黨建基本理論與黨性教育論文範例

黨的建設,是黨的興衰存亡的大問題.黨校應發揮加強黨性教育的主陣地作用,通過進一步加強和改進黨性教育。以下是本站小編蒐集整理的黨建基本理論與黨性教育論文，希望對大家有用處。

我國正處在改革開放的關鍵時期，廣大黨員領導幹部的黨性是否堅強顯得尤爲重要。從黨性的內涵看，主要體現在立場是否堅定、工作是否務實，作風是否優良等多個方面，因此，這些都需要對黨員領導幹部進行教育，而黨校的本質屬性和歷史定位就決定了黨性教育必須是黨校教學的題中之義和內在要求。

1 黨性教育是黨校教學的核心內容

黨性是領導幹部的靈魂，直接關係黨的形象和中國特色社會主義事業的興衰成敗。近年來，由於受到思想多元化、腐朽生活方式、物質利益誘惑等外界因素影響，黨員隊伍內部出現了貪污受賄、脫離羣衆等一系列黨性不純的現象。因此，黨校必須把黨性教育列爲黨員領導幹部培訓的必修課，作爲黨校教學的核心內容。同時，黨性教育應根據學員思想狀況和工作實際需要，把黨性教育與理論學習、能力鍛鍊和素養提升緊密地結合起來，堅定學員的理想信念和宗旨意識，提高學員的道德品行和精神境界，把黨性教育貫穿於黨校教學的全過程。

2 當前縣級黨校黨性教育存在的主要問題

多年來，縣級黨校在培訓、輪訓各類幹部，加強黨員領導幹部黨性教育中發揮了重要作用，但也還存在一些不可忽視的問題。

2.1 思想上誤解

主要存在幾種錯誤認識：“縣級黨校培訓對象的層次較低，沒有必要在培訓中設置黨性教育課程”;“組織、紀檢部門已經常性的對基層黨員領導幹部進行教育，黨校沒必要再浪費有限的培訓時間來進行黨性教育”等。

2.2 形式上忽視

由於缺乏領導重視，大部分縣級黨校沒有安排專門的科室和教師研究黨性教育課程，沒有設置系統的“黨性教育模塊”。即使有體現黨校教育的課程，都僅僅是浮於表面，不能讓學員真正學到黨性教育。

2.3 內容上簡化

大多數黨校只把培訓期間的紀律要求列爲黨性教育的最主要內容或是全部內容。內容過於簡單，沒有實際的教育意義。

除此之外，縣級黨校的黨性教育在課程設置上還存在缺乏針對性、科學性以及正面案例教學等方面的薄弱環節。

3 強化縣級黨校黨性教育的方法途徑

要發揮各縣級黨校的陣地和熔爐作用，必須從思想認識入手，通過豐富教學內容、拓展教學方式、加強師資隊伍建設來增強黨性教育的效果。

3.1 提高認識，增強教學實效

一要加強學員支部建設。學員支部應經常組織開展黨日活動、黨員組織生活;學校定期對支部、黨員的表現情況進行評比，對優秀黨務工作者、優秀黨員等予以表彰。二要加強學風建設。每個班次開學前，必組織開展入學教育，認真學習黨校的校紀校規，使學員明確學習目的，端正學習態度，達到理論學習、知識充實、能力鍛鍊和提高黨性修養的目的。

3.2 完善體系，豐富教學內容

一是進行理想信念教育。安排學員進行馬列主義經典著作、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系等方面學習，提高思想政治覺悟，增強黨性觀念。

二是進行道德修養教育。全面加強爲人民服務的宗旨意識，愛國主義的民族精神，改革創新的時代精神、社會主義核心價值觀以及社會主義榮辱觀等系統教育，提高黨員領導幹部的先進性和純潔性。

三是進行反腐倡廉教育。充分利用網絡資源，以聲音、圖像、文字等形式，大力宣傳黨的紀律、國家法律法規、廉政教育等內容，增強學員法制意識，並通過反面警示教育，做到防微杜漸、警鐘長鳴。

四是進行羣衆路線教育。以深入開展黨的羣衆路線教育實踐活動爲契機，專門設置“羣衆路線教育實踐與黨性鍛鍊”教學單元，成立教學項目組，增強學員的羣衆觀，培養正確的價值觀、政績觀、權力觀、地位觀、利益觀、事業觀。

