中職教師個人職業生涯規劃範文

個人職業生涯規劃對中職教師促進個人在組織中的職業發展具有積極意義。下面是由本站小編分享的中職教師個人職業生涯規劃範文，希望對你有用。

一腔熱血育桃李，三尺講臺寫春秋!

“凡事預則立，不預則廢。” 教師生涯是一個意義深長的生涯，我們的生命在學習中成長，在付出中完成.科學合理的職業生涯規劃，將使我們的個人生涯獲得極致的發展. 同時，也爲了能夠進一步開掘自身潛能，主動、積極健康地發展，實現自己的人生價值。更好的做好一名人民教師，特制訂我的職業發展規劃書。

自我分析

瞭解自我是教師職業規劃的首要步驟。也許認識自己很難，但是隻有清醒地認識自己，才能取得更大的發展!

優勢方面

1、敬業愛生：忠於教育事業，熱愛教育事業;理解學生、信任學生、尊重學生，相信每個學生都能成才。

2、善於讀書，包括理論知識和先進的教學理念。

3、比較容易接受新的東西，勇於探索、能吃苦、有上進心。

不利因素

1、平時忙於事務性工作加之個人身體健康原因在一定程度上造成了對教育事業深入研究的時間不夠寬裕。

2、工作中單憑自己的教學經驗，借鑑他人和外地的先進經驗不夠。

3、對於科研還是停留於表面，沒有能夠深入的實施，自己還沒有走在科研型教師的起點上。

職業發展目標：

總體目標 :

教書育人，爲人師表，加強師德修養;立足崗位，終身學習，提升專業素質;學以致用，轉變教育教學方式，利用5—20xx年的時間，成爲科研型教師。

具體目標 :

一是教育觀念的更新：

二是探索適合自己的課堂教學模式。

三是樹立終身學習的態度，切實提高自身業務素質。

四是增強科研意識，爲專業化發展提供強大的源動力。

教育觀念的更新：

學習先進教師的教育教學觀念和先進的事蹟，真誠對待自己所從事的職業，把教育教學真正作爲事業，踏踏實實奉獻教育，誠心誠意關愛每一個學生，用“愛”塔起教育的基石。用自己的學識魅力和人格魅力，贏得學生的信任，點燃學生的興趣，促進學生的健康、快樂成長。

探索適合自己的課堂教學模式

用新的理念指導自己的課堂教學，讓我課堂動起來，成爲學生施展才華的主陣地。通過課堂教學實踐，形成自己的教學風格，探索自己的課堂教學模式，大膽創新，總結經驗，不斷求索。通過自己的教學藝術，吸引學生的追求，讓我的課堂成爲沒有一個不學習的孩子，沒有一個無收穫的孩子。

樹立終身學習的態度，切實提高自身業務素質。

發揚主動學習、善於學習、科學探索的進取精神，進一步學習科學學科專業理論知識，提升自我的專業水平和處理教育、教學實際問題的能力。工作中不斷學習，學習專家的經驗，讀經典之作，充實自己的水平。教育教學過程中，不斷反思，不斷創新，不斷總結，積累知識，自我發展。同時，多聽老師的課，做到邊聽邊想，學習別人的優點，克服自己的不足。還要與學生一塊成長，是謂教學相長，這樣才能成爲學生的老師。在教學實踐中不斷自我充實與更新。

增強科研意識，爲專業化發展提供強大的源動力。

廣泛收集閱讀教科研信息。時代在創新，要求教師也要創新。在以後的工作中，不僅要提高能力，積累經驗，總結方法，還要培養自身的創新意識，真正實現創新教育，做一名優秀科研型教師。

計劃實施

適應期(1994-1995)

拜師學習，並逐漸認同教師的職業責任，實現由師範生向教師角色轉變. 逐漸熟悉備課，上課，輔導，批改作業，考試測驗等教學常規性工作;通過課堂教學，不斷地把教學知識轉化爲教學能力. 這個階段是教師生涯的第一站，可以說是在三尺講臺上"立住腳".

