實習生教育調查報告3篇

一、調查概況

20xx年8月28日至9月30日，我很榮幸的有機會在鎮江市南門國小過了我一個多月的實習生涯。我這一個多月的實習內容包括兩個方面：一是作爲一名語文教師的教育實習，二是作爲一名班主任的工作實習。在這一個多月的時間裏，我積極認真地工作，虛心向辦公室裏有經驗的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調查，這個調查是針對語文這門課在當今時代的教學情況的。通過調查研究，我對當下語文教學的狀況有了初步的瞭解，爲深化教學改革，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今國小語文教學的現狀。

2、從學生的角度探究現今國小語文的發展現狀。

3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。

(二)調查方法抽樣調查：以我實習的三年級語文教師爲主要調查對象，調查對象爲我的指導老師王燕老師、年級主任張俊妹老師、三年級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。

三、調查結果

1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今國小語文教學的現狀

首先，從國小語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。經過一個多月的相處，我發現三年級的語文教師的文化水平都是大專。經過從教導處瞭解的信息，在這所國小中擁有大專文憑的老師佔多數，只有少數教師擁有本科文憑。這證明國小語文教師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話不算很標準。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現今國小語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。在教學方法方面，三年級的語文老師基本都採用問答法、講授法，少數有經驗的老教師會採用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。在採用教學設備方面，經調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法還是原始的：老師講學生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段。導致這種現象的一個很重要的原因就是：採用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學爲例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個，學生也就不作筆記了。他們認爲國小的主要任務還是在認識一塊，利用多媒體等先進設備，無形之中就降低了寫的重要性，而很多學生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，爲了提高學習效率只能捨棄先進的設備，轉向老舊的方法了。事實也證明採用老舊的方法是正確的，它符合教學的實際情況。

2、從學生的角度探究現今國小語文的發展現狀

我實習的年級是三年級，學生都在十歲左右，這個年紀的學生心智很不成熟。經過一個多月的觀察，我發現不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學生比比皆是，而三年級是個特殊的時間段，語文這門學科從這個年級開始，才真正發揮它的作用，從這裏他們上語文課的任務不僅僅是識，更重要的是要開始學習如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識的，這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學生注意、維護課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲，他們努力以富於激情的聲音、高低起伏的腔調吸引着學生的注意力，以遊走於課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持着課堂的秩序。每一位國小語文教師都努力讓每一個學生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學生的注意力引導到語文學習上來。

在實習期間，我曾帶領實習班級的學生去多媒體教室上過三次課。通過這幾次課，我發現國小生對現代化的教學手法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識比較差，到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導致課堂紀律難以維持，另外由於學校資源問題，多媒體教室又是科學實驗室，實驗器材設備比較多，學生好奇心太強，儘管老師千強調、萬強調，還是有個別學生會去拿、去碰。正因爲這樣，這所國小的語文老師都不願意帶着學生使用先進設備。

國小生年紀比較小，所以知識面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師所有知道的、關於課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如果語文老師不管不顧這些，那就有可能使學生失去

在學習壓力方面，我是在國小實習的，調查的對象都是國小生，教育局明文規定他們的在校學習時間不能超過六個小時，回家作業不能超過一個小時。因爲回家作業的總時間不能超過一個小時，所以劃給語文的時間就更少了，所以我認爲他們的負擔還是很輕的。不過我不是他們，不能爲他們立言，爲此我專門進行了瞭解。據我深入學生之中瞭解到的，大多數學生對回家作業的量還是很滿意的，也能夠及時完成，只有少部分學生因爲種種原因，遲交或不寫作業。可是他們普遍都認爲在校的課堂作業太多了，導致他們沒時間玩耍。我瞭解到硬筆習冊是他們課後必須要完成的，大多數時候還要完成大練習冊和補充習題的訂正，有時候還需要在校完成作文的底稿或謄寫。針對這種情況，我特地去問了幾位老師，老師們告訴我其實他們並不想這樣，但是這也是沒辦法的事情，一是由於教育局給的回家作業時間太少，導致很多既定任務無法完成;二是學生本身回家作業存在很多這樣那樣的問題，只能利用課後時間讓他們訂正返工;三是學生的升學還是要靠他們自己的成績，放鬆作業這塊，有可能導致很嚴重的後果，學生家長也不能理解，這在前幾屆有過這樣的前車之鑑。

3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去

國小生的認知發展的一般特點：國小生的感知覺已經逐漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷髮展，觀察事物更加細緻有序。國小生的記憶能力也迅速發展，從以機械識記爲主逐漸發展到以意義識記爲主，從以具體形象識記爲主到詞的抽象記憶能力逐漸增長，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。國小生的言語也有很大發展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語，在教育的影響下，逐漸掌握了書面言語，學會了寫、閱讀和寫作。國小生思維的基本特徵是以具體形象思維爲主要形式過渡爲以抽象邏輯思維爲主要形式。國小低年級兒童形象思維所佔的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。

國小語文教學要把握學生的認知發展，找出適合本階段學生的學習方法。注重學生在思維方面的發展，引導他們從以具體形象思維爲主要形式過渡到以抽象邏輯思維爲主要形式。重視學生在言語上的發展，適時給與引導，讓他們獲得更好的發展。適時把握學生在識記能力上的發展，讓他們多記多背，爲以後的學習打下良好的基礎。

國小生的社會性發展的一般特點：入學以後，他們的社會關係發生了重要變化，與老師和同學在一起的時間越來越長，在與老師和同學的相處中，他們逐漸學會與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關係及同伴關係對他們的學校適應有重要影響。這種關係的質量既影響到他們對學習的興趣，對班級、學校的歸屬感，也影響到學生情緒、情感的發展。國小階段也是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期，他們的學業成敗、社會技能的掌握程度，來自教師及同伴的社會支持，對其形成自信或自卑的個性品質有很大的影響。

