教師幼小銜接總結怎麼寫？（精選5篇）

教師幼小銜接總結怎麼寫？ 篇1

這個學期是我作爲老師的新的起點，我成爲了一名一年級的數學老師。同樣，也是小朋友們作爲小學生的新的起點。因此如何銜接幼兒到國小，成爲了非常重要的問題。

學習準備期的設置是提供給兒童從幼兒園到國小階段角色轉化的“緩衝期”；是適當緩解國小一年級新生入學之初的身心壓力，呵護他們對國小學校生活的美好憧憬的“調節器”；是學生平穩適應的“過渡期”和正式踏上學習旅程，養成良好學習習慣和行爲的“哺乳期”。

要關注他們的銜接問題，就要了解一年級學生的年齡特點和認知規律。一年級的小朋友比較自我，受不得批評；只看別人的短處和自己的長處；他們上課注意力不夠集中，自制力弱，管不住自己；他們不明白國小裏應完成學習任務，對自己的事情缺乏責任心。

因此，我們要幫助兒童做好心理調整：兒童在幼兒園受教育的特點是在遊戲中認知、在遊戲中培養能力。他們一直是在表揚、鼓勵和商量的氛圍中接受教育的。初進國小，乍聽到老師的指令和批評，他們往往接受不了。另外，對於認知要求的提高和規範，也讓兒童感到有點無所適從，因而就會產生厭學情緒。在國小一年級新生中，常常會看到這樣的情景，上了幾天學的兒童哭着不進校門，任老師家長怎麼哄都不行。

因此，對初入學兒童而言，要有一個過渡期，我們要以鼓勵和表揚爲主，以商討的口氣施教。在教學時，要把課堂教學變爲鼓勵探究式的師生雙邊互動，繼續重視教學的直觀性、趣味性，在玩中學習，在遊戲中認知，讓兒童覺得學習是一件快樂而又極富挑戰性的事，真正的由“要我學”變爲“我要學”，幫助兒童順利渡過幼兒園到國小的教育過渡期。

教師幼小銜接總結怎麼寫？ 篇2

上週五的“幼小銜接”講座順利地結束了，活動的順利結束不僅給我帶來輕鬆，也帶來許多感想，有感於“幼小銜接”講座。

講座很精彩，家長們聽得很專心，很多家長還認真地做着筆記，我不禁佩服主講者的口才魅力，能吸引這麼多的家長專心致志地聽講。家長們的專心，我想還有一個更重要的的因素，那應該是講述的內容很實際，有很強的可操作性，是家長在實際的“幼小銜接”工作中能用得到的。所以家長們喜歡聽，還認真聽。

這讓我聯想到我們的日常教學，爲什麼在上課時，會有很多孩子游離於老師的視線，我想除了孩子本身學習習慣不良的因素以外，我想關鍵因素在教師自身。教師缺乏教學魅力，教學內容沒有意義或孩子不感興趣等原因，這都是教師值得深思的問題。

聽了講座，還讓我想到，這樣的講座對家長固有的比較陳舊的教育觀念有一個很大的衝擊，也就是說，在聽了這樣的講座後，能有效地更新家長的教育觀念，這也是舉行“幼小銜接”講座的作用。

我對講座中的許多觀點持相同意見，這或許是教育工作者共同的教育理念吧。比如對於家長對孩子的拼音教學問題等等，主講者都做了精彩的講解，我也深有同感。

1、關於拼音這個熱點問題。很多家長怕自己的孩子跟不上，紛紛提前學習，甚至要求幼兒園就開始教學。其實，這是一個惡性循環。從國小老師的角度來說，他的教學進度一般會在學校整體安排的前提下，根據大多數孩子的學習情況來適當調整。如果每個孩子都是從零開始，那麼教學也就會從零開始，完整安排，但是如果大多數孩子都已經學會的情況下，老師很可能也會加快進度，幼教之友《有感於“幼小銜接”講座》。這就導致了一部分有潛力但是沒有學過拼音的孩子的壓力加重。可是這些不良後果很多家長都沒有意識到，甚至有很多家長還大聲吶喊：一定要提前去學拼音啊！於是惡性循環始終循環。所以呼籲大家，國小就是國小，國小的東西就一定讓孩子到了國小的年齡去學。不然適得其反。