五是進行理論思考與實踐探索教育。針對學員關心的熱點、難點問題，結合學員思想實際和工作實際來進行授課，幫助學員解決思想認識和工作中遇到的難題，引導學員樹立正確的世界觀和人生觀。

3.3 改革創新，拓展教學方式

可採用調研式、案例式、研討式等新方法來突出黨性教育的多樣性和靈活性。例如，給各主體班次安排有關縣域經濟、政治、社會、文化、生態等方面的調研課題，通過自主調研，形成調研文章，爲縣委縣政府提供決策參考。開展學員黨性分析和黨性評議活動，每個學員都必須撰寫一份黨性鍛鍊小結，對個人的黨性狀況進行分析、評議，正確認識自己思想、作風等方面存在的問題，並明確今後的努力方向。完成後交由班委會和班主任進行評議，量化成績，並一併存入學員檔案，作爲單位和組織考覈、提拔任用的重要依據之一。除此之外，還可安排參觀考察紅色教育基地，豐富黨性鍛鍊載體;深入基層、羣衆，加強艱苦奮鬥作風鍛鍊等。

3.4 培訓師資，提高教學水平

一是堅持請進來與送出去相結合。一方面，可進一步加大從省委黨校、市委黨校、黨政機關、知名高校引進人才的力度，聘請兼職客座教授來黨校授課。另一方面，可通過繼續深造、師資培訓等方式，加強現有師資培育。

二是健全完善各類機制。健全教學質量評估機制，在主體班次結束時，由每位學員給上課教師的教學情況進行打分，其結果作爲教師績效考覈的依據之一。健全激勵機制，實行績效考覈評估結果與績效工資掛鉤，並作爲學科獎勵、職稱評聘、評先評優的重要依據。健全競爭上崗機制，獎勵教學比武優質課和精品課程，實現能者多講、優課多講，末位淘汰、差者下課。健全班主任責任機制，發揮班主任的模範帶頭作用，引導和帶領學員紮實開展黨性教育活動，爲推進互動式教學提供師資保障。

加強黨性修養是保持黨員先進性的重要條件，是加強黨的執政能力建設的重要內容。從黨的歷史看，什麼時候我們黨重視馬克思主義思想理論教育，黨性修養搞得好，黨員隊伍素質就高，黨的創造力、凝聚力和戰鬥力就強，黨的事業就興旺發達;什麼時候忽視和放鬆了黨的思想理論教育，忽視了黨性修養，黨員的素質就下降，黨的形象就要受到損害，黨的事業就要受到影響甚至受到挫折。xx在中紀委xx屆三次全會上的講話強調，必須堅持不懈地加強領導幹部的黨性修養，使各級領導幹部始終保持共產黨人的政治本色，要把加強領導幹部黨性修養、樹立和弘揚優良作風作爲重大政治任務抓緊抓好。黨性教育是黨的思想政治工作的和幹部教育培訓的重要組成部分。幹部教育培訓工作的基本要求是要尊重和研究幹部教育規律和幹部成長規律，針對幹部成長的特點和需求，以馬克思主義理論特別是中國特色社會主義理論體系爲主課，培養忠誠於中國特色社會主義事業、德才兼備的黨員領導幹部。我們認爲，在幹部教育培訓中，技能的培訓和提高時必要的，但理論武裝、忠誠培養、道德養成和宗旨意識培養等黨性教育和黨性鍛鍊更重要。只有具備了堅強的黨性，幹部成長才能有保障，才能可信可用。只有具備了堅強的黨性，幹部纔會有大局、有思路，遇事纔不會頭腦不清、手忙腳亂。因此，要正確認識黨性教育在幹部教育培訓中的重要地位，在幹部教育培訓中認真開展好黨性教育，用堅強的黨性來抑制市場經濟活動中的消極影響，抵制各種腐敗和醜惡的現象;用堅強的黨性和共產主義的道德來帶動和促進社會主義精神文明建設，進一步增強黨組織自身的凝聚力、對廣大羣衆的吸引力、在改革和建設中的戰鬥力。