國小語文教學要注重學生在個性品質上的塑造，引導他們養成良好的學習習慣，形成正確的思想認識。注重學生在人際交往方面的表現，適時給予他們指導，鼓勵他們融入集體，關心他人。

國小生的道德認識能力也逐漸發展起來，從只注意行爲的後果，逐步過渡到比較全面地考慮動機和結果。由於認知能力的發展特別是觀點採擇能力的發展，他們越來越能從他人角度看問題，道德情感體驗日益深刻。

我認爲，在現今條件下改善語文教學現狀必須先從制度改革抓起，國小生減負不能光看回家作業量，最重要的是要關注教育局的既定作業量。其次要提升教師團隊的學歷水平和專業素質，要培養一批關愛學生的老師。最後就是，要從學生的心理出發，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得做人的學問。

我被分到xx學校進行教育實習，實習內容包括xx，一是xx的教育實習，二是班主任的xx。在這期間我積極地奮力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深化的調查工作，是針對物理這門課而言的。調查的過程十分辛苦，爲了得到教師和學生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿意的。

爲了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限於我實習所帶的x個班的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地瞭解情況。

在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對物理教與學的一些意見，其中有些問題可能是已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對於我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從實際上的認識。希望我的認識能對自己以後的工作有些 效果。

首先，從教師的角度來談一下教學的情況。

我調查發現，現在的課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多物理老師在備課時，準備了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的物理老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，認爲奮力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且奮力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多堤問題，這樣才能迫使他們課後去看。在教學的過程中一定要多問個“爲什麼”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的無關內容。我自己在實習的教學中也採用了此方法，成績果然不錯。

一些先進的教學方法和教學理念我發現在的教學中並不是很受歡迎，重要的原因就是採用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生 互動的機會。以使用多媒體教學爲例，上課時學生的眼毬多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個，學生也就不作筆記了。

老師們認爲一個班裏的學生成績有很大的差別，可以把學生分爲己等。一個老師要想讓所有的學生都把課程學好，己乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對於成績特別差的學生一些老師就採取了放棄的態度，他們認爲不能因爲某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個(中)大學聯考的指揮棒在無形中束縛着他們。老師不能對等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。

在平常的教學過程中，老師們對教學態度都很認真、仔細。對學生而言學習也不是能夠很準確地把握。在教學課程中，很少有老師採用多媒體的教學手法，多是以講解爲主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。

在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂汽氛總是很活躍。他們備課時不限於教參、優秀教案等書，能夠依據自己所教的學生的實際情況去發揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。在教學中及時的瞭解及分析學生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學中堤到的“備課的同時要備學生”，這一實際在我教育實習的調查中得到了驗證。

其次，從學生的角度來談一下xx學的情況。

在調查中，部分學生對我公開表示他們對xx學習不感興趣，不想學xx。

學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一漲也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。有的學生乾脆告訴我說，還不如在家裏自己上網學習。

我被分到xx中學進行教育實習，實習內容包括兩個方面，一是專業課的教育實習，二是班主任的工作實習，實習生教育調查報告。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。調查的過程十分辛苦，爲了得到教師和學生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿意的。

爲了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限於我實習所帶的兩個班的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地瞭解情況。

在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對於我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以後的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。

我調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的語文老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認爲努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課後去看。在語文教學的過程中一定要多問個“爲什麼”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也採用了此方法，成績果然不錯。

一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中並不是很受歡迎，重要的原因就是採用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學爲例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個，學生也就不作筆記了。

老師們認爲一個班裏的學生語文成績有很大的差別，可以把學生分爲幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對於成績特別差的學生一些老師就採取了放棄的態度，他們認爲不能因爲某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個大學聯考的指揮棒在無形中束縛着他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。

在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因爲考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師採用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反覆地讀，以致於達到背誦，然後疏通詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師採用多媒體的教學手法，多是以講解爲主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而小說的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學生從中去領會故事的情節，去感受其中的人物形象。這也說明了老師們能因材施教。

在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限於教參、優秀教案等書，能夠根據自己所教的學生的實際情況去發揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時，給學生補充了一些甲骨文，引起了學生的極大好奇，激發了他們對文言文的學習興趣，讓學生很好地記住了難懂的詞。他的語言也十分的幽默，還不時地做一些動作，收到了很好的教學效果。從中我們不難看出，瞭解及分析學生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學中提到的“備課的同時要備學生”，這一理論在我教育實習的調查中得到了驗證。

其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。

在調查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣，不想學語文。他們認爲語文從國小一年級到現在一直都在學，每天說的也都是母語。特別是理科生，他們的這種想法更爲嚴重，他們認爲自己又不想成爲作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。現在的學生是多麼有個性，我想學好語文還是有不少好處的。畢竟在大學聯考時多得一分，人生道路不同，更何況以後踏入社會後，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，就是搞對象也要把話說的漂亮些呀。

學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。有的學生乾脆告訴我說，還不如在家裏自己上網學習。

二、語文類實習生教育調查報告

上週，學校組織我們進行了爲期一週的教育見習活動，希望通過見習能讓我們深入中學教學第一線，瞭解中學教育現狀，並進一步提高對教師職業的理解與認識，促進個人教學技能的形成。這次見習的內容包括課堂教學見習，班主任工作見習和見習總結。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，個人有了很多收穫。同時，我以我所見習的中學——海中爲主要調查對象，做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。在此，我介紹一下自己的實習生教育調查報告的結果，談談對中學語文教與學的一些看法。

