松山區第四國小英語教育發展狀況

新課程改革從XX年秋在松山四小實施在九年義務教育階段。爲配合國小新課程改革，及時瞭解新課標國小英語教育的現狀，加強對我區

國小英語課堂教學的評價和指導，切實提高小學生的英語教育教學質量，從而促進國中、高中英語教育的發展和提高，確保英語教育的可持續

發展。爲了進一步的瞭解松山四小的英語教育發展狀況，我對英語教師進行了一次問卷調查。

【調查方法】 採用問卷調查的方式展開調查

【調查內容】包括教師的基本情況、教材及配套資源的使用情況，教師教學方方等問題

【調查對象】城區國小的校點和英語教師

【調查過程】走訪各個學校，進行一系列的提問，向教導主任借一些資料，詢問英語教師，在此基礎之上，分析整理所有的資料，形成報告

【調查結果及分析】

（一）松山四小英語教師和英語教學的基本情況

據調查，我區國小英語教師均在鄉鎮中心學校及以上學校任教，松山四小及其他幾所國小反映出小二有16人佔56%，小一2人佔7%，小高10

人佔36%，中專學歷有19人，大專學歷有9人，本科35人，無本科學歷者英語專業的教師僅3人。學校周課時不同，每週一課時的有22所國小，鬆

山四小每週四課時，我認爲還是比較合理的安排。

國小中存在問題如下：

(1)國小英語教師年齡結構、職稱結構不合理，國小英語學科缺少學科帶頭人，年輕的教師雖有可塑性，卻缺乏教學經驗，對課堂的駕馭以

及教學內容的把握存在一些問題，在國小英語新課程的實施中比較吃力。

(2)專業結構不合理，英語教師專業化程度低，非英語專業畢業的教師是目前國小英語教師隊伍的一個顯著特徵。

(3)英語教師工作量偏大，表現在任教班級多、年級多、班額大、備課量大、輔導任務重而且效果不明顯。

(4)國小英語教師整體專業水平不高，相當部分教師詞彙量不足，語法不過關，語音語調方面存在問題。

(5)專職教師嚴重欠缺，佈局參差不齊，國小英語師資的配備跟不上國小英語課程的全面推進，英語課用於其他科目，課程安排不合理。

（二）教材的配套資源使用情況

一門學科教學質量的高低，教師教學狀況如何，教材及配套資源使用是關鍵。爲此，設計了新課標教程重每個module的教學任務，對於教

材難度大的新教材，教師完成學期內容不是很好。從調查中不難發現，目前松山四小使用的國小英語教材比較難，所選教材不符合也不適應當

前城鄉國小教育，對鄉村國小英語入門教學很困難。加之教師整體素質不高，完成每個module任務重、時間緊、許多教師僅憑一本教科書，一

支粉筆教學，輔助資料極少。英語學科特點決定英語教學必須進行聽、說、讀、寫等能力訓練，特別需要輔助教學資料，而這一點學校是相當

匱乏。

（三）關於教師培訓

對於這一部分，我對培訓時間、授課教師、形式、內容、級別等方面設計了相關內容，國小英語教師平均每學期參加各級各類的培訓人數

不多。培訓時間上有3人認爲每期集中培訓比較好，有16人認爲應該在八小時工作時間內進行，有9人認爲可以脫產培訓。在培訓方式上有14人

認爲各種培訓形式綜合運用較好，有5人喜歡講授式培訓，有4人比較喜歡觀摩實習或者實踐操作，有5人認爲自學與集體教授，交流探討相結合

的研究方式最佳。

在培訓內容方面大家選擇較爲集中，認爲當前迫切需要解決的是：提高教師自身英語語言基本功（語調、語法、口語、聽力、寫作、英語的

素養等）。對於培訓主講師的選擇，由高到低，大家集中傾向於課改專家、國家實驗區培訓者、當地教研員、可改骨幹、專科帶頭人等其他主

講。

通過調查教師的思維相當活躍，他們迫切需要通過培訓來提高自己，許多教師希望脫產訓練，也提高從基礎入手，綜合運用各種形式達到培

訓目的。

（四）關於教學的方法

學科質量的高低，教學效果的好壞，課堂教學的調控和教學方法是關鍵。教學中應用全英的教師爲數甚少，教學中老師們都認爲自己最缺

乏的是同伴之間的探討，教學方法和手段的更新和外出學習的機會。

（五）主要對策和建議

(1)統一認識，步調一致

(2)強化隊伍，提高素質

(3)改進方法，提高效率

好的開端是成功的一半，在各級領導的關心幫助下，在各級部門的支持下，相信松山四小的英語教育會有更輝煌的明天。 祝松山四小與

時俱進，創造出更加輝煌的業績！

治學嚴謹 聞名遐邇

辛勤培育 人才輩出