二、幹部政治理論培訓要高度重視黨性教育

實踐證明，我們許多幹部出了這樣或那樣的問題，大多都不是出在工作能力和工作技能上，問題往往出在理想信念上、宗旨意識和道德操守上。如果黨員幹部放鬆政治理論學習、黨性修養及理想信念教育，在複雜的環境中就不能經得起權力、金錢和美色的誘惑，世界觀、人生觀和價值觀顛倒，就會淪爲腐敗分子。這就要求在幹部教育培訓中，必須立足學員的實際，着眼於提高黨員的黨性修養，堅定崇高的共產主義理想和中國特色社會主義信念，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。《幹部教育培訓工作條例(試行)》明確規定，政治理論培訓重點進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的教育，樹立和落實科學發展觀、正確政績觀的教育，黨的歷史、黨的優良傳統作風、黨的紀律的教育，國情和形勢的教育，引導幹部堅定共產主義理想和中國特色社會主義信念，堅持馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀和正確的權力觀、地位觀、利益觀，夯實理論基礎、開闊世界眼光、培養戰略思維、增強黨性修養。xx在全黨深入學習實踐科學發展觀活動總結大會上講話也指出：“要堅持把黨的思想理論建設放在首位，繼續認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀，在實踐中不斷豐富和發展中國特色社會主義理論體系，努力開拓馬克思主義新境界，切實提高全黨運用科學理論改造主觀世界和客觀世界的能力。”領導幹部作風的好壞是檢驗其世界觀、人生觀、價值觀和權力觀、地位觀、利益觀的試金石，而領導幹部的黨性修養則從根本上決定着其作風的好壞。因此，必須站在政治理論培訓的高度積極開展黨性教育。幹部教育培訓機構要汲取全黨全社會在黨性修養及理想信念方面的研究成果，並將其成功運用到政治理論培訓中去。

三、幹部教育培訓中要着力抓好黨性教育

xx在中紀委xx屆三次全會上的講話指出：“領導幹部作風問題，說到底是黨性問題。黨性純潔則作風端正，黨性不純則作風不正。要堅持以鄧小平理論和‘三個代表’重要思想爲指導，深入貫徹落實科學發展觀，自覺遵行社會主義核心價值體系，堅持理論和實踐相統一，堅持繼承光榮傳統和弘揚時代精神相統一，堅持改造客觀世界和改造主觀世界相統一，堅持加強個人修養和接受教育監督相統一，努力使各級領導幹部成爲政治堅定、作風優良、紀律嚴明、勤政爲民、恪盡職守、清正廉潔的領導幹部，充分發揮模範帶頭作用。”因此，在幹部教育培訓中要着力抓好黨性教育，要堅持把黨性教育作爲幹部教育培訓的重點內容，創新培訓方式，加大培訓力度，着力提高黨性教育的針對性和實效性。

一是豐富培訓內容，增強黨性教育的針對性和有效性。黨員幹部的黨性集中體現在崇高的理想信念，堅定不移的走中國特色社會主義道路，堅持全心全意爲人民服務的宗旨，保持爲民、務實、清廉的作風，堅決貫徹落實黨的理論路線方針政策。結合黨員幹部隊伍的實際，要加強宗旨意識教育，不斷完善和豐富思想作風、學風、工作作風、領導作風和生活作風方面的教育培訓內容，大力弘揚黨的優良作風。要加強道德修養教育，保持嚴肅的生活作風、培養健康的生活情趣，追求高尚的道德品質和情操，不斷增強是非面前的辨別能力、誘惑面前的自控能力。要加強馬克思主義羣衆觀點和黨的羣衆路線教育，自覺擺正與人民羣衆的關係。要加強政治紀律、組織紀律、廉政紀律和羣衆工作紀律方面的教育，不斷增強紀律意識。還要注重把黨性鍛鍊與工作實踐相結合，在職自學與脫產培訓相結合，主渠道與其他幹部培訓渠道相結合。一方面，切實發揮黨校黨性教育的重要作用，幫助他們夯實理論基礎、開闊世界眼光、培養戰略思維、增強黨性修養。另一方面，高校、科研院所等培訓機構以及網絡培訓要在進行新知識、新技能、新信息培訓的同時，增加忠誠教育、盡職盡責教育、道德情操教育等方面教育培訓內容的比重。還要充分揮革命傳統教育和基本國情教育資源的作用，努力使紅色資源優勢轉化爲幹部教育培訓的教學優勢，達到幹部重溫歷史、堅定信念，汲取經驗、啓迪智慧，激發情感、淨化心靈的目的。