首先，在老師教授方法方面。

我所在的中學，雖然是海南最好的中學，語文的教學方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時代背景、泛讀課文、講解生生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個教學過程，使整個過程單一、枯燥，加上大多數老師並沒有很深厚的文學功底，語文課堂顯得更加沉悶、無趣。老師在講臺上根據固有的模式大談特談，學生在講臺下作自己的事，少數認真聽課的同學看起來也是抱着某種利益的心態——高分。整個課堂完全以教師爲主體，學生不再是教學活動中的積極參與者,而是一個被動的接受教師灌輸知識的客體。這樣不僅束縛着青少年活躍的思想，使學生不動腦筋想問題，同時也浪費了他們的學習時間，影響了他們學習水平的提高。

我認爲，現代化的教育應打破傳統的教學模式，以教師爲主體，對學生進行正確的引導，充分保證學生在課堂中的主體地位。因爲學生都是有主觀能動性的，他們根據自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權利抵制這種教育。教師的教育和教材對於學生的發展來說,只是外固,真正獲取知識、得到發展還要靠學生的內因起作用。學生作爲內因主動的學習不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。

第二，老師在課堂提問方面。

我發現一種很常見的現象：教師在課堂上會連續提問，但這些問題大多是很簡單的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學生都能踊躍回答，或者說都能回答得上，但學生的回答顯然都是很倉促，且習慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師爲主體的氛圍中，學生的思維創造性及問題的生成性都大大降低。表面上學生積極參與了課堂，其實整個教學質量並不高。

第三，教師的課堂點評。

在教學進行過程中，有時候有的同學會提出一些稀奇古怪的問題，教師往往採取迴避的態度，而有的同學偶爾會有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學生的回答只作簡單的肯定、否定，或者不置可否……有的老師點評語言單一、蒼白，不能夠根據學生的回答給予合適、恰當的評價，讓人感到老師的語言空洞。甚至有的老師在學生回答完問題後濫用表揚，不管問題價值大小，學生回答的價值量有多大，老師都是一個口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表揚使很多學生在回答問題時隨意應付。看似課堂氣氛活躍，其實是對教學、也是對學生一種不負責任的表現。

第四，教師的講課內容。

聽了一週的語文課，發現老師講課期間常插入諸如此類的話：這個、詞很重要，考試的時候常會考到;這個句子注意它的翻譯，考試會可能有所涉及;這種閱讀理解題需要同學們好好看看，大學聯考經常會出現類似的題型……

整堂語文課都在語文老師的善意提醒中有條不紊地進行。學生們每次一聽到此類的話，都會條件反射地集中注意力。真的是因爲這個知識點的重要性嗎?不是的，很顯然，是爲了考試。考試獨立於教育、教學之外，考試內容取代了教學目標，分數成爲最終的教學目的。記得課間，我試着跟語文老師交流教學方法，我說：“老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，或許課堂的趣味性會有所增加。”老師很乾脆地回答：“沒有必要，考試不考!”我愣了，考試不考，就不講嗎?語文教學難道也純粹是爲了考試嗎?

我好疑惑，中學語文課程標準上說：中學語文教學設定的總目標是“是學生獲得基本的語文素養”。由此派生的教學目標從四個方面考慮：知識技能、應用能力、人文素養、情感態度。這四個方面的目標是一個有機的整體，對人的發展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標在現實的實踐過程中卻存在着極大的反差。老師講課以課本爲主，課本上有的，就進行模式化講解，課本上沒有的，老師便敷衍了事甚至根本不會提及。不要說知識技能沒有得到提升，人文素養、情感態度，甚至應用能力更是無從談起。

然後，在做班主任代理過程中，我也注意到一些關於學生學習過程中的現象，比如：大多數學生能夠自律，學習態度端正，積極上進，希望考出好成績，讓生命更充實、更有價值、更有意義。並且絕大多數人都曾體會到成功的快樂。他們對學校生活的評價是累並快樂着，對學習有着濃厚的興趣。

然而，這裏也有一些不可忽視的問題：

一、學生的學習主動性不高。通過對學生作業的批改，我發現，班裏抄襲作業的現象比較普遍，有近90%的同學反映本班同學有抄襲作業的現象。

二、學生的課業負擔較重，心理壓力普遍較大。我所見習的學校學生平均每天早上六點起牀，晚上12點休息。除了上課時間，每天課外學習時間在4小時以上，而有些科目每天作業時間都要超過2小時。如果每門課程的作業都如此，學生如何應對?即使只語數外三科每門作業要2小時，學生也不可能完成。其實這麼多的學生抄襲作業也從另一方面說明他們的課業負擔的確過重了。因爲過重的課業負擔，加上家長及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。

這便是我這次見習所見所感，也是這周我調查的收穫，在當今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時期內根本無法與實際教學實踐相一致，甚至會出現脫節的現象。我們只有期望教師的個人素養能越來越高，素質教育和教育改革能越來越順應實際教學。

三、實習生教育調查報告格式

(1)實習生教育調查報告題目

應以簡練概括、明確的語句反映所要調查的對象、領域、方向等問題，題目應能概括全篇。

(2)實習生教育調查報告導言

亦即引言、總提、序言、前言。簡短扼要地說明調查的目的、意義、任務、時間、地點、對象、範圍等。要注意將調查的目的性、針對性和必要性交待清楚，使讀者瞭解概況，初步掌握報告主旨，引起關注。調查方法要詳細說明，要寫明是普遍調查或是非普遍調查(重點調查、典型調查、抽樣調查)，是隨機取樣、機械取樣、還是分層取樣，調查方式是開調查會還是訪問或問卷……，以使人相信調查的科學性、真實性，體現調查報告的價值。