過關期——練就教學基本功階段

(1996-1998)

形成了過硬的基本功，具備了獨立的教育實踐能力，成爲勝任學科教學的教師. 可以說是在三尺講臺上"站穩腳".

達標期——形成經驗和技能階段

(1999-20xx)

開始認同教師的職業價值，逐步樹立現代教育觀念，形成了自己的一套教學設計，教法和學法指導等教學方式，從而構建了自身經驗體系. 成了當地小有名氣的經驗型或技能型教師.可以說在三尺講臺上"站好腳".

徘徊期——個人成長的“徘徊階段

(20xx-20xx)

一頭扎入對教育理論的學習，不斷進行教學反思，蓄勢待發.可以說在三尺講臺上"上下求索".

成功期——“成名”階段

(20xx——20xx)

用現代教育理論指導自己的教學實踐，並對學科教學有獨特見解，形成了自己的教學特色和風格，成爲學科教育專家. 具有較強的教科研能力，學科指導能力，而業績突出，被評爲省，市的教學能手、優秀教師，成爲"名師".可以說，在三尺講臺上"遊刃有餘".

輝煌期——“成家”階段

(20xx——20xx)

在理論上，對教育有深刻的理解和感悟;在實踐上，在做好“經師”的同時，更注重做好“人師”，形成自成一體的教學流派.同時，在對教育有深厚的積澱基礎上形成自己的教育理念，在教學研究和實踐上不斷創新，能高屋建瓴地審視教育教學問題，最終成爲教育“名家”.實現在三尺講臺上"大放異彩"

職業規劃後記:

“選擇它就要喜歡它”一直是我秉承的信念。“既然選擇了遠方，就只能風雨兼程!”做教師，我也曾後悔，但是，十幾年風風雨雨，體會到同事間的默契支持，看到學生成長起來的欣慰，我要說：做教師，我要做得很精彩!做教師，我無怨無悔!

制定教師職業生涯規劃的步驟和方法

1.全面瞭解認識和評估自我(我是誰?)

2.客觀分析專業發展的環境因素

3.正確地選擇專業發展路徑和目標(我要到哪裏去?)

4.科學制定專業發展的行動方案(我該怎麼走?)

5.及時地反思與調整。

教師職業生涯規劃系統模型

第一，知己和知彼是相互作用和相互影響的。不是先知己，再知彼;也不是先知彼，再知已。它們的關係是：知己有助於知彼，而知彼也有助於知己。要知己，不能離開對外部職業環境的接觸、瞭解與分析;而對外部職業環境的分析，是以一定的自我認知爲參考的。

第二，規劃和實踐是密不可分的。在知己知彼的前提下，我們進行了決策和選擇，也就是說進行了“規劃”，這時接下來的事情就是行動和反饋(亦即“管理”)了!光有“規劃”不管理，“規劃”實現不了;光有“管理”不“規劃”，就沒有方向!

第三，職業生涯規劃是需要與時俱進的。“反饋”不是“規劃”的最後環節，它貫穿了整個規劃與實踐的每個過程，從而保證規劃能按預定方向前進，並最終得到有效的實現。

下面，對該模型每一個步驟做一些簡單介紹。

(一)認識自我資源(知已)

認識自我的目的是瞭解自我，發現自我，尋找最適合自己發展的職業之路。成功的職業規劃的前提就是充分地認識自我。認識自我包括客觀分析自己的知識狀況、能力狀況、個性特點、總的特點等方面。只有正確地認識了自我，才能根據自己的特點來制訂適合自己的職業生涯發展規劃。

具體內容包括：

(1)樹立正確的生涯發展信念：生涯發展的信念是事業成功的基本前提。俗話說“志不定，天下無可成之事”。立志是人生的起跑點，反映着一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響着一個人的奮鬥目標及成就的大小，在制定生涯規劃時，首先要確立人生志向，期望人生取得更大發展，這是制定職業生涯規劃的關鍵。

(2)知識狀況：比如，知識面寬不寬?哪些方面的知識多?哪些方面的知識少?教育教學活動中常常因爲缺乏哪些知識而感到困難?讀過多少書?對最新的知識和動態是否瞭解?

