學校綜合督導評估報告範文（通用4篇）
學校綜合督導評估報告範文 篇1
根據縣教育局督導評估工作安排，依照《陝西省學校發展水平督導評估316工程學校指標體系》，對我校近年來的教育教學、管理等工作進行了全面的自己評估。現將自評情況彙報如下：
一、學校基本情況
蓮花中心學校位於天竺山南麓，箭河北岸，始建於19xx年，佔地5096平方米。學校教職工16名，本科以上學歷9人，學生256人，6個教學班。學校教學設備基本齊全，體育設施和部室建設基本到位。 近年來，隨着基礎教育事業的發展和新課程改革的深入推進，學校堅持“以發展爲主題，以改革爲動力，以教學爲中心，以質量爲生命”的辦學思路，堅持“以人爲本、和諧發展”的辦學理念，全體教師不懈努力，充分發揮校本資源優勢，極大地提高了學生的綜合能力，促進了學校整體水平的提高，教學成績得到有效提升。
二、自評工作過程
1、統一思想，明確目的。4月份開始，學校積極組織教師認真學習督導評估316工程文件，明確評估目的，宣傳評估作用，理解評估意義，狠抓自評工作的組織、實施。
2、成立自評領導小組：
組 長：
副組長：
成 員：
3、將督導評估指標細化分解，每條指標落實到人。對照學校評估標準，廣泛收集信息，認真總結分析，實事求是、客觀公正地作出自己評價。
三、綜合情況
（一）辦學方向
學校始終以鄧小平理論和“三個代表”重要思想爲指導，以科學發展觀統領學校各項工作，堅持“科學管理，和諧發展，提高質量，辦出特色”的辦學目標。遵循“教師服務於學生，領導服務於教師，教育服務於社會”的思想，把團結穩定、發展創新作爲學校工作的重中之重，建立和不斷完善學校各項制度，積極創造條件，努力促進教師觀念與教學行爲的根本轉變，使學校管理朝着科學化、規範化、系統化不斷邁進。以培養學生創新精神和實踐能力爲重點，讓學生在教育教學活動中“學會參與，學會探索，學會做人，學會做事。”爲學生的終身發展奠定基礎，實現學生“德、智、體”全面發展的教育目標。
學校制定有中長期發展規劃，在3到5年內，將蓮花中心學校辦成教學質量居全縣中上游，校園環境優美、人際關係和諧；學生樂學、教師樂教，家長放心、社會滿意的學校。 逐步形成“以發展爲主題，以改革爲動力，以教學爲中心，以質量爲生命”的.辦學特色。
學校全面貫徹黨的教育方針，堅持依法治校，依法治教，以人爲本，深化素質教育，制定了《學校素質教育實施方案》，面向全體學生，促進學生全面發展。建立正確的教師、學生評價機制，扭轉單純以考試成績評價學生、教師的做法。
針對留守兒童較多的實際，學校每學期對留守兒童進行一次摸底調查登記，完善家校聯繫制度，落實管理責任，以“三個優先” 爲前提（即政策上優先考慮與傾斜、學習上優先輔導與督促、生活上優先關心和照顧），爲其童年健康成長提供保障。
（二）辦學經費
學校經費主要爲財政撥款。學校能將有限的資金用到改善辦學條件上，用到教育教學上，基本保障學校正常運轉和健康發展。國家規定的津貼以及政策性補貼能按時足額發放；按照有關規定爲教職工和學生辦理保險。學校實行收支兩條線，學校無亂收費現象，學校收費符合國家收費政策。學校經費管理規範；建立了校務公開制度，定期接受審計監督，無違紀現象。
（三）辦學條件
學校佔地面積5096㎡，生均佔地面積19.9平方米，現有校舍建築面積1200平方米，生均4.7平方米。學校操場面積1278平方米，區域劃分科學規範。
近年來，借“兩創”的東風，學校辦學條件不斷改善，教學儀器等內設配備不斷優化更新。20xx年起，先後組建了少隊部、儀器室、實驗室、圖書閱覽室、美術書法室、科學儀器室、體育器材室、衛生室、音樂室、勞技室、電子備課室等15個部室。各部室管理規範，活動經常化，制度化，在教育教學活動中發揮着重要作用。
（四）教師隊伍建設
學校現在教職工16名，學歷情況：本科8人，大專5人，中專3人。
學校圍繞提高教育教學質量，狠抓師德、師風建設，倡導愛崗敬業，服務學生，奉獻教育的職業道德。通過這幾年的師德建設工作，學校教師已經形成了良好的師德師風，教師的教育教學行爲更加規範。
學校緊緊圍繞“科研興教、質量立校”的宗旨，開展各類教師培訓活動，以觀摩示範課、賽講課的形式，爲教師搭建專業成長平臺。通過觀摩學習、公開教學等一系列的活動，教學水平得到了提高，通過教師當堂評價、分組評課、課後反思，使教師得到教學方法的交流，活動也取得了預期的目的。
（五）學校管理與教育教學
學校領導6人，班子成員廉潔奉公，作風民主，勇於創新，協調能力強。堅持“科學管理，和諧發展，提高質量，辦出特色”的辦學目標，把教學始終作爲學校的中心工作來抓，實行目標管理，建立和不斷完善學校各項制度。各項工作嚴格按照活動前分析、計劃、佈置、檢查、督導、總結進行。學校管理逐步達到制度化、規範化、科學化。
學校嚴格執行課程計劃，加強課程計劃的執行和管理，做到了“開齊、開足”課程，積極開發校本課程。
學校加大了常規工作和教學過程的管理力度。學校領導通過聽課、教學檢查、座談等形式，深入教學一線瞭解教學動態，掌握第一手資料。每月進行工作檢查。
建立健全各項規章制度，崗位人員職責明確，各負其責，各盡所能。狠抓教學常規落實過程的精細化管理。細化學校教師績效考覈，對教育教學工作過程進行詳細記載，與績效考覈、職務晉升、評優樹模等相掛鉤，切實調動教師工作的積極性、主動性和責任心。
積極構建家庭、社會、學校三位一體教育網絡。每月各班開展一次家長會。聘請有校外法制輔導員，通過法制教育講座等形式教育學生學法、知法、守法。從而實現學校、家庭、社會對孩子齊抓共管的教育網絡。
學校認真執行“學生體質健康標準”。上好健康教育課和兩操兩活動，確保學生每天在校一小時體育鍛煉時間。
切實保障師生的安全。始終把安全工作放在全部工作的首位。開學初，學校與教師，班主任與學生、學生家長層層簽訂了《安全責任書》。加強日常安全教育。切實抓好了安全排查，發現隱患及時解決，制定了切實可行的安全事故應急預案，確保了師生的人身安全，學校無重大安全事故發生。
（六）教育教學質量