(3)實習生教育調查報告主體

這是調查報告的正文部分。這部分要把調查來的大量材料，經過分析整理，歸納出若干項目，分條敘述，做到數據確鑿、事例典型、材料可靠、觀點明確。儘可能用數據，如能用圖表形式表示，可以增強說服力，一目瞭然。

寫作安排先後有序、主次分明、詳略得當。大致有如下幾種寫法：按調查順序逐點來寫;按被調查單位的人和事的產生、發展和變化的過程來寫，以體現其規律性;將兩種事物加以對比，以顯示其是非、優劣，找出其差異;按內容的特點分門別類逐一敘述。這種安排較爲常見。最後，要寫清楚調查的結果。

(4)實習生教育調查報告討論或建議

依據正文的科學分析，可以對結果作理論上的進一步闡述，深入地討論一些問題。亮出自己的觀點，提出建設性的意見。

(5)實習生教育調查報告結論

歸納結論，即交待調查研究了什麼問題，獲得了什麼結果，說明了什麼問題。

(6)實習生教育調查報告列出參考資料

即在寫調查報告過程中，參考、引用了哪些資料(將篇目名稱、作者、出版單位、日期)，目的在於對所寫報告負責，並給讀者提出信息，也是表示尊重資料作者的勞動。

調查概況我於200x年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的瞭解，爲準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標1、中學生的學習心理現狀2、當前中學生的學習心理特點3、當前中學生的學習心理成因及對策(二)調查方法學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。

三、調查結果對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特徵。

(一)中學生的學習心理現狀分析1、教育價值觀調查顯示，大部分中學生具有較爲明確的教育價值觀。74%的學生認爲學習的作用是提高自身素質，10%的學生認爲學習的作用是爲了考大學，16%的中學生沒有考慮。

調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認爲，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認爲大學生掙錢多，25%的學生認爲高中畢業生掙錢多，8%的學生認爲國中畢業生掙錢多。

2、學習態度調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數佔相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯繫緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是國中的核心課程之一，有45%的學生認爲“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處”。

3、學習習需求當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導，同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以後的生活工作有所幫助。

4、學習目的調查結果表明，對於高中畢業後的打算，99%的學生有讀大學願望。

(二)當前中學生的學習心理特點調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯繫生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由於年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標在調查中我們發現，中學生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業後準備就業的學生，只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平;追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

3、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性對學生的問卷調查表明，89%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個羣體具有這個想法是極不現實的。此外，40%的學生希望自己以後在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現爲思想與行動的不協調。調查結果表明， 37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上並沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

一、學習態度：

調查顯示10%的學生認爲學習是爲了“提高自身的素質，爲建設社會主義新中國貢獻自己的力量”，35%的學生認爲學習是爲了“讓父母滿意”，30%的學生選擇學習是爲了“謀取某種職業”，25%的學生選擇學習是爲了“賺更多的錢”。對於學習態度，20%的學生認爲自己“學習努力刻苦”，40%的學生選擇“馬馬虎虎的學”，10%的學生選擇“能應付家長和老師就行”，10%的學生選擇“根本不想學習，討厭學習”。由此可以看出，學生的學習功利性太強，學習態度還不夠端正，厭學情緒比較明顯。

二、人生理想：

對於自己崇拜的對象;25%的人選擇的是“體育明星”，50%的人選擇的是“影視明星”，5%的人選擇“科學家”，20%的學生選擇“民族英雄”，由此可以看出，我校學生潛在的希望模仿的對象是引領時尚潮流的明星，而不是爲國家做出卓越貢獻的偉大人物。這一點表明，現在中學生的人生理想發生了一定程度的扭曲。

三、人際交往：

與同學之間的交往，70%的學生選擇“同學們樂觀開朗，易於相處”，10%的學生選擇“同學關係冷漠”，10%的學生選擇“大部分同學自私自利，不宜一起生活”，10%的選擇“極度不適應學校的羣居生活”，在與老師的交往的中，30%的學生選擇“能與老師愉快的交流”，50%的學生選擇“一般不與交流，但能夠接受老師的批評”，10%的學生選擇“老師沒有資格批評學生”，10%的學生選擇“極度反感老師”，從這些結果可以看出，我校的學生基本能夠適應校園生活，但是與老師的溝通交流以及對待批評的態度還有待改善。

針對目前中學生中存在的這些問題，筆者提出了一些自己的建議：

1.調整教育的方針政策，加強素質教育，保證青少年健康成長。

(1)加強德育教育，使學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生能把自身的利益和國家民族的利益緊密聯繫在一起，能夠從更高，更長遠的角度看待問題。

(2)開展豐富多彩的校園活動，讓學生在繁重的學習之餘能夠感受到學校生活的美好，使學生從內心深處熱愛學校。

(3)開展各種各樣的講座，開闊學生的眼界，豐富學生的知識內涵，在進行基礎教育的同時，讓學生了解各個學科的當前動態。

總之，就是要放開教育，不能侷限於書本知識和試卷分數，要全方位的瞭解學生，挖掘學生的潛能，

2.營造一個優良、文明、和諧的社會環境。

(1)大力開展向典型先進人物學習的活動，通過向學生宣傳先進人物的事蹟，傳達先進人物的精神，使學生形成高尚的理想、信念。(2)建立公平合理的競爭機制，弘揚正義和上進的榜樣示範作用，營造“能者上，平者讓，庸者下”的良性競爭氛圍。

3.老師在對學生的教育過程中起着最爲關鍵的作用，加強和改進學生的思想道德水平要求老師全面的完善自身的教學方式。

(1)充分利用課堂教學對學生進行思想政治教育，培養學生的愛國主義精神，引導學生形成正確的人生觀、價值觀。(2)在教育的過程中，要對學生傾注愛心，讓學生切身的感受到老師的關懷和愛護，從而健康向上。(3)要整合教學內容，調試教學負擔，優化教學過程，使課堂變得輕鬆有趣，全面調動學生學習的積極性。(4)全面深刻的評價學生，不完全以考試成績爲依據，要全面的觀察學生，深入的發掘學生的潛能。