二是創新黨性教育的方式方法，增強黨性教育的生動性。提高黨性教育吸引力和震撼力的關鍵是：理論與實踐、歷史與現實、內容與形式、激情與理性的統一。在幹部教育教育培訓中既要運用好我們已有的行之有效的方式方法，又要根據新形勢、新任務來創新教育的方式方法。要對培訓教育環節進行精心設計，可採取“圍繞一個主題、講述一個典型、剖析一個案例、設計一個活動、營造一個氛圍、達到一次震撼、受到一次啓迪”等方式，努力實現情境交融、知情合一，達到一次教育培訓就是一次精神洗禮的效果。運用小組研討和自我評議等方法，把小組討論和自我評議與課堂講授、現場教學等教學活動緊密相結合，並進行必要的理論引導，通過自己感悟，他人評議，努力把黨性教育從感性層面上升到理性層面，增強黨性教育的生動性。

三是要嚴格管理，增強黨性教育知與行的統一性。黨員幹部在培訓期間的黨性教育的主要內容和重要途徑就是學風和生活作風的建設。幹部教育培訓機構要始終堅持從嚴治校的方針，嚴肅黨的政治紀律，教師、科研和管理人員要帶頭講政治、守紀律，堅持研究無禁區，課堂講授有紀律，做到嚴謹治學、以德施教。要進一步完善各項管理制度，嚴格培訓紀律，用制度和紀律促進學風建設，在緊張正規的學習生活中強化領導幹部的黨性意識、黨員意識、黨風意識和紀律意識。要探索建立黨性教育的考覈激勵機制，重點考覈對政治理論學習的態度、掌握理論知識的情況、運用理論解決實際問題的能力和改造主觀世界的情況，並將考覈情況如實記入學習培訓檔案，作爲考覈和選拔任用幹部的重要依據。

四是加強組織領導，增強黨性教育的計劃性。加強領導幹部的黨性教育是一項長期而艱鉅的任務，必須採取有力保障措施，做到常抓不懈。黨委(黨組)要把加強黨性教育作爲幹部教育培訓的核心內容列入重要議事日程，列入幹部教育培訓計劃，作爲幹部隊伍建設的重要內容切實抓緊抓好。黨委(黨組)書記切實增強管黨意識，認真履行好第一責任人的職責，領導班子成員要按照“一崗雙責”的要求，抓好所聯繫和分管部門領導幹部的黨性教育工作。組織部門要在黨委的領導下充分發揮職能作用，把黨性教育列入幹部教育培訓重點計劃，建立定期分析制度，經常性掌握領導幹部在黨性修養和理想信念方面的思想動態，針對存在突出問題，及時研究並提出解決問題的辦法和措施。加強黨員幹部黨性教育，引導黨員幹部進一步堅定中國特色社會主義理想信念，加強黨性鍛鍊和作風養成，增強立黨爲公、執政爲民的宗旨意識，弘揚黨同人民羣衆血肉聯繫的優良作風，以堅強的黨性和優良的作風保證科學發展觀的貫徹落實，這是幹部教育培訓工作的一個重要課題。我們要根據黨員幹部隊伍的實際，深刻、全面、正確地認識黨性教育，不斷加強思想政治教育和能力培訓。惟有如此，才能把黨性教育開展好，取得豐碩成果。

黨的建設,是黨的興衰存亡的大問題.在新的歷史條件下,如何建設好自己的政黨,黨能否始終走在時代前列、始終成爲全國人民的主心骨、始終成爲中國特色社會主義事業的堅強領導核心,在很大程度上取決於廣大黨員特別是領導幹部能否保持堅強的黨性.黨員幹部加強黨性修養,事關保持和發展黨的先進性、純潔性,事關黨的前途命運.

各級黨校應發揮加強黨性教育的主陣地作用,通過進一步加強和改進黨性教育,着力提高廣大黨員幹部的黨性修養.