(3)能力狀況：哪些能力強?哪些能力弱?教育教學活動中常常因爲缺乏哪些能力而感到困難?

(4)個性特點：是內向的還是外向的?獨立性強還是從衆性強?是理智型還是情感型?和學生容易相處嗎?因爲缺少哪些素質而影響和學生的關係?

(5)總的特點：我是屬於何種類型和層次的教師。

要點：

1)把握自我分析的四個主要方面。即知識狀況、能力狀況、個性特點、總的特點。

2)綜合運用自我分析的多種方法。如喬韓窗口理論、自我反思法、SWOT分析法等。

(二)分析成長環境(知彼)

分析教師成長的環境，是爲了瞭解環境的特點，對自己成長有哪些有利的方面或者不利的方面，以便確定自己的職業目標和成長的方法。

分析成長環境應該包括：

1.職業分析

當今教育與課程改革要求教師成爲學生學習的引導者，不僅要鑽研精深的專業知識、領略前瞻的教學思想，還要涉獵社會自然百科。不自封，不自傲，終生學習，變有限的“一桶水”爲不盡的“長流水”;不能停留在傳統意義的教學行動上，而應以研究的態度去探索、去實踐;研究學科課程，研究教學策略，更要研究學生，研究他們的心理、現狀、個性及轉化矯正的方法。育人需要教師的專業擴充能力，它包括能把對自己教學的質疑和探討作爲進一步發展的基礎;有研究自己教學的信念和技能;有在實踐中對理論進行質疑和檢驗的意向：有準備接受其他教師來觀察自己的教學，並能在理論和實踐兩個層面上對自己的教學情境進行意圖與效果的說明。

教師的拓展能力是指改變事物的原有狀態，擴大或開闢事物的發展途徑的能力，它的本質是改革創新。具體包括：

①信息處理能力：表現爲能廣泛接收各種信息，並對接收到的信息進行加工、處理，及時地轉化爲自己的學識，運用到教學中去。

②解決問題的能力：特指解決教育和教學中各種問題的能力。如解決學生的思想問題、同學間的矛盾、學生學習困難等問題。

③創造能力：包括善於尋找具有創造性的情境創設;提出探索的問題、分析的問題，激發學生的求知慾和深入研究的興趣等。

④決策能力：指教師遇到突發性問題需作出判斷時，是否能夠作出正確決定的能力。

2.社會環境分析

我們處在一個什麼樣的時代?當代的政治、經濟、社會、科技、文化有什麼樣的特點?這些特點對我們的職業和工作提出了哪些要求?提供了什麼樣的有利條件?提出了哪些挑戰?這給我的工作和發展帶來了什麼機遇?本地區的社會環境有什麼特點?對自己的工作和發展有什麼樣的影響?

3.學校環境分析：

我現在的學校是一個什麼類型和水平的學校?它有哪些有利條件和不利條件?它給我的工作和發展帶來什麼樣的影響?對有利的條件，我是否充分的利用了?對不利條件，我能否克服和避免?學校的物質環境、人際關係環境、信息環境如何?

4.自己的家庭環境分析

結婚前的家庭是什麼家庭?它給自己的成長帶來了什麼樣的影響?結婚後，配偶對自己的工作是否支持?家庭的經濟條件和文化氛圍對自己的工作與發展有什麼樣的影響?我能否克服不利的影響?

