學習考察報告十五篇
學習考察報告 篇1
爲了使學校擴建的規劃和設計更加科學，更加符合我校辦學實際規模和創辦國家級示範高中的需要，由公司領導帶隊， 省設計院和太原理工大設計院派人蔘與一行六人外出考察。本次考察內容除學校建設規劃和設計這項主要內容外，還考察了外地名校的管理和現代信息技術教育的開 展情況。考察中我們採用了訪、看、拍照（錄相）和索取資料等辦法，參觀考察了深圳、珠海特區，北京、重慶兩直轄市，以及江蘇的江陽，山西太原等七個城市14所名校。
第一部分：所考察各校的特點
一、 深圳高級中學
1. 概況
深圳高級中學創辦於1997年，公辦全寄宿學校。學校佔地面積65667平方米，建築面積67000平方米。現有教學班46個，在校生2500人。專任教師200人，其中特級教師3人，高級85人，一級98人，本科以上學歷183人，平均年齡36歲。
2. 學校建築特色
（1） 學校建築莊重典雅，具有東方與西歐結合的風格。
（2） 建築羣錯落有序，色調統一，現代文化濃郁。
（3） 教學區，辦公區，運動區，服務區劃科學合理。
（4） 學生宿舍帶有衛生間，安裝有空調。
（5） 大型建築中設置了圖書館和報告廳等公共設施，綠化面積達40%。
3. 校園網絡建設投資大，達1200萬。各教室有多媒體教學設備，學生機房建設六個，教師備有筆記本電腦。
4. 辦學特色
（1）分層教學（a、b、c）。
（2）學生自律管理。
5. 借鑑之處
（1） 在建築設計上可以借鑑其東西結合的風格，以及建築功能區劃的思想（如報告廳連體設計）。
（2） 在辦學上可以借鑑其分層教學的做法。
二. 深圳實驗學校
1. 概況
深圳實驗學校於1985年建校，集高中、國中、國小、幼兒園一體，分爲四個部分的獨校園。XX年兼併一所民辦中學，現該部單辦高中。
2. 校園建築特色
整體一般，呈天井形兩進院落。但教學功能區劃合理，學校綠化面積達標，植物種類多，建有房頂植物園和陽臺花卉。
3. 辦學特色
（1） 從管理者到教師在觀念上的轉變明顯。
（2） 隱形課程、壁畫、雕塑、講座。
（3） 固定活動。
10月份爲教學開放周，邀請社會各界隨時來校聽課，同時爲學校提出意見和建議等。
4. 借鑑之處
（1） 建築方面：浮雕（深圳高級中學也有）、植物園。
（2） 辦學方面：教育觀念的更新和轉變。
三. 珠海市第一中學高中部
1. 概況
珠海市第一中學佔地300畝，現有教學班46個，在校生2500人，於1999年新建，由清華大學設計。總投資2億人民幣。
2. 建築特色
（1） 整體規劃科學合理，功能區劃符合現代示範高中的要求。
（2） 各年級的教學樓，學生宿舍樓單列。公用設施：圖書館、體育館、游泳池等一應俱全。
（3） 該校正在新建圖書館和大型體育館，在功能使用上更爲超前。
（4） 運動場館，球類田徑分離。
3. 辦學特色
（1） 學校管理制度科學化、程序化。
（2） 教研教成果顯著（出版了多本教師教研成果著作）。
4. 現代信息技術
校園網絡、教學監控系統、校園電視臺和多媒體教學共投資XX萬元，屬國內一流。
5. 借鑑之處
（1） 建築方面：功能區劃，各功能區的連通，以及建築的外型和色調。
（2） 校園網絡建設。
學習考察報告 篇2
爲學習借鑑外地學校先進教育教學工作經驗，促進教師的專業化成長，xx年3月12日至18日，本人隨縣教育局組織名師考察團一行13人到山東xx中學、二中等2所學校進行了爲期6天的考察。整個考察活動安排緊張而有序，內容豐富而充實。認真聽取專家、教授及所考察學校報告，深入課堂聽課，參觀校園文化，收到了良好效果。現從考察情況、考察後的思考形成以下本次活動的考察報告：
一、考察的基本情況：
山東是我國的人中大省，更是我國的教育大省。雖然該省的大學不是很多，只有山東大學比較出名，但山東的基礎教育卻是我國的模範板塊。被國家確定爲基礎教育綜合改革試驗區，進行以素質教育爲主要內容的綜合改革，要堅持分類辦教育，統籌協調好學前教育、義務教育、普通高中教育，要強化教育評價制度改革更加有效地引領推進素質教育工作。
學校教學班學校體制校長
xx中學14個公辦國中
二中171個私立完中
xx中學校長中國名校共同體理事長、全國十佳中學校長，始建於1956年，佔地66770平方米，建築面積17009平方米，綠化面積6000平方米，現有學生xx3人，教職工83人，學歷達標100%。其教改經歷四個階段：1.艱難起步（1997—1998）；2.辛苦探索（1998—20__）；3.日臻成熟（20__—20__）；4.完善發展（20__到現在）。辦學理念：以生爲本，關注生命；讓校園文化濡養人，讓課堂教學留住人。課堂教學改革採取“10+”模式，即教師10分鐘用於分配學習任務和予以點撥引導，學生分鐘“自學+合作+探究”呈現三個特點，即立體式、大容量、快節奏。
二中，校長中國名校共同體副理事長、全國十佳中學校長，全國優秀教師，全國十大人氣校長，全國中學外語教師園丁獎獲得者，濰坊市十佳校長，濰坊市專業技術拔尖人才，濰坊市特級教師，濰坊市教學能手，曲阜師範大學研究生導師。二中創辦於1959年7月，濰坊市重點高中，省級規範化學校，省級文明單位，國家級重點高中。佔地面積260畝，總建築面積10萬平方米，現有xx0名學生，xx名教職員工，包括教學區、綜合辦公區、體育運動區、休閒活動區、生態景觀區、學生生活區、教職工生活區、生活服務區8大功能區域，整個學校佈局均體現“生態的校園，詩意的空間”主題。爲改變“死”的教育爲“活”的教育，從20__年開始，二中着力打造“271”高效課堂，立足於解放學生、發展學生，以課堂爲“圓心”以自主探究爲“半徑”，畫一個學生終身發展的“大圓”，學校堅持“德育爲首，科研領先，全面發展，全員育人”的辦學指導思想，以“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”爲辦學宗旨。
二、考察學校的主要做法與經驗
（一）共性之處：全校上下一心，領導率先垂範，教師甘願奉獻，共同打造勤奮向上的校園文化和精神。
從xx中學校長的報告中我們知道是歷年會考全縣（聊城）22所國中校倒數第一，是面臨撤併的農村中學起步，絕處逢生，發展成爲今天全國知名的學校，他們取得成功的關鍵因素在於勤奮向上的校園文化。xx中學學術報告廳橫幅“讓校園文化濡養人，讓課堂教學留住人”進入參觀者的眼簾。這種校園文化的突出特徵在於他們首先有自己的教育哲學，爲學校師生健康成長服務。這種理念深深植根於教師心目和學生腦海，支撐他們走過了那麼多的困難，並且持之以恆地堅持下來。用兩所學校校園文化用”學校沒有任何空白的牆壁”是沒誇大其詞的。其次，這種校園文化在於他們用精神的引領和高尚的人格魅力感召師生，我認爲這是辦好學校的靈魂所在。同時把這樣靈魂滲透到教師中去，領導志同道合，幹羣互相信任、關係融洽，學校對教師有很強的凝聚力和吸引力，遵循管理規律，實行人文管理，教師的敬業精神發揮出巨大的能量，團結協作，實現了持續發展。
（二）教學與育人、培養習慣與提升質量齊頭並進，相輔相成，相得益彰
教育是一個系統工程，不是一節課、一個功夫或者一個絕招就能解決問題的。所考察的學校，他們教學質量的持續提升均與他們避免了大而化之、籠而統之的德育教育，紮實開展習慣培養密切相關。xx中學在“低起點、小坡度”育人原則指導下體驗式德育活動，行爲習慣教育養成了了令學生神往的上進精神，從起牀、吃飯、洗澡、管理錢物等細節抓起，培養了學生思想品德和良好習慣這兩個人類最重要的素質。學生的自我管理能力和良好的行爲習慣養成了，他們自主學習的習慣也便在潛移默化中逐漸養成。二素質教育得到淋漓盡致的實施，學生能歌善舞，培養了他們學會生存、學會學習、學會做人境界以致能夠養成良好的班風、校風，學風當然也就好了，質量提高也便水到渠成。
（三）立足課堂，勇於創新，探索出了一條高效的課堂教學改革之路
兩所學校在新一輪課程改革來臨之際，確立了有自己特色的課堂教學，從備課的角度強調“用學生的眼光看教材”，從教師的教法突出“教給方法”，從學生聽課方式強調“師生互動”，從作業佈置形式強調“精選佈置、分層要求”，真正實現了教師不僅爲分數而教學、學生不僅爲考試而學習，形成了“高質量、輕負擔”的學習特色。在課堂上，教師先展示學習目標，學生展示學習成果，限定時間，引導學生研討解決，教師只作評定、補充和更正，最終讓學生當堂完成導學案，這樣經過嚴格的訓練逐漸形成能力。課堂的質量來自師生課前的精心準備，其實質是學習遷移，老師帶着教學的預判進入教室，學生帶着問題與老師們交流，學生真正成爲課堂的主人，主宰課堂教學的命脈。
三、啓示與思考
1、兩所學校老師的教學能力不是最先進，但他們的課堂是我們學習的標杆。
2、所考察的學校堅持國家課程標準，而且形成有自己特色的校本課程。二中提倡老師對課程進行整合，壓縮學生的學習時間，來豐富學生的課餘生活。
3、兩所學校的學生閱讀量非常大民，每有安排4節閱讀課，對知識的積累的學生讀寫能力的提高有很大的幫助。
4、一所優秀的學校，要有自己的管理理念，老師和學生要有人格魅力形成自己的校園文化。
5、山東省的教育之所以非常成功，有它濃厚的文化底蘊，山東號稱是名人、聖人產地（如孔子、孟子），在山東到處有歷代帝王的御筆。
6、著名教育家朱永新教授的“教育九大定律”之一“態度決定一切”，北方人有着正直的性格爲（教育是良心工作）他們的成功教育奠定了人性基礎。
7、最重要的是要提升校長在學校管理過程的威嚴度，要培養校長敢於管理，大膽管理的膽識，創造性地開展工作。
8、在教學過程中把每一件小事做得更加精彩
9、學校要鞏固好已的教育特色。其實，養成教育、寫字教育等等有深厚的文化基礎，要進行動態性的開展，每一年研究都有新意，要常抓常新。
學習考察報告 篇3
20xx年10月20日—10月21日，在南通市國小教師培訓中心王主任等領導的帶領下，南通市20xx年市級國小骨幹教師培訓班的百餘名學員，跨過長江來到了蘇州工業園區新城花園國小和園區二實小進行了爲期兩天的考察學習，在這短短的兩天裏，我的收穫很大。考察中，通過一看（看學校環境）、二聽（聽彙報課，聽學校領導的介紹），我從中有所感想，有所體會，有所收穫。
一、考察學校概況：
這次考察的兩所學校是新城花園國小和工業園區第二實驗國小，都是辦學水準我們江蘇一流、國內先進的學校。
新城花園國小是一所創建於1998年的新學校，是中新合作開發區內第一所公辦國小。學校具有先進的教學設施，校園網全部建成，自動化辦公系統、備課平臺、多媒體教室一應俱全，在省內處於領先地位。學校創辦之初，就將“教育爲經濟建設服務、爲學生健康成長服務”確立爲辦學宗旨，倡導“師生人格平等”的教育理念，尊重關愛每一位學生。
新城花園國小堅持“堅韌不拔，追求卓越”的學校精神；堅持“賞識爲主，鼓勵爲本，學生至上，發展第一”的教學理念；做到“對每一個學生都一視同仁，讓每一個學生都享受成功，讓每一個學生都獲得進步，讓每一個學生都學會發現”。
學校教師隊伍實力雄厚，教學業務能力強，72%的教師爲區、市級的教壇新秀、學科帶頭人，100%的教師具備從事現代信息教育的技術和能力。