一、黨校黨性教育存在的問題

(一)教學內容看似穩定實則僵化,落實效果欠佳

進入新世紀以後,黨面臨了新的執政環境、黨性教育應隨着時代的變化而變化,要體現新的時代特徵.但是,在實際工作中各級黨校目前一些課程設置及課程內容上還遠遠跟不上時代的要求.一些黨校沒有及時針對黨性教育的現狀進行調研,黨性教育培訓項目、課程不多,專題設置基本上是幾年一貫制,不能因班設課,針對性不強,導致黨性教育內容與提高幹部當下修養脫節,特別是對觸動學員思想深處的內容涉及少,內容往往"千篇一律","大同小異".

學員普遍反映有的課程內容陳舊和老套,缺乏新意,和現實中的一些難點、熱點問題是相互衝突地,很難引起學員的學習興趣和共鳴.所以學員往往會覺得內容空洞無物,就黨性談黨性,理論與實際脫鉤,沒有根本解決"接地氣"的問題,自然教學效果不會好到哪裏去.

(二)教學方式看似靈活實則形式,學員對黨性教育有由投入變應付

當前各級黨校的黨性教育課還是教師講授,學員被動接受的傳統教學方式.教師學員之間的雙向互動是非常少的.這樣情況下,學員的主動性不能夠得到調動,由於黨性教育最終是將世界觀、人生觀、價值觀、思想道德等內化於心,外化於形的過程,它不是簡單的說教就能夠實現的,它需要通過學員親身參與、實際體驗來達到情感的觸動、內心的自省,促進思想的昇華.

(三)教學安排似重視實則淡化,黨校的黨性教育由"主業"變爲"副業"同志要求"在幹部教育培訓中,理論教育是根本,知識教育是基礎,黨性教育是關鍵.要突出黨性教育,幫助幹部始終保持政治上的堅定,始終保持高尚的道德情操,始終保持共產黨人的本色. "然而一些黨校缺乏對黨性教育的足夠重視,在課程安排上往往以培訓時間短、學員不感興趣爲藉口,黨校培訓應該注重學員的能力培養,結果造成黨性教育被忽視的局面.

(四)教學管理看似加強實則弱化,黨校的表率作用由較強變爲較弱。在實際培訓中有些幹部藉口工作任務十分繁重,牽頭抓總的工作很多,工作疲於應付,往往無法靜心學習.有的幹部對理論學習認識不足,認爲學不學沒關係,黨校學的東西與自己的工作實際沒有什麼關聯,學的東西充其量是"聾子的耳朵---擺設";所以不少學員認爲學習提高是多餘的.不少學員在培訓時想來就來,想走就走,上課時不認真聽講,交頭接耳,打接手機,有的甚至經常外出辦公事或私事.

還有的幹部把來黨校學習當成了搭橋樑,拉關係的平臺,學習走過場,把教育培訓當作一次自我放鬆、交朋結友、逃避工作、積累資歷的好機會,動機不純,學與不學,學多學少一個樣,自然學習效果欠佳.

二、影響黨性教育的因素

(一)認識上有誤區

有些學員沒有在思想上足夠重視黨性教育,甚至認爲,社會上的潛規則太多,需要的是關係,依靠的是"叢林規則",而不是知識,學多了束縛了手腳,反而不能夠適應社會,照老師講的,書上寫的,會吃虧.這導致了部分學員持有"黨性教育無用論",不願意認真學.隨着社會的發展,思想日益多元化,生活方式多樣化,馬克思主義作爲主流意識形態對幹部的影響有所減弱.

在加之幹部放鬆了對馬克思理論的學習,導致了一些幹部在理想信念的缺失.

(二)制度上有盲區

當前黨性教育在現實中還存在幹部調訓難和黨性教育成效考覈難、運用難的問題.培訓過程中的"重複培訓"和"多年不訓"的情況比較多,特別是重點部門和重要崗位的幹部調訓難.在黨校培訓中,甚至出現了閒職領導幹部"頂崗"現象,這直接導致黨性教育覆蓋不全面,教育資源浪費,教育成本高.黨性教育目前還沒有一套科學的檢驗性措施和考覈標準,黨性教育水平,黨性教育的培訓效果與質量如何衡量起來就缺乏可量化的依據.

