高度重視大學生創業教育

一無創業教育背景，二沒接觸社會不瞭解市場信息，業內人士呼籲——

隨着就業壓力的增大，XX年以後，“創業”成爲我國大學生就業中一個新的關鍵詞。同樣，“創業教育”也成爲一個不得不被提及的新詞彙，然而我們當前的“創業教育”並不理想，我們該如何看待這個問題？部分業內人士對此提出了自己的看法。

多年從事高校畢業生就業指導工作的貴州商專教授吳紅彪說，早在XX年，教育部就在我國九所高校首先展開試點，引入“創業教育”的概念，但是至今，創業教育在我國的各高校並沒有廣泛推開，創業教育也還僅僅停留在就業指導的層面。

據瞭解，西方發達國家的創業教育往往從義務教育階段就開始，相比之下，我國的創業教育重點，則是放在即將面臨就業的大學畢業階段，義務教育階段則根本難以提及。在我國，從國小到高中的教育都是圍繞升學這根指揮棒，能夠體現“就業”這層意義的，就是“上好學校，是將來找好工作的基礎。”

吳紅彪認爲，創業教育的缺失，會導致大學生對自主創業缺乏熱情，對就業問題表現出心很熱手很涼、願望大於行動的狀態。這正是如今很多大學生創業的最貼切概括。

近年來，隨着高校擴招，大學教育已經由精英教育進入大衆化教育階段，就業問題日益凸顯。吳紅彪指出，西方國家在1998年就提出，應幫助學生實現三本“教育護照”：一本是學歷證書，一本是職業資格證書，一本是創業教育證書。遺憾的是，這一理念在我國高等教育中並未得到有效體現。

“試想，面對不斷熱起來的創業環境，大學生的創業熱情也在高漲，但是現在的大學是在一無創業教育背景和相關培訓，二沒接觸社會不瞭解市場信息的狀態下投入創業，其成功的概率也就可想而知。所以，願景大，行動少，成功率低。與其說這是大學生的缺陷，還不如說是他們無奈的體現。”面對大學生不理想的創業狀態，貴陽高新技術創業服務中心主任周若平非常感慨。他認爲，在完善大學生就業政策，推進人事管理、社會保障等領域改革的同時，還必須高度重視對大學生開展創業教育。這種教育不僅應該從普及着手，而且有必要在高校教程中加以正規化和制度化。