要點：

1)把握成長環境分析的四個主要方面，即職業分析、社會環境分析、學校環境分析、家庭環境分析。

2)綜合運用職業機會分析的多種途徑。如互聯網、報刊雜誌、職業搜索引擎和職場成功人士訪談等。

(三)明確生涯選擇(決策)

在知已和知彼的基礎上，選擇適合自己的職業目標，並確定相應的職業發展路線。

進行具體的目標內容設計時，可以從兩個角度分：

一是時間的角度，在成長的不同階段，目標是不同的，也就是要設計階段目標，階段目標主要是各個成長階段要解決的主要問題。當然，除了階段目標，還首先要有一個總的目標。

二是項目的角度，在教育工作中，有許多方面和項目，都可以成爲教師攻克的目標，比如教材開發、教學方法的改革、教學手段的革新、學生管理、課外活動指導、某個問題的實驗或科研等。

在階段目標的設計上，可以參照教師職業生涯週期的理論，瞭解各個階段應該解決的主要問題，作爲自己的目標。

主要的目標設立，可分成下列幾種：

工作目標：爲個人在工作或職位上所努力追求的理想。

生活目標：有的教師以桃李滿天下爲生活目標，有的則追求良好人際關係的建立;有的則想「教而優則仕」等，有不同的生活目標。

進修與休閒目標：包括學位進修和一般講習、研討計劃，以增進自己的知識和技能爲目標，休閒娛樂目標，用以調劑身心，減輕工作、生活中的壓力等。

退休目標：屆臨退休年齡時，應事先規劃好退休後的目標，參與社會服務，或是培養其它專長，以防止老化現象。

要點：

把握職業方向、目標和相應的職業發展路線定位的三個主要任務，即選擇方向、目標和路線。

(四)制訂行動計劃(行動)

在明確了自己在職業生涯上的定位之後，就要想這樣的問題：要成爲這種類型這樣層次的教育人才，實現總的目標，需要什麼樣的素質和客觀條件?需要經過幾個階段?成長階段的設計主要就是圍繞這兩個問題來進行的。

具體的工作：瞭解自己現在所處的成長階段：設計以後每個階段的發展任務和大體時間;提出和解決成長中需要的條件和措施。

教學方面目標主要有三方面：

成爲“課程與教學專家”：教師對某一課程的發展、教材的編擬、製作有獨到的成就，或是對於某一科目的教學方法改良有其心得，再加以鑽研。

成爲“良好的班級管理者”：對於班級的管理，學生的輔導、補救教學，師生關係融洽、學習效果提升等方面形成專長。

成爲某一領域或項目專家：如信息技術、德育、英語教學……等。

要點：

1)實行目標的分解組合。首先將目標按時間分解爲近期目標、短期目標、中期目標、長期目標和人生目標，按內容分解爲知識目標、能力目標和實踐目標等。然後將各種目標按照內在聯繫起來，以達到在總體上實現目標的效果。

2)制訂縮短差距的實施方案。找出與目標的差距所在，圍繞縮短差距採取針對性措施。

(五)保持動態適應(評估與反饋)

經常聽別人這樣說：“計劃趕不上變化。”是的，計劃終究是按照定計劃時的情況來確定的，而實際上任何事物都是發展變化的，所以計劃也要根據實際變化來適時地進行調整。影響職業生涯規劃的因素諸多，有的變化因素是可以預測的，而有的變化因素難以預測。在此狀況下，要使職業生涯規劃行之有效，就須根據變化不斷地對職業生涯規劃進行評估與修訂。修訂的內容包括：職業生涯路線的選擇;人生目標的修正以及計劃和行動的變更等等。

要點：

1)監控行動的進程和結果。

2)預計目標實現過程中可能出現的困難和障礙，提前擬訂備用方案。

3)反饋評估的重點是目標計劃的完成情況，要將注意力放在結果上。

一般印象而言，中學教師的工作穩定，步調規律且單純，還需要有生涯規劃嗎?答案是肯定的。教師的生涯發展是爲自己規劃出自己的「心靈藍圖」(MindMap)，也是一種「虛擬實境」的演練。