(三)學與用上的矛盾

來黨校學習的黨員幹部都有着豐富實際工作經歷,有的黨校的年輕老師,工作基本侷限在黨校這個範圍內,書本講授的知識與社會現實有較大的差距.而學員對社會現實包括負面現實的體驗與瞭解遠遠超過了老師的水平.黨校開展的黨性教育的效果不能不受到錯綜複雜的社會背景影響,社會上一些不良現象也在一定程度上衝淡了、削弱了正面教育的說服力.面對這種情形,需要對各種信息進行分析的基礎上深入思考,克服消極影響,逐步形成正確認識.然而,面對這些現實中的問題,如何對黨性教育和社會現實的矛盾做出有說服力的解釋,是提高黨性教育科學化水平一個繞不過去的重要問題.

(四)教育功能上的侷限區

提高黨員幹部的黨性修養,要多頭並舉,要把教育、管理、監督、激勵懲治有機結合起來.由於在黨校進行黨性教育的時間是短暫的,要把理論學習真正轉化爲以後的實際行動,還需要一個很長的過程.單靠教育是不行的.在實際工作中,有的人沒有端正入黨動機,而是把入黨當幹部作爲謀生的手段,作爲一種職業而不是事業.

有這樣思想基礎的人提高黨性教育是要經過艱苦的改造和提升過程.有些人在理想、宗旨、紀律等黨性原則問題上模糊的不正確的思想往往重複出現,過去一本書影響人的一生,一堂黨課改變人的思想很難再出現.所以既要重視黨性教育的地位和作用,也要認識教育本身存在的侷限性,在強化教育的基礎上,加強監管、監督、激勵、懲治.只有這樣,黨性教育才能夠取得好的效果.

三、黨校加強學員黨性教育的對策

(一)黨性教育要有合理的衡量標準

首先,黨性教育內容應該制定相應的標準黨性教育要落實到實處,在內容應該有一套可供參考的標準,即教育內容的具體化問題.這就需要緊扣黨的奮鬥目標和社會發展,充分考慮受教育對象和發展需要,科學設計內容體系.黨性修養主要包括理論修養、政治修養、思想道德修養、文化知識和業務能力修養、作風修養、組織紀律修養六個方面這六個方面的統一,它們構成了一名共產黨員必須具備的基本素質.所以黨校應該根據黨性修養的這些方面的內容,制定以具體的可以操作的標準,黨校依據其合理設置課程,並對學員進行客觀考覈評價.

其次,精心安排 嚴格保證黨性教育在課程總量上的比重黨校教務部門嚴格按照上級要求,在課程安排充分保證黨性教育的課時量,將黨性教育課程列爲培訓重點,精心選擇授課內容、授課教師,按照規定,黨性教育課程佔比不少於三分之一,這應該作爲硬性規定.同時幹部教育監管部門應該把好關.

(二)黨性教育要有可行的制度約束

黨性教育要切實可行,必須要提高黨性教育制度的執行力,使各項制度落實到實處,執行制度無例外.當前必需切實解決的幾個問題就是

1.組織部門出臺相關政策,解決主要幹部、重點崗位幹部的調訓難問題近日中共中央印發《幹部教育培訓工作條例》，它是各級黨的培訓機構做好乾部培訓的基本遵循.各地各部門要把大規模培訓幹部工作擺上重要位置,嚴格執行條例,切實推進培訓工作的科學化、制度化、規範化.特別要加大人力、物力、財力等方面的投入,爲幹部教育培訓工作的順利開展提供堅實的人員保障和物質保障.

2.加強幹部在校期間的監管管理黨員幹部在單位是領導,到黨校來就是學生,要學會轉化身份,嚴格遵守校紀校規,踏踏實實學習.學校要嚴格按規章制度辦事嚴格管理,從嚴治校,從嚴治教.

3.完善考覈,建立健全乾部教育培訓激勵約束機制黨校不僅管教,還要加強學員培訓管理.把學員在校的學習,生活基本情況進行記錄,以作爲學員以後考覈、提拔,晉升的依據.這對學員來說也是一個約束,可以引起思想上的重視.組織部門在考覈、仍用幹部的過程,還要和黨校進行聯繫溝通,對於在學習期間表現優秀,應予以優先考慮,表現不合格的,規定在一段時間內不予以考慮.這就會形成好的激勵約束機制.