4.加強學校與家庭的聯繫，深入瞭解學生的生活環境和心理狀況。

淺談思想政治課教學中學生學習興趣的激發

近年來，常有老師反映現在的學生越來越難教，學生厭學，上課沒有積極性，老師的情緒也因此受到影響，產生厭教情緒，尤其是部分青年教師，甚至視課堂如戰場，每次上課之前如臨大敵，下課後如釋重負。長此以往，不僅不利於教學質量的提高，而且對教師的身心健康也非常不利。尤其像政治科，按照一般的思維定勢，總認爲思想政治課是枯燥的說教，上課教師講空道理，交待知識點，複習時學生背要點，考試時一不差地答要點。學生通過政治課的學習得到的是一些教條，不知道它們在現實生活中有什麼用、如何用，甚至覺得它們和現實是相矛盾的、不真實的東西，從而挫傷了學生學習的積極性。難怪許多政治教師發出了“政治課沒法上了”的哀嘆。那麼，怎樣避免學生厭學，教師厭教的惡性循環呢?我認爲除了教師應認真鑽研教材，提高自身的教學技能外，還應注意培養學生的學習興趣，使他們有獲取知識的要求和能力。素質教育的核心是學生能力的培養，如果沒有興趣和主動性，如何培養能力呢?看來，學習興趣的培養就顯得非常重要了。

一、思想政治課教學中激發學生學習興趣的必要性：

第一、青少年心理特點需要激發學生學習興趣。中學生具有好動、善疑、形象思維能力較強，注意力不易持久的特點。在這一階段，他們能掌握一些基本的抽象概念。不過在掌握抽象概念時，他們仍需要具體形象的支持。中學思想政治課具有一定的理論性、思想性，許多概念都比較抽象。這就要求教師在講授時一定要生動、形象、具體、深入淺出，循循善誘，只有這樣，才能激發學生的學習興趣。

第二、現行教材爲興趣教學法提供了依據。現行的中學思想政治課教材，改變了過去嚴謹有餘，活潑不足的編排風格。從實際事例入手調動情感，使內容顯得生動活潑，可讀性強，很符合學生的年齡特點和認知規律，這就爲運用興趣教學手段提供了客觀依據，也激發了學生的學習興趣，調動了學生內在的學習動力。

第三、在思想政治課中運用興趣教學法也是時代發展的迫切要求。21世紀是我國經濟和社會發展的關鍵年代，當前，高新技術層出不窮，學生的學習興趣日益廣泛，如果思想政治課跟不上形勢發展的需要，教學方法陳舊，教學手段單調，就不能吸引學生，久而久之，學生就會失去學習興趣。因此，培養學生的學習興趣，對提高思想政治課的教學效果至關重要。

二、激發學生學習興趣的幾點方法：

(一)以淵博的知識激發學生的學習興趣。

時代在進步，社會在發展，作爲新時期的教師，必須時時注意加強自身能力的培養，提高教學技能，不斷吸納新知識，用以充實豐富自己的頭腦。一個知識淵博，才華橫溢的教師往往更能激起學生的崇拜，增強學生的信任感，從而拉近了師生之間的距離。在這個過程學生也會自然而然集中注意力，興趣盎然地聽好每一堂課。對此，我認爲可從這幾方面入手：

1、要勇於創新，嘗試多種教學方法。人總有一種探求新事物的慾望，老生常談，老調常唱會使人產生一種厭倦情緒。教學方法的不斷翻新會給學生一種新鮮感，一種意外乃至一種驚喜，同時也是一種創新意識的需要。在平時的教學中，特別是在導入新課時可講一個動聽的故事，播放一曲優美的歌曲或做一個小小遊戲，有時還會演一個小品乃至相聲。靈活多變的教學方法勢必會起到意想不到的效果。一堂課下來不是一種負贅，而是一種美的享受，學生的學習興趣哪能不濃厚呢。

2、要與時俱進，做到才思敏捷。在學生心目中教師就是知識的象徵，爲此作爲一位教師有淵博的知識，敏捷的思維是教學成功與否的必要條件，也是課堂效果好壞的前提。常聽有些老師說：“我是教數學的，英語不要問我。”表面上這是情理之中的事，實際上抱有這樣心態的人正體現他知識水平缺乏的一面。比如：在上七年級政治的“培養愛國情操”這個框題時，我把“國家”這個單詞在英語中的幾種拼法寫出來，並通過這幾個單詞的拆分講解“國”與“家”的關係，起到了非常好的效果。教師在教學中要注意各門學科之間是相互聯繫的，在政治課的教學中可以把幾門學科的知識融入進去，比如語文、數學、歷史、物理等等。又如：在講述“現象與本質的關係”時，我是這樣舉例：在夏天人們用手摸戶外的鐵板、木板、石頭，感覺到鐵板溫度最高，其次是石頭，再次是木板;冬天則是鐵板溫度最低，其次是石頭，再次是木板，這是現象，本質則是在溫度相同的情況下，不同物體的導熱性能是不同的。當我剛把這一例子講完，學生就發出嘖嘖稱讚的聲音，這樣也就提高了教師在學生心目中的形象，從而有利教學工作的開展。政治是一門時代感極強的學科，作爲一位政治教師更需要關注時事變化，具備剖析時事熱點的能力，而這些就需要教師多看報紙、雜誌等，不斷向學生傳遞新信息。比如我在講八年級上冊“依法維護公共安全”時就把恐怖分子製造的9、11事件作爲引子。在講“主觀能動性與客觀規律”的關係時，把“神舟五號”載人飛天成功作爲例子，學生都表現出極大的興趣。