學校依託園區的有利環境，走“開放教育”之路，與新加坡孺廊國小等結成姐妹學校，開展互訪、交流，使師生有機會走出國門，接觸國外先進的教育思想和理念，爲培養“國際人”奠定紮實的基礎。
學校目前獲得的主要榮譽稱號有：江蘇省實驗國小，江蘇省首批“綠色學校”，江蘇省示範家長學校，江蘇省園林式單位，蘇州市文明單位，蘇州市的常規管理示範國小，蘇州市教育科研先進單位，蘇州市德育先進國小，蘇州市優秀教師羣體，蘇州市義務教育階段德育整體改革先進學校，蘇州市教師繼續教育先進集體等。
蘇州工業園區第二實驗國小是蘇州工業園區管委會投資建設的全日制、半寄宿制（20%住宿）、小班化公辦學校,作爲一所新建的學校,它的硬件設施可以說是一流的,但給我印象更深的是它的一些先進的辦學理念,管理模式。
學校以“全心享受品質教育，爲人生奠基”的先進理念爲指導，注重從根本上培育學生的素質，使學生懂得現代社會中爲人、立業、處事之道等諸多內涵，使學生具有未來社會所需的基本知識和基本學力，關注孩子們個體生命的真實健康成長，視教育爲充滿生命活力的人的教育！它的校園文化、管理模式都強調以生爲主，都是學生喜聞樂見而又寓教於樂的，學校的每個人每項工作都在朝着更高的方向努力，真正實踐着“讓孩子全心享受品質教育，爲孩子竭力奠基精彩人生”。
學校管理也極具人性化,比如說它一改原先宿舍常見的軍營式管理的劃一範式,而是採用公寓式設計、家居式環境佈置,集補習、陪讀、食宿、培育爲一體,一方面彌補了學校教育與家庭教育的缺憾，另一方面又安全方便、溫馨輕快。
園區二實小的教育是一種以孩子發展爲本的服務，是一種爲孩子、爲家長提供高品質的服務，我想這也是我們今後要努力的方向。
在這個重思考的學校，愛學習的羣體中，教師們用童心擁抱童心，用愛心滋潤愛心，用智慧涵養智慧，用人格感召人格，用心靈晤對心靈。全校師生在“志遠、行近”中“廣涉獵、善歸整、勤踐行、敢超越”。
學校憑藉全新理念，依託現代設施、優良師資、開放策略，全新打造基礎教育品牌，努力建成江蘇一流、國內先進的健康校園、生態校園、人文校園、書香校園。
短短的兩天考察中，兩所學校爲我們展示了四節語文課，老師們的課讓我們感覺到“美麗而自然，樸實而高雅”的氣息，表現出他們很強的教學業務能力，他們的教學簡潔實在，絲毫沒有作秀之嫌，代表了現代的一種教學方向，教師教得輕鬆，學生學得紮實，有利於學生的發展。
二、認識與思考
這次考察讓我開闊了視野，讓我見識了具有現代化水準的學校，這些學校先進的教學設施，前衛的教學理念及管理模式也是我們這些學校今後要努力的方向。置身於這兩所學校裏，時時處處都讓我們感受到現代化的氣息。
面對這兩所學校，我不禁想起我們這些蘇北的學校，由於蘇南蘇北經濟發展上的差異，也使學校在硬件設施建設上產生了較大的差距，這是不可避免的現實，但是我們不應自暴自棄，我們應該看到我們自身的優勢，充分發揮我們的優勢。
我們辦學的硬件設施雖然沒有蘇南先進，但我們的教育思想和教學理念還是全新的，絲毫不遜於蘇南，我們南通的教育在江蘇乃至在全國都非常有名，我們的教學質量跟蘇南相比是有過之而無不及的，我們應該“取人之長，補己之短”，用我們南通自身的教育優勢發展自我，壯大自我，爲我們的南通教育不斷向前發展，作出應有的貢獻。
學習考察報告 篇4
年月日至日，以校黨委書記爲團長的考察團，赴澳大利亞、新西蘭有關高校進行考察，取得圓滿成功，達到預期目的。現將考察情況和主要收穫報告如下。
一、考察的主要目的
落實校黨委提出的“堅定不移地走開放辦學之路”的辦學指導思想，進一步加強宣傳，擴大影響，開拓與澳大利亞、新西蘭有關高校的交流與合作，爭取在聯合辦學、合作科研、教師培訓、學生交流、學生海外就業等方面有實質性的突破；學習和借鑑國外學生培養的先進理念和經驗，提高我校教學質量；具體洽談中外合作辦學事宜等。
二、考察活動的基本情況
代表團先後訪問、參觀了澳大利亞博士山學院、南昆士蘭大學、莫納什大學、詹姆斯庫克大學、悉尼大學、新西蘭基督城理工學院等高校，拜訪了中國駐悉尼領事館，會見了澳大利亞、新西蘭有關留學、海外就業服務機構代表。
3月7日上午，代表團在博士山學院訪問，該校行政總裁吉爾·拜德女士、達雷爾·凱恩和澳科集團董事長鄭長厚先生等接待了我們。拜德首先代表博士山學院對我團的到訪表示熱烈歡迎，接着介紹了博士山學院的基本情況。
博士山學院（BoxHillInstituteofTAFE）創建於1924年，位於澳大利亞第二大城市墨爾本，是一所由澳大利亞政府建立的學校，目前是澳洲最大的TAFE學校之一。學院共有三個校區，有各類學生35810，留學生1360人。各類常規專業有527個，短期專業有327個，BHI是全澳有權頒發學士學位的TAFE院校。
該校有學士課程，也有普通課程。課程形式包括：短期課程，遠距離課程，網上課程，培訓職業培訓課程，職業證書任證等。各種課程不僅適合高中畢業生直接升學，也適合在職人士進修。學校採用小班教育，教職工均受過專業培訓，富有經驗並熱心施教，能提供專業而友善的教學支持。現代的教學方法和訓練設施保證了所有課程的順利進行。
博士山學院以其高質量和國際水平的教育在國內外贏得了良好的聲譽，並積極開展合作辦學，以滿足教育全球化的需要。博士山學院對外宣傳的統一口徑就是“GlobalEducation”（全球教育）。由於其在國際聯合辦學方面做出了突出成就，20__年墨爾本市予以頒獎表彰。
拜德介紹完情況之後，周書記簡單介紹了我們訪問的主要目的和意願。他說，我校“堅定不移地走開放辦學之路”，把博士山學院作爲我校在澳大利亞主要的合作對象，此次來訪就是具體洽談和啓動雙方聯合辦學事宜。博士山學院的辦學理念先進務實，教學方法和實驗、實踐、實訓體系及模式符合當前中國教育改革創新和辦學實際的需要，雙方進行聯合辦學，相信一定會取得成功。希望雙方達成和儘快實施聯合辦學協議。同時，提出建立聯繫機制、明確雙方聯繫人（陳曜---JILLBAIRD）的建議。得到對方的認同和讚賞。
下午，博士山學院汽車及生物專業的負責人凱恩和皮特分別介紹了各自專業情況；拜德介紹了相關課程內容及結構等情況，就雙方合作辦學的主要形式、教學運行方式、教材安排、教師派遣等有關問題進行了商討。最後達成一致，周書記代表我校與博士山學院簽訂了合作辦學意向書。之後，凱恩、鄭董陪同代表團參觀了該校汽車、機械和生物工程實驗室、實習實訓車間等場所。
3月8日，代表團到莫納什大學考察，參觀了莫納什大學校園，圖書館，學生活動中心等。3月11日，代表團參觀了詹姆斯庫克大學。
3月12日，代表團到南昆士蘭大學訪問，副校長福勒、副校長兼機械工程系主任布倫、國際部主任勞恩以及院系有關人員接待了我們。雙方介紹了各自辦學情況以及機械、土木、建築工程等專業情況，探討了學生培養、專升本、本讀研等相關事宜，就學分互認、學生到南大拿同等學位、以2+2、3+2等合作交流形式達成了基本意向。
3月14、15日，代表團先後參觀了悉尼大學，悉尼奧運村，悉尼歌劇院，拜見了中國駐悉尼領事館白剛參贊。白參贊向我們介紹了到澳洲教育和到澳洲留學、就業的有關情況，周書記介紹了代表團出訪的目的和主要任務。白參贊給予了高度評價，說澳洲高等教育尤其是職業技能教育很發達，我們的辦學思路和做法算是“找準了方向、走對了路子”，即符合國家教育方針、政策和教育部最新文件精神，也適應了當今世界職業技能人才培養模式和就業需求實際，完全贊同和熱情支持中澳合作辦學活動。
3月17日，上午代表團拜見了新西蘭坎特伯雷發展局亞洲部主任馮躍進教授。下午，在馮主任陪同下到新西蘭基督城理工學院進行訪問，國際部主任BETH、機械工程學院主任FIONA出面接待，雙方就學生交流、專業實踐、教師培訓等雙方共同關注的問題進行了探討，形成了共識，並表示儘早啓動實質性的合作關係。在兩位主任的陪同下，代表團參觀了校園環境和汽車、機械工程實驗室、實訓車間。
在訪問過程中，代表團還拜訪了當地教育服務機構和組織，並就開拓海外就業市場進行了富成效的會談，形成了一些思路和計劃框架，近期還會細化和完善。
三、考察活動中的認識和體會
此次考察開闊了眼界，拓展了視野，深刻認識到澳洲高等教育有許多方面值得我們思考和研究、學習與借鑑。
（一）文明程度很高，公民素質很好。所到之處，無論路旁偶遇還是街上問路，都會有友好的微笑、熱情的招呼，會讓你受到尊敬、感到愉快，處於平等、和諧的人際關係之中。
（二）社會十分重視教育。澳大利亞的法律規定：孩子必須接受強制性的學校教育,不允許學生待在家裏，既不讀書又不工作。對教育的投入是全社會性的，除政府下撥充足的財政經費外，家長和社會各界也會對學校的建設自願捐資，如幫助學校建一個電腦房或健身房等。企業也會向有關職業培訓學校提供實驗實訓設備，如我們參觀學校的汽車系實驗室裏有許多新的發動機、各種部件都是由各汽車製造廠自願捐助的，供學生實習實訓、拆卸復裝使用，瞭解最新的科技成果使用情況。
（三）在教育中，十分注重“以人爲本”，深感處處體現着“人性化的管理”理念。在教育體系上，學生學完十年義務教育後，可以選擇就業或繼續學習。澳大利亞的職業教育是與終身教育相聯繫的，所以即使大學畢業後，或者工作一段時間後，如果覺得自己缺少某方面的能力，可以重新回到技術學院去學習相關的課程，進TAFE學習沒有年齡限制，而學習的費用只是普通大學的十分之一。在課程設計上，充分考慮了學生髮展的多樣性，十分尊重學習者的需求。在校園建設上方面，澳洲校園沒有圍牆，佈局合理，結構完善，美化綠化得非常好。在校園裏，到處都能見到學生們無憂無慮地進行各種體育活動，或悠閒自在地在舒適靜謐的圖書館看書、上網查找資料，或神情自若地在教育室裏、實驗室裏上課、做實驗。學校各種設備設施非常完善、便利，而且教室裏、實驗室裏、活動中心裏很多東西是由學生按照自己的思路設計的或由學生和老師一起設計的。學生有自己經營管理的學生中心，設施更加齊全，活動便利。
（四）職業技能教育非常發達，體系完善(包括TAFE的培訓）,上職業學校的人越來越多，往往還是在職帶薪上學。澳大利亞進行職業教育的主體力量是技術和繼續教育學院（TECHNICALANDFURTHEREDUCATION，以下簡稱TAFE）。博士山學院也屬於這類院校。
（五）十分注重教學資源的有效配置。前面提到澳洲學校教育經費十分充裕。但從我們參觀的幾所學校的情況來看，學校的建設大多以“高效、實用、夠用、物盡其用”爲原則，學校建設佈局合理，樸素大方，自然和諧，舒適便利。學校的體育設施十分普及，但所有的設施設備並不追求豪華和氣派。學校圖書館的藏書量並不是很多，但所有的書籍都是對學生學習有用的，而且全國各學校及各級政府圖書館資源共享。學校師資配置合理，專職教師不多，大部分都是兼職教師，但都要進行嚴格考覈、選拔、培訓和聘用過程，保證勝任本職工作，人盡其才。管理人員十分精練，但素質都很好，工作效率很高。
（六）十分注重人與環境的關係
到澳新考察，給我們的第一印象便是天空特別的藍，空氣也非常清新，到處鬱鬱蔥蔥、綠草如茵、風景如畫。澳、新的大學校園，一般都是沒有圍牆，沒有氣派的門樓。校園的建築與綠化與整個城市完全融爲一體，城中有校，校中有街，十分協調，同時也能更好地發揮學校的社會功能，充分體現了大學社會化程度。
四、考察取得的.主要成果
