讀《“錢學森之問”帶來的痛與思》有感

大朗中心國小盧玉霞

著名的科學家錢學森給人類帶來了無數的輝煌，可他卻要帶着深深的遺憾離開了這個世界。他的遺憾就是到臨終前也沒能看到在創新能力上真正超越了他們這一代老科學家的年輕一代。他把這一切歸責於“中國還沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學”。出不了有創新思想的人才，真的只是大學的責任嗎？答案當然是否定的。顧雪林先生的見解可謂一針見血：“創新性思維需要研究性學習，而研究性學習應當從孩子開始抓起，從中國小開始抓起”；“我國的中國小教育究竟缺乏什麼呢？我認爲，缺乏學生自主學習，缺乏師生互動，缺乏課堂討論，缺乏讓學生尋求答案的過程，總之一句話，缺乏研究性學習”；“問題的根子還是出在我們自己的教育思維上”。問題就出在我們的教育思維上，這是我們全體教育工作者要共同承擔的責任。作爲一名國小教師，我對此也有很深的體會。

初進校園的孩子，最大的特點就是天真活潑。他們對一切都很好奇，都想去弄個明白。他們每一天都很快樂，爲一點點小小的發現而快樂。然而，一年，甚至一個學期後，你很難每天都能從他們的臉上找到笑容了，爲什麼呢？原因很簡單，每天六七個“40分鐘”他們都要規規矩矩地“端坐”、“恭聽”，目光隨着老師移動，腦子等着老師“灌注”，隨之而來的還有做不完的作業，背不完的書。講課的老師不能說不辛勤，聽課的學生不能說不刻苦，然而，在這樣的環境中成長起來的孩子，失去童真，失去快樂，失去創新性思維就理所當然了。

對於顧雪林先生所說的“研究性學習”和“賞識教育”我非常贊成。因此，在每天的教學工作，特別是在課堂教學中，我們要想方設法，讓自己的所給是學生的所需，給學生充分思考、探索、交流、展示的時間和空間，讓孩子們的靈光在快樂中閃現，讓在快樂中學習的孩子們得到更大、更多的收穫。而在這個過程中，老師要做的就是自始至終地相信他們，欣賞他們，在他們遇到困難時及時地給予幫助。

會思考的孩子纔會有創新，有快樂的孩子纔會更願意去思考。願我們每一個教育工作者都能改變自己的教育思維，讓學生在“研究性學習”、“快樂學習”中完成知識的積累和靈感的創新，讓更多的創新型人才在我們的努力下不斷地涌現，讓帶着遺憾告別人世的老科學家含笑九泉。