3、要腳踏實地，不斷提高自己的專業水平。精湛的專業水平是上好一堂課的前提條件，就政治科來說，涉及的理論知識很多，重點、難點比較難把握，這就需要教師具備較高的專業技能，畢竟，課堂上教師處於主導地位。比如在講述“矛盾的普遍性與特殊性的關係”時，爲了區分“共性與個性”和“整體與部分”，我是這樣舉例：工廠作爲一個整體，是由生產科、供銷科、財務科、行政科、車間這些部分組成的;而工廠作爲共性，是寓於鋼鐵廠、機牀廠、紡織廠、食品廠等這些個性中。可見，整體與部分是一種包含關係，而共性是對個性共同點的概括，共性與個性反映的是共同本質與特殊本質的關係，共性不能把個性的全部內容概括進去，所以個性比共性要豐富。通過這一事例，學生就把這一容易混淆的知識區分開來了。假如說你沒有精深的專業知識，口才再好，也講不出什麼內容，就算你講了一大堆卻是離題萬里，這樣怎能把大綱要求的知識傳授給學生呢?怎能把前後知識有機結合起來呢?那作爲學習主體的學生參與起來就不可能輕鬆，相反會很吃力，那麼，學生又何來興趣呢?

(二)以設疑、解疑激發興趣

學起于思，思源於疑。疑問是思維的火種，思維以疑問爲起點，有疑問纔有思維，經過思維才能解疑。在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生的學習興趣，使學生處於一種“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考。當他們苦於“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在講“在社會主義時期，剝削階級作爲階級在我國已被消滅，但階級鬥爭在一定範圍內將長期存在，在一定條件下，還可能激化。”問學生這句話是否矛盾，應怎樣理解?問題一提出，學生們都紛紛議論，課堂氣氛活躍。接着又提出問題：“如果一支敵軍被我軍消滅了，能否說，就沒有一個散兵對我們打冷槍?”然後又向學生提問：“在社會主義國家內部剝削階級各種影響及其腐朽思想的遺毒是否還存在呢?社會上危害社會主義制度的反動勢力是否存在?”並舉例說明。這一問一答，使學生很快進入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，比平鋪直敘講理論更有峯迴路轉之效。又如：針對經濟常識價值規律與市場經濟的一般特徵的教學，設置的情境是：“不找市長找市場”，幾年前人們就體會到“市長”與“市場”關係微妙變化，如今“看不見的手”逼得市長也要“過關”。市場經濟條件下，市場關當然非過不可，市場是無情的，如逆水行舟，不進則退;但市場也充滿了魔力，把握好市場脈搏，經濟就快速發展，當前過市場關需要強化三種意識，即開放意識、法制意識、競爭意識。試問：(1)“看不見的手”爲什麼能逼市長“過關”?(2)“過市場關需要強化三種意識”，反映了市場經濟什麼特徵?爲什麼要強化這三種意識?問題提出來後，同學們置身於思考探究的氣氛中，教師引導，對各種答案進行評議、爭論，形成自己的看法，最後指導學生閱讀和小結，當學生看到教材中表述的內容與自己的見解基本一致並有新的見解時，由衷感到一種成功的喜悅。

(三)以把握知識結合點激發學生興趣

知識結合點是不同知識之間的有機結合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯繫，相互轉化。經調查表明，學生的興趣往往產生於學生認識各種事實和現象之間的那些知識結合點。能正確把握知識結合點，才能抓住學生的興趣，所以，教師在備課時要努力思考和理解那些結合點。如在講授國家的出現過程時，先讓學生思考：“私有制產生的根本原因是什麼?”學生回答是“生產力的發展。”接着問學生“在生產力發展的基礎上，產生私有制，後來又產生了哪兩大對立階級?”回答是“奴隸主階級和奴隸階級。”然後問學生：“兩者的關怎樣?”學生答是“根本對立的。”最後問學生“它們之間的矛盾能否調和?結果怎樣?”這一問正是各種事實的結合點，把學生的注意力都集中到這一點上，就在學生面前揭示出一種新知識——國家並不是從來就有的，它是生產發展到一定階段從而必然產生階級的時候纔出現的。是階級矛盾不可調和的產物。這種方法既符合認知規律，也容易激發學生的興趣。只有教師在教學中恰當、準確地把握了各種知識的接合點，才能激發學生的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。

(四)以生動形象的比喻激發興趣

中學思想政治教材中一些理論比較抽象，如果我們在注意理論性科學性的同時，能講究一些趣味性，把闡述理論同形象化敘述融爲一體，就可以使理論增添感情色彩，從而激發學生的學習興趣，更好地理解馬克思主義的基本原理，不斷提高自己的思想認識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼，觸類旁通的效果，比喻恰當，不僅能激發學生的興趣，而且能加深學生的理解，加深印象，加強鞏固。如在講“生產關係一定要適應生產力發展，是支配人類社會發展的客觀規律。”爲了讓學生更好地理解“生產關係一定要適應生產力發展”的道理，可以用“量體裁衣”作比喻，即把生產力比作人的身體，把生產關係比作衣服。並說明身體隨着年齡的增長，身高不斷地增高，所穿的衣服 也要隨身高的變化而不斷更換尺寸，這樣做出來的衣服穿在身上才合身。正是“生產力”和“生產關係”的辯證運動，推動了人類社會的發展。人類依次經歷了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會，都是這一客觀規律起作用的結果。通過這一比喻，就把深奧的道理淺顯化了，學生學起來也感到輕鬆。又如在講述“認識的根本任務是實現由感性認識上升到理性認識，透過現象認識本質和規律”時，其中講到“必須運用科學的思維方法對感性材料進行加工製作”這一內容，我把“人腦”比作“加工廠”。加工廠生產產品，一要原料，二要開動機器，對原料進行加工。人腦這個加工廠的根本任務是生產理性認識。完成這個任務需要兩個條件：一是要有進入人腦這個加工廠的原料，即感性材料;二是要開動腦筋這個機器，發揮思考的作用，對感性材料進行加工製作。通過這一通俗易懂的比喻，學生很快就把這一知識理解了。

