國小課程改革實驗工作自查報告

根據教育局統一部署，自XX年9月始，我校實施了新課程改革實驗，三年多來，我校以新課實驗爲重點，以新課程理念爲導向，以校本教研爲抓手，引領師生共同成長，爲學校可持續發展奠定了堅實的基礎。爲了更好地推進下階段工作，現對實驗工作進行全面細緻的自查，報告如下：

一、學校基本情況

雷甸國小位於德清縣中南部，學校現有61個教學班，2286名學生，118位教職工。設中心學校一所，轄設7所村完小，是一所典型的規模較大的農村國小。目前，1-4四個年級40個班、1386學生參加新課程改革實驗，參與數佔全校學生的65%，參加實驗教師有70人，涉及語文、數學、校本等7門課程。

近三年來，隨着工業進程的不斷推進，學校的外地借讀生源逐年增加，加上學校佈局的鬆散，給我們的教育教學帶來很大的困難，一定程度上也制約了學校的發展。但作爲學校的領導班子，在這三年裏帶領全體教職工，以課程改革爲契機，迎難而上，克服瓶頸制約，勇於探索，大膽實踐，緊緊圍繞學校的發展規劃，以“求實、創新”的校風爲抓手，開展教育教學工作，以“勤奮、創優”的教風優化教師隊伍建設。幾年來，學校始終貫徹黨的教育方針政策，依法治校；堅持以學生的發展爲本，全面實施素質教育，積極推進課程改革課改，努力爲師生營造良好發展的環境。在上級領導和社會各界的關心支持下，在全體師生的共同努力下，學校取得了較爲豐碩的辦學成果：先後被評爲全國綠色學校，市科技教育先進學校，縣首屆先進校本教研學校。

二、我們的做法

1、制定方案，確定目標和思路

基於對新課程內涵的理解和校情分析，XX年8月，制定了雷甸國小基礎教育課改實驗工作方案，確定我校課改的主題是：“融入新課程，樹立新理念、師生共成長”。總體思路是：立足課堂、面向學生，注重反思、優化教師素養，形成辦學特色，推動學校跨躍式發展。在教育管理、教育方法、教學模式、教學評價等諸方面，提出具體目標：

從學校層面上講，提出創建縣課改示範學校的目標，完善校本教研製度，打建學科基地，制定名師培養工程，營造寬鬆和諧的育人環境，合作嚴謹的教研氛圍，5年內培養2名縣級名師，6名縣級教壇新秀。

從教師層面上講，構建適合不同教師發展的平臺，增強教師的個人成就感，樹立終身學習觀念，提高教師理論素養，成爲研究性教師。

從學生層現上講，發展學生的主體意識，培養學生創新精神，提高學生實踐能力，使學生在各級競賽中獲取好成績。

2、健全制度，加強組織，完善管理。

以“以人爲本”的理念樹立起科學管理的觀念，充分尊重廣大實驗教師，發揮他們的主人翁意識，讓每位教師都積極參與到學校新課程管理中去。

①成立課改領導小組，由校長任組長，下設實施系統，由1—6年級所有學科的教研組長組成，做到校長親自抓，教導處負責抓，教研組具體抓的工作網絡。

②健全制度，規範課改活動

根據學校實際情況，我們相繼出臺了《課改理念學習制度》《課改教師備課制度》《課改教師常規考覈辦法》《課改教研製度》《課改教師獎勵辦法》《課改學生評價辦法》等，在全體教職工的積極支持和配合下，各項改革措施實施有力，調動了教職工的工作積極性，教師的精神面貌煥然一新，使學校課改活動不斷走向科學化、法制化、規範化。

③健全課改保障制度，無論是在硬件添置與輔導材料的購買，還是在師資培訓上，學校均給予優先，3年下來在新課程上共投入經費達20萬餘元。

3、抓宣傳輿論，營造實驗氛圍

實施新課程，學校是主陣地，但同時需要取得社會和家長支持與配合，早在XX年5月，我們向家長和社會作了調查問卷，95%以上的家長對新課程不瞭解，許多家長對自已的子女實施新課程不理解、不支持，爲此，我們學校定期召開了家長會，向家長宣傳課改的意義、目標和內容，之後定期召開課改成果會，讓學長、學生深切感受新課改的好處，進一步增強課改的自主意識，同時徵詢家長、社會的意見和建議，使新課改革在主體上形成合力。

同時定期編印實驗信息資料，讓廣大教師及時瞭解學校課改動態。

4、加強學習，樹立新課理念

沒有學習，認識就不會加深，實踐也就失去指導。爲了提高全校教職工進行課改實驗的自覺性，組織全校教職工認真學習有關文件，明確課改的目的、意義、內容和要求，領會課改的實質，以利於在實驗中，運用課程標準，把教學方式和學習方式的研究落實在教學過程之中。