2、關於坐姿。一直在想假如始終必恭必敬地坐着一定會很累，所以當看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時候，有時候也就“睜一隻眼，閉一隻眼”算了，但是在當聽了講座後，其實在幼小銜接階段，有時候也是要狠狠心，至少在集體活動中的15到20分鐘裏一定要要求孩子好好坐，認真聽。，尤其是即將要入國小的孩子。

3、舉手。幼兒園老師也在強調回答問題要舉手，但是很多時候，很多孩子回答問題會“脫口而出”，甚至有時候他們的無意識插話，老師也能容忍，於是，很多孩子就形成了隨便插話的習慣。於是到了國小，老師遇到這樣的情況就狠狠批評。現在看來，我們幼兒園老師一定要對“回答問題要舉手”，一定要常抓不懈。

4、生活問題。上廁所，吃飯，吃藥等。幼兒園的課時較短，對於上課去廁所也能容忍，吃飯，有老師督促，吃藥有醫生來喂。但是國小裏一切都要自己打理了。課間要準備學習用品，要喝水，要上廁所，該在課間解決的問題都要在課間解決。吃藥，雖然老師也會提醒，但是要自己記住藥量和吃法。總之一句話：一切都需要自己來做主了。

5、學習用品。前一天晚上都要準備好了，比如5支鉛筆，1塊橡皮：鉛筆都要削好，學習用品不能太花俏的。因爲太花俏反而會分散孩子的注意力，將那些華僑的學習用具成爲玩具。

6、做事速度。儘量改變拖拉習慣。國小以後，每節課中的內容比較多，而且一定要弄懂掌握，因爲第二天馬上又有新的教學內容，如果昨天的內容不掌握，不懂的東西就會滾雪球一樣越滾越大。這一點和幼兒園有非常大的區別，在幼兒園，即使有個別孩子沒有掌握的，也能渾水摸魚，畢竟幼兒園沒有系統地考試。所以，該學習的時候認真學習，學習完了再放鬆地玩，這個學習習慣的養成是非常重要的。

看來“幼小銜接”工作的確有很多內容需要我們用心去做。

教師幼小銜接總結怎麼寫？ 篇3

教學內容：

正確的舉手姿勢、坐姿訓練，聽動訓練

教學目標：

1、對幼兒進行注意力集中訓練

2、使幼兒可以學會正確的坐姿以及舉手姿勢，懂得上課時要眼耳追老師。

3、對幼兒進行聽力訓練，提升注意力能力

教學過程：

導入

師：小朋友們，大家好!

生：老師好!

師：小朋友們，歡迎你們來到我們幼小銜接的課堂!老師知道啊，你們都是大班的小朋友，那麼，你們能告訴老師，你們在大班都學過什麼嗎?

(此時學生思考中，老師可適當提示。並單獨提問幾個小朋友,適當表揚)

師：啊,有的小朋友說了我們學過畫畫,學過認字,還學過好多好多本領是不是啊?,

學生:是-------

師：哈,小朋友們都這麼厲害啊，那麼小朋友們馬上就要上國小了,你們知道在國小裏的小朋友他們都學了什麼嗎?

生：不知道!(此處學生若不回答可適當提示:是不是不知道啊,你們想不想知道阿?)

生:想!

靜心訓練

師：好!現在啊，老師先帶小朋友們做一個手語小遊戲，表現最棒,學的最快的小朋友們,老師啊就會記住你,帶你體驗一下奇妙好玩的國小課堂!好(聲音乾脆,集中孩子注意力),現在我說一句，大家跟着我重複一句,並做出相應的動作.只有認真聽專心看,好好學的小朋友纔會做得啊,加油!開始-----(此處聲音抑揚頓挫,舒緩有度)

師：注意聽!(加上動作，眼神和學生親切交流,語音有_,學生跟着做讀)

專心看!我的成績能奪冠!

師：哇,每個小朋友們都做的很好，現在我們請一位小朋友給大家示範一下,來,看看哪位小朋友最勇敢,最棒呢?請舉起你的小手來(此時教師邊示範正確的舉手姿式邊說:小朋友們要記住了,老師提問題的時候,你要先思考,心中有了答案後再舉手,正確的舉手姿勢是這樣的,雙手平放桌面上,手臂要挺直,不可以搶答也不能亂揮手,記住了嗎?),來,一起說:雙手平放桌面上,手臂要挺直!(邊說邊做,示範兩遍)好,我看看哪位小朋友舉手姿勢最漂亮,最準確,就讓他來做!