爲了辦好人民滿意的教育，我校狠抓教育教學質量的提升，樹立正確的人才觀、質量觀，在保證全體學生健康成長的基礎上，以抓兩頭，帶中間的方式，使學生的綜合素質不斷提高。在全體教師的共同努力下，本期學校的教學質量有所提高。在期會考試中，語文、數學、英語三科成績同比上學期有一定的提高。
四、存在的問題
1、教育投入與教育事業發展需要之間矛盾突出，公用經費不足，基礎設施、設備等尚有一定差距。
2、教師隊伍整體素質與全面推進素質教育的需要仍有一定差距。主要表現在部分學科沒有專任教師。
3、學生住宿、教師辦公等辦學條件有待進一步改善。
學校綜合督導評估報告範文 篇2
根據《關於開展20xx年盤錦市義務教育學校管理水平督導評估的通知》（以下簡稱《通知》）（盤政教督室函〔20xx〕19號）的總體安排，爲提升義務教育學校管理水平，加快推進教育現代化，落實市教育局和市政府教育督導室重點工作任務。盤山縣教育督導室於20xx年10月26日—20xx年11月3日，對盤山縣14所中學進行督導評估，督導組由教育督導室主任帶隊，督導組成員共計12人，通過查閱資料、實地查看、座談訪談、問卷調查等方式採集評估信息。
這次督導評估是在各學校認真組織自評的基礎上，按照盤錦市教育督導室《通知》進行。圍繞“保障學生平等權益、促進學生全面發展、引領教師專業進步、提升教育教學水平、營造和諧美麗環境、建設現代學校制度”六個方面開展督導評估工作。
現將盤山縣20xx年義務教育學校管理水平督導評估情況彙報如下：
一、督導方法
1、科學規劃，提高督導的時效性。我縣在督導評估中，堅持“點面結合，整體推進”的原則，充分考慮學校的性質、類別、規模、條件、水平和代表性等因素，整體規劃，分步實施，對全縣義務教育國中學校進行評估。通過對校長、責任督學培訓，明確開展督導評估的目的和意義，掌握督導評估的流程、方法。構建學校督導評估制度爲保障，以全面開展學校督導評估爲手段，自評與督評相結合，教育行政部門和學校兩個層面共同推進的學校督導評估機制，提高了督導評估的時效性。
2、注重積累，規範管理，提高督導評估的規範性。督導評估是一個系統工程，週期長、內容廣、層面多、手段複雜、專業性強。我縣把完善評估方法，把握關鍵環節作爲督導評估的重點抓緊抓好，確保督導評估工作秩序井然。一是組織學校開展自評工作。根據評估細則，學校進行自評，並根據自評結果撰寫自評報告；二是組成督導評估小組。根據評估內容，縣教育督導室按照88個二級指標分項負責，一對一評估；三是彙總反饋意見。根據現場督導評估情況，現場打分，並對學校進行反饋，提出反饋意見。督導結束後要求學校針對存在的問題制定整改方案，上報督導室。督導室對整改落實情況進行跟蹤複查。
3、創新載體，靈活應用，提高督導評估的科學性。在督導評估工作中，我縣不斷完善督導評估的方法，增強了督導評估的科學性。一是指導各校開展自評自查工作，爲學校解讀評估細則；二是藉助調查問卷、座談訪談、查閱資料等，科學準確地採集評估數據信息；三是應用督導結果，強化督導過程，使學校督導評估更加科學、規範、有序。
4、細化督導過程，提高督導評估的準確性。在對學校督導評估過程中，我們綜合運用“聽、看、閱、測、評”等五種評估手段拓寬信息渠道，提高督導評估的準確性。一是聽取彙報。通過聽取校長自評彙報，初步瞭解學校在隊伍建設、教學管理、文化建設等方面的總體情況；二是觀看校貌。通過現場看校園校風、設施設備，觀察師生教學活動，瞭解學校管理機制建設情況；三是查閱資料。通過查閱學校各類檔案信息資料瞭解學校常規管理及各項工作的落實情況；四是問卷調查。根據督導評估指標採集信息的需要，對學校領導、教師、學生等發放調查問卷，全面瞭解相關工作的落實情況；五是綜合評定。採取個人評、集體評、綜合評等方式，綜合評議、整體分析、全面評價學校工作，梳理學校工作亮點和存在的問題。
二、督導結論
在督導過程中，督導組成員一致認爲，各校在以下六個方面都能嚴格落實《通知》精神並取得顯著成就。
（一）保障學生的平等權益方面
1、各校根據國家法律法規和教育行政部門相關規定，嚴格落實招生入學方案，公開範圍、程序、時間、結果，保障適齡兒童少年平等接受義務教育的權利。各校均堅持免試就近入學原則，不舉辦任何形式的入學或升學考試，不以各類競賽、考級、獎勵證書作爲學生入學或升學的依據。不得提前招生、提前錄取。各校嚴格實行陽光分班，不分重點班與非重點班。堅持合理便利原則滿足適齡殘疾兒童隨班就讀需要，併爲其學習、生活提供幫助。
2、明確辦學方向。各學校能夠全面貫徹落實國家教育方針，遵循教育規律和學生成長規律，堅持以人爲本，面向全體學生，因材施教，辦學理念符合素質教育要求。
3、規範校務管理。各學校依規制定了內容較爲完善的《學校章程》，學校辦學活動緊緊圍繞章程進行；制定並及時修訂了涵蓋學校全面工作，符合法律法規,合乎素質教育要求切合學校教育教學實際的管理規章，認真落實教育法律法規和行政規章，能夠很好的發揮法律對青少年行爲的規範作用，重點開展法律啓蒙和法律常識教育，培養學生的自己保護意識；積極推行校務公開，保證教職工對學校重大事項決策的知情權；建立了與社區、家長的穩定、規範的聯繫制度。
（二）促進學生全面發展方面
1、提升學生道德品質。嚴格落實《中國小德育工作指南》《中國小生守則》，堅持立德樹人，引導學生養成良好思想素質、道德品質形成積極健康的人格和良好的心理品質，促進學生核心素養提升和全面發展。教育學生愛黨愛國愛人民，讓學生熟記並踐行社會主義核心價值觀積極開展理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育。
2、重視學生素質教育。各校深入開展公民教育、民族精神教育、理想信念教育、法制教育、生命教育、心理健康教育。充分發揮課堂主渠道、主陣地作用，定期召開主題班會、一貫堅持開展升降國旗、唱國歌及國旗下的講話等活動，各校都設有黑板報、宣傳欄，基本做到了內容充實並時時更新。
3、培養學生良好行爲習慣。各校認真落實《中國小生守則》和《中國小日常行爲規範》，加強學生的日常管理，組織學生開展有意義的活動；學生精神面貌和行爲習慣良好。