在教師的生涯發展方面，必須作系統的思考，從整體觀照，宏觀和微觀的角度來進行生涯思考，這樣教師會自覺地、妥善地完成生涯規劃，實屬重要。

(一)終身教育的需要

20世紀70年代以後，終身教育(Lifelong education)理念日受重視，生涯發展的研究，已不只偏重個人的職業選擇方面，進而擴大到個人自我潛能的發揮。 如何使人生各階段的潛能達到最大實現的可能性，逐漸成爲生涯發展研究的重要課題;換言之，不僅要使個人樂在工作;而且也要使個人能安享晚年。教育工作者受到此種理念的衝擊，逐漸感受到生涯發展和生涯規劃的重要性。 教師逐漸體會到在職進修的必要性，光憑過去所學的知識和經驗，實很難勝任目前的教學工作，必須不斷地進修，吸取各種經濟、政治、科技和教育知識，以擴大知識領域，提升專業能力。

所以，教師生涯能力的規劃與發展，越來越凸顯其迫切性。

(二)教師自身發展的需要

教育質量的提升，主要繫於教師能否將教學工作當作終生的志業，或是將教學工作當做一生值得奉獻的專業。

因此，教師必須有自我發展需要。教師要具有自我發展意識

教師的自我發展意識，按照時間緯度，其內容構成至少包括三方面：

——對自己過去發展過程的意識

——對自己現在發展狀態、水平所處階段的意識

——對自己未來發展的規劃意識。

“理智地復現自己、籌劃未來的自我、控制今後的行爲”，使得“已有的發展水平影響今後的發展方向和程度”，使得“未來發展目標支配今日的行爲。” 教師發展應有的模式：“自我認識和自我反思——制定職業生涯規劃——理論的學習和準備——實踐和行動研究——總結提升”。

傳統的模式：學校要求——學校組織學習——教師實踐——總結。

(三)有助於教師確立發展目標

由於我們過去缺乏生涯設計的概念和意識，不少教師對自己要達到什麼目標，通過幾個階段達到自己的目標，現在自己處於什麼階段，等等問題，腦子裏往往是模糊的、不清楚的，有的甚至從來就沒有這樣考慮過。

表現在工作上，就是聽從領導安排，以完成任務爲目標，沒有多少自己的追求，態度比較被動;當工作不滿意時，往往歸因於外部的環境制約，認爲自己盡了力，沒有辦法克服困難。 所以，生涯規劃，可活出快樂人生! 這裏我介紹幾種關於快樂的技巧： 要有目標和追求 經常保持微笑

學會和別人一塊分享喜悅

樂於助人

並保持自己的一顆童心

學會和各種人愉快的相處

保持幽默感

要能處亂不驚

學會寬恕他人

有幾個知心朋友

常和別人保持合作，並從中獲得樂趣

享受你的天倫之樂

保持高度的自信心

尊重弱者

偶爾放縱自己一下

有空來論壇坐坐

具備膽識和勇氣 不要財迷

(四)有助於教師適應未來的競爭與社會需求

處於世紀的轉型期，教師面臨的問題將愈來愈複雜，所要處理的問題，可能不只是學校內教學的事情，同時還要面對社會、科技、家庭所帶來的各種挑戰。所以，教師必須對生涯發展有所瞭解，並且進行有效的生涯規劃。

教師生涯所面臨的社會衝擊有以下幾個方面：

1、全面建設小康社會的來臨

2、學生髮展水平的提升

3、師範教育演變爲教師教育

教師教育：是對教師培養和培訓的統稱。在終身教育思想指導下，按照教師專業發展的不同階段，對教師的職前培養、職初培訓和在職研修通盤考慮，整體設計，體現了對教師的教育是連續性的，可發展的，一體化的，目標就在於促進教師專業發展，提高教師專業化水平，加快教師專業化進程。