師：所有的小朋友都做的很正確啊,選誰呢，好,你來!-------嗯,做的很正確,

眼耳跟老師

師：哇---太厲害了小朋友們知道你們爲什麼會做得這麼好嗎，對了----是因爲剛纔啊,在老師做的時候,你們的小眼睛一眨不眨的看着老師,小耳朵一絲不漏的認真聽老師講話，是不是啊?

生:是-----

師:很好,這就叫做眼耳追老師,說的是小朋友們聽課的時候眼睛要一直看着老師,看着黑板,耳朵要認真聽老師講課,聽小朋友們回答問題,這樣,不管老師教你什麼,你都可以學得很好,對不對啊?

生:對------

師：好，現在我們就來試一試,看看是不是所有的小朋友都能做到眼耳追老師,

聽清楚了,老師要喊口令了:(拉長聲音,可重複一句,並做示範,巡視一下，糾正動作,檢查是不是所有小朋友都能做到)

5端坐椅子前半部

4雙腳平鋪與肩寬

3背挺直

2頭中正

1雙手平放課桌上

師：嗯,不錯,不錯,現在所有的小朋友都像小解放軍一樣坐好了,又整齊,又漂亮，這就是:科學坐姿,以後小朋友們在課堂上都要保持這個坐姿。我們再來做一遍,看看誰做的最棒!

師：(此時先表揚做的的)好,看到小朋友們這麼棒,即能保持科學坐姿又能做到眼耳追老師,老師啊,就帶你們做幾個更好玩的訓練遊戲吧!

聽力訓練

師：老師會帶你們做一個聽力訓練遊戲,聽力訓練遊戲一共三關,看看哪個小朋友能順利闖關,成爲我們的_小將軍!下課的時候,我們要給_小將軍一份神祕的小禮物,並且告訴你的爸爸媽媽你有多麼棒。(可板書,每通過一關,畫上一個小紅旗,表示通過)

第一關(聽覺記憶):

師:第一關叫做聽覺記憶訓練遊戲,老師會說一組數字,請小朋友們把它複述出來,記住1:小朋友們要保持科學坐姿,2要時刻做到眼耳追老師,3:當老師說請舉手的時候,你才能用正確的舉手姿勢舉手,提醒老師讓你回答問題,其它任何時候,不可以出聲音,能做到這三點並且回答正確的小朋友纔算_了,現在開始(從3個數字一組開始,一直練到5個數字一組,每兩個數字間隔一秒左右,回答錯誤的不再重複,提醒其應該眼耳追老師,專心聽講,迅速進入下一組題目訓練,整個過程,教師聲音應富有感染力,題目進程緊湊,提升學生競爭意識)

師:好,剛纔在第一關,小朋友們大多數都做得很好,尤其是-----(單獨表揚幾個孩子),有個別的小朋友要注意了,老師相信只要眼耳追老師,你也一定會很棒(眼神交流)

第二關(聽覺排序)，

師:我們進行第二關,聽覺排序訓練遊戲,老師說一組數字,請小朋友們按大小順序,把它排列出來,哈哈,這個可是沒那麼容易的,你要注意了,同樣的,科學坐姿,眼耳追老師,舉手回答,現在開始(注意出題不可有規律,一位兩位數可混合,從三個數字一組開始一直到四個數字一組結束,期間注意對孩子的行爲規範及鼓勵表揚)

師:好,恭喜小朋友們順利通過第二關,表揚一下我們自己吧:嗨嗨,我最棒,我是你們的好榜樣!小朋友們,再過一關,我們就是_小將軍了,高不高興?

生:高興-----

第三關(聽動協調)

師:好,我們現在終於走到了第三關,聽動協調訓練遊戲,現在老師要說一個兒歌並作出相應動作,好,保持科學坐姿,眼耳追老師,用正確的舉手姿勢,能夠在最短的時間內學會的小朋友,就算_,我們現在開始:

剪刀,石頭,布!剪刀,石頭,布!左手剪刀,右手剪刀,變成小白兔!

剪刀,石頭,布!剪刀,石頭,布!左手是布,右手是布,變成小鴿子!