4、增進學生身心健康水平。各校嚴格落實《中國小心理健康教育指導綱要》，將心理健康教育貫穿於教育教學全過程。各校能夠確保學生每天鍛鍊一小時，開足並上好體育課，開展大課間體育活動，使每個學生掌握至少兩項體育運動技能，養成體育鍛煉習慣。並配齊體育教師，加強了科學鍛鍊指導和體育安全管理，保障並有效利用體育場地、體育設施和體育器材，滿足學生體育鍛煉需要。
（三）引領教師專業進步方面
1、加強教師的職業道德建設。各校堅持正確的政治方向，加強教師思想政治教育和師德建設，建立健全師德建設長效機制，促進教師牢固樹立和自覺踐行社會主義核心價值觀，嚴格遵守《中國小教師職業道德規範》，增強教師立德樹人的榮譽感和責任感，既要做有理想信念、道德情操、紮實學識、仁愛之心的好老師還要做學生錘鍊品格、學習知識、創新思維、熱愛祖國的引路人。
2、加強教師隊伍建設。多數學校能按照要求建立師德考覈制度、教師業務檔案制度、教師定期培訓制度，並認真監督制度的實施和落實。積極組織教師參加進修、學習、培訓和學科教研活動；制定並落實青年教師、骨幹教師、名師和教學能手專業發展中長期規劃，促進了教師的教育觀念不斷更新、專業素養和教育教學水平穩步提高。依法保障教師的合法權益，利於教師身心健康和專業發展。教師能夠認真學習新課改理論，積極撰寫教學隨筆和教學反思，靈活組織教學，潛心鑽研業務，遵循教育規律，實施素質教育；關注學生心理髮展特點和個性差異，循循善誘，因材施教，注重學生在學習、行爲等方面的習慣養成，能夠指導學生進行有效學習，切實做到一崗雙責，既教書又育人。
（四）提升教育教學水平方面
1、課程實施水平得到穩步提高。各學校嚴格按照義務教育階段學校課程安排開展教學活動，開齊並開全國家課程科目，尤其是綜合實踐活動與音體美等課程，對照省義務教育地方課程和校本課程實施剛要，嚴格按照綱要要求的課時數開設地方課程，因地制宜開發校本課程。
2、以學生髮展爲本的教學理念普遍得到提升各校定期開展教學質量分析，建立基於過程的學校教學質量保障機制，統籌課程、教材、教學、評價等環節，主動收集學生反饋意見，及時改進教學。在教學模式方面各校採取啓發式、討論式、合作式、探究式等多種教學方式，學生參與課堂學習的主動性和積極性大幅度提高。
（五）營造和諧美麗環境方面
1、校園文化創建成果顯著。爲推進校園建設，繁榮校園文化，營造良好的育人環境，各校均加強環境建設資金投入，使校園環境、校園文化的創建工作，成效顯著。
2、學校安全及衛生管理工作紮實有效。各校均建立安全預警機制，定期對校園進行查勘鑑定，發現險情立即採取應急措施。建立健全了安全教育和安全工作管理制度，學校安全制度、突發事件應急預案完善。
3、學生健康得到良好保障。各校制定了較爲完善的學校衛生工作制度，設立學校衛生室。開設健康教育課，定期舉行健康講座，普及學生健康衛生知識，促進學生養成良好的衛生習慣。
（六）建立現代化學校制度方面
1、教學管理工作井然有序。各校主題教育活動多樣，教師教學管理意識有所提升，教育觀念得以增強。學校能夠立足實際，建立健全了以校爲本、自上而下的教學研究制度，年級、學科教研組教研活動計劃針對性強，並且能夠定期開展主題明確、形式多樣、記錄詳實的教研活動。
2、家校聯繫形式多樣。各校健全和完善了家長委員會制度，並建立家長學校，設立學校開放日，提高家長在學校治理中的參與度，形成育人合力。學校引入社會和利益相關者的監督，密切學校與社區聯繫，促進社區代表參與學校治理。
三、關注亮點
本次督導過程中，部分學校在校務管理、課程創新、教師培訓等方面呈現出的亮點深深吸引督學們的眼球。比如：
（一）提升辦學質量，推進內涵建設方面
各學校將立德樹人作爲根本任務，把社會主義核心價值觀融入學校教育教學的全過程。學校內黨建室、少先隊室、工會之家等建設規範，積極營造德育陣地。學校自覺秉承習慣養成教育的優良傳統，注重學生“七個一”和“八個好習慣”的培養落實，堅持不懈，久久爲功，成效明顯。
（二）創新課程實施方式，提高課堂教學水平方面
弘毅中學深入探究“三三六”自主導學教學模式，其中第一個“三”指學生在課堂中應體現出的三種學習方式，即自主學習、合作學習、展示學習；第二個“三”指教師的教應體現的三個主要階段，即學教設計、集體研究、自主導學；“六”即課堂教學實施的六個步驟：創設情境、明確目標、引導自學、合作展示、釋疑講授、總結檢測。“三三六"模式大大提高學生的.學習興趣，提升了教學質量。
胡家學校組織開展學生行爲習慣訓練“8+8”模式。以進校、升旗、上課、做操、課間、就餐、值日、放學八個環節爲依託，引導和促進學生良好行爲習慣的養成；學習習慣養成“4+4”系列化訓練模式。以坐姿、讀書、寫字、整理四個環節爲依託，培養了學生的自己教育與自己學習習慣。創建並實施“六學法”導學教學模式，即：“自學、對學、組學、羣學、助學、導學”。
（三）加強教師隊伍建設，促進教師隊伍專業化發展方面
甜水學校以新課程培訓爲突破口，不斷提高教師的綜合素質，使全體教師都能認識並理解新課程改革的指導思想、教育觀念及改革的具體目標、相關政策，樹立起全新的教育理念，促使教師從“適應型學習”進入更高層次的“創新型學習”，引領教師專業發展；建立團隊學習共同體，在學習過程中實現“自己超越”；建立學習型組織，爲教師教學創新提供一個民主、平等、雙向溝通的良好學習氛圍，爲教師終身學習、持續發展打下基礎。
（四）注重學校特色課程，發展特色校園文化方面
高升學校校本課程教材豐富多采，尤其是科技發明與創造方面的課程設置符合學生學習興趣，大大地激發了學生們探索真理求知慾望。該校是國家級“科學調查實踐活動體驗校”，以此爲契機，大力開展綜合實踐活動課程的開設，活動開形式多樣，取得效果良好。陳家學校的書法課程，得勝學校的皮影戲進課堂，壩牆子學校的麪塑特色課程，古城子學校開展探究式小組合作學習，創新作業佈置方式，等等。各學校積極推進課堂教學改革，實施分組教學和有效作業模式，關注學生的核心素養。注重校園文化建設，營造積極健康向上的學校文化，全面推進特色育人、文化育人。
四、存在的問題及整改方向