(五)以優美感人，生動幽默的語言激發興趣

教師面對的是一羣活生生的人，主要通過語言來傳遞知識，教師語言在教學過程中起着非常重要的作用。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心絃，促進記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對培養學生學習興趣，提高課堂效果有積極的作用。

政治課總給人一種嚴肅、枯燥的感覺，要改變這種局面，生動幽默的語言自然起着極大的作用。一個教師如果語言乾巴，學生聽來，味同嚼蠟，久而久之就失去對課堂教學的興趣，反之，如果語言生動幽默，達情達理，就會產生強大的感染力和吸引力，達到預期的教學效果。如書本講到“我國人口增長速度過快，每年淨增1500萬人，相當於荷蘭人口數或兩個瑞士的人口數。”如把“相當於”換成“生”等於說“我國每年要生出一個荷蘭或兩個瑞士，照此速度下去，只要再過幾年，我們就能生出日本、英國等。”使學生在笑聲中瞭解人口面臨的嚴峻形勢，達到教學目的。

(六)以良好的態勢激發興趣

這裏的態勢是指教師在教學過程中所運用的身體語言，教師講課中的態度、表情、姿態等。態勢不是什麼神祕的東西，而是一個人內心心理活動的對比，它反映了一個人喜、怒、哀、樂、愛、憎等情感。這種身體語言，是人們交流思想、表達感情、傳遞信息的重要工具，不僅對口語起輔助作用，而且本身就具有強大的感染力，容易引起共鳴。正因爲態勢具有上述功能，因此，教師在課堂上除了運用有聲語言外，還恰當運用身體語言，用親切和藹的面容、期待的目光、適當的手勢動作，來發揮態勢對口語的深化補充作用，使教學有張有弛，富有節奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發學生學習政治理論的興趣，讓學生在輕鬆活潑的氣氛中掌握原理、觀點，使學生把政治課不再看成一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。

(七)以生動案例激發興趣

案例教學是一種成功的教學模式，通過案例分析我們可以化抽象爲具體，而一個生動有趣的案例更能激發學生的求知慾。一個好的案例就是教學成功的一半，這不僅可以增強學生的理解分析能力，又可以提高學生的學習興趣。當然在選取案例時必須遵循新穎、生動、恰當，比如八年級的《保護人類共有的家園》一課中講到破壞環境危害中的“威脅生態平衡”，我在講課時舉例：在1774年，普魯士國王下令殺死麻雀並有賞，因爲麻雀禍害莊稼，於是百姓爭相捕雀。不久麻雀捉光了，而各地的果園卻佈滿了害蟲，樹葉被害蟲吃光了，果樹不再結果，國王不得不收回命令，號召百姓找雀種，並加以繁殖保護。七年級課本中講“不同的情緒會導致不同的結果”時，我是這樣舉例：英國科學家法拉第年輕時，由於工作過分緊張，精神失調，身體十分虛弱，多方求醫，均未見效。後來有位名醫給他進行了仔細檢查，沒有給他開藥方，只送了一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫。”法拉第仔細研究後，終於明白了其中的奧祕。從此他經常抽空去看馬戲和喜劇，他們的精彩表演總是令他捧腹大笑。由於情緒好轉起來，法拉第的身體也漸漸康復了。通過事例創造教育意境，引發學生思考，使他們在體會中領悟正確的觀點。

(八)以現代化教學手段，創設情境，激發興趣

荀子曾說：教學應以“聞見”爲基礎，“不聞不若聞之，聞之不若見之”。政治教師如能從本學科特點出發，製作使用直觀教具，採用電化教學手段，注意自己的教態語言，把學生思維帶到情境中。如在講授“培養愛國情操”，這一課時，我先播放一段《上甘嶺》的插曲，《我的祖國》的mtv，表達中華兒女發自內心的愛國之情。效果良好，學生的感情很快被激發起來了，這樣大家對愛國主義情感也就有了直接體驗，並融入有聲有色的教學意境中，從而激發學生的學習興趣。

總之，教學是不斷探索，不斷創新的過程。政治教師要在教學中調動學生的學習興趣和主動性，要不斷實踐，不斷總結，既要遵循認知的規律，又要輔以恰當的手段方法、語言來調動學生學習政治的主動性，喚發學生的學習興趣，啓迪學生智能，從而真正達到提高課堂教學效率。

一、調查概況

**年**月**日至11月30日，我很榮幸的有機會在****學校度過了近三個月的實習生涯。我的實習內容包括兩個方面：一是作爲一名英語教師的教育實習，二是作爲一名班主任的工作實習。在這近三個月的時間裏，我積極認真地工作，虛心向辦公室裏有經驗的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這近三個月的時間做了一番的調查，這個調查是針對英語這門課在職高學校的教學情況的。通過調查研究，我對當下職高英語教學的狀況有了初步的瞭解，爲深化教學改革，探索實施素質教育的新路子，提供了一些依據。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、從英語教師的自身、教學等方面探究現今職高英語教學的現狀。

