語文教師的教學經驗：適時字數要求，日記再上臺階

編者按：《適時字數要求，日記再上臺階》一文中老師提到字數是給孩子們提高自己的動力。下面我們一起來看看這位語文老師的教學經驗吧!

週四在辦公室，同事看我們班的日記，每個孩子寫完日記，都會寫上一個數字。她很是驚訝，說你們的日記怎麼限定字數?

我說這是最近一個月才限定的，不過我們已經寫了三個月日記。在第一個月，孩子們是無字數要求的。他們只要寫就行，哪怕一個字也不會批評!目的是養日記的習慣，這時好的一句話，我也要大力的表揚。開始給他們限字數，會讓孩子們有牴觸情緒，本來他們就不想寫日記，再給他們框框，肯定沒有信心了。但若是到了，每天大部分孩子都能堅持日記，而且他們因你多數都能寫到五十字以上了，剩下幾個還是一句話日記，如何改變這些孩子呢?

這些孩子，其實已經有了基礎，只是懶惰而已!因爲日記內容是自己的生活表達，爲了練筆，提高語言表達能力，不要求非要記錄感興趣的事，有意義的事，完全可以實錄自己的生活，寫流水賬也是可以的。那也是有意義的，最起碼多年以後還能看到自己國小時做了那些事情，對於研究這一時期兒童的興趣，也有很大的幫助。那麼從早上起來，將自己的生活變成文字，難道就一句話記完嗎?若是任由孩子們一句話下去，達不到我們老師讓孩子們寫日記練筆的目的。因爲我們教學日記，可不是讓孩子們日後自己的欣賞回憶，那是附帶的功能。我們的目的是提高孩子們運用語言的能力，不採取些手段不行。當然對於這些孩子，必須提供幫助。

我們經過了五十字的階段，這一時期仍有幾個孩子沒有達到。不過從五十字開始，每天寫完日記後要求統計字數，不到字數視爲不合格日記。將所有孩子的日記字數發到家長羣，也算給孩子點壓力。同時加強孩子們的課外讀書的落實，讓孩子們吸收更多的營養。實現孩子們日記不斷的突破，讓讀書成爲他們的日常生活。

字數要求是手段，不是目的。我們這一件事，字數少，能寫清楚，那需要高度的語言能力。字數多了，雖然囉嗦，但說清楚的機會就多了起來。所以開始日記，我就告訴孩子，看誰寫得字數多。將此作爲好日記的一條標準，而且開始也不強調句子是否通順，字是不是別字錯字，標點符號對不對，你寫得多，我就表揚。因爲孩子們每天都在讀書，他們會受到潛移默化的影響。這些在他們的天天日記中，不斷地自我糾正，我需要的是靜待花開!

最讓我驚訝一個孩子，三個月來的日記總是短短的，超過五十字的時候很少。就算規定五十字，他也沒有達到。但卻在上週四，一下子寫出了二百多字。而且當堂讓他讀後，孩子們熱烈鼓掌。因爲我們聽出了他的自信，我們明白他說的話。他敘說了發生在自己身上的事，用文字按順序清楚地表達了出來。我相信這對於他是一個新的起點，從此改變自己的起點。真的很感謝今冬的第一場雪，他們滑雪撞傷了同學。他寫了這個經過，有了表達的機會。我現在想，也許這是最近一段時間他敢於讀書的結果，因爲課堂上領讀，每次我都要給他機會，鼓勵他領讀。有最初的不敢錯字較多，現在已經能流利閱讀了。閱讀課，也敢挑戰沒有準備的內容，因爲讀錯了，沒有嘲笑，沒有批評。《假如給我三天光明》，他參與了有四次了，錯了，同學們會讀對的。這本身就是互相學習的機會。

現在還有最後一個孩子，到我有信心。因爲他在堅持，雖然百字日記，對於他還是有困難。只要他配合做，一年，兩年後，他肯定能寫好日記。我要有足夠的耐心，還有對於他的信心。一句今天我不開心，他重複也要湊夠一百字。他還是聽從老師的要求，我沒有批評的理由，仍給他按合格日記。

日記，到了一定時候，限定字數是對孩子們信任。他們有能力做到，需要我們給他力量推動。孩子天生有惰性，需要我們老師想辦法幫助他們不斷地克服。在日記教學過程中，字數要求就是提高日記水平不錯的方法!