（一）教師隊伍有待進一步優化。雖然各校組織教師進修學習、外出培訓，教師素質有了明顯的提高，但應該進一步優化教師隊伍，發揮老教師帶新教師的作用，進而提高教師隊伍的建設水平。
（二）加強教學常規管理。多數學校對教學常規管理各個環節督導結果缺乏分析彙總，忽視切合實際的整改措施。尤其是學生評教環節，多數學校原始材料保留不全。要加強教學結果分析，制定切合學校實際的整改措施，使教學過程優化。
（三）各類檔案管理需要規範化系統化。部分學校不注重原始材料的積累，對平時開展的一些活動、所做的工作缺乏文字材料記錄。
（四）課程方案需要進一步落實到位，個別學校存在課程開設不足，或者開足上不足現象。個別學校只注重抓考試科目，忽視對考查科目的管理，導致這些科目被擠佔，忽視實驗操作的現象普遍。部分學校對體、音、美、勞學科不夠重視，主要原因是師資缺乏，師資水平低、專業水平差，課時不足。
（五）圖書資料及教學器材需要加強管理和提高使用率。有部分學校不重視學生的課外讀物，圖書室、閱覽室未向學生開放，學生缺少必要的課外讀物，普遍存在着學生借書難的問題。有的學校圖書室長期閒置，造成教育資源浪費。而且，部分學校實驗課開設不足或教學效果不好，學生的動手操作能力差。
五、督導成績公佈情況說明
督導結果根據《關於開展20xx年盤錦市義務教育學校管理水平督導評估的通知》（盤政教督室函〔20xx〕19號）的文件精神嚴格落實。盤山縣義務教育學校國中階段共14所，其中達到優秀有盤錦市弘毅中學、盤山縣胡家學校、盤山縣甜水學校，共計3所。盤山縣教育督導室根據各校督導評估結果，撰寫督導反饋報告，並下發給各所學校，各校根據督導評估中存在的問題及時整改。
學校綜合督導評估報告範文 篇3
x國小是一所典型的農村山區國小，地處兩省三縣交界處，全鎮現有教學班56個，2593名學生，專任教師140人，學歷達標率達100％，40歲以下教師70人，佔教師總數的的50℅。
x鎮中心國小佔地面積26343平方米，建築面積11802平方米，體育活動場館面積5300平方米，學校各功能室配套設施較爲齊全，建有可容納400名學生用餐的“留守兒童餐廳”一座，基本解決了留守兒童的就餐問題。20xx年縣委縣政府爲偏遠地區教師實施安居工程，我校30戶教職工已搬入教工宿舍樓。20xx年初，對現有校園校舍佈局進行重新規劃，投資200萬元的報告廳已經竣工並投入使用；投資600餘萬元的教學樓已經竣工，將在下學期投入使用。
近年來，x國小教幹教師在上級各級部門的正確領導下，以“立德樹人”的辦學宗旨，緊緊圍繞質量提升、隊伍建設和特色打造三項重點工程開展各項工作，取得明顯成效。在多方努力下，學校辦學條件得到了極大的改善，現在全鎮各完小、教學點校容校貌煥然一新，師資力量、教學設備均衡配備，爲推進素質教育奠定了堅實的基礎。
學校先後被評爲：x市農村留守兒童“示範家長學校”、江蘇省科技教育先進學校、縣教學工作先進集體、縣教師專業發展先進校、省平安校園、20xx年省校園之間智力競賽榮獲優秀組織獎、市第五屆中國小網絡讀書活動中獲團體獎、市教育信息化應用先進集體、市青少年科技創新大賽優秀組織單位、縣優秀家長學校、縣中國小體育衛生藝術教育工作先進集體、縣第五屆中國小藝術展演中獲優秀組織獎，學校網站連續兩次獲x市“十佳網站”，兩年來，學校先後還承辦了全縣中國小德育現場會、市百位名師百節好課百鄉行活動、市教育博客教研推進現場會，縣“青藍課程”班主任工作專題活動現場會等活動。
學校各項工作初見成效，我校根據《贛榆縣國小素質教育督導考覈標準》及時進行自查自評，現將自查自評工作彙報如下：
（一）辦學理念重新定位，辦學宗旨更明確
x國小一直依託老區紅色資源優勢，精心打造愛心校園，通過開展豐富多彩的德育活動，豐富校園文化建設的內涵，提升學校辦學品位，進而實現了立德樹人的辦學宗旨。學校領導班子對學校發展深謀遠慮，在認真研究，廣泛徵求廣大一線教師建設性意見的基礎上，及時制定了科學合理的《x國小三年發展規劃》，本規劃與時俱進，切合實際，對學校管理工作、師資隊伍建設、教學質量提升、教科研成果、特色建設等方面都提出明確的目標任務。
學校特別重視辦學理念的重新定位，根據當前教育的發展及學校的實際情況，認真提煉校園“三風”，逐步形成了“愛滿校園，德行天下”的校風，“授人玫瑰，手留餘香”的教風和“好好學習，天天向上”的學風。在新的'辦學理念的引領下，x國小正以各種創建爲契機，努力改善辦學條件，爲學生的幸福人生奠基，力爭辦人民滿意的教育。
（二）堅持依法治校，力創平安校園
我們體會到學校要發展、要創新，只有走依法治校，民主管理的道路，才能全面推進素質教育，真正實現管理育人、服務育人、環境育人與教書育人、文明育人、法律育人的有機統一，這是抓管理、出成效的根本保障。
近年來，我校以依法治校示範校的創建爲突破口；以不斷提高教職工的思想道德水平及增強法律觀念爲主要內容；以各種豐富多彩的活動爲載體，加強依法治校工作；以爭取一流的教育教學質量，不斷贏得良好的社會信譽爲目標，取得了一定的成效。先後通過了市依法治校示範校的評估驗收；中心國小成功創建爲省“平安校園”，獲得了縣教育局安全工作考覈優秀獎。
（三）規範辦學行爲，強化常規管理
學校全面貫徹黨的教育方針，嚴格執行教育教學計劃，注重強化常規管理。認真落實江蘇省“五嚴”和x市教育局“六嚴”相關文件要求，進一步強化法規意識，加強學校管理，深化課程改革，切實提高素質教育實施水平，取得了一定的成效。全鎮四所完小和三個教學點在教育現代化創建後，發展後勁更是明顯增強，各項管理做到科學化、精細化。
學校綜合督導評估報告範文 篇4
黨的十八大以來，爲貫徹黨中央國務院優先發展教育事業、深化教育改革的決策部署，落實《教育督導條例》，深入推進管辦評分離，加強督導檢查，借鑑發達國家經驗，在全國範圍內逐步建立起中國小校責任督學掛牌督導制度，不斷完善對中國小校全覆蓋、全方位、全過程的督導工作機制。5年來，責任督學掛牌督導工作制度逐步健全、體系日趨完備、隊伍不斷壯大、管理日益規範，爲加快教育現代化、辦好人民滿意的教育作出了重要貢獻，爲教育事業取得的歷史性成就、發生的歷史性變革提供了有力支撐，得到學校的普遍認可、社會的廣泛讚譽。