4、教師權威的重新認識

5、知識更新速度的加快

6、知識來源的多渠道化

7、從本土或地域性的學習轉變爲全球性的網絡學習

8、多元智能理念的盛行

(五)有助於解決教師的職業倦怠

1、由於缺少有意識地訓練，因而教學水平和能力往往處於高原狀態，沒有成就感和發展感，這樣很快就會出現職業的倦怠和退縮。

2、職業倦怠(burnout)指的是個體無法應付外界超出個人能量和資源的過度要求而產生的身心耗竭狀態。爲了克服職業倦怠，很有必要使教師樹立生涯設計的意識，掌握生涯設計的方法，真正把自己的職業生涯置於理性的思考之上。

3、教師生涯發展並非一帆風順，而有其危機與困惑。

4、要深入瞭解教師生涯發展的歷程，並透過適當的生涯輔導與規劃，使所有教育工作者都能順利走出成功的生涯道路。

5、教師生涯是一個意義深長的生涯，我們的生命在學習中成長，在付出中完成。通過制定教師職業生涯規劃，將使教師個人的生涯獲得極致的發展。思考、生活、學習、工作與行動;健康、婚姻與家庭;知識、情感與技能都將得到整全的發展，得到真正的人生幸福。

6、教師生涯規劃要作爲校本培訓的重要內容

如何制定職業生涯規劃

1、明確影響教師職業生涯規劃的因素

2、瞭解教師職業生涯發展階段

3、把握教師職業生涯規劃的基本框架

4、掌握制定教師職業生涯規劃的步驟和方法

5、確定教師生涯規劃的表達形式

(一)瞭解影響教師職業生涯規劃的因素

教師的職業生涯規劃是—種社會行爲，它既是有目的的行爲，又是在人與人的相互關係中進行的行爲。

影響教師生涯規劃的因素來自三個方面：

(1)一是來自主觀方面，如個人的素質、心理活動、個人能動性的發揮等。主要是個人的智力、性向、能力、興趣、成就、價值觀、學歷、資格、經歷。

(2)二是來自客觀方面，即社會環境、人際關係、機遇、機會等。

(3)三是不可預期的因素。

(二)瞭解教師職業生涯的發展階段

適應階段

練就教學基本功階段

形成經驗和技能階段

教師成長的“徘徊階段”

特點?這些特點對我們的職業和工作提出了哪些要求?提供了什麼樣的有利條件?提出了哪些挑戰?這給我的工作和發展帶來了什麼機遇?本地區的社會環境有什麼特點?對自己的工作和發展有什麼樣的影響? 學校環境。我現在的學校是一個什麼類型和水平的學校?它有哪些有利條件和不利條件?它給我的工作和發展帶來什麼樣的影響?對有利的條件，我是否充分的利用了?對不利條件，我能否克服和避免?學校的物質環境、人際關係環境、信息環境如何? 自己的家庭環境。原來的家庭是什麼家庭?它給自己的成長帶來了什麼樣的影響?配偶對自己的工作是否支持?家庭的經濟條件和文化氛圍對自己的工作與發展有什麼樣的影響?我能否克服不利的影響?

第三、教學活動過程的反思

對教學活動的反思，可以分成兩種類型，一種是較長一段時間的反思，比如一個學期或者一週;一種是對一節課的反思。

教學活動的反思是自身素質反思的具體化，通過教學活動，能夠更準確地反映自身素質如何;同時，教學活動的反思，對於及時地進行教學的調控，矯正教學中存在的問題，是很有價值的。