訪問期間，代表團受到了當地有關高校和機構的高度重視與熱情接待，得到了密切配合和積極支持，訪問行程進行得非常順利，圓滿完成考察任務，達到預期效果。
（一）此次對澳大利亞、新西蘭的成功訪問啓動了與澳洲高校實質的合作，擴大了國際合作空間，是我校堅定不移地走開放辦學之路取得的新成果，是加強國際合作交流、推進我校國際化進程的一個新的里程碑。
（二）我校與博士山學院在汽車、生物工程等專業領域簽訂實質性的合作辦學協議，與南昆大，基督城理工學院等院校達成了學生交流、專業實踐、教師培訓等合作交流意向，這不僅拓展了合作辦學項目專業領域，也充實和豐富了合作辦學項目的內容和形式，爲實現校黨委提出的要在新的國別、新的專業領域開展國際合作辦學項目的目標創造了條件，爲培養本地區支柱產業所急需要的具有全球視野的創新型實用人才奠定了基礎、提供了平臺。
（三）訪問期間，代表團搶抓時機積極宣傳襄樊學院的辦學特色、校園風貌和人文環境，宣傳襄樊市的攸久歷史、燦爛文化和城市魅力，加強了外國朋友對襄樊學院、襄樊市的瞭解和認識，提高了學院的影響力和知名度，營造開放辦學、國際合作交流的良好氛圍。尤其是在基督城理工學院，代表團副團長國際教育學院副院長陳曜用PPT形式介紹了襄樊學院和襄樊市，得到該校領導的熱烈讚賞。
（四）在訪問過程中，會見了澳洲教育服務機構，瞭解了學生出國留學、海外就業的最新形勢和運作模式，掌握了相關信息資源，爲開闢海外就業市場打下了基礎。
（五）通過十幾天的身臨其境、耳濡目染，較爲深入地瞭解了英聯邦制教育模式及特點，深深體會到澳、新國家教育制度的優勢：人本化的教育思想、先進的教育理念、培養學生創造性思維和實踐能力的制度安排和方案系統、教學、實驗、實訓立體交叉一體化的教學模式，等等都使我們深受啓發，獲益良多，是我校進行教學和管理工作改革、完善人才培養的寶貴參考資源。
五、建議
1、認真研究澳洲大學，特別是被訪院校的教學理念、方式、方法和內容，並進行科學改造，積極引進。
2、分析各學科尤其是重點學科的內涵價值和現實意義，進一步完善辦學定位，注重做到教學型要有針對性，研究型要注重地方性，應用型要立足全球化。科學合理設置課程，儘量減少空、大、虛的比例。必修課要向專業基礎方向傾斜，共公課、選修課要向職業技能方向傾斜，緊跟科學發展、工業進步、技術革新，適時吸收、引進新東西，讓學生能學到更實際、更實用、好就業的知識和技能。
3、調整和完善人才培養方案，搞好人才培養定位，走出一條理論學習、知識運用、能力培養、實踐鍛鍊相結合的人才培養之路，培養具有全球視野和國際意識，適應全球化形勢需要，在國內外都能就業的實用人才。
4、進一步擴大和加強系院辦學的主體地位，充分發揮系院辦學能動性，建立更加自主、自律、靈活、機動的辦學體制和運行機制。
5、理工科類專業要更加註重實踐環節，注重學生創新能力的培養，探索和實行模擬現場、“情景教學”、教學-實驗-實訓立體交叉一體化教學模式。
6、強化導師的指導作用，制定方案和措施積極引導教師溶入社會、緊跟時代、深入實際，與科學技術、生產實踐緊密結合，及時更新、充實和掌握新知識、新理念、新的科技成果，做到先知先覺，並將其應用於教學、實驗。在教學中，要不斷設計具有挑戰性的、沒有現成答案的專題，引導、鍛鍊學生的自主學習、自主研究、自主發現新的問題並提出創新性的解決方案的能力。要改進教師工作、生活條件，完善相關的服務設施。各系院員工休息室要有冰箱、微波爐、飲水機等必要的生活設備。
7、保障實驗室、實訓場所的開放時間，讓學生有更多的動手時間，自主自願自在地進行各種實驗、實踐、實訓和設計創造活動。
8、繼續完善與博士山學院合作辦學項目，與南昆大、基督城理工學院的合作項目要注意跟進，爭取儘早啓動和實施實質性的合作項目。總結、提煉我院國際合作辦學的過程和經驗，充分利用現有的資源和有利形勢，把國際教育學院辦成國際化教育的實驗田。研究和設計相關方案，探索和試行學分制。
9、一切爲了學生，引導和轉變學生就業觀念，增強畢業生適應社會的能力，以新的視角思考學生就業取向，積極拓展海外就業市場，加大海外就業力度。
學習考察報告 篇5
今年3月，先後到一些縣市進行考察，就農村教師隊伍建設問題進行了初步探討。
一、要重視農村教師隊伍建設，使之同社會主義新農村建設有機結合。
農村中國小教師，是目前我國農村人數最多的“知識密集性”羣體。他們的狀況如何，不但關係當今農村人口的總體素質，而且直接影響農村的未來前途。如果不重視農村教師隊伍建設，社會主義新農村建設就不會有高的起點。
《中共中央、國務院關於推進社會主義新農村建設的若干意見》（以下簡稱中央一號文件）指出：“提高農民整體素質，培養造就有文化、懂技術、會經營的新型農民，是建設社會主義新農村的迫切需要。”而培養造就新型農民，基礎在教育，關鍵在教師，必須按照中央一號文件要求，“加快發展農村義務教育”，“加強農村教師隊伍建設”，“促進城鄉義務教育均衡發展。”加強農村教師隊伍建設，不但是社會主義新農村建設的題中應有之義，而且是一項帶基礎性、先導性、長效性的工程。
近些年來，我省農村教育投入加大，辦學條件改善，基本普及了九年義務教育。但是，農村基礎教育的基礎依然薄弱，城鄉辦學條件的差距還在不斷拉大，農村教師隊伍總體素質不高，一些農村學校難以留住學生，輟學率有所回升。必須高度重視並採取有力措施，建設一支數量足夠、質量合格、安心農村教育的師資隊伍，以鞏固普及義務教育的成果，提高農村學校教育質量，加快改變農村教育基礎薄弱的狀況，促進社會主義新農村建設。
二、要優化教師隊伍結構，保證農村中國小有足額師資。
當前，農村中國小教師隊伍存在着諸多結構性矛盾，有待積極化解。
一是農村中國小師資緊缺。省編制、財政、教育三家按xx年在校學生數覈定了某市教職工編制，而xx年該市學生人數比xx年增加13.5萬餘人，教師編制卻未增加。有些縣，即使編制未滿，招聘錄用也受到限制，某縣實有教職工比覈定編制數少409人。據測算，該縣期間國中教師需補充600人，國小教師需補充1500人。
二是教師的學科配置失衡。一些農村中國小英語、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術、計算機等課程停開或開課不足，勉強開了課的也沒有專任教師任教，只能由其他學科教師兼授，難以保證教學質量。某市農村國小僅英語教師就缺300名。
三是教師年齡結構老化。某市一些縣、區農村教師50歲以上者佔45%，某縣一些鄉鎮國小教師平均年齡52歲。老的將退休，青壯的想進城，新的進不來，出現斷檔趨勢。有不少教師體弱多病，某縣一所中學國中僅有的四位化學教師，分別患有肺結核、乙肝、肝硬化，還得堅持工作。
四是農村中國小高、中級職稱的職數比例遠低於城市學校。按現行規定，農村國中的高級職數設置比縣城國中少8-13%；農村國中的中級職數設置比縣城國中少3-8%。農村國小的中級職數設置比縣城國小少8%。實行評聘分開後，取得高、中級職稱資格的農村中國小教師獲得相應聘任的機率遠低於縣城同等條件的教師，有的農村教師獲得高、中級職稱資格後，要等6-8年纔得到聘任。於是人心思走，拿到職稱證書的中青年教師設法調到聘任機率高的城市或縣城學校去；而在農村學校守老營者，年老病弱的比例大增。有關部門應抓緊落實xx年《國務院關於進一步加強農村教育工作的決定》（以下簡稱《國務院決定》），“適當提高鄉村中國小中、高級教師崗位比例”，以穩定農村教師隊伍。
五是代課教師不但沒有清退，反而不斷增多。有的市，農村國小代課教師達3082人，佔全市國小專任教師總數的9.3%。有的縣爲減少財政開支，有編制也不讓進人，以月薪200-300元僱請不具教師資格者代課，用一名在編教師的工資可以請2至3名代課教師，人事、財政部門覺得很合算，故樂而爲之，而教學質量則得不到保證。有個只讀過幾年國小的代課教師教國小數學，知道三加四等於七，卻說不清爲什麼四加三也等於七。有關部門應切實執行xx年《國務院辦公廳關於完善農村義務教育管理體制的通知》（以下簡稱《國務院辦公廳通知》）的規定，“限期清退農村中國小代課人員”，“不得使用編外人員頂編在崗人員”。
農村中國小師資不足，結構性矛盾突出，根本原因是城鄉二元結構迄未改變，仍沿襲建國初期優惠城市、剋扣農村的編制標準。按照省裏覈定的中國小教師編制，城市國中師生比爲1：16.7，農村國中師生比爲1：18。折算農村國中一個班（按54人一班計算，下同），比城市國中一個班少配0.23名教師，同樣一所18個班的國中，農村國中比城市國中少配教師4.14名。城市國小師生比爲1：18.4，農村國小師生比爲1：23.5。折算農村國小一個班，比城市國小一個班少配0.61名教師，同樣一所18個班的國小，農村國小比城市國小少配教師11名。這樣大的反差，僅用農村學校每百個教師編制上浮3.5%的辦法遠不能彌補。農村中國小，成班率低，有些邊遠的國小教學點，
兩三個年級才十幾二十名學生，至少也得配備一名教師。而且農村學校多有學生寄宿，早晚自習、食宿安排、安全管理等等要增加很大工作量。這種特殊情況，決定了農村中國小教師編制不但不能比城市學校少，反應比城市學校多，起碼城鄉教師編制應該一視同仁。省裏編制、人事部門應改革編制工作中的城鄉二元結構思維模式，在國家覈定的全省中國小總編制數以內，對城、鄉學校編制進行均衡配置。
三、要理順管理體制，充分發揮教育行政部門配置教育人才資源的職能作用。
xx年，《國務院辦公廳通知》規定，“農村中國小校長的選拔、任用、培訓、交流由縣級教育行政部門歸口管理”。據說到目前爲止，全國絕大多數省市區都落實了此項規定，只有兩個省還沒有做到。我省有的縣，爲了使教育行政部門儘量少管些校長，慷慨地把一些“股級”校長升到“副科”，變XX縣委組織部所管幹部。其實《國務院辦公廳通知》並沒有規定哪個級別的農村中國小校長就不歸縣級教育行政部門管，何況上級一直強調淡化中國小校的行政級別。還有一些縣規定校長選拔任用歸縣委宣傳部操辦。宣傳部管着全縣校長的帽子，攤派發行各種報刊就更加順手，一位農村國中校長反映，該校訂購縣委宣傳部攤派的報刊全年費用高達一萬四千元，市委機關報就得訂24份；有的國小每個教師攤訂一份市委機關報。宣傳部一手拿官帽，一手拿訂單，校長哪敢不訂！這種管理體制的負面影響主要還不在此，而在於管事的不管人，管人的不管事，不利於學校領導班子的優化組合，不利於縣級教育行政部門有效發揮主管全縣教育工作的職能作用。
《國務院辦公廳通知》規定，“縣級教育行政部門依法履行對農村中國小教師的資格認定、招聘錄用、職務評聘、培養培訓、調配交流和考覈等管理職能”。我省的情況則是一些縣級教育行政部門管理虛位，而縣級人事勞動和編制部門則越俎代庖。有的縣級人事勞動部門把教師招聘錄用、職稱評聘、培訓等職能拿過去，變着花樣開設資格考試科目，不管你是語文、數學、英語、音樂……教師，都得參加計算機（信息技術）、世界貿易組織知識、“創新思維”（每年都有變換）等科目的“培訓”和考試，每科收取60元至260元不等的費用，上不上“培訓”課並無嚴格要求，而考試總是可以通過的。大學計算機專業本科畢業生，竟然也得交260元錢，參加那幾天的計算機培訓。其實，教育部門比人事勞動部門更具有優質的培訓資源，縣裏有教師進修學校，市和省有教育學院，用不着像縣級勞動人事部門那樣臨時聘請教師（大多是向教育系統聘請）給培訓班授課，既可減輕教師負擔，又可提高培訓質量，還可以避免爲了收費而濫設培訓、考試科目。