剪刀,石頭,布!剪刀,石頭,布!左手剪刀,右手石頭,變成小蝸牛!

(老師邊示範邊做,動作優美,聲音有感情,眼神及時交流,帶大家分組做兩遍,互相監督和評判,注意把控秩序)

師：太好了,大家是不是都做的很正確啊,小朋友們今天的表現太棒了，馬上就要順利通過第三關了,高興嗎?

生:高興!

五、家庭延伸

師:好,只要小朋友們再回答出老師的一個問題,那麼你就是今天的_小將軍了,老師想問小朋友們,在今天的課堂上我們學了這麼多東西,老師告訴你們怎麼做就可以做的啊?

學生：認真聽,專心看(等等)

師:對了,老師是不是說,只要同學們做到眼耳追老師,保持科學坐姿,舉手的時候要怎麼樣啊,對用正確的舉手姿勢,做到這些,我們就可以做的了.知道嗎，在國小的課堂上，小朋友們就是這麼做的，做到這些，將來你們也可以成爲一名合格的國小生，你們自豪嗎?

生：自豪!―――

師：我們的今天的_小將軍是：(一個一個點名，故弄玄虛，最後大聲宣佈)恭喜所有小朋友都成爲今天的_小將軍，(慶祝一下，動作示意：歡呼：耶)今天，老師太高興了，你們是老師見到過最可愛，最認真，最努力的小朋友了，老師特別喜歡你們，你們喜歡老師嗎?

生：喜歡

師：好，那麼在以後的課堂上，老師會帶給你們更多的好玩有趣又有用的知識，讓我們都成爲合格的國小生，我們一起努力，好不好?

生：好!――――

師：好，小朋友們請記住我們今天學習的內容：叫做幼小銜接，回到家後請告訴我們的爸爸媽媽，爺爺奶奶，還有其他小朋友，讓他們分享一下我們的快樂，讓更多的人和我們一起學習，好嗎?

生：好!

師：好，我們今天的課程到這兒就結束了，小朋友們下次幼小銜接課堂上再見!

生：老師再見!

教師幼小銜接總結怎麼寫？ 篇4

時光飛逝，轉眼間我家兒子進入國小校園已經1個月了，認真傾聽了高老師聲情並茂的講座，瞭解到上國小的孩子有着或多或少的學習壓力與人際交往壓力，如果沒有合適的疏導，有些孩子甚至難以適應國小的學習節奏和學習方式，出現抗拒心理，出現的“厭學”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤爲重要，那麼該如何做好幼小銜接呢?我認爲應該從以下幾方面進行：

一、家長首先心理定位必須準確

每個孩子的學習能力和接受程度是不一樣的，不能把每個孩子學習的指標如同參考工程建設指標一樣。每個孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優勢，針對孩子的學習接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動的承受學習的壓力，不如讓孩子主動的體會學習的快樂。

二、培養孩子的時間觀念以及生活自理能力

國小的作息時間更爲緊密和嚴格。從早上起牀時間到路上交通時間，再到上課時間、活動時間、作業時間、休息時間、上牀睡覺時間等等都環環相扣。所以對於孩子的時間觀念的培養就顯得由爲重要，但是身爲家長就要以身作則，因爲現在孩子還小明辨是非的能力不強，還處於一個懵懂期，被動的認爲家長在做的就不會錯，家長需要早起，下班回家不管多累，現在流行的“葛優躺”是最好不要出現，應該是把我們回到家裏需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會知道放學回家自己要做的事情是寫作業，而不是有樣學樣的“葛優躺”了;家長有意識地培養孩子什麼時間應該做什麼事，並一定要堅持做完。寫作業時一定要認真寫，寫完後書包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時間自己去支配。孩子需要有自理能力時，沒有給予適當的教育和訓練，那麼他就會喪失做人的一種能力，無法站在已有的經驗高度上體會對他人的責任心，適當的讓孩子做點家務，在做事的過程中，難免會出現一些失誤。大人不應因此指責孩子，更不能懲罰孩子，而應首先鼓勵孩子做得對的地方。對於孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問題所在。孩子年齡小，認識水平不高，考慮問題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會幫倒忙，但是沒關係，我們需要的是孩子學習的過程，並不需要結果。