反思的內容包括：

教學的經驗、優點、成功之處。 教學的教訓、問題。 教學的類型和風格特點 第四、成長曆程的反思

成長曆程的反思，有助於增強自己的生涯意識、成長意識、發展意識，有助於瞭解自己已取得的成績和存在的不足，瞭解自己所處的成長階段。 反思的內容可以包括：

我現在在哪裏?我現在在成長階梯的哪一級?我的成長曆程已經經過了幾個階段?這幾個階段各自解決了什麼問題?有哪些成長的經驗?還有哪些成長的問題和障礙?有哪些關鍵性因素影響了自己的成長?自己未來成長的可能性有哪幾種，各自的可能性有多大?我的終極的願望和需要是什麼?我要到哪裏去?什麼道路最能夠達到這樣的目標等。

3)自我反思的方法

——日誌和日記

——通過與同事的對話

——填寫問卷調查表

——召開學生座談會

——檢查學生的作業

——出席會議與討論

——參觀考察與觀摩

——問題清單法 ——成長自傳

2、瞭解教學工作特性

從教學的本質來看，教學活動通常具有幾種明顯的特性： 1)教學是一種互動 2)教學是種雙向的溝通 3)教學是一種關係適應

透過人與人之間的人際關係，羣我關係，逐漸發展出關懷、體諒、接納與積極的性格，使學生養成樂觀進取的人生觀，無懼於失敗，產生自信，這時教師所扮演的是一個諮詢者的角色，

輔導學生自我成長。允許出現與預先確定的教學設計相偏離的現象——目前觀點 鼓勵學生對教材自我解讀

通過設置問題情境作開放式把握 對某些結果和目標的偏離持寬容態度 教學信息的不確定性 教學結果的彈性

基於情境的評價(重過程、自我、表現性)

3、自我定位與目標設計

1)自我定位

要給自己一個比較符合實際又有挑戰性的定位。

自我定位包括兩點，一是對類型的定位，一是對層次水平的定位。

2)進行具體的目標設計

目標設計的內容，可以從兩個角度分：

一是時間的角度，在成長的不同階段，目標是不同的，也就是要設計階段目標，階段目標主要是各個成長階段要解決的主要問題。當然，除了階段目標，還首先要有一個總的目標。 二是項目的角度，在教育工作中，有許多方面和項目，都可以成爲教師攻克的目標，比如教材開發、教學方法的改革、教學手段的革新、學生管理、課外活動指導、某個問題的實驗或科研等。

在階段目標的設計上，可以參照教師職業生涯週期的理論，瞭解各個階段應該解決的主要問題，作爲自己的目標。

主要的目標設立，可分成下列幾種：

工作目標:爲個人在工作或職位上所努力追求的理想。

生活目標:有的教師以桃李滿天下爲生活目標，有的則追求良好人際關係的建立;有的則想「教而優則仕」等，有不同的生活目標。

進修與休閒目標:包括學位進修和一般講習、研討計劃，以增進自己的知識和技能爲目標，休閒娛樂目標，用以調劑身心，減輕工作、生活中的壓力等。

退休目標:屆臨退休年齡時，應事先規劃好退休後的目標，參與社會服務，或是培養其它專長，以防止老化現象。 3、成長階段的設計

在明確了自己在職業生涯上的定位之後，就要想這樣的問題：要成爲這種類型這樣層次的教育人才，實現總的目標，需要什麼樣的素質和客觀條件?需要經過幾個階段?成長階段的設計主要就是圍繞這兩個問題來進行的。 具體的工作

瞭解自己現在所處的成長階段。

設計以後每個階段的發展任務和大體時間 提出和解決成長中需要的條件和措施。 教學方面目標主要有三方面： 成爲「課程與教學專家」：教師對某一課程的發展、教材的編擬、製作有獨到的成就，或是對於某一科目的教學方法改良有其心得，再加以鑽研。 成爲「良好的班級管理者」：對於班級的管理，學生的輔導、補救教學，師生關係融洽、學習效果提升等方面形成專長。

