我們做了一些思考和嘗試，但在實施的過程中還有很多不夠完善的地方。今後我們還將更加堅定、執著、持之以恆。