三、培養孩子交際能力

人是羣居動物，有人比喻成豪豬，冬天爲了取暖，他們必須離得近一些，但是因爲距離太近，它們的刺又會刺痛對方，因此只能保持適當的距離。所以說人際關係的培養還是需要一個比較完善的交際能力去維繫。對於孩子交際能力的培養我給與孩子的就是幾句話：謙虛、不驕不躁，去發現他人比你優秀的地方，心懷感恩之心。

四、培養孩子的學習能力

說到培養孩子的學習能力，不如是說來增強家長的知識面。當今社會電子產品以及電子設備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設備，引導孩子在網絡上去接觸有教育意義的動畫以及遊戲軟件。例如：我的孩子在家玩的遊戲軟件是“悟空識字”，動畫類的：“福鼠三十六計、哈利學前班、唐詩三百首”，這些東西需要家長陪伴着孩子去看，家長自己必須知道里面所講的內容，並能在孩子產生疑問的時候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問。對於孩子的閱讀能力，我並不贊成讓孩子睡前看書，因爲看書是一種有意識活動，睡前大腦應該適當放鬆。孩子接觸事物比較少看完書大腦會處於高度的思考狀態，不利於睡眠。我一般會在睡前讓孩子聽聽比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點休息，睡足10個小時。早上起牀，我會讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書，這樣既讓孩子增強了閱讀能力還鍛鍊了孩子的朗誦能力。總之，老師和家長互相協作，“師傅領進門，修行在個人”，孩子缺少自主學習能力，老師給我們一個方向，家長要順着老師所給的方向，督促孩子更好的接受並吸收所學習到的知識。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習慣，掌握

豐富的知識和技能，調整好心態。讓孩子願意上學，喜歡上學，順利完成由幼兒園到國小的過渡，成爲一名優秀的國小生。

一(4)班王弈心家長 王飛

20__、9、25

教師幼小銜接總結怎麼寫？ 篇5

一、幼兒園主要工作任務是什麼?

《幼兒園工作規程》中提出：幼兒園是對3週歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。幼兒園實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。

二、幼小銜接有何意義?

幼兒從幼兒園教育走向國小教育這個過程就是幼小銜接。幼兒從幼兒園進入國小，由於教育條件和生活環境的改變，必然要面臨許多新的問題，幼兒要努力適應新的環境，建立一套新的行爲方式，以滿足適應性情況的需要。如果幼小銜接做的好，適應過程就會比較順利,能夠使幼兒入學後，在身體、情感、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發展，從而順利地實現由幼兒園向國小的過渡。

三、幼小銜接到底銜接什麼?

幼小銜接工作的重點不是知識的準備問題，而是如何激發幼兒的學習興趣，引發其對知識的好奇心，培養幼兒具有積極主動的學習態度，養成良好的學習習慣，並樹立克服困難的勇氣等。因此，幼小銜接應該以幼兒發展爲本，遵循幼兒的年齡和心理特點，注重興趣、習慣、能力的培養。

四、幼小銜接應從何時開始?

理想的幼小銜接，應貫穿至整個學前教育，充分利用三年幼兒教育階段，培養幼兒紮實的綜合能力和良好的生活、衛生和行爲習慣，以及對事物的探究學習興趣。幼小銜接應從幼兒入園時就開始培養，讓其在三年的時間裏逐漸養成良好的能力及行爲習慣。

五、幼小銜接工作誰來做?

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園與家庭、社區密切合作，與國小相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同爲幼兒的發展創造良好的條件。因此，幼小銜接工作應由幼兒園、家庭和學校三方共同配合完成。

六、在幼小銜接工作中幼兒園主要做什麼?

幼兒園根據幼兒的身心特點，從體、智、德、美諸方面入手，培養幼兒良好的學習習慣和生活自理能力，保持身心和諧發展，幫助幼兒實現從幼兒園到國小兩個不同階段教育的平穩過渡，爲其長遠發展打下良好的基礎。

七、幼兒入學後可能會有哪些不適應?

對幼兒來說，入國小是人生髮展中的一個重要轉折點，幼兒會有很多的不適應，主要表現在以下幾方面：一是周圍環境的不適應，幼兒對國小這個陌生的環境需要適應過程，如國小的教室、校園、課桌椅等與幼兒園有很大不同;二是社會關係的不適應，陌生的教師、同伴、新的標準、要求，會使幼兒產生距離感，不太主動親近他人，影響了建立新的、和諧的師生、同伴關係;三是學習方式的不適應，幼兒園的教育方式以遊戲爲主、國小則以課堂教學爲主。幼兒園教育注重讓孩子在遊戲中學習，在活動中體驗。國小教育注重讓學生通過觀察、思考、操作、探究、討論、表達等方式進行學習。

八、幼小銜接工作中容易出現哪些誤區?