一、掛牌督導“從無到有”“從有到優”實現跨越式發展
責任督學掛牌督導是指將負責督導每所學校的督學姓名、照片、聯繫方式、工作職責等基本信息的督學公示牌，懸掛在學校校門，向社會公開由責任督學對學校進行監督指導。實行掛牌督導便於責任督學傾聽學生家長和社會各界對於學校辦學治校的意見建議和問題反映，便於責任督學隨時進入學校開展督導工作，便於增強責任督學的榮譽感和責任感。責任督學掛牌督導作爲一項深化國家教育體制改革、推進教育治理方式轉變的創新制度，自20xx年建立以來，經過5年的發展，已成爲轉變政府管理職能、改進管理方式的有效途徑，成爲加強學校監管、指導學校發展的重要舉措，成爲規範辦學行爲、發展素質教育的有力手段，成爲優先發展教育、辦好人民滿意教育的堅實保障。責任督學就像“片警”一樣督促、指導學校，解決了教育治理的“最後一公里”問題，推動教育督導從宏觀向微觀、粗放向精細、經驗型向專業化轉變，成爲助推教育改革發展的重要抓手。
（一）完善制度體系，實現掛牌督導工作有章可循。
20xx年5月，教育部印發《關於加強督學責任區建設的意見》，在全國範圍內正式開展督學責任區建設。同年10月，國務院頒佈《教育督導條例》，爲設立教育督導責任區、指派督學對責任區內學校的教育教學工作實施經常性督導提供了法律保障。20xx年9月，出臺《中國小校責任督學掛牌督導辦法》，對中國小校責任督學掛牌督導作出整體制度設計，要求將掛牌督導制度覆蓋到全國所有普通中國小；同年12月出臺《中國小校責任督學掛牌督導規程》，明確督導工作的內容、方法、流程等；出臺《中國小校責任督學工作守則》，對責任督學的工作職責提出要求。各省、市、縣在國家制度的基礎上，立足本地實際，不斷完善責任督學校園巡視、聽課評課、工作記錄、意見反饋、督促整改以及督學選聘、學習培訓、經費待遇、辦公條件、考覈標準等方面的制度。從制度上解決了責任督學“怎麼聘”、掛牌督導“怎麼督”、督導結果“怎麼用”的問題，教育督導有法可依、有規可循的局面已經形成。
（二）健全組織機構，實現掛牌督導工作有效管理。
教育部把強化教育督導作爲深化教育領域綜合改革和轉變職能的重要方面，加強了督導機構建設，加強了對責任督學掛牌督導工作的組織領導。各省、市、縣也相應成立了教育督導委員會及其辦公室，設立了相對獨立的教育督導機構。目前，一套由各級政府、教育行政部門、督導部門、督學責任區、責任督學組成的層級分明、工作協調、監管有效的中國小校責任督學掛牌督導工作體系基本形成。如北京市建立了由分管副市長任主任的教育督導委員會，成立了與北京市教委同規格的相對獨立的人民政府教育督導室，15個區成立了人民政府教育督導委員會，各區督導室相對獨立，分別下設2-3個科室和1個督導評估中心，全市共有3285中國小校(含幼兒園、中職），設立了172個督學責任區，共聘任1710名責任督學負責掛牌督導工作。
（三）強化督學隊伍，實現掛牌督導中國小全面覆蓋。
一支高素質、科學化、專業化的督學隊伍是做好掛牌督導工作的關鍵。20xx年教育部印發了《督學管理暫行辦法》，對督學的任職條件、聘任程序、培訓考覈提出明確要求。按照嚴格選聘、配優配強的要求，各地組建了以學校校長爲主體的責任督學“主力軍”，對學校發展方向給予專業引領，促進學校全面提高辦學水平；以學科名師和教研人員爲輔助的責任督學“常規軍”，對學校教學管理、課程開設、課堂教學等方面進行指導，不斷促進改進教學方法、提高教育教學質量；以教育行政管理人員和社會人士爲補充的責任督學“生力軍”，對學校規範辦學、師德師風、校園安全、學生欺凌以及社會關注的熱點問題等對學校進行督導，保障學校規範辦學、依法治校和安全穩定。目前，全國近26萬所中國小校配備了12萬餘名專兼職督學，其中，專職督學約1.95萬人，兼職督學約10.38萬人。
（四）創新工作方式，實現掛牌督導靈活多樣。
在國家制度設計的基礎上，各地不斷創新掛牌督導工作方式，形成了適應學校工作需求、適應時代需要的工作方式。一是定時督導與隨時督導結合，責任督學按要求對學校每月進行定期督導、每年在春秋兩季對學校進行開學前的定時督導，同時，根據工作實際需要隨時開展督導，加強對學校的全天候監督。二是綜合督導與專項督導相結合，責任督學對學校落實年度工作任務情況進行綜合督導的同時，針對專項任務部署、熱點難點問題等開展專項督導。三是全面督導與學科督導相結合，對學校全面情況進行督導評估的同時，組織教研人員、名師大家對學校的學科教學情況開展督導，突出督導對學校教學質量提升的作用。四是個人督導與團隊督導相結合，以責任督學一人對學校進行日常督導的方式爲主，有的地方組成督學團隊對責任區的學校進行掛牌督導，發揮集體督導的力量，同時，不少地方經常不定期組織行政幹部、人大代表、政協委員、媒體記者和社會知名人士組成教育督導團隊進校集體會診、開方抓藥，提高督導權威。五是常規督導與信息化督導相結合，在利用走訪家長、查看校園、推門聽課等常規督導的基礎上，建立信息化督導平臺，充分運用大數據等信息化技術，採集整合多維度數據，開展網上督導，提高督導科學化、信息化水平。
（五）創建先進典型，實現掛牌督導工作縱深發展。
堅持典型示範、創新引領，於20xx年3月出臺《中國小校責任督學掛牌督導創新縣（市、區）工作方案》，明確創新縣（市、區）的申報條件、評定程序，引導各縣（市、區）科學有序開展創建工作，逐步在全國範圍內建成一批中國小校責任督學掛牌督導創新縣（市、區），通過示範引領帶動全國中國小校責任督學掛牌督導工作水平提升。20xx年3月，在北京組織召開了全國中國小校責任督學掛牌督導工作現場推進會。同年，認定了29個縣（市、區）爲首批“全國中國小校責任督學掛牌督導創新縣（市、區）”。20xx年認定208個縣（市、區）爲第二批掛牌督導創新縣。掛牌督導創新縣（市、區）創建工作在不同的區域樹立了一批可學習、能借鑑、多類型的優秀典型和工作標杆，有效帶動了督導工作的全面推進。