一些縣級人事勞動和編制部門把本屬教育行政部門的職稱評聘、調配交流職能拿走，包攬中國小教師的職稱評審、職稱崗位職數設置，而且一杆子插到每所中國小，這對教師隊伍管理工作干擾很大。對於如何根據不同規模不同學科區別設定一所中國小的高、中級職稱崗位數，教育行政部門最有發言權而實際卻沒有多少發言權。教育行政部門按照教育工作自身特點，根據各學校每學年班級、學生數量變化，有必要對教師作校際間的調整調動，而人事勞動和編制部門則以幾年前核定的某校編制數和該校某種職稱崗位設置數加以限制，致使無法調動。縣級人事勞動和編制部門的管理，應限於總量控制，不宜微觀到校，不要使教育行政部門失去及時合理配置教師資源的職能作用，以免貽誤教學工作。
考察當中，深感國務院關於農村中國小校長、教師隊伍應由縣級教育行政部門歸口管理的規定十分切合實際，十分有利於加強農村教師隊伍建設。爲什麼這些規定落實不到位，主要是部門利益在作梗。我們看到一個擁有4400多專業技術人員的縣，中國小教師佔了80%，掌握對這些人考這考那的“管理”權，事關某些部門的創收，“管理就是收費”，豈能不爭。在這個問題上，依法對農村中國小校長、教師隊伍具有管理權的教育行政部門，聲音卻最弱，他們反倒擔心別人說自己爭權。據說也有“技術”上的原因：縣委宣傳部長是縣委常委，管人事勞動和編制部門的副縣長也大多是縣委常委，或在副縣長中排名靠前，而分管教育的副縣長不但不是縣委常委，還大多是黨外人士。
部門利益也罷，“技術”問題也罷，都得服從法律法規。教育行政部門歸口管理中國小校長、教師，不但在上述國務院文件中有具體規定，而且見諸於《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》。這些規定不得落實的癥結往往不在市一級，而在縣一級。有的市委、市政府，xx年就根據《國務院辦公廳通知》精神下發了文件，明確應由縣級教育行政部門歸口管理農村中國小校長和教師，縣裏就是不落實。政令不通發展到這等程度，必須下重手整治。省政府應牽頭成立有教育、人事、編制、財政和監察等部門參加的專門督察組，根據國家法律法規的有關規定，逐縣落實縣級教育行政部門實施對
學習考察報告 篇6
XX年XX月XX日，按照市局黨組的安排，市局黨組成員、副jú長率市局人事教育科科長對質監局黨組副書記、副j局長擬任質監局黨組書記、jú長職務進行考察，考察情況如下：
一、基本情況
，女，漢族，生於1968年3月，四川省三臺縣人，中共黨員，大學文化程度。1986年6月至1990年2月，在**縣東河電站工作;1990年3月至1992年12月，在**縣計量檢定測試所工作;1993年1月至XX年4月，在**縣產品質量監督檢驗所工作，1997年1月至XX年4月期間，擔任**縣質檢所副所長、所長;XX年4月至XX年5月，在質監局工作，擔任局黨組成員、副jú長兼紀檢組長;XX年5月至XX年4月，在質監局工作，擔任黨組成員、副jú長兼工會主席;XX年5月至XX年8月，在質監局工作，擔任法制科副科長;XX年8月至今，在質監局工作，擔任質監局黨組副書記、副jú長，主持全面工作。
二、德能情況
(一)思想覺悟高，政治立場堅定。
該同志主持**局工作以來，能夠認真學習貫徹鄧 小平理論、重要思想，深入實踐科學發展觀，自覺執行黨和國家的各項方針政策和市局黨組的各項決定，政治立場堅定，有很強的事業心和工作責任感，組織紀律性強，在原則問題和重大事件上立場堅定，旗幟鮮明，有較強的政治鑑別力和政治敏銳性。
(二)組織能力強，工作重點突出。
在她主持工作期間，一是能站在全局思考問題，具有較強的組織協調能力。她將**局工作情況製成表格向區委、區政府主要領導報送，爭取他們對質監工作的理解和支持。積極協調好與各部門的關係，僅半年時間就爭取到省、市、區等各項資金54萬元，打開了**局工作新局面;二是能圍繞區委、政府中心任務開展工作。在支持產業發展過程中，積極發揮品牌戰略優勢，將生豬、紫雲獼猴桃列爲“四川省”精心培育，將獼猴桃列爲農業標準化示範區進行爭創，還將韭黃列爲首個地理標誌保護產品申報。並組織紫雲獼猴桃參加了國家質檢總局、國家標準委與陝西省政府在第XX屆楊凌高新科技成果博覽會期間共同舉辦首屆全國農業標準化成果展，使**區農業標準化工作躍上新臺階。三是大膽創新機制，服務園區建設。對入住園區企業實行提前介入制度、掛聯幫助制度、綠色通道制度，提出了派出人員進駐園區服務的設想，促進食品工業園區發展。
(三)關心職工，工作作風踏實。
她關愛職工，組織開展的“我爲質監獻計獻策”問卷調查活動，得到了省局主要領導的肯定。爲職工辦實事，擠出資金解決了職工午飯難和午休難兩大困難，使**局職工更加團結。工作作風踏實，經常帶隊開展食品、特種設備、建材安全專項檢查。深入食品工業園區、企業進行實地調研。特別是在迎接省局檢查的準備工作中，她帶頭加班熬夜，總是最後一個離開，起到了模範帶頭作用。
三、廉政情況
她能嚴格要求自己，不搞特殊化，以政治堅定立德、以廉潔從政立身，以愛民爲民立本，堅持自重、自省、自警、自勵，以身作則，言行一致，做廉潔勤政的表率。在個人品質上，爲人正直，堅持原則，嚴以律己，寬以待人，勇於開展批評與自我批評，不以權謀私;在工作作風上，講究民主，善於調查研究，能認真聽取各方面意見;在廉潔自律上，堅持用《廉潔準則》規範自身行爲，在出差、接待、交往等方面，不搞特殊化，反對鋪張浪費。不利用職權謀私利、辦私事，不在工作中貪便宜、要好處，沒有接受與公務有關的宴請和禮品。能嚴格管好身邊的配偶、子女，堂堂正正做事，清清白白做人。在她工作的半年時間裏，**局局工作管理有序、成效顯著。XX年，質監局被區政府表彰爲**區“安全生產先進單位”、“工業經濟及招商引資工作先進單位”、“政務服務工作先進單位”，被四川省“巾幗建功”領導小組授予四川省“巾幗文明崗”榮譽稱號，被市局黨組授予“四好領導班子”榮譽稱號，她本人被評爲**市質監局先進個人。
四、考評情況
經過民主測評，其結果如下：參加測評12人，發測評表12份，收回12份，有效票份，在推薦意見中，同意票，不同意票，棄權票。
經與**局工作人員座談，並徵求區人民政府、區委組織部、區紀委領導的意見，大家一致認爲，該同志完全能夠勝任質監局黨組書記、jú長職務，希望在今後的工作中，進一步加強學習，注重協調，增強工作的主動性、創造性，爲質監事業發展多做貢獻。
五、考察組意見
考察組一致認爲：工作成績突出，品行兼優，符合擬任質監局黨組書記、jú長的條件。考察組建議，任質監局黨組書記、局長職務。
學習考察報告 篇7
學是伴隨教師終身的大事，爲學先進課改經驗，深化課堂教學改革，進一步推進阜康市廈門實驗國小教學改革的發展，學校領導領導體貼下屬，於20xx年6月下旬組織學校中層正職10人，赴東三縣六所國小參觀考察。現將此次外出學考察具體情況彙報如下：
一、考察總體印象
最吸引我的是它們的校園文化：一個個整體的規劃，創設了有利於學生勇於進取的文化氛圍，古今中外的名人名言隨處可見，名人的塑像成了默默無言的教育者，每一塊牆壁、樓梯、暖氣包、甚至於每一塊草坪、他們都合理地的有效地利用，每一個角落都洋溢着教育的激情。
二、收穫與反思
幾天行程，帶給我們的收穫是全方位的，有滿足、有自豪，但認真反思，我們也確實存在衆多的不足。
在爲期3天的行程中，我們不僅參觀了吉木薩一小、二小，奇台二小、四小和木壘縣一小、三小，瞭解他們學校的管理和發展，還遊覽了當地獨特景觀。此次的外出參觀學首先是我們瞭解了兄弟縣市學校的建設和發展，學校管理的模式和特色，開闊了視野，激活了思路。這對於在今後的工作中，推進學校的科學化管理，促進學校跨越式發展有着非常大的幫助。其次，在遊覽當地奇特景觀的過程中，山的清秀，水的陰柔、樸實厚道的東三縣人，讓我們有賓至如歸的感覺。
沉重的壓力在這裏得以釋放，疲憊的身心得以愉悅。有助於下一步以更飽滿的熱情投入到工作中去。
在此次的參觀學中，感受最深的有三點：一是學校的管理要精細，二是“創新”是學校快速發展的推進器，三是育人要講究方法。
（一）學校的管理要精細
通過對鑑開中學的觀察和聽了幾位校長和書記和工會主席的介紹，這幾所學校有着一個共同點，不僅有着一流的環境和一流的設備，更有着一流的辦學理念和一流的管理。學校分工很精細，從校長到教職員工，每一個人都有自己的崗位、職權、任務。雖有兼職，但每個人都有職、有權、有責，學校的管理與決策和責任分工卻很明確，該誰幹的事，誰來負責完成，避免了相互推脫、工作不能及時完成的現象的發生。所以每個人的工作熱情高，責任心很強，學校的各項工作也都能優質高效的完成。
要在學校實現精細化管理，首先要有一隻業務精良、責任心強的教師隊伍，這也是學校發展的關鍵。作爲教務主任有懂得學校發展的規律，對學校的長遠發展有明確的思路，同時要加強對老師的培養和教育，提高老師的素質，並使全校上下有一個明確的奮鬥目標。其次作爲教務主任對學校教學工作要做到科學合理的安排，對老師大膽使用。這樣才能充分調動老師的工作積極性，充分發揮老師的創造力。
（二）學校的工作要不斷創新，創新纔有發展，創新纔有特色。
這是我在參觀了東三縣六所學校後的最大感受。作爲地道的木壘人我有着深刻的體會。在我離開木壘的那幾年當中，木壘縣一小和縣
三小除了校園面積大，校舍齊備，再沒有什麼可以讓我自豪的地方，就當時教師配備來說，大多數老師還是教過我們這一代的老教師，在上課時都還操着濃重的地方口音。雖然老師們都很盡業，但教學質量總是與其他縣市有很大的差距。因爲地處偏遠，畢業的大學生都不願意到這裏來工作，每年分配到縣城的都進了中學。此次考察卻使我耳目一新，兩所學校在辦學思想、辦學模式、學校管理、教育教學質量、校園環境建設和人才培養等方面都有了翻天覆地的變化並且各具特色都形成了自己的風格。
這兩所年學校之所以能有如此快的發展速度，我認爲與這所學校的領導和老師善於創新有很大的關係。當你走進這所學校，瞭解了這所學校，你就會發現在這所學校的每一個角落都顯現着創新的智慧。
走進這所學校的大門，你就會看到合理的教學佈局。在這裏，各種雕塑、各種人文建築與草坪和鮮花和諧的交織在一起，既美化了校園，又方便了學生的學。在實驗室、音樂美術舞蹈等各功能室，到處能體現出學校對學生的人文關懷。有了這樣善於創新的領導和老師，學生的創新能力也就能得到充分的培養。
（三）育人要講究方法
1、我們到底怎樣教育學生
在參觀學校之外，我們還遊覽了一些木壘的鳴沙山、奇台的刀條嶺，在感嘆大自然的奇特美妙之餘，我不得不佩服旅遊區人的精明。他們會想着各種法子，讓你心甘情願的將口袋裏的錢掏出來，消費掉。這就使我想到在我們的教育教學工作中，各校都在積極探索育人環境及功能，儘管學校和老師的出發點和動機都是好的，但由於採取的方法不一樣，收到的效果卻是大不一樣。這就如同同樣都是讓遊客往出掏錢，有些採用心裏疏導，有些卻採用哄騙，偷竊甚至搶奪等手段，雖然都是讓遊客掏出了錢，卻引起了遊客的反感和恐懼。因此我們在教育學生的問題上要多動腦子，多想法子，使學生在不知不覺中高高興興地接受教育，這纔是教育的理想境界。