主要誤區：1.盲目互相攀比，忽視自身發展。對於幼兒來說，從幼兒園過渡到國小是一個全新的開始，需要一段適應期。但是，不同幼兒所經歷的時間長短不一樣，有些幼兒進入國小一個月就能完全適應，而有些幼兒可能就需要一個學期甚至更長時間。所以，不要將幼兒橫向與他人比較，而是應更多的縱向與自身的發展進行比較。2.盲目急於求成，忽視循序漸進。幼兒園和國小的銜接看起來似乎只是6～7歲幼兒(即幼兒園大班和國小一年級學生)面臨的主要問題，由於這種理解，一些幼兒園在幼兒大班下學期時纔開展銜接工作。但幼小銜接並不是一年半載的事情，應從幼兒一入園就開始，給幼兒一個充分的時間去適應生活、調整自我，爲幼兒營造一個輕鬆、適宜的成長環境。3.盲目單方教育，忽視多方合作。不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的準備工作，無論是在教育要求還是作息時間方面都主動向國小靠攏，而國小工作較少，不主動與幼兒園接觸，也很少考慮初入學幼兒的身心特點，形成銜接工作的單向性。事實證明，雙向準備纔是解決幼小銜接問題的有效途徑。

九、幼兒園階段“超前教育”對幼兒有何不良影響?

華東師範大學資深心理諮詢師陳默曾指出：“超前教育的優勢只是一種暫時性的。到了某個階段就會消失，這種狀況就猶如揠苗助長。超前教育雖然可以讓幼兒搶先學到更多的知識，但治標不治本。同時，提前灌輸國小知識可能對以後幼兒在課堂上的注意力、專注性有所影響。”

幼兒園要認真落實《幼兒園教育指導綱要》和《山東省學前教育規定》，嚴禁教授國小內容，不得組織奧數培訓、珠腦心算、外語、拼音、寫字等活動，不得有佈置家庭作業等損害幼兒身心健康的行爲。

十、幼小銜接活動參考

以下活動可結合本園實際有計劃地選擇進行。

1.教師培訓：幼兒園組織教師進行幼小銜接工作的培訓活動，有計劃地學習《幼小銜接家園指導手冊》，瞭解幼小銜接工作計劃，做好幼小銜接的準備工作。

2.家園共育：教師可以通過多種方式、途徑幫助家長樹立正確的幼小銜接觀。

(1)調查問卷——教師針對幼小銜接中家長困惑不解的問題，設計開放性“調查問卷”發放給家長，並對調查問卷進行問題的收集與彙總，針對家長的實際困惑進行有效指導。

(2)專題家長會——教師組織或邀請國小教師、教育專家等給家長們做幼小銜接專題講座。通過理論聯繫實際，幫助家長分析幼小銜接的核心問題，引導家長走出“超前教育”的誤區。

(3)家長座談會——邀請畢業幼兒的家長來園和大班家長進行座談、交流，圍繞“升入國小需要重點培養幼兒哪些方面?”“家長需要怎樣的心理準備?”等展開討論。通過已畢業孩子家長的示範引領、家長之間的有效溝通，幫助家長答疑解惑，從而重視幼兒良好學習習慣和生活習慣的培養。

3.走進國小：組織幼兒走進國小，近距離了解國小生活，激發幼兒上國小的願望。

(1)參觀國小——組織幼兒到附近國小參觀國小的升旗儀式、早操活動、課間活動、上課活動等，激發幼兒上國小的願望。

(2)訪談國小生——利用大班的幼小銜接主題活動或參觀國小等活動，爲大班幼兒提供與國小生面對面交流的機會，進一步瞭解國小的生活。

4.畢業典禮：組織幼兒及家長召開大班幼兒畢業典禮，通過回顧幼兒園生活、唱畢業歌、朗誦畢業詩等活動，向幼兒園、教師及家長表達感謝之情，留下幼兒園的美好回憶，激發幼兒對國小生活的嚮往。