5年來，掛牌督導實現了教育督導工作的常態化、規範化、制度化，效果日益顯現，作用日益凸顯，越來越受到各級政府的重視和學校、家長的歡迎，一些地方主動將掛牌督導制度延伸到了幼兒園、中等職業學校和特殊教育學校，中國小掛牌督導已成爲我國教育督導創新、助推教育改革發展的得意之作。
二、支撐基礎教育改革發展取得新成效、展現新形象
基礎教育是建設教育強國的奠基工程。基礎教育涉及學校數量衆多，涉及領域廣泛，存在問題紛繁複雜，出臺的改革舉措密集，各項政策措施全面落實到位需要多方共同努力。責任督學掛牌督導制度的實施，推動形成了教育決策、執行、監督相互協調、相互支撐的現代基礎教育治理體系，有效促進了中央關於教育改革發展政策舉措的末端落實，有效規範了學校辦學行爲，激發了基礎教育的發展活力，助推基礎教育呈現持續健康發展的良好局面。
（一）助力貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。
各地責任督學把貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務作爲掛牌督導的首要任務。一是把握正確辦學方向。督促學校牢牢把握社會主義辦學方向，端正辦學思想，牢固樹立培養社會主義建設者和接班人的辦學宗旨。通過對學校開展理想信念、愛國主義、中華優秀傳統文化、國防教育等活動進行專題督導，多渠道引導中國小生培育和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。二是強化道德教育。通過隨堂聽課等方式，充分發揮課堂教學主陣地、主渠道作用，指導中國小校加強思想道德建設，強化各學科思想道德滲透，將思想道德貫穿學校教育全過程，促進學生養成良好的道德品質和行爲習慣。三是促進學生全面發展。通過與學校領導和教職工溝通交流等方式，引導學校樹立以學生髮展爲本的思想，樹立人人成才、多樣化人才觀念，促進每個學生全面而有個性地發展；及時糾正片面追求升學率等辦學傾向，促進學校加強音體美等薄弱學科建設，引導學生掌握一兩項運動技能、具有一兩項藝術特長；加強思維訓練和綜合實踐，着力培養學生的創新精神和實踐能力。北京市制定了《中國小校培育和踐行社會主義核心價值觀督導評估方案》《普通中國小全面實施素質教育督導評價方案》等制度標準，連續三年組織責任督學深入每一所中國小校，加強學校育人工作的常態化監督指導。遼寧省鐵嶺市開展學校德育工作專項督導，引導學校開展德育主題實踐活動，完善學生校外實踐和志願服務，學生的社會責任感、創新精神、實踐能力顯著提升。
（二）助力深化教育體制改革，督促政府履職盡責。
各地把責任督學掛牌督導作爲加強政府教育宏觀管理、提高教育治理能力的重要手段，有效延伸了政府和教育行政部門的管理視角和觸角，架起政府、學校、社會的“連心橋”，成爲落實羣衆路線的具體措施。責任督學成爲強化教育監管的“千里眼”、反映學校情況的“順風耳”、推進工作落實的“好幫手”。一是促進政府職能和管理方式的轉變。責任督學加強對學校的日常督導，使政府和教育行政部門從瑣碎的檢查評估中解脫出來，把工作重點轉到加強宏觀管理和統籌協調上來，轉到謀劃教育長遠發展、優化教育資源配置等發展大局上來，轉到創造良好發展環境、提供優質公共服務上來，有力促進了政府“放管服”改革。二是優化政府的`教育決策。責任督學在中國小掛牌督導中，蒐集反映社情民意，提出解決教育熱點難點問題的建議方案，推動政府形成科學、民主的決策機制。三是有效推動地方政府履行教育職責。責任督學通過監督檢查，督促政府優先發展教育。通過督導報告，黨政領導對教育工作的批示多了，深入學校調查研究、現場辦公多了，謀劃教育工作議題多了，黨政領導履行教育職責更加到位。廣東省東莞市組織責任督學對鎮街義務教育學校辦學基本標準達標情況、生均資源均衡配置情況、教育財政投入“三個增長”完成情況、教師待遇落實情況等開展專項督查，督促存在問題的鎮（街道）儘快落實整改。四川省瀘州市納溪區責任督學反映城區教育資源緊張等問題，引起市政府高度重視。副市長率領相關部門負責人現場辦公，研究制定城區學校改擴建方案，落實學校建設規劃、用地、資金等保障措施，加快了納溪區城區學校建設步伐。
（三）助力教育均衡發展，促進教育公平。
教育公平是教育政策的基本價值導向。各地責任督學把促進教育公平作爲教育督導的重要內容，重點關注，努力確保每個孩子都有公平的上學機會。一是參與義務教育均衡發展督導評估。不少地方在義務教育均衡發展督導中建立了各級督學事前提出導向、事中發現問題、事後強化整改的評估機制，責任督學與政府各部門積極溝通、反饋協調，推動義務教育均衡發展。二是關愛留守兒童。農村學校的責任督學督促政府和學校建立留守兒童基本情況臺賬制度，完善留守兒童關愛工作體系，健全幫扶關愛機制。三是關注隨遷子女就學。城鎮學校責任督學促進地方政府和學校不斷健全隨遷子女就學機制、簡化入學流程、減少證明要求，切實保障流動人員子女平等接受義務教育權利。四是協助控輟保學。農村學校的責任督學深入一線，監督區縣、鄉鎮、村寨落實控輟保學屬地責任，督促學校落實學生勸返、登記和書面報告制度，確保適齡兒童接受義務教育。五是促進化解大班額。責任督學積極反映進校巡視發現的大班額情況，深入調研，向政府遞交督導報告，提出意見建議和解決方案，爲政府化解城區學校大班額問題提供數據支撐和方案參考。河南省洛陽市西工區採取督學責任區與“學區名校協管模式”“大學區”“城鄉一體化”建設有機結合的方式，形成“優質校爲核心--帶動一般校--捆綁農村校”、覆蓋所有學校的鏈條式督導網絡，有力地縮小區域內城鄉間、校際間差距。重慶市20xx—20xx年組織督學開展三輪專項督導和績效評估，督促區縣政府落實配套資金，加強學校建設項目管理，加快了“大班額”化解進程。
（四）助力教育內涵發展，提升教育教學質量。