①以校爲單位，每週安排一次集中學習，每次學習有書面內容。

②以教研組爲單位，每次活動安排理論學習，做到有時間，有內容。

③每學期期末及暑期培訓，安排新課程專題培訓，形成爲聽講座、看錄像。

④積極參與並組織外出培訓，三年來共參與新課程外出培訓，400餘人次，其中市級以上有80人次。

⑤邀請專家、教研員來我校指導作新課程講座。

5、強化常規，減輕學生負擔

①嚴格執行國家課程計劃，開足開齊各類課程，嚴格做到“五要五不準”。

②合理安排作息時間和活動時間，嚴格控制學生在校學習活動時間在6小時以內，嚴禁利用學生休息時間組織學生上課。

③嚴格控制作業量，一、二年級不佈置課外作業，其它年級課外作業最不超過30分鐘。嚴格規範考試，學生考試每學期未組織一次，成績採用等級制，不按成績給學生排隊。不組織學生參加教育部門外組織的各種競賽活動。

④依據《雷甸國小教學常規》和《雷甸國小教學常規評價標準》，加強對教師備課、上課、作業批改、輔導等工作的管理。

⑤爲減輕學生過重的課業負擔和經濟負擔，嚴格把好徵訂關，嚴格按上級有關部門精神爲學生訂購相關的教輔材料，除教育局審定的教學同書外，沒有向學生推薦使用其它練習、複習用書。

5、依託校本，發掘課程資源

新課程的三級管理體制，爲學校和老師開發課程留下了一定空間，爲了全面落實新課程理念，創建我校特色，我們在校本課程開發中作了探索。

①結合學校特色，開掘《科技》校本課程，分上、下兩冊，36課時，內容包括科普知識、三小製作、科技創新成果等，結合校本課程和選修課，正式進入課堂。

②依託科技實驗基地，開展綜合實踐活動。近年來，每年成立活動小組，開展內容豐富、形式多樣的實踐活動，活動成果獲專家好評，每年獲市以上獎。

③挖掘學校隱性課程，豐富課程資源，如建成科技成果室、勞動活動室等。

6、做實教研，構建教師發展平臺。

新課程注重教師的反思實踐和專業成長過程，三年來，我校以校本教研爲手，爲教師營造教研氛圍，激勵教師投身新課程實驗之中，提高教師課改意識，挖掘教師潛在的能力。

①構建教學反思平臺

學校按新課程學科成立“學習、反思、發展”爲主題的反思小組，要求教師課課有反思，週週有案例，月月有交流，每學期對教師的案例反思彙編成冊，教師在反思過程中，獲得理性的昇華和情感的愉悅。

②構建課題研究平臺

我校的課題研究的提高教師素質爲目的，沒有片面追求課題研究的結果和課題的級別，而是追求如何從最大層面上調動每位教師主體參與的積極性，如針對新課程語文課堂教學中存在教學方式單一的現狀，確定了《如何構建有活力的語文課堂教學》（已結題獲縣一等獎），針對數學教學中學業評價存在的問題，確定了《學生數學發展性評價研究》，在實踐中，老師以課題組爲平臺、互相分工、互相協作。摸索解決問題的途徑，這種源於實踐的課題研究，有效地促進教師從經驗型向科研型轉變。

③構建集體備課平臺

備課是搞好課改教學的前提，在模式上改變備課的內容，注重學情分析，教學分析和課後反思，不追求複雜的教學過程設計，而且成立備課組，每二週集體備課一次，每次備課確定教材分析的中心發言人，其他成員補充修改，確定一套完整的課時計劃，每位教師再根據班級實際，實行策略修改，這樣做有利於提高教師對教材的鑽研水平。

④構建教研活動平臺

教研組是課程實施的基層組織，根據年級、學科，設語文、數學、綜合3個組，由骨幹教師擔任組長，教研活動定時間、定地點、定內容，內容包括理論學習、教材分析、集體備課，說課，上課，評課等，教師參與率達100%，在教研活動時，教師在自我比較，同行評價、集體反思中找到新課實施的特點、連接點，教師的教研品質和科研素養也隨之提高。

⑤構建教師教學展示平臺。

每學年開展新課教學展示活動，廣大實驗教師通過平臺，通過備課、上課、說課、評課，極大地促進教師課堂技藝的提高，兩年來，我校承擔了縣3次課改學科展示活動，獲得同行專家好評，4名教師參加縣市課堂教學評比，獲得好成績。

7、突出過程，積極探索評價機制。

隨着課改的深入，課堂教學在重視培養學生知識與技能的同時，過程與方法以及情感、態度與價值觀日漸上升爲重要的教學目標，學校開始探索符合新課程要求的課堂教學評價機制，用評價的多元化促進教師教學方式和學生學習方式轉變。

學校根據新課程改革評價功能和實驗的要求，結合縣教研室的評價要求，我校積極探索學生素質內容和方法的改革，在操作中注重：

①評價主體的多元化，包括學生自評、小組評價、教師評價、家長評價等。

②評價內容的全面化，不僅關注學業成績，還重視學生多方面潛能的發展，不僅關注結果，還重視學生的學習過程和學習態度，尤其是實踐能力的進步和變化。

③評價方法多樣化，包括書面作業，行爲觀察、問題研討、成長記錄等。

同時，積極研究教師教學評價策略，力求以評價提高教師發展的內驅力。

三、我們的收穫

（一）新課程的實施促進了教師的發展。

廣大教師立足課堂，以實踐爲根本，在行動中研究，在研究中成長，教育教學觀