2、突破思維定勢，樹立新的教師觀念
“怎樣的教師纔是真正的好教師？”這是此次外出考察帶給我們最大的啓示。很顯然，在現代教育中，只展示教師高素質的課堂是沒有活力，而真正的好課應該是學生自主學的天下。因此，我們的管理模式、教學模式、思維模式都亟待改變，要從根本上樹立全新的優秀教師的觀念，真正將課堂的主體交還給學生。當然教師對教材的充分理解，對學生能力的培養也要落到實處。
見多方能識廣，這次外出考察給我的感觸是令人欣慰的，我會將考察所得在自己的教學實踐中進行嘗試，一定能給我的課堂教學注入新的活力。因此，有理由推論，只有給予教師更多走出去的機會，才能讓教師瞭解新理論、新方法，進而切實提高教師參與教改的主動性與積極性，推動學校全面發展。
學習考察報告 篇8
於*年11月經公開招考進入團市委工作，歷任等職，現任共青團XX市委副書記，經過對該同志的認真考察，我們意見如下：
一、思想政治素質高。
該同志思想上與市委、市政府保持高度一致，堅決擁護黨的各項方針政策，堅持四項基本原則，堅持改革開放，堅持以鄧 小平理論和“科學發展觀”重要思想武裝自己。做到講學習、講政治、講正氣。
二、工作紮實努力，敢打硬仗，勇於創新。
自擔任團市委學少部部長和組宣部部長以來，認真履行學少部部長和組宣部部長的職責，深入基層調查研究，尋找新時期加強少先隊工作和基層團組織建設的有效途徑。少先工作方面，引導全市少先隊組織廣泛開展“雛鷹行動”和“新世紀我能行”體驗教育活動，全市少先隊工作有了長足的發展，少年兒童綜合素質得到進一步加強，團的基層組織建設方面，帶領全市各級團組織堅持以黨建帶團建，廣泛開展團員先進性教育，切實加強團幹培訓工作，全市團的基層組織建設不斷加強，團員團幹隊伍建設有了進一步提高。
幾年來，團市委被評爲全省創建五四紅旗團委活動組織獎、全省少先隊工作先進集體，我市共涌現出**個全國五四紅旗團支部，**個全國少先隊紅旗大隊，*餘個全省五四紅旗團委，所省級少先隊工作示範學校，有兩名同志就獲得省級星星火炬獎章，**名同志被評爲全省十佳少先隊輔導員，**名學生被評爲，*餘名同志被評爲省級優秀少先隊輔導員，多名學生受到全國、省的表彰，該同志自己也被評爲全省少先隊先進工作者。擔任以後，該同志認真抓好自己分管的工作，組織了“手拉手百萬圖書進鄉村”活動和“做誠信公民，鑄誠信潛江”演講賽，取得了較好的影響，分管的工作也得到了市委、市政府和團省委的高度肯定。
在對待本職工作勤勤懇懇、一絲不苟的同時，該同志還積極參與團市委各項中心工作和大型活動，從不敷衍了事，不擺花架子，不搞形式主義，總是從實際出發，盡己所能，不斷創新。爲團市委各項大型活動的成功舉辦立下了汗馬功勞。
三、作風嚴謹，從各方面嚴格要求自己。
生活上不驕不躁，作風嚴謹，遵章守紀，廉潔自律，不侵佔公家一分一釐，不行賄受賄。爲人謙虛謹慎，善於聽取他人意見，博採衆長，不斷完善自己。嚴以律己，寬以待人，尊重領導，團結同志。
四、認真學習，提高修養。
一方面注重加強政治理論學習，全面系統掌握馬列主義毛 澤東思想，正確學習領會鄧 小平理論和“科學發展觀”重要思想精髓，做到理論聯繫實際，理論指導實踐。另一方面注重加強文化知識學習，平時十分注重閱讀報紙雜誌，從中吸取知識，93年就自費參加了華中師範大學中文系的函授學習，目前還買了電腦、上了網，刻苦鑽研電腦知識，努力從各方面夯實自己的文化功底，積極迎接wto的挑戰。第三，注重加強業務學習，做到書本上學，從文件中看，在工作實踐中摸索，通過學習，使自己成爲業務的行家，崗位的能手，通過學習，不斷提高了自己的修養。
該同志近幾年年度考覈分別爲優秀、稱職。
學習考察報告 篇9
10月13日~15日，浦江縣教育局組織全縣國小校長及部分教辦主任一行共30餘人，赴溫州市實驗國小和溫州市蒲鞋市國小進行教育考察。本次考察的重點是校本教研和學生評價問題。考察團實地考察了兩所學校，聽取了有關專題介紹，在以下方面留下了深刻印象。
一，校園充滿朝氣和人文氣息
溫州實驗國小的辦學理念："創設適合每一個學生髮展的教育"，體現在辦學目標上是"辦學品位化，校園生態化，教研特色化，管理人性化"。確實，一走進溫州市實驗國小，首先映入眼簾的是"關注世界，關愛生命"八字校訓。半天的參觀訪問，給我們留下最深刻印象的 學校處處洋溢着一種蓬勃的朝氣，到處充滿着人文氣息。校園裏綠草茵茵，小橋流水，典雅寧靜；校園一角的兒童樂園，充滿童真童趣，情趣盎然；別緻的教學長廊，新穎的餐廳設計，分明可以看出他們的匠心獨運。圖書館，科學館成了同學們遨遊書海，探索科學的好去處。每到下午第三節課，音樂室裏琴聲繚繞，舞蹈室裏舞姿婀娜，書畫室裏揮毫潑墨，電腦室裏暢遊網絡，籃球場上龍騰虎躍，游泳館裏蛟龍出水，校園真正成了孩子們嚮往的學園，花園，樂園。特別給我們留下深刻印象的是學校裏到處體現出對學生的關愛：別緻新穎的課桌設計，五彩繽紛的餐桌顏色，充滿溫馨和睿智的提示語言等等。如：食堂裏的"小主人，別忘了帶我回家"，"你愛乾淨，我也是"，操場邊的"來學，來玩，來創造"，體育室的"我運動，我快樂，我成長"，棋室的"後爲棋之最，兵也不遜色"，電腦室的"遨遊在信息樂園，我就是快樂的"，美術室的"欣賞美，感悟美，創造美"等等。真可謂是於細微處見真情，時時處處體現對學生的人文關懷。
二，校本教研工作做得紮紮實實
校本教研是本次赴溫州學習取經的重點，兩所學校都把"構建以校爲本的教研製度，促進教師的專業發展"作爲學校的頭等大事來抓，其校本教研工作既有異曲同工之處，又有各自的特色。
蒲鞋市國小以教師個人的"自我反思"，教師集體的"同伴互助"，專業人員的"名師引領"作爲學校開展校本教研的基本方式，使廣大教師在自我反思中提升自我，在同伴互助中發展自我，在名師引領下完善自我。主要做法是：
1，重視教師隊伍建設，教研工作落到實處。學校成立校本教研領導小組，專門研究部署校本教研工作；校本教研工作以教研組爲基本組織形式開展活動；每學期舉行4~5次全校性的校本教研活動；開展先進教研組評比；學校領導下派各分管學科和教研組，有針對性地開展聽，評，診課活動。
2，理論領先，完善學習制度。學校開展"讀書工程"，要求每位教師既要讀"理論書"，又要讀"實踐書"，對教師讀書的質和量上都作了明確要求。爲提高讀書效果，學校爲教師創設了教學研討，教學辯論，教學演講，"書香教師"評比等各種平臺。在學習管理上則實行"兩有一檢查"。
3，開展階梯式教研培訓。學校要求每位中青年教師制定自我發展規劃，並對教師進行分類指導。如對新教師開展常規培訓，對青年教師開展傳幫帶活動，對骨幹教師開展重點培訓等。名師則要求成立"名師工作室"，每年開展"五個一"活動，（作一場專題學習報告，上一堂示範課，評一堂課，主持一次學生沙龍，研究一個教學問題），促使他們儘快形成自己特有的教學風格。
4，倡導行動式培訓；要求每位教師每學期上1~2堂研討課，寫一篇教育教學論文，交兩個教學案例；以教研組和課題組爲載體，開展"以老帶新，以強帶弱"的教學研討活動和專題式的集體備課活動；充分發揮名師羣體的示範作用，開展一系列的"名師引領"活動。
溫州市實驗國小的校本教研則強調讓教師在工作中反思研究，在研究狀態下工作，使校園裏充滿着學習和研究的氣息。其具體做法是：
1，設立學術節，促使教研一體化。該校每年舉辦一屆學術節，主題來自於教學實際和需求，如"案例與反思"，"教師如何做課題"等。學術節的活動形式有專家講座，參與式培訓，對話式研討會，教師辯論會，外出聽課學習，課堂評優，課堂教學展示，論文評比等。學術節要求全體教師參與，要求每位教師都要在藝術節上"露一手"。
2，建立各種形式的研究組織，如課題組，教研組，名師工作室等，"名師工作室"實行滾動管理，三年一評估，優獎劣汰，"名師工作室"的任務：承擔一項教育教學研究課題，帶好一名徒弟，3年內培養出學科優秀新人，影響一批教師，一學期作一項專題學術報告（或上一次教學觀摩課）。
3，圍繞課改中出現的熱點，難點問題開展校本教研。他們認爲，教育研究始於課堂，又必須解決於課堂。因此他們十分重視對一個個課例的研究，在實踐中注意處理好問題，主題，專題與課題的關係。教師在教學實踐中發現問題，及時予以研究解決，需要合作研究的作爲教研組的教研主題，學校則根據這些問題確定幾個專題進行探索，需要長期研究的就作爲課題進行長效管理。這樣從問題到專題到課題，然後又把課題分解成若干問題和專題，通過日常的課例進行具體研究。
4，校本教研的模式各種各樣。如滾動焊接式：從發現問題入手，發現問題後"行爲跟進"，整個教研路線是開放的，連貫的，遞進的：A1（嘗試課）→B，C（會診課）→賞析課A2構成的是一個完整的研究時段。再如"魔鬼訓練"式：凡是研討，儘量丟棄那些客套話，大家見仁見智，暢所欲言，沒有權威，沒有話語霸權；執教老師必須"厚着臉皮"，"面不改色"地接受大家的"狂轟濫炸"；研討會後，必須再學習，再改進，再實踐。再如名師引導式，互幫互學式等等。
三，構建了多元化的評價體系，促進學生的全面發展
考察中，蒲鞋市國小的學生評價工作給我們留下了十分深刻的印象，他們從轉變觀念入手，"爲了每一位學生的發展"，構建了多元化的評價體系。他們的評價特色主要表現在以下三個方面：
1，評價內容多元化。
他們認識到，原有的三好學生評價機制具有明顯的侷限性和滯後性，"雛鷹爭章"評價雖然比較系統，即時，但操作又過於繁雜，因此他們根據自己學校的特點，推出了"亮麗十星"多元評價機制。所謂"十星"即校園小明星，道德標兵星，環境衛士星，互助少年星，語文博士星，數學博士星，英語博士星，科技院士星，文體藝術星，工作勞模星。評比分爲班級和校級兩個層次，以學生不同方面的優異表現作爲一個典範，爲其頒發"亮麗之星"。這樣學生感到"十星"離他們很近，不只是優等生的專利，從而充分調動了他們參與活動的主動性和積極性。
2，評價過程動態化。
即運用"成長記錄袋"評價激勵學生不斷進步。該校的學生成長記錄袋是一學期一袋，袋子由學校統一設計製作。成長記錄袋中除了放學生學科的評價內容外，還存放了自己認爲能反映自己個性特長的東西。如自己最滿意的考卷，自己認爲考得最不滿意的試卷，期末五項考覈成績，自己最滿意的作業，各類比賽的作業，手抄報，讀書筆記，自畫像，體檢表，入隊照片，入隊申請書，第一次寫的日記，獲獎證書，自己發表的文章，一學年獲得的星星等等。平時教師注重學生點滴成績的記錄，經常提醒他們及時保存有關資料，每半個月左右進行一次整理，每個月舉行一次交流。
3，評價主體互動化。
該校根據學校實際情況，設計了"四心相連"評語卡，將學生的評語從內容和形式上進行了全面的改革和創新。評語的內容從原來單一的老師評改變爲老師，學生，朋友，家長評，評語的形式從原來簡單的一張成績報告單改變爲摺疊式的，配以白描插圖的"四心相連"評語卡，插圖由學生自己去添置喜愛的顏色；"四心相連"評語卡中的評語標題，改變了過去那種說教式做法，分別稱爲"我眼中的自己"，"來自朋友的幫助"，"父母的期望"，"老師對我說"，既富有情趣，又充滿人文性。
對我縣校本教研的幾點啓示：
1，各校應在提高校本教研的實效性上多下功夫。