在掛牌督導工作中，責任督學將“診”問題、“督”規範、“導”方向、“教”方法等督導方式有機聯動，爲學校發展把脈診療、出謀劃策。一是指導學校改進教學方法。責任督學大多具有豐富教學經驗和學科專業水平，對學校教學工作實施經常性督導，進行課堂評價，精準指導學校深化教育教學改革，提高教學效率。二是促進學校特色發展。一些責任督學根據學校的區位特點、人文環境、辦學傳統，發掘學校辦學亮點、培育學校辦學特長，幫助學校樹立特有品牌；一些責任督學幫助學校挖掘辦學歷史，提煉具有時代特色的精神品格，形成各具特色的校園文化，以校園文化帶動教風學風。三是引領學校長遠發展。一些責任督學根據學校發展需求，開展“協商式督導”，幫助學校科學編制發展規劃，精準定位學校發展目標，選準突破口和生長點，謀劃發展思路和具體舉措。上海市組織責任督學深入分析學校歷史沿革和特殊地理位置，通過幫助學校破除發展瓶頸，助推課程改革、課堂轉型，打造出一批上海市品牌特色學校。江西省吉安市吉州區對中國小課程設置及課時安排作了統一規定，安排責任督學進行過程督導，確保音體美課程不被擠佔。發揮責任督學指導作用，督促學校加強校園文化建設，提升教育教學管理品位。內蒙古烏蘭察布市察右後旗結合區域民族教育發展實際，創新開展掛牌督導，將國家規定的8項督導事項擴展爲12項，增加了對師生身心健康、農牧區留守兒童關愛、人事制度改革及政策落實和中國小生公民意識教育等4項工作情況的督導，有力助推了區域教育內涵發展。
（五）助力學校依法治教，規範學校辦學行爲。
責任督學對學校進行全方位督導，及時糾正不落實的工作、不規範的行爲，促進學校提高管理水平。一是監督學校開齊開足規定課程。責任督學在常規督導中，指導學校完善課程體系，加強校本課程建設，嚴格執行國家課程方案和課程標準，規範課程開設，開足開齊課時，強化音體美等薄弱學科教學督導檢查，引導學校重視體育和美育。二是推動學校規範招生行爲。責任督學每年秋季開學將學校招生、擇校情況作爲重點進行進校督導，督促學校堅持公平公正的招生原則，嚴格落實義務教育“免試就近”入學政策，有效降低“擇校熱”。三是推進學校健全規章制度。責任督學指導學校明晰議事規則，完善內部治理結構，健全學校制度體系，促進學校依法依規治校，幫助學校形成自己約束、自己發展的良好格局。安徽省組織督學參與開展《義務教育學校管理標準》專項督導，重點督查學校招生考試、課程開設等辦學行爲，指導學校建立“學校章程”等一系列現代學校制度，督促學校規範發展。廣東省深圳市寶安區將規範辦學定爲每學期第一個月督學開展經常性督導的主題，重點督查義務教育階段學校均衡編班、課程開設和民辦學校轉學插班等情況，對違規招生、超大班額、設重點班和陰陽課程表等行爲形成嚴打高壓態勢，把違規辦學行爲遏止在苗頭階段。
（六）助力打造陽光安全校園，保障學生健康成長。
校園安全是媒體關注的焦點、家長社會的基本要求。校園安全工作是掛牌督學開展常態化督導的重要內容。一是抓校園內部安全。責任督學開展經常性的校園巡視，督促並指導學校開展食品衛生、消防、防溺水、防震等方面的安全教育，普及安全知識，提高師生安全意識，開展安全應急避險演練。二是抓校園周邊環境安全。督學對學校周邊進行巡視，着重對校門口交通、附近經營場所進行安全隱患排查，及時發現安全事故苗頭，與學校所在地的鄉鎮（街道）政府、村（社區）、派出所等建立聯動，促進整改。三是抓學生欺凌防治。責任督學對校園欺凌專題教育、預防排查、應急預案、事件處置、制度完善等情況進行專項督導或納入綜合督導內容，有效減少了欺凌事件的發生。浙江省寧波市鄞州區德培國小在新校區規劃時，與責任督學一起研究校門口交通擁堵問題的解決辦法，研發出集地下停車、家長等候等功能於一體的“地下智慧接送系統”，學生接送過程都在地下空間安全、有序進行，目前該做法已推廣至全區所有新建學校。
（七）助力解決教育熱點難點問題，提高人民滿意度。
責任督學聚焦中央領導關心、家長社會關注的熱點難點問題，以學生、家長、社會的滿意度爲出發點和落腳點，積極開展經常性督導，加強溝通協調，努力實現“哪裏有教育問題，哪裏就有教育督導”。一是密切關注亂收費、亂編班行爲。責任督學充分發揮聯繫羣衆、面對學生的優勢，將社會普遍關注的學費收取、平衡編班等熱點問題作爲督查的重點內容，並及時向社會公開督查結果，迴應羣衆關切。二是協助防範教輔材料過多過濫。爲保證規範教輔材料徵訂與管理的政策執行到位，各地責任督學通過進入課堂、隨機查驗、走訪師生、問詢家長等方式，及時發現和糾正不按規定徵訂、使用教輔材料等情況。三是常態監控學生課業負擔。各地責任督學在春秋季開學督導工作中，將學校的作息表、課程表作爲重點檢查對象，在平時的隨機督導中要求各校嚴格執行課程計劃，控制學生作業量，切實減輕學生過重課業負擔，保證學生活動和休息時間，一些縣市區還組織督學開展了“減輕學生過重課業負擔”“課程計劃執行情況”“陽光體育一小時”等專項督導。北京市責任督學深入一線、貼近羣衆、服務基層，多種方式及時迴應諮詢、宣傳政策、化解矛盾，僅20xx年全市責任督學受理來電、來信總計16649人次。江蘇省徐州市泉山區爲督學開發了學生作業量智能監控系統。該系統以家長反饋的學生作業時間來統計班級作業平均時間，通過與教師預估的作業時間進行對比，來監控學校課業負擔。該系統已成爲減負增效的有效載體，受到學生和家長的歡迎。湖南省醴陵市在每個督學責任區都設立了羣衆意見箱，向社會發放“督學便民聯繫卡”，設立“陽光服務電話”，作出“5分鐘對接、50分鐘辦結”的公開服務承諾，建立督學工作責任制，要求督學遇到需要處理或解決的問題，都必須詳細記錄並開展工作。
中國小校責任督學掛牌督導作爲深化教育督導改革、健全督導體系的重要舉措，爲全方位的、開創性的教育成就和深層次的、根本性的教育變革作出了貢獻，取得了顯著成效。但也清醒地看到，與黨中央國務院的要求相比、與人民羣衆的期盼相比、與加快教育現代化的任務相比還有不少差距。責任督學掛牌督導作爲一項創新制度，還在改革發展之中，整體上看，還存在不平衡不充分問題的問題，主要表現在四個方面：一是一些地方對掛牌督導工作重視不夠。一些地方對掛牌督導工作的意義認識不足，對掛牌督導工作的研究部署、人員安排、經費支持、條件保障不到位。二是部分地方教育督導體制機制尚未理順。個別地方還未建立相對獨立的教育督導機構，一些地方責任督學掛牌督導相關制度還不健全。三是一些地方督學隊伍建設還存在薄弱環節。督學資格准入、培訓考覈、待遇保障、職稱評聘等各項制度還不完善。部分督學退休時間較長，年齡老化、信息技術不熟悉。四是部分地方責任督學工作水平有待提高。部分地方督導工作不夠規範，程序不夠嚴格，發現問題的能力不強，指導學校工作水平不高。