2、從學生的角度探究現今職高英語的發展現狀。

3、從學生的心理角度探究現今英語教學該往何處去。

(二)調查方法抽樣調查：

以我實習的職高一年級英語教師爲主要調查對象，調查對象爲我的指導老師梅曉輝老師、英語組其他三位英語老師。

三、調查結果

1、從英語教師的自身、教學等方面探究現今職高英語教學的現狀。首先，從職高英語教師的自身方面談一談教學的狀況。經過近三個月的相處，我發現教師的文化水平都是本科。經過從教導處瞭解的信息，在這所職高年級佔絕大多數的中學中擁有本科文憑的老師佔多數，只有少數教師擁有碩士文憑。這證明職高英語教師普遍文憑不高。其次，從現今職高英語教師的教學方面來看英語教學的狀況。在教學方法方面，職高一年級基本都採用問答法、講授法，少數有經驗的老教師會採用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。在採用教學設備方面，經調查發現，現在的課堂教學，大多數老師所使用的教學方法還是原始的：老師講學生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段。導致這種現象的一個原因是該校還未安裝該設備，另一個很重要的原因就是：採用收集整理這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。從教學態度上來講，職高的學生英語基礎差，學習能力較弱還厭學，教學難度偏大。同時他們的心性不穩，不僅一個班裏的學生英語成績有很大的差別，而且單個人的不同時段英語成績也有很大差別，老師們並不認爲可以把學生分爲幾等，他們一視同仁，想讓所有的學生都把英語學好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換着方式讓學生對英語感興趣，並且看這些學生的具體情況，視個人的情況不同而對他們有不同的要求。也沒有采取放棄的態度，他們認爲不能放棄任何一個學生。在英語教學的過程中，一年級的老師們對學生上課的效果和朗讀教學工作很重視，因爲一年級的學生只要求能聽懂、會讀、能背，所以要確保他們會讀後才能開始課文教學。在作業要求方面，一年級的老師要求很寬鬆，很少有課外作業，有作業的話基本上是安排課內完成的，這是爲了學生提高學生的課堂效率，讓學生有更多的時間做自己喜歡做的事。

2、從學生的角度探究現今職高英語的發展現狀。我實習的年級是職高一年級且全是男生，學生都在十六歲左右。這種學校該年齡段的學生存在失落和自卑感強烈、惰性和厭學心理普遍、 偏執和叛逆心理嚴重、法紀和是非觀念淡漠等問題。經過觀察，我發現這個班的學生不是好動、做小動作，就是睡覺，不跟老師的步伐來。如果上課不集中，是根本掌握不了知識的，這非常讓老師頭痛。所以上課時，吸引學生注意、維護課堂秩序就成了每個一年級英語教師的重頭戲，我想從學生方面說，這可能是因爲職高學生英語基礎差，學習能力弱，自控力不強有很大關係，這門課對他們來說還是一門很新鮮的學科。當然這種現象和職高英語教師的教學也是分不開的，每一位職高英語教師都努力讓每一個學生愛上英語，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學生的注意力引導到英語學習上來。

職高一年級的學生還是很單純的，正因爲這樣，當一個稱職的老師就必須學會在適當的時機誇獎他們，儘量用表揚來鞭策他們進步。調查中，職高學生最喜歡的是貼近他們思想的老師，他們會去尋找老師跟他們的共同喜好，如果共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。

在學習壓力方面，我是在職高實習的，調查的對象都是職高學生，這個職高學校對學生管的很嚴，除了放假不許出校門，一切生活都在校內進行。據我深入學生之中瞭解到的，大多數學生對作業的量還是很滿意的，但是有一部分學生因爲種種原因，遲交或不寫作業。可是他們普遍都認爲在校的課堂作業太多了，導致他們沒時間玩耍。

3、從學生的心理角度探究現今英語教學該往何處去。

職高學校中學生存在一些明顯的影響英語學習的心理因素：⑴ 失落和自卑感強烈。很大一部分學生由於自控能力差、貪圖玩樂且學習不得法，成績普遍較差，進入職業學校前飽受老師的批評、同學的冷漠和家長的訓斥, 總覺得自己低人一等，存在着比較嚴重的自卑心理;⑵ 惰性和厭學心理普遍。學生到了職校後，很多人不能主動地吸取會考失敗的經驗教訓，在思想上仍沒認識到學習的重要性，特別是職校新的教學模式新的學習內容更讓他們一時難以適應!⑶ 偏執和叛逆心理嚴重。職校學生大多正值十五、六歲的年齡段，處於心理上的逆反期，做事一意孤行，在家讓父母頭疼，在學校也根本聽不進老師對他們的教育。(4) 法紀和是非觀念淡漠。許多中等職業學校的學生法紀觀念淡薄，自控意識和行爲能力差，是非觀念不強，在校園內打架、鬥毆甚至盜竊等違法行爲時有發生;不請假外出、翻牆上網等違反校紀校規已成常態。

要完成學校的教育任務，除了家庭和社會應盡的責任外，最爲主要的還需從學生、教師和學校三個方面入手，針對心理取向的消極因素，展開經常性的“六個加強”教育。

1、加強對學生的思想品德教育，樹立學生的遠大理想

2、加強對學生的心理健康教育，完善學生的人格

3、加強對學生的正面自信教育，激勵學生的發展

4、加強對學生的自我管理教育，引導學生的成長

5、加強教師綜合素質的自我提升，強化良好的師生關係

6、加強學校網絡化教育環境的建立，培育良好的教育氛圍

英語教學的終極目標是：培養學生的閱讀和表達兩個能力。根據以上了解到的職高英語教學現狀，我認爲，在現今條件下改善英語教學現狀必須先從制度改革抓起，關注教育的既定作業量。其次要提升教師團隊的學歷水平和專業素質，要培養一批關愛學生的老師。最後就是，要從學生的心理出發，制定適合他們的課程，讓他們在身心愉悅中增長知識、獲得做人的學問。