成爲某一領域或項目專家：如信息、視聽媒體、英語教學、音樂、美勞、書法、球類„.等。

(五)確定教師生涯規劃的表達形式

生涯設計最終要以一定的成果形式表達出來。一般可以採用計劃式文章的形式表達，也可以採用表格或圖形(階梯式、圓圈式、模型式等)的形式。 不管採用什麼形式，其所包含的主要內容都是一樣的。 邁向目標，全力以赴。

兩個急待解決的問題:

生涯規劃“以校爲本”還是“以師爲本”?生涯規劃制定的主動權在哪裏? 如何圍繞教師生涯規劃進行制度建設

——生涯規劃目前受到教師培訓制度的改變、教師退休問題、教學、行政等各方面的壓力

最後三句話

良好的教師生涯規劃，主要目的在於增進教師的持續發展和成長，終極目標在建立教育專業地位與形象。

從社會的角色期望而言，身負教育下一代的神聖使命，一位能做好生涯規劃的教師，必能有目的、積極主動並快樂地投入教學，使學生學習具有效率。

每個教師都需進行生涯規劃。這樣才能做自己生命的主角，做自己生命的設計師、領航員，真正爲學生和自己的生命負責!

俗話說的好，“凡事預則立,不預則廢。”爲進一步開掘自身潛能，主動、積極健康地發展，實現自己的人生價值。更好的做好一名人民教師，特制訂我的職業規劃設計書。

一.個人現狀分析

瞭解並認清自我是教師職業規劃的首要步驟。認識自己很難，要清醒地認識自己，這是追求教師人格力量的前提。

1.優勢方面

忠於教育事業，熱愛教育事業，尊重、信任、理解學生，相信每個學生都能成才。工作之餘不忘充實自己，喜歡閱讀與研究，包括理論知識和先進的教學理念。較容易接受新事物。勇於探索，能吃苦，有上進心。

2.不利因素

平時忙於準備活動材料及上課班級較多，在一定程度上造成了對學生和教材深入研究的時間不夠寬裕。

在授課過程中，對教材外延度的把握不夠，因而在課堂教學上或多或少出現一些小差錯，不能那麼得心應手。借鑑他人和外地教學經驗不夠。

對於科研還是停留於表面，沒有能夠深入的實施，還走在科研型教師的起點上。

二.職業發展目標

1.總體目標

教書育人，爲人師表，加強師德修養;立足崗位，終身學習，提升專業素質;學以致用，轉邊教育教學方式，利用3—5年時間，成爲研究型教師。

2.具體目標

a.教育理念：學習先進教師的教育教學觀念和先進的事蹟，真誠對待自己所從事的職業，把教育教學真正作爲事業，踏踏實實奉獻教育，誠心誠意關愛每一個學生，用“愛”塔起教育的基石。用自己的學識及人格魅力，贏得學生的信任，點燃學生的興趣，促進學生的健康、快樂成長。

b.探索合適自己的課堂教學模式。用新的理念指導自己的課堂教學，使自己在課堂上活躍起來，成爲學生施展才華的主陣地。通過課堂教學實踐，形成自己的教學風格，探索自己的課堂教學模式，大膽創新，總結經驗，不斷求索。通過自己的教學藝術，吸收學生的追求，使課堂上的學生個個成爲愛學習，對學習有探索欲的學生。

c. 樹立終身學習的態度，切實提高自身業務素質。科學學習專業理論知識，提升自我的專業水平和處理教育、教學實際問題的能力。教育教學過程中，不斷反思、創新、總結、積累知識，自我發展，不斷自我充實與更新。同時，多聽別的老師授課，學習他人的優點，克服自己的不足。可謂教學相長，就是要與學生一起成長，這樣才能成爲學生的教師。

d.增強科研意識，爲專業化發展提供強大的源動力。時代在創新，對教師的要求也在不斷創新。在以後的工作中，不僅要提高能力，積累經驗，總結方法，還要培養自身的創新意識，真正實現創新教育，做一名優秀的新教師。