三、新思路新舉措推動掛牌督導工作展現新作爲
當前，新時代、新思想、新矛盾對教育工作提出了新要求。我國基礎教育總體上“有學上”的問題已經解決，但人民羣衆對優質教育資源的.需求更加強烈，個性化、多樣化、終身化學習需求逐漸成爲主流，城鄉、區域、校際、羣體之間的教育差距仍然存在，教育發展不平衡不充分的問題仍較爲突出，這些都爲責任督學掛牌督導工作提出了新要求。進入新時代，面對新問題，必須展現新形象，展示新作爲。責任督學掛牌督導工作將深入貫徹落實黨的十九大精神，圍繞黨中央國務院的教育決策部署，圍繞全面貫徹黨的教育方針，推動教育優先發展，落實立德樹人根本任務，深化教育改革，推進教育公平，發展素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，培養擔當民族復興大任的時代新人的要求，完善督導政策，健全督導體系，創新督導方式，提高督導質量，確保中央決策部署在基層學校的貫徹落實，爲加快教育現代化、辦好讓人民滿意的教育作出貢獻。
（一）完善體制機制，助推教育治理體系現代化。
掛牌督導制度是教育治理體系的重要內容。進一步採取措施，完善配套政策，健全相關制度，建立一套體系完備、監督有力、指導有方、權威高效的中國小掛牌督導制度，爲教育治理體系和治理能力現代化夯實基礎。一是鼓勵各地進一步建立相對獨立的教育督導機構，充實專職力量，加強對掛牌督導的組織領導、統籌協調。二是健全督學隊伍建設機制，嚴格督學聘任、明晰督學責權、加強督學監管，強化督學培訓，落實督學待遇，使責任督學在工作中“有責有位”“有名有實”，打造一支年齡結構合理、專業覆蓋廣泛、業務水平精湛、整體素質優良、適應新時代教育發展需要的督導隊伍。三是完善掛牌督導工作鏈條，進一步細化責任督學制定計劃、校園巡視、推門聽課、查閱資料、問卷調查、座談走訪、工作記錄、反饋意見、督促整改、報告彙報等工作環節的流程和方法，提高掛牌督導的規範化、科學化水平。四是強化結果運用、督導問責機制，對履行教育職責不到位，整改不力、出現重特大教育安全事故、有弄虛作假行爲的有關單位和責任人提請相關部門進行問責追責，提高責任督學掛牌督導的權威性。五是嚴格落實《教育督導條例》有關要求，督促各地將教育督導經費列入財政預算，切實保證責任督學工作條件，確保責任督學掛牌督導工作持續健康發展。
（二）鼓勵創新發展，助推提高教育管理水平。
按照全面深化改革的戰略部署，深化掛牌督導改革，提高督導能力和水平。一是創新督導方式，鼓勵各地在一位督學負責掛牌督導幾所學校的基礎上，探索增加掛牌督導科學性、有效性、權威性的辦法，試行專家團隊督導、學科專家督導等督導方式。二是豐富督導內容，針對中央關心、社會關注、百姓關切的教育熱點難點問題和制約教育發展的瓶頸問題適時開展督導，特別要加強學校思想品德教育、理想信念教育情況的日常督導。三是推動督導工作信息化，充分利用“互聯網+”、大數據等新技術，加強數據的採集、加工處理與深度挖掘，實現教育督導與互聯網的深度融合，構建“互聯網+教育督導”的新格局。四是繼續推進責任督學掛牌督導創新縣（市、區）創建工作，提高認定標準，建立複查制度，切實發揮掛牌督導創新縣（市、區）示範引領作用，通過典型引路，帶動各地掛牌督導工作創新發展。
(三)堅持問題導向，助推解決人民羣衆關心的現實問題。
聚焦教育領域存在的各種問題，以補短板、強弱項、兜底線爲工作主線，充分發揮掛牌督導的監督職能。針對基礎教育領域存在的片面追求升學率、重智育輕德育、體育美育薄弱，學前教育入園難、入園貴、“國小化”，義務教育鄉村弱、城市擠、“擇校熱”、大班額、課外負擔重、校外培訓不規範，普通高中多樣化、特色化發展不足等問題，加強督導，不斷提高人民獲得感、幸福感、安全感。一是及時反映問題。責任督學發現教育資源配置不均、教育佈局結構不合理、教師結構性缺編等問題，及時報告督導部門，推進政府及相關部門履行教育相關職責，促進基本公共教育服務均等化、有質量。二是監督學校規範辦學行爲。堅持以法律法規、政策規定爲依據開展掛牌督導，加強對招生收費、分班編班、課程設置、教學安排、作業佈置、校園安全等的日常督導，確保辦學行爲符合規範要求。三是將掛牌督導制度延伸到學前教育。制定出臺《幼兒園實行責任督學掛牌督導辦法》，加強對幼兒園的常態化監管，實現掛牌督導中小幼全覆蓋。
（四）堅持目標引領，助推譜寫建設教育強國新篇章。
利用責任督學經驗豐富的特長優勢，借鑑國際國內辦學治校經驗，加強對學校辦學的指導引領，推動黨的教育方針和十九大提出的教育目標任務落地生根。一是推進教育高質量發展。促進學校樹立科學的教育質量觀，加強教師隊伍建設，深化課程教學改革，促進學校內涵發展、特色發展。二是推進教育公平發展。督促各級政府和學校均衡配置資源，努力辦好羣衆家門口的每一所學校，努力讓每個孩子都能享有公平的教育機會，持續關注進城務工人員隨遷子女和留守兒童的教育問題，重點關注貧困生、學困生的“控輟保學”工作，全面提升義務教育鞏固率。三是推進學前教育普惠健康發展。對幼兒園辦園行爲建立常態監測機制，重點對辦園條件、收費行爲、安全衛生、保育教育、教職工隊伍等方面進行監管，強化對各類幼兒園特別是民辦園、薄弱園的專業指導。四是推進義務教育均衡優質發展。督促各級政府全面履行推進義務教育均衡發展的法定責任，加大對農村特別是貧困邊遠地區和薄弱學校的支持力度，加強鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校建設，促進城鄉義務教育一體化發展。五是推進普通高中特色多樣發展。指導深化課程改革，優化課程結構，推動學校全面實施新修訂的課程方案和課程標準，優化課程安排，推行選課走班，深化教育教學改革。