(三)黨性教育要充分挖掘優質資源

1.教師能力素質的高低,對於教學質量的提高至關重要.黨校教師的素質關係黨校教學的質量,俗話說:"打鐵還需自身硬".黨校應加大骨幹教師培養力度,教師一方面要自我學習不斷提高,另一方面通過外派學習、培訓,來不斷提升教師能力素質,讓教師講的精彩,學員學的高興.

2.充分利用現實生活中的案例,讓黨性教育變得生動、直觀。案例教學具有很強的實踐指導性.它通過情景創設,讓學員彷彿置身現場,因而學員在課堂中往往會產生濃厚的學習興趣,通過以案授課,學員思維調動起來,課堂氣氛也活躍起來,這就能夠促成學習效果和課堂授課效果的雙豐收.教師要精心收集案例,案例儘可能體現: "新" 、"真"的特點,不能夠"新瓶裝舊酒",案例要即時更新,案例要與黨員幹部的實際情況有關聯性.這就要求教師平時多積累,善於總結,這樣才選好案例,用好案例.

3.以實踐教育爲載體,爭強黨性教育實效。黨性教育單靠講授遠遠不夠,還必須讓學員在實踐中體驗、去感知、去感悟,才能實現自我淨化,自我完善、自我革新、自我提高.實踐教育可以採取異地教學、警示教育、基層實踐鍛鍊等形式開展.調研中學員反映:具有現實感的現場教學,有時比一般課堂理論教育更有吸引力和感染力.黨性教育單靠理論學習是遠遠不夠的,還必須依託實踐鍛鍊纔夠不斷提高,思想才能得到昇華.

(四)黨性教育要積極樹立先進理念

黨性教育理念不僅影響黨性教育目標的確立,同時還影響黨性教育工作者對黨性教育內容、手段、方式的選擇及組織管理.黨性教育理念需要與時俱進,否則就會更不上時代,與社會實際脫節,教育效果就會大打折扣,只有用先進的黨性教育理念引領黨性教育改革和創新,這樣才能提高黨性教育的實效性和針對性.

1.時代性理念革命年代,黨性教育體現的是革命性、奉獻性、紀律性、原則性,黨員的黨性是在發動羣衆,武裝鬥爭和犧牲生命中體現,隨着時代的變化,對黨員的黨性要求自然也要發生變化.也就是黨性教育要立足黨的中心任務和時代背景這個真實社會環境中來,把優良傳統與時代精神結合起來,把黨的歷史經驗與解決社會現實問題結合起來,這樣,黨性教育才會具有具體性、現實性和鮮活性.

2.以人爲本理念黨性教育要取得實效,就是在教學上儘可能發揮教學上的雙向互動功能,這就要充分調動受教育者的積極性.教師要加強自我學習,多對黨員思想特點和規律研究.只有這樣才能滿足其學習需要,讓學員成爲學習的主體.

3.差異性理念黨性教育的內容既有共性的一面,即不管時代如何變遷,理想信念、宗旨意識、組織紀律始終是黨性教育的基本內容.同時黨性教育有一個不可迴避的問題,具體表現就是:抽象內容多、傳統內容多、共性內容多.但是,在不同區域、不同的層級、不同崗位的領導身上,黨性教育內容具體到他們身上的要求又是不一樣的.所以,要樹立差異性理念,把黨性內容與黨員幹部的工作崗位、工作職責、以及年齡、性別結合起來,使其實際化、層次化、個性化.

(五)黨性教育要不斷探索新的教學方法黨性教育既不是單純的知識教育、也不是單純的態度教育,而是一個由知而信、由信而行的思想改造過程.在黨性教育過程中,學員對黨校的授課質量的要求也越來越高了,僅僅依靠傳統的教育方法是遠遠不夠的.作爲教師必須改變過去傳統的"灌輸"式的教學方法,在教學方法不斷創新,最終實現教與學的雙向互動,讓學員學的開心、學的深刻.只有這樣,才能加深學員對問題的理解和把握,黨性教育的實效性才能得到體現.