要提高教師的整體業務素質，關鍵還得靠校本教研，這已是領導，專家，教師的廣泛共識。如何真正紮實有效地開展校本教研工作，兩個學校給我們提供了諸多的啓示。首先，領導必須真正地重視。從計劃的制訂，組織的建立到各項工作的具體落實，領導必須真正參與其中，進行全程跟蹤管理，並努力提高領導自身的業務水平。其次，教師必須有明確的業務發展目標。新教師應該有新教師的目標，從"入門"到"上路"到"過關"，一步一個腳印，一年一個臺階地上；青年教師應該有拔尖目標；骨幹教師應該有可持續發展目標。只有目標明確了，所有教師纔會有努力的方向和上進的動力。第三，要有一定的規章制度作保證，做到剛性制度和彈性管理相結合。要加強教師的理論學習，保證教師有一定的讀書時間和讀書量，並通過上交讀書筆記，撰寫論文和教學案例，舉行教學論壇，檢查活動記錄等形式對教師的學習質量進行全程管理。第四，校本教研的形式要力求豐富而有實效，要大力提倡參與式培訓和課例分析式培訓。第五，要充分發揮名師及骨幹教師的專業引領作用，有針對性地開展好傳幫帶活動。
2，改革評價方式勢在必行。
"爲了每一位學生的發展"是新課程的核心理念。爲了使每一個學生健康成長，我們必須改革原有的傳統評價方式。新的評價機制的建立必須考慮到以下幾個因素：一是多元性。即要考慮到學生綜合素質發展的各個層面：如思想行爲，語數成績，英語水平，藝術表現，體育特長，普通話水平，書寫能力等等。二是可操作性。操作要簡單，不可過於繁雜。三是全體性。評價機制一定要適用於全體同學，要充分調動所有學生參與的積極性，促進每個學生的自主發展，而不能限於尖子生，特長生。四是趣味性。要注重評價形式的活潑性和趣味性，要使每個學生自願，快樂地參與其中，而不能把它當作一種壓力，一種負擔。五是即時性。評價的目的是爲了激勵和發展，因此，評價必須注重過程，及時反饋。六是互動性。即鼓勵多方參與評價，實現評價互動。
3，學校必須剛性制度和彈性管理相結合。
從對兩所學校的考察中我們不難看出，兩所學校的領導都是非常有思想，有個性，有魄力的。他們都制訂了各種各樣的規章制度，同時他們的管理又是彈性的，充滿人文氣息。學校各種成績的取得首先得益於他們較好地處理了制度管理和人文關懷的關係，這是我們本次考察必須切切實實予以學習的地方。校長要善於在剛性制度和彈性管理之間尋找一個合適的結合點：如學校要求每個教師必須制訂個人業務發展規劃，但對不同年齡段的教師可有不同要求；要求師徒結對，以老帶新動真格，師傅必須佈置明確的作業，但具體方法上可由師傅自己掌控；要求領導調研動真格，聽隨堂課，推門課，甚至可以連續聽幾節，但對平時比較認真的老師則可以給予他們較大的自主空間；對教師的備課要有明確的要求，但對不同層次，不同工作態度的教師可採取不同的方式等等。
4，必須找到適合自己學校發展的特色。
剛到實驗國小考察時，有的校長認爲這樣的學校規模那麼大，教學設施那麼現代化，我們不可能學到什麼實實在在的東西。但只要認真思考，我們其實也可以學到很多東西。就拿他們的興趣小組來講，他們的航模製作小組所製作的航模，全部是同學利用各種廢棄物組裝而成的，結果在市，省，甚至全國比賽中獲得各種獎。他們的陶器製作小組，設施非常簡陋，流程也很簡單，就是爲了培養學生的動手操作能力。像這類因地制宜的興趣小組，農村學校完全可以做，而且環境更適宜。因此我們的校長要學會冷靜思考，不要盲目崇拜，也不要怨天尤人，要靜下心來尋找適合自己學校發展的突破口。只要腳踏實地，紮紮實實，相信我們的特色之花也一定會在各地盛開。
學習考察報告 篇10
7月9日，我市國小校長提高(異地)培訓班一行48人冒着上海地區三十年來創記錄的高溫，風塵僕僕地來到上海市北京東路國小考察學習。步入小巧精緻的校園，巨幅的標語、精美的壁畫、別緻的班牌、整潔的環境映入眼簾，清新的充滿細膩人文關懷的文化育人氣息撲面而來。主人親切的問候、如花的笑靨更是像一股清爽的涼風讓人不覺七月流火。八點半，北京東路國小校長張燁題爲《關注個體差異，提供導學服務》的報告準時開始。報告共分五個部分：
1、在德育活動中開發“導學價值”;
2、在課堂教學中運用“導學策略”;
3、在課程設置中建立“導學機制”;
4、在學業評價中發揮“導學功能”;
5、在教學管理中完善“導學服務”。
張校長結合學校教育教學的實際和典型案例，深入淺出地闡述了“導學服務”的理論內涵和實踐活動及豐碩成果，其涉及到的“十條導學建議”、“富有小班特色的校本課程開發”、“學業評價的學生成長記錄冊”、“教師專業化成長項目引領的核心培訓模式”等引起了各位學員的濃厚興趣。報告結束後，各位學員還就教師評價、經費保障、用人機制、班級工作考覈等話題與張校長進行了互動交流。活動結束後，每位學員都深感受益匪淺。
北京東路國小的前身爲上海市私立民生中國小，1920年由金熙章先生創辦。1956年國小部更名爲北京東路國小。學校位於繁華的商務區，佔地1816平方米，建築面積5018平方米，校舍小巧精緻，教學設備完善，除教室外，還有電子閱覽室、多媒體教室、計算機教室等14個專用教室，兩個塑膠操場。1994年建成閉路電視網，xx年總校建成校園網，xx年分校建成無線校園網，計算機÷實物投影儀等現代化教學設備遍佈教室及辦公室。學校現有教學班27個，學生687人。學校擁有一支年輕的教師隊伍，其中包括特級教師、市區級骨幹教師十多人，校內有首席教師3人，學科帶頭人6人，具有國小高級教師職稱的佔一線教師總數的80%，在職45歲以下教師大專及大專以上學歷達到100%。
從1984年起，學校開始“樂學、能幹、創新”的教育改革整體實驗，形成鮮明的辦學思想。1994年起，在上海市教委基教處的支持下，率先在國內開始“小班化教育”實驗，成功開創素質教育新模式，從而成爲教育改革的領頭羊。xx年，學校在二十年“樂能創”教育和十年“小班化”實踐的基礎上，提出了“關注個體差異，提供‘導學’服務”的辦學策略，在發揮小班優勢，滿足差異發展上盡力爲每一個學生的成長提供優質的教育服務。
學校對外開放任務頻繁，境內外教育使團頻頻到訪。由於學校對文化基礎知識與個性充分發展的重視，學生學習基礎紮實，善於主動求知，綜合素質較強。近年來不斷涌現如中科院小院士、全國故事大王、全國計算機競賽一等獎等優秀學生。學校曾先後獲得“全國雛鷹大隊”、“上海市辦學先進單位”、“上海市教育科研先進集體”、“黃浦區文明單位”、“黃浦區三八紅旗集體”等榮譽十幾項。目前是“上海市素質教育實驗校”、“上海市行爲規範示範校”、“上海市課程教材改革研究基地”、“上海校長培訓實踐基地”。
上海市北京東路國小基於小班化教學的“在導學服務中智慧育人”、“關注個體差異，提供導學服務”的核心理念，根源於教育的價值取向是“尊重人的生存發展”和教育的本質是給予“生命的關懷”、“智慧的啓迪”的思想，頗具前瞻性和先進性。儘管受教育資源的限制，要想在我市開展小班化教學還言之尚早，但我認爲，上海市北京東路國小先進的理念和方法還是有很多值得我們學習和借鑑的，特別是以下幾點對我市的教育教學工作有現實指導意義。
一、強調“服務”的辦學目標。上海市北京東路國小把四種服務作爲辦學目標，即：導學服務---指的是從學生個體的不同實際出發，對其進行有一定針對性的學習指導、引導和誘導，並提供多種機會和條件，指導學生進行選擇，促進其個體獲得更充分、持續、穩定的發展的教育教學專業服務;充分的`教育服務---學校致力於全員、全程、全域、全方位地爲學生創造和提供各種機會、資源和條件，促進學生的個體發展，使每一個學生在原有基礎上均能獲得充分的提高;優質的教育服務---“優質”體現在擁有先進的辦學理念、嚴謹的管理機制、優良的育人環境、現代化的教育教學設施、高素質的教師隊伍、卓越的教育成果、良好的辦學聲譽等;個性化的教育服務---學校遵循學生身心發展的規律，尊重學生人格發展的需要，爲學生設計滿足個性化發展的課程，並在學校管理、環境建設等各個方面建立相應的配套措施。四種“服務”充分體現了新課改以生爲本、全面發展的核心理念，也體現了現代教育的辦學方向。
二、十條導學建議。即：在課堂教學中，對於存在個體差異的不同學生，認知目標可以適度調整,情感表達尊重個人感受,認識判斷不必高度統一,學習方法鼓勵自主有效,教學活動多予合作交流,組織形式提供多種選擇,重點難點要有個別指導,媒體技術支持學習互動,作業練習佈置彈性要求,目標達成允許存在差異。這無疑充分尊重了學生的主體地位，有利於每一位學生個性化的全面發展。
三、差異性、發展性的學業評價。上海市北京東路國小改革過去傳統的“鑑定式”學業評價方式，開展學生差異性發展性評價研究，目標指向不是用一個共性的標準去甄別學生，而是基於學生的差異處境與需求，爲其提供促進自我發展的引導。所謂差異性評價，就是在尊重學生個體差異事實的基礎上，針對不同的學生，採取多元的方法，引導並促使他們在各個領域或層次都獲得充分發展的評價服務;所謂發展性評價，就是以學生獲得發展爲基本目標，通過採取一系列有效的激勵方式，使學生在發展過程中產生積極的心理效應，自主發展需求獲得充分滿足的評價服務。學校研製出了具有個別化、建設性、自主性、紀實性、開放性、可操作性的學生成長記錄冊，促進了學生全面健康的發展。
四、教師專業化成長的項目引領的核心培訓模式。上海市北京東路國小堅持“教師自主、學校崗位自培、社會化進修”的教師教育原則的前提下，積極推進校本教研製度建設，形成“校本管理、校本培訓、校本研修”的模式，爲教師提供良好的發展空間與條件，促進教師專業化發展，主要有以下三種途徑：以實踐中生成的問題作爲內容，加強實務培訓;以案例分析經驗分享作爲形式，注重研究實效;以互爲資源逐層互動作爲策略，帶動整體提高。這三種方式務實高效，其《智慧育人---班主任工作研討會》這一成功培訓案例爲我們提供了很好的借鑑。這次研討會起源於一位教師在區級教育技能賽上的一次失利。這位班主任在技能大賽複賽中失利，止步於決賽。當時這位教師還未得知結果，興沖沖地跑來細述她參加第二關“案例分析”時的經過。從她的言談中，張校長感到這位老師確實有“以學生爲本”的意識，但她在敘述中所採用的操作行爲是不夠到位的，而且這位老師並沒有意識到這點，張校長從她身上也看到了學校教師中的普遍現象。
學習考察報告 篇11
爲學先進經驗，積極探索學校教育教學管理工作的新路子，10月10日，區文教局組織各中國小校長、支部書記及分管教育教學工作的副校長赴寶應參觀考察。這次學考察組織嚴密，內容豐富，我們跟隨考察團邊看邊議，深感受益匪淺，體會良多。現將學考察情況報告如下：
一、考察概述
1、此次考察的主要目的是：瞭解寶應中、國小教育教學管理的實施情況，學其先進經驗。
2、此次考察的學校有：山陽中心國小、山陽初級中學、範水鎮中心國小、郭橋初級中學。
3、此次考察的形式主要是：參觀校園，聽取校領導在教學管理方面的經驗、做法，並與他們就學校管理方面的困惑進行面對面交流。
4、對寶應教育的總體印象：無論是聆聽幾所學校校長的講話還是深入參觀他們學校，都能感覺到他們“以人爲本，爲學生的終身發展奠基”的人本發展理念，有明確的“規範化——特色化——品牌化”辦學目標。不管辦學條件如何，都努力在學校現有的條件基礎上追求獨樹一幟的辦學特色。堅持從小事做起，精細化管理，重視教師隊伍綜合素質的提高和學生良好行爲慣的養成。
