怎樣進行作文審題
1． 準確
即要求對題目展現的各個部分進行合乎題意地審讀和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。準確是審題的命脈。如 “願景”，審題雖無難度，但仍有相當一部分同學審題不準，偏題甚至跑題。有的只寫自己的美好願望，這被視爲勉強切合題意；有的只寫對“願景”這個詞語的理解，這被視爲不切合題意。這些情況的出現是由於對“願景”的內涵把握不準。願景，指的是所向往的前景，表現了對未來的一種期望、一種理想、一種憧憬，這種期望可以是個人的，也可以是集體的、國家的、民族的或社會的，但必須是美好的、幸福的。但相對而言，寫自己的“願景”更容易展現個性色彩。在表達方式上，採用敘述、議論與抒情相結合的形式比較好。文中對“願景”的描繪，應儘可能表現得真切而感人。對如何實現“願景”，則要表達得具體而實在，否則就會流於空泛、華而不實。“願景”給我們以前進的動力，讓我們不畏險阻，越挫越勇，風雨過後依然傲然挺立。寫作時，我們可以重點表達確定願景的價值取向和社會意義，也可以重點記敘爲達到願景而要付出的不懈努力。這樣的審讀和理解，就把我們的思維引向對自我和社會的深層思考上來。如此，審題立意纔算準確。
2．全面
即要求對題目或題目中的材料、提示語、寫作要求等每一個字、詞的含義及其相互關係進行認真地推敲、揣摩、辨析，然後加以綜合，把握題目所提示的寫作範圍和重點，從總體上把握文題的內涵 。如“我想握住你的手”，題目中的“你”可以是現實生活中的親朋好友、故舊新知，也可以是歷史上的碩師大儒、民族英烈；“手”可以實指，也可以虛指，即思想感情、精神品質等；“握住”就是要走向對方、接近對方、關注對方、溫暖對方；“想”表明“握手”只是一種嚮往的情緒，內心的趨向，並沒有真正發生。同時，“我”又限制了對事情的所見、所聞、所感、所悟的主體必須是作者自己，因此，行文中必須處處有“我”的存在。“我想握住你的手”充滿溫情，給人以希望。如果我們在審題時忽略了其中任何一個詞語，都有可能造成文不對題，所以審題必須全面。
考場作文基礎等級評分標準對審題立意的要求是符合題意。符合題意就是要準確、全面、快速地瞭解題目的含義，嚴格按照題目暗含或明示的要求行文，在體裁、選材、中心、情感、表達等諸方面符合題目設定的要求。
1． 準確
即要求對題目展現的各個部分進行合乎題意地審讀和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。準確是審題的命脈。如 “願景”，審題雖無難度，但仍有相當一部分同學審題不準，偏題甚至跑題。有的只寫自己的美好願望，這被視爲勉強切合題意；有的只寫對“願景”這個詞語的理解，這被視爲不切合題意。這些情況的出現是由於對“願景”的內涵把握不準。願景，指的是所向往的前景，表現了對未來的一種期望、一種理想、一種憧憬，這種期望可以是個人的，也可以是集體的、國家的、民族的或社會的，但必須是美好的、幸福的。但相對而言，寫自己的“願景”更容易展現個性色彩。在表達方式上，採用敘述、議論與抒情相結合的形式比較好。文中對“願景”的描繪，應儘可能表現得真切而感人。對如何實現“願景”，則要表達得具體而實在，否則就會流於空泛、華而不實。“願景”給我們以前進的動力，讓我們不畏險阻，越挫越勇，風雨過後依然傲然挺立。寫作時，我們可以重點表達確定願景的價值取向和社會意義，也可以重點記敘爲達到願景而要付出的不懈努力。這樣的審讀和理解，就把我們的思維引向對自我和社會的深層思考上來。如此，審題立意纔算準確。
2．全面
即要求對題目或題目中的材料、提示語、寫作要求等每一個字、詞的含義及其相互關係進行認真地推敲、揣摩、辨析，然後加以綜合，把握題目所提示的寫作範圍和重點，從總體上把握文題的內涵 。如“我想握住你的手”，題目中的“你”可以是現實生活中的親朋好友、故舊新知，也可以是歷史上的碩師大儒、民族英烈；“手”可以實指，也可以虛指，即思想感情、精神品質等；“握住”就是要走向對方、接近對方、關注對方、溫暖對方；“想”表明“握手”只是一種嚮往的情緒，內心的趨向，並沒有真正發生。同時，“我”又限制了對事情的所見、所聞、所感、所悟的主體必須是作者自己，因此，行文中必須處處有“我”的存在。“我想握住你的手”充滿溫情，給人以希望。如果我們在審題時忽略了其中任何一個詞語，都有可能造成文不對題，所以審題必須全面。
審題的類型
作文的命題形式不外乎命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文和綜合作文（即材料加話題抑或材料加命題、半命題作文）幾種。不論哪種題型，其審題要求是一致的，只不過切入的角度不同罷了。
命題作文命題作文就是根據指定題目寫文章。在命題作文中，題目是選擇材料、確定主題的一個重要依據。⑴要全面理解題意。辨明題目的要求，把握題目所提示的寫作範圍和重點。如“閱讀伴隨我成長”，題目要求寫在閱讀中的所思所想，在閱讀中自己的變化與提升。如果只寫閱讀，不寫成長，就不切題意。（2）要辨別題目中的精微含義，把握寫作的中心。如“傾聽”，應強調聽取的過程及聽到某種聲音之後的內心感受。寫作時一定要重過程、重細節、重感受而輕對象，因爲聽的東西不過是個引子，聽後所引發的感受纔是最主要的。因此，要把這些感受形象具體、可觀可感地表現出來纔算切題。另外，“傾聽”還關涉到施動和受動的問題，如果是別人聽“我”說，就變成“我”在傾訴，就不切題意。（3）要選擇適合題目要求的體裁。有些題目較明確地表示了對體裁的要求，如在題目的首尾有“記”“事”一類字眼，或在要求中標明寫出某一過程、某人事蹟等，就適合寫成記敘類文章。如在題目的首尾有“談”“議”“說”“論”一類字眼，或在要求中標明寫出對某一事件、某一人物、某一問題、某一現象的看法的，就適合寫成議論類文章。
半命題作文 半命題作文就是指作文題目只出現一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去補充的一種作文。這種題型的最大特點是：有一半或一部分的命題權掌握在作者手裏，選材有較大的自由度。半命題作文從形式上看，由文字部分和填空部分組成，有的題目前有一段提示語，後面還有具體要求。我們要在弄清提示語所表達的意思之後補充文題。補充文題就是將半命題作文變爲命題作文。我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，填上自己認爲較容易寫的內容。如“善待____________（親人、生命、自己……）”，從本題已有的文字部分可看出，“善待”即好好對待的意思，“善待”的對象可以是親人、生命、自己，也可以是你覺得應該好好對待的人、物或精神、品質等。你可以選擇提供的詞語，也可另選詞語。總之，應在題目要求的範圍內，選擇自己認爲好寫和有東西可寫的內容填在橫線上。值得關注的是，有的考生會填一些消極的內容，不去表現自己健康向上的心態，自然降低了作文的品位。如“__________的滋味”，就有考生填 “打麻將”“抽菸” “喝酒”“自殺”等詞語，讓閱卷者瞠目結舌，甚爲困惑。因此，我們不能因一時的感情衝動，或是爲標新立異，填寫消極偏激的內容，應填寫積極向上，反映青少年時代風貌的健康內容。
補寫好文題，也就成了命題作文，就要按照命題作文的要求，對已經補好的文題進行審題，審人稱、審體裁、審題眼、定選材範圍。要將選擇的材料進行認真篩選，選出最有代表性的，用恰當的表現手法和生動的語言文字來表達文章主題。如“______________，觸動了我的心靈”，大千世界，五彩繽紛，但凡讓你有所感悟、深受啓發的人、事、物均可入題。它關注的是學生心靈的成長，思想的觸動。我們若能調動自己的生活積累和情感體驗，找準切入口，便可寫出不錯的作品。但很多考生沒能抓住文題中“觸動”這一關鍵詞，只知道一味敘事，事情講完文章就結束了，雖然有生活情節，但缺乏感情的觸動和理性的思考。許多考生不會從平淡的生活中挖掘出真正能打動人心的材料，雨中送傘、深夜就醫、公車讓座等陳詞濫調的事例依然隨處可見，更有重病不治、家破人亡等明顯胡編亂造的作文頻頻出現。