二、考察後的反思及收穫
1、作爲學校的管理者要敢爲人先，在符合教育發展規律的前提下，大膽嘗試符合自身發展的管理模式，闖出獨具特色的管理機制。山陽初級中學致力於追求管理的細緻和精緻。將考覈分爲三個層面：對行管人員要求自身工作必須過硬，實行行管人員和教師雙向檢查，實行行管人員年級蹲點制、行管人員工作周檢制，與考覈獎金掛鉤;對教師考覈增加考覈的震撼度和公平性，制定教師行爲規範及考覈條例和科學的獎金分配方法，充分調動教師的積極性;對學生的管理也有一套細緻公平的考覈，落實到每個班級的班主任，實行班主任津貼每週發放制，達到及時提醒的目的。管理強調教師自身到學生個體到學校整體質量和素質的協調發展，強調文化立校，值得我們借鑑。
2、作爲學校的管理者而言，必須具備高水平的綜合素質。具備高素質的管理才能是管理好學校的必要條件。高素質的管理者應是專家型、學者型的領導，不僅能機智靈活的處理學校的日常事務，更重要的要表現在對學校教育教學的精通、指導和疏通上，並竭力用自身的知識魅力、人格魅力吸引人、感召人、引領人，真正以行家裏手帶領學校向前發展。在範水鎮中心國小考察時我們深切地感受到了這一點。這所學校的校長和中層領導每人都上示範課，大家爭上示範課，開辦課堂超市，教師可以隨便步入領導、學科帶頭人的課堂聽課。學校管理者的身體力行營造出學校濃厚的學研究氛圍，使學校的教育教學考覈措施抓得硬抓得實。
3、學生管理要從常規工作抓起，以小見大，以人爲本，培養學生良好行爲慣。山陽中心國小、郭橋初級中學在此方面的經驗值得借鑑。山陽中心國小每週都有學生行爲慣的培養和檢查的重點，從學生輕輕走路、輕輕說話開始抓起，培養學生良好慣，因爲有良好的學慣學生才“會學”，有良好的行爲慣學生才“肯學”;郭橋初級中學全校沒有一個後勤服務人員，住校學生人數多，學校培養學生自己管理自己，可以在全校只有一個值班老師的情況下，每班學生自覺認真地上晚自，全校可以一週不掃地，整個校園沒有一張廢紙，這些都和學校管理者重視常規工作的精細化分不開。
百聞不如一見。這次寶應之行，時間雖然短暫，但收穫卻不少。回來以後，我校已組織所有行管人員進行了寶應教育教學管理經驗的學和討論，大家決心緊緊圍繞“精緻校園、精品課程、精英隊伍、精細作風”的工作重點，進一步加強教學管理、優化教風，嚴格教學的流程管理，在備課、上課、聽課、評課、作業、輔導、考試、評卷等教學常規的管理上狠抓落實教學常規檢查制度，把教學管理要求落實到位，爲開創我區教育教學管理工作的新局面貢獻力量。
學習考察報告 篇12
20xx年10月13日--10月21日，在縣教育局普教股長張帶領下，我們一行70多位中國小教師赴南京、蘇州、杭州三地考察學習，這是我們縣開闊教師教育視野、更新教育教學觀念、提高新課改認識、拓展教育創新思路的重要舉措，對我縣教育實現大發展、大跨越具有重要的意義，爲我們提供了一次珍貴的學習機會。本次考察歷時九天，奔走在南京、蘇州、杭州三地，考察了五所學校，聆聽了四場專家報告，所到之處都給我留下了很深的印象。印象一是對江蘇泰興襟江國小、蘇州工業園區新城花園國小、以及杭州的學軍國小的實地考察，感覺到江南文化的靈性、個性與生命和大氣，因此凝練成各學校獨特鮮明的校園文化特點，給我大大的震撼！印象二是各學校愉悅、高效、平實的課堂教學讓我感受到他們深入、廣泛、實在、有效地進行了課改研究，是理論與實踐和科研的完美融合。印象三是一路考察一路情，這次出去不但對教育教學進行了考察學習，還遊覽了江南美景，同時收穫了同志間真誠的友情以及領導的關懷之情。可謂收穫滿滿、思考多多。心動不如行動，通過本次考察學習活動給我帶來了思維碰撞，“他山之石可以攻玉”，所以現將考察學習體會及感受進行彙總，藉以反思，以便今後更好的做好本職工作。
20xx年10月17日，考察第三站，蘇州工業園區新城花園國小。這所學校是中國與新加坡合作發展區內第一所公辦國小。新城花園國小是XX區素質教育的一個窗口，他不僅有現代化的教育教學設備，更有先進的教育理念和高質量的教育教學水平。聽了一節音樂課，一節語文課。她們的課堂教學綻放了教育的魅力，讓課堂煥發了生命的活力，全面激活了課堂教學的“一池春水”，造就了“輕負擔高質量”的教學特色，真正讓學生的學習生活幸福、快樂。走進新城花園國小，隨處可見紅黃藍三原色組成的“太陽花”，紅色象徵熱情開朗，黃色象徵溫文爾雅，藍色象徵聰慧睿智。這裏的孩子知識豐富，做事自信，處處彰顯了
“大氣、膽氣、靈氣”的“太陽娃娃”的特質，迸發出“太陽娃娃”的陽光活力。該校學生上課坐姿特別端正，朗讀能力特別強，顯示出平實的教育功底，課堂氣氛活躍，教師上課輕鬆自如，不做作，真實，令我們欽佩。
20xx年10月19日，考察第四站，XX市學軍國小。這所學校具有悠久的歷史，有着嬌人的成績。學軍國小的特色校園文化讓我震撼，走進大廳，瀏覽着學校豐碩的教育教學成果，欣賞着漂亮的學校沙盤，讓我深深感覺到這裏是教師和學生享受成功喜悅的大舞臺。學校現代化的教育設施，深刻的人文內涵和優美舒適的校園環境，一樹一草都成景，一磚一瓦皆育人。在這裏，老師不僅注重對學生文化知識的積累，更注重對學生行爲習慣的培養，不僅關注學生的學習成績，更關注學生情感價值觀的行成，不僅重視對學生基礎知識的傳授和基本技能的訓練，更注重對他們創新技能的培養。在這裏，孩子們被真正還原成一個“人”，個個活潑可愛，不諳世事。通過參觀校園文化，聽取領導報告及聽課，讓我感受到，學軍是一本書，翻開它看到一頁頁的精彩；學軍是一艘船，教育科研是他們的風帆；學軍是愛心鑄就的搖籃，力求如春風化雨般的關愛；學軍是智者，讓我們領略他的博大胸懷。
考察時間短暫，僅僅5天，然而江南學校的經驗及做法給我們的啓發是很大的，在今後的教育教學中要力爭突出教學個性，在尊重兒童生活學習的基礎上，對教學方法進行改革，取他人之長，補己之短，讓學生在探索中學習，在合作中學習，在具體而生動的情境中學習，使學生在學習中形成敢於發言、敢於質疑，勇於探索、勇於創造的健康個性品質，師生間建立一種平等交流民主商討的朋友關係，因個性施教，以新課標爲綱領，以新理念爲準繩，備好課、上好課、抓住學生的作業批改和評價四個教學要素，使我們每一堂課的設計都精細化，讓每一堂課都上的精彩。
以上是我這次江南考察的所見所思，雖淺薄且不全面，但畢竟是我的收穫，敬請老師們指教。
學習考察報告 篇13
7月9日，我市國小校長提高（異地）培訓班一行48人冒着上海地區三十年來創記錄的高溫，風塵僕僕地來到XX市北京東路國小考察學習。步入小巧精緻的校園，巨幅的標語、精美的壁畫、別緻的班牌、整潔的環境映入眼簾，清新的充滿細膩人文關懷的文化育人氣息撲面而來。主人親切的問候、如花的笑靨更是像一股清爽的涼風讓人不覺七月流火。八點半，北京東路國小校長張燁題爲《關注個體差異，提供導學服務》的報告準時開始。報告共分五個部分：
1、在德育活動中開發“導學價值”；
2、在課堂教學中運用“導學策略”；
3、在課程設置中建立“導學機制”；
4、在學業評價中發揮“導學功能”；
5、在教學管理中完善“導學服務”。
張校長結合學校教育教學的實際和典型案例，深入淺出地闡述了“導學服務”的理論內涵和實踐活動及豐碩成果，其涉及到的“十條導學建議”、“富有小班特色的校本課程開發”、“學業評價的學生成長記錄冊”、“教師專業化成長項目引領的核心培訓模式”等引起了各位學員的濃厚興趣。報告結束後，各位學員還就教師評價、經費保障、用人機制、班級工作考覈等話題與張校長進行了互動交流。活動結束後，每位學員都深感受益匪淺。
北京東路國小的前身爲XX市私立民生中國小，1920年由金熙章先生創辦。1956年國小部更名爲北京東路國小。學校位於繁華的商務區，佔地1816平方米，建築面積5018平方米，校舍小巧精緻，教學設備完善，除教室外，還有電子閱覽室、多媒體教室、計算機教室等14個專用教室，兩個塑膠操場。1994年建成閉路電視網，xx年總校建成校園網，xx年分校建成無線校園網，計算機÷實物投影儀等現代化教學設備遍佈教室及辦公室。學校現有教學班27個，學生687人。學校擁有一支年輕的教師隊伍，其中包括特級教師、市區級骨幹教師十多人，校內有首席教師3人，學科帶頭人6人，具有國小高級教師職稱的佔一線教師總數的80%，在職45歲以下教師大專及大專以上學歷達到100%。
從1984年起，學校開始“樂學、能幹、創新”的教育改革整體實驗，形成鮮明的辦學思想。1994年起，在XX市教委基教處的支持下，率先在國內開始“小班化教育”實驗，成功開創素質教育新模式，從而成爲教育改革的領頭羊。xx年，學校在二十年“樂能創”教育和十年“小班化”實踐的基礎上，提出了“關注個體差異，提供‘導學’服務”的辦學策略，在發揮小班優勢，滿足差異發展上盡力爲每一個學生的成長提供優質的教育服務。
學校對外開放任務頻繁，境內外教育使團頻頻到訪。由於學校對文化基礎知識與個性充分發展的重視，學生學習基礎紮實，善於主動求知，綜合素質較強。近年來不斷涌現如中科院小院士、全國故事大王、全國計算機競賽一等獎等優秀學生。學校曾先後獲得“全國雛鷹大隊”、“XX市辦學先進單位”、“XX市教育科研先進集體”、“XX區文明單位”、“XX區三八紅旗集體”等榮譽十幾項。目前是“XX市素質教育實驗校”、“XX市行爲規範示範校”、“XX市課程教材改革研究基地”、“上海校長培訓實踐基地”。
學習考察報告 篇14
學是伴隨教師終身的大事，爲學先進課改經驗，深化課堂教學改革，進一步推進阜康市廈門實驗國小教學改革的發展，學校領導領導體貼下屬，於20xx年6月下旬組織學校中層正職10人，赴東三縣六所國小參觀考察。現將此次外出學考察具體情況彙報如下：
一、考察總體印象
最吸引我的是它們的校園文化：一個個整體的規劃，創設了有利於學生勇於進取的文化氛圍，古今中外的名人名言隨處可見，名人的塑像成了默默無言的教育者，每一塊牆壁、樓梯、暖氣包、甚至於每一塊草坪、他們都合理地的有效地利用，每一個角落都洋溢着教育的激情。
二、收穫與反思
幾天行程，帶給我們的收穫是全方位的，有滿足、有自豪，但認真反思，我們也確實存在衆多的不足。
在爲期3天的行程中，我們不僅參觀了吉木薩一小、二小，奇台二小、四小和木壘縣一小、三小，瞭解他們學校的管理和發展，還遊覽了當地獨特景觀。此次的外出參觀學首先是我們瞭解了兄弟縣市學校的建設和發展，學校管理的模式和特色，開闊了視野，激活了思路。這對於在今後的工作中，推進學校的科學化管理，促進學校跨越式發展有着非常大的幫助。其次，在遊覽當地奇特景觀的過程中，山的清秀，水的陰柔、樸實厚道的東三縣人，讓我們有賓至如歸的感覺。
沉重的壓力在這裏得以釋放，疲憊的身心得以愉悅。有助於下一步以更飽滿的熱情投入到工作中去。
在此次的參觀學中，感受最深的有三點：一是學校的管理要精細，二是“創新”是學校快速發展的推進器，三是育人要講究方法。
（一）學校的管理要精細
通過對鑑開中學的觀察和聽了幾位校長和書記和工會主席的介紹，這幾所學校有着一個共同點，不僅有着一流的環境和一流的設備，更有着一流的辦學理念和一流的管理。學校分工很精細，從校長到教職員工，每一個人都有自己的崗位、職權、任務。雖有兼職，但每個人都有職、有權、有責，學校的管理與決策和責任分工卻很明確，該誰幹的事，誰來負責完成，避免了相互推脫、工作不能及時完成的現象的發生。所以每個人的工作熱情高，責任心很強，學校的各項工作也都能優質高效的完成。
要在學校實現精細化管理，首先要有一隻業務精良、責任心強的教師隊伍，這也是學校發展的關鍵。作爲教務主任有懂得學校發展的規律，對學校的長遠發展有明確的思路，同時要加強對老師的培養和教育，提高老師的素質，並使全校上下有一個明確的奮鬥目標。其次作爲教務主任對學校教學工作要做到科學合理的安排，對老師大膽使用。這樣才能充分調動老師的工作積極性，充分發揮老師的創造力。
（二）學校的工作要不斷創新，創新纔有發展，創新纔有特色。 這是我在參觀了東三縣六所學校後的最大感受。作爲地道的木壘人我有着深刻的體會。在我離開木壘的那幾年當中，木壘縣一小和縣
三小除了校園面積大，校舍齊備，再沒有什麼可以讓我自豪的地方，就當時教師配備來說，大多數老師還是教過我們這一代的老教師，在上課時都還操着濃重的地方口音。雖然老師們都很盡業，但教學質量總是與其他縣市有很大的差距。因爲地處偏遠，畢業的大學生都不願意到這裏來工作，每年分配到縣城的都進了中學。此次考察卻使我耳目一新，兩所學校在辦學思想、辦學模式、學校管理、教育教學質量、校園環境建設和人才培養等方面都有了翻天覆地的變化並且各具特色都形成了自己的風格。
這兩所年學校之所以能有如此快的發展速度，我認爲與這所學校的領導和老師善於創新有很大的關係。當你走進這所學校，瞭解了這所學校，你就會發現在這所學校的每一個角落都顯現着創新的智慧。
走進這所學校的大門，你就會看到合理的教學佈局。在這裏，各種雕塑、各種人文建築與草坪和鮮花和諧的交織在一起，既美化了校園，又方便了學生的學。在實驗室、音樂美術舞蹈等各功能室，到處能體現出學校對學生的人文關懷。有了這樣善於創新的領導和老師，學生的創新能力也就能得到充分的培養。
（三）育人要講究方法
1、我們到底怎樣教育學生
在參觀學校之外，我們還遊覽了一些木壘的鳴沙山、奇台的刀條嶺，在感嘆大自然的奇特美妙之餘，我不得不佩服旅遊區人的精明。他們會想着各種法子，讓你心甘情願的將口袋裏的錢掏出來，消費掉。這就使我想到在我們的教育教學工作中，各校都在積極探索育人環境
及功能，儘管學校和老師的出發點和動機都是好的，但由於採取的方法不一樣，收到的效果卻是大不一樣。這就如同同樣都是讓遊客往出掏錢，有些採用心裏疏導，有些卻採用哄騙，偷竊甚至搶奪等手段，雖然都是讓遊客掏出了錢，卻引起了遊客的反感和恐懼。因此我們在教育學生的問題上要多動腦子，多想法子，使學生在不知不覺中高高興興地接受教育，這纔是教育的理想境界。
2、突破思維定勢，樹立新的教師觀念
“怎樣的教師纔是真正的好教師？”這是此次外出考察帶給我們最大的啓示。很顯然，在現代教育中，只展示教師高素質的課堂是沒有活力，而真正的好課應該是學生自主學的天下。因此，我們的管理模式、教學模式、思維模式都亟待改變，要從根本上樹立全新的優秀教師的觀念，真正將課堂的主體交還給學生。當然教師對教材的充分理解，對學生能力的培養也要落到實處。
見多方能識廣，這次外出考察給我的感觸是令人欣慰的，我會將考察所得在自己的教學實踐中進行嘗試，一定能給我的課堂教學注入新的活力。因此，有理由推論，只有給予教師更多走出去的機會，才能讓教師瞭解新理論、新方法，進而切實提高教師參與教改的主動性與積極性，推動學校全面發展。
阜康市廈門實驗國小
丁萬軍
學習考察報告 篇15
很榮幸能夠參加這一次難得的赴發達地區的教育學習考察活動，在對諸多教育問題感到困惑的時候，在對自己的教育生涯開始有了職業倦怠的時候，我們迎來了國家高位推進的教育發展與改革。它意味着艱難和挑戰，困難是肯定的，但在解決一個個困難的過程中也必須會有類似痛並快樂着的體驗。因此，本次學習考察的成果將爲今後的實踐帶給理念和精神的支持，我們會倍加珍惜。
爲探討“生本教育”及各類教育理念與模式，學習發達地區的新觀念、新思路、新資源、新方法和校園文化建設，有效推進我州課堂教學改革，轉變教育發展方式，提高教育發展品質。由州教育局潘光偉局長帶隊的紅河州赴廣州等地教育學習考察團於20xx年4月21日―4月28日到廣州、佛山、順德、珠海、深圳、福州、廈門等地進行了學習考察活動，沿海發達地區高投入的校園建設、先進的教育理念、科學的規範管理、有效的課堂教學改革、濃郁的人文精神、豐富的校園文化令我們耳目一新，經歷了一次強烈的思想碰撞和思維風暴，極大限度地引發了對教育改革的思考，個性是對如何提高課堂教學的有效性和校園文化的影響力，有了較爲深刻的體驗。
一、加深了對“生本教育”理解。
在“全國生本教育理論與實踐研討班”的學術報告會上，聽到了郭思樂教授“教育：向大自然尋找力量”的激情、智慧講演。“生本教育”是郭思樂教授創立的一種教育思想和教學方式，它是爲學生好學而設計的教育，也是以生命爲本的教育，以學生爲本的教育。它既是一種方式，更是一種理念，真正做到以學生爲學習的主人。生本教育是實現教育現代化的核心因素，是實現教育均衡的有效途徑，是現代課程改革的根本理念。以這種理念爲指導，在全國各地100多所中國小、職業中學、幼兒園等進行實驗，獲得好處深遠的理論與實踐成果。“生本教育”已構成了較爲系統的理論體系，價值觀：一切爲了學生；倫理觀：高度尊重學生――兒童是天生的學習者，兒童人人能夠創新，兒童潛能無限，兒童的獨立性；行爲觀：全面依靠學生――學生是教育對象更是教育資源；生本教育體系哲學思考：無爲而爲，教少學多，能夠雙贏；生本教育的課程觀：小立課程，大作功夫，整體感悟與知識生命；生本教育的方法論：先做後學，先會後學，先學後教，不教而教，以學定教與內核生成課程，討論是學習的常規，讀和做，緩說破――促進感悟，開發潛能。
在廣州xx國小和廣東外語外貿大學附設外語校園的生本課堂教學觀摩活動中，不論是國小的語文、數學課，還是中學的地理、數學、英語課，都讓我們充分體驗到“教育走向生本、教育激揚生命”這場有好處的教育變革的成效與精彩。在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變爲主要依靠學生的學，教師的作用和價值體此刻程度地調動學生的內在用心性，組織學生自主學習上。生本課堂上，精彩的是學生，不是教師。學生真正成爲課堂的主人，他們合作、交流、展示自己蒐集的資料和自學的成果。學生自主學習、合作學習的機會很多，教師爲學生創設表現自我的機會，而努力做到“不現自我”。教師上課要做的不是講解課文，進行知識的傳授，而是組織學生交流他們的預學所得。教師總是站到一邊，彷彿是無爲而爲，但其實對教師觀察課堂、適時點撥、駕馭整個課堂提出了更高的要求。課後的專家點評，更顯智慧、嚴謹、求實、爭鳴的學術氛圍，給我們樹立了良好的治學榜樣。
二、充分感受了發達地區一流名校的風采。
本次學習考察活動，在州教育局領導的精心籌劃和安排下，讓我們享受到一次難得的高品味教育文化大餐。不僅僅目睹了發達地區現代化一流校園的風采，而且能夠聆聽到幾位名城教育局長和多位名校長對教育發展、校園建設、課改理念的真知灼見，到達了開闊視野、提升理念、振奮精神的效果。
廣州市天河區xx國小是廣東省一級校園，創辦於1992年9月，地處廣州市天河北路商務中心區，校園以“一切相信學生，高度尊重學生，全面依靠學生”爲辦學理念，以“以生爲本，張揚學生個性”爲培養目標，以“科研興校，特色強校”爲辦學思路。1999年以來，校園率先參與了由廣東省教育科學研究所主持的國家教育部“十五”、重點課題《生本教育的觀念和實踐模式在課堂教學中的運用研究》的課題研究。校園始終還課堂以真實，還孩子以自然，還師生以平等。走出了一條既具本校特色，又貼合現代學生髮展需要的科研興校之路。
廣東外語外貿大學附設外語校園創辦於1993年9月，是由廣東外語外貿大學創辦的一所以英語爲特色的素質教育實驗校園，位於廣州市白雲區大朗。現有國小55個、中學63個、共計118個教學班，在校學生4560餘人，教職工700人，佔地面積258畝。辦學宗旨：對每個學生的終身發展負責，培養走向世界的現代人。教學特色：輕負荷，高質量。育人特色：鍛鍊健強體魄，塑造健全人格，提高綜合素質，突出外語特色。英語特色課：聘請廣東外語外貿大學優秀中青年教師和專職外籍教師擔任校園英語特色課的教學，開設了口語、聽力、閱讀、寫作等英語特色課程，有效地提高了該校學生的英語語言潛力。信息技術課：從國小至高三全面開設信息技術課程，並組織豐富多彩的課外活動項目，爲學生步入信息高速公路帶給全面全程的優質服務。活動課程：教師指導下的課外興趣小組爲主要活動方式，讓同學們在活動中發現自己，表現自己，從而鍛鍊自己，發展自己。校本課程：開設《文學欣賞課》、《文化專題課》等校本課程，以求開拓知識視野，更新思維模式，使學生擁有世界視野和現代意識。
三、幾點感悟
1、本次由州教育局主要領導、部分縣市教育局長、中小校園長組成的28人教育學習考察團，高規格、高效率地到發達地區去進行鍼對性很強的尋經問道，足以看出州教育局領導推進我州教育發展和改革的決心。其目的就是要讓各個層面的教育工作者都爲破解我州教育發展、改革的堅冰，冷靜思考，用心查找自身問題，力求首先在視野、理念、精神上有所突破，然後在行動、方式上有所作爲。
2、到先進、發達地區學習考察，很容易會爲自身的相形見拙產生沮喪心理，繼而爲自己的落後尋找藉口，構成等、靠、要的思想。這就完全有悖於組織外出學習考察的初衷，用心的心態就應是努力去探尋人家形而上的可取之處，學習人家先進的理念、創新的精神。正視自己的差距不氣餒，找準自己的定位，儘自己之所能，用先進的理念引領自己的行動，用創新的精神做好自己的事情。
3、“生本教育”的理念十分貼合新課改的精神，對提高課堂教學的效益已是不容置疑的，它對課堂教學理念、模式都是一場巨大的變革。但在具體操作的層面上有二個現實問題，一是對教師的綜合素質要求很高，現有相當數量的教師的業務水平是承擔不了這項教學實踐活動的，需要花大力氣來抓教師隊伍的培訓。二是國家義務教育階段免費教材的相關政策衝突，如何使用“生本教育”的配套教材，也有待於進一步研究、協調。
4、豐富的人文、自然資源構建了各所名校的校園文化特色，他們的共同之處都是以校本課程來支撐校園文化，這也是新課改的重要資料之一。如何挖掘校園自身特有的文化元素，在活動過程中使之課程化，融入到師生的生命之中並綻放出智慧的花朵，是值得我們研究、實踐的重要課題。
5、有效利用好校園的空間和時間，把校園有限的資源都充分發揮其教育的功能，是校園管理者智慧與潛力的體現。屏東中學有一句標語：“生命因職責而高貴，校園因我們而精彩”，很好地詮釋了“開啓智慧、潤澤生命”的辦學理念。廈門一中由陳至立、盧嘉錫、方毅、葉飛畫像和簡介構成的“校友風采、母校榮光”廊，有力地支撐着“勤·毅·誠·敏”的校訓。
6、隨着地區經濟的發展和國家對教育投入的加大，高達的樓宇、標準化的設施、漂亮的校園總會有的，也不難實現。但教育教學質量的提升要有一個艱苦的過程，先進的辦學理念的構成也不可能一蹴而就，精彩的校園文化元素更是要靠長期的積澱。所以，我們此刻的行動就顯得好處深遠，力爭在低層次上做高水平的事，不論成敗，享受過程也是一種幸福。