國小語文閱讀教學方案（精選23篇）
國小語文閱讀教學方案 篇1
教學目標
1、複習鞏固做課外閱讀題的幾種基本方法。
2、複習鞏固歸納文章主要內容的方法。
3、複習鞏固抓住關鍵詞句體會文章思想感情的方法。
4、複習鞏固通過品詞析句領悟文章表達方法的方法。
教學重、難點
1、歸納文章主要內容的方法。
2、複習鞏固抓住關鍵詞句體會文章思想感情的方法。
3、複習鞏固通過品詞析句領悟文章表達方法的方法。
課時安排：
2課時
教學過程
第一課時
一、直接揭示課題。
這節課，我們進行一次課外閱讀專項訓練，好吧？（板書：課外閱讀專項訓練）
二、反思閱讀現狀，發現問題，明確任務。
1、在做閱讀短文時，你覺得哪種類型的題做得不夠好？
師相機板書：主要內容思想感情表達方法
相機解決一些學生做題的困惑：如1聯繫上下文理解詞語。2聯繫語言環境加標點。
2、同學們敢於自我反思、實事求是的學習態度真值得表揚！你們所遇到的這幾種難題正是我們的語文課程標準中明確規定你們要達到的第三學段的'學習目標！下面，我們就一起來攻克“歸納文章主要內容，體會思想感情、領悟表達方法”這三道閱讀難關，有沒有信心？（有）從你們的聲音里老師聽出了你們的自信！
三、立足學情，有效引導。
(一)首先來攻第一關：歸納主要內容。
1、在做閱讀題時，要想歸納出文章的主要內容，首先得怎樣做？（讀懂文章）這時，我們一般選擇哪種讀書方式？（默讀）對，因爲默讀有利於思考。讀幾遍呢？要因文、因人而宜，直到讀懂爲止。
默讀時，還應注意些什麼？
(1)要入情入境地去讀，讀進去，想開去，一邊讀一邊想。
(2)不動筆墨不讀書！標自然段，好詞好句，關鍵詞句，標點，做旁註，同學們掌握的學習習慣還真不錯！
2、現在就請同學們用這些方法去默讀短文《一位母親與家長會》看你能讀懂些什麼？
（肯定默讀方法，默讀習慣！）
題目見提綱五年級語文第七、八單元複習卷十交流讀書收穫。
3、你們讀懂的便是主要內容的部分了，我們再稍微加工一下，就是主要內容了。
在歸納寫事類文章的主要內容時，你有什麼竅門？
4、同學們的方法可真不少！誰能根據同學們的竅門，集思廣益，來歸納一下《一位母親與家長會》的主要內容？別忘了，既要完整，又要簡要！
同位交流——全班交流互評。
5、剛纔，我們運用的方法，便是複習小博士指導給我們的歸納文章主要內容常用的“要素串連法”。也就是時間、地點、人物、事件，這幾種要素串連起來，還要注意簡要完整！
恭喜同學們第一關攻關成功！Ye！
(二)再來攻第二關：體會思想感情
1、你有什麼好的方法？
（1）把心放到文章中心，設身處地地去讀，去想！
（2）抓住關鍵詞句。
板書：關鍵詞句
2、現在，就請同學們用你們的方法來體會一下的《一位母親與家長會》的思想感情。首先，我們得再次默讀短文，讀進去
開去；邊讀邊標關鍵詞句，看你能從中體會到什麼？
學生自讀自悟
全班交流：通過再次讀文，你標出哪些關鍵詞句，從中體會到了什麼？
我們要把這些體會融合在一起，儘量全面一些！
看看複習小博士的體會：齊讀1遍。
3、現在，我們回顧一下剛纔體會思想感情的方法，便是複習小博士給我們指出的：齊讀1遍。
恭喜你們，第二關攻關成功！Ye！
(三)最後一關，領悟表達方法。
1、你都知道哪些表達方法？
2、你是怎樣領悟表達方法的呢？
（再讀文章，通過品讀詞句來領悟。）板書：品詞析句
是呀！表達方法就蘊含在字裏行間！
3、好，就按你們的方法，再去默讀全文，仔細品味品味詞句，看你能領悟出什麼樣的表達方法？
交流：
（1）你通過哪些詞句，品出了什麼表達方法？
（通過人物的動作，語言、神態來表現人物內心或品質）
（2）這是一篇寫事的文章，有原因，經過，結果，是按什麼順序記敘的？（事情發展的順序）
這兩點合起來，便是這篇短文所採用的主要的表達方法。
這樣，通過品詞析句，我們就總結出寫事類文章的一般表達方法：
1、事情發展的順序。
2、通過人物動作、語言、神態描寫來表現人物內心或品質。
同學們可真棒！都可以和複習小博士相媲美了！
恭喜同學們，第三關攻關成功！Ye！
第二課時
(五)總結學法
回顧我們的攻關歷程，我們在攻每一道關時，我們最先做的是什麼？（讀文章），不只一次地讀！反覆地讀！正所謂：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能調動我們的語感，發動我們的思維，抓注關鍵詞句，通過品詞析句，就能找出問題的答案。
板書：多讀——語感
學法遷移，領悟運用。
運用我們剛纔複習的方法，我們再來做一篇閱讀短文，好吧？
《遙遠的麥地》題目見五年級語文第一、二單元複習卷三、（三）
學生自已做題
全班展示交流
師生、生生互評，談方法。
總結延伸
這節課，我們複習了做寫事類課外閱讀題的幾種重要方法，希望同學們課下繼續學以致用，用這些方法去攻克更多的閱讀難題。
國小語文閱讀教學方案 篇2
一、教學內容：
一年級下冊《識字四》
二、教學目標：
1.認識“蜻、蜓”等14個生字，提高學生自主識字的能力。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規則用硬筆書寫，做到間架結構合理。
2.通過在閱讀、遊戲中識字，指導學生認識本課生字，提高識字能力。
3.激發學生識字興趣，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
三、教學重難點：
1.教學重點：
（1）認識9個生字。會寫8個字。
（2）能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
2.教學難點：
結合各種教學形式激發學生對成語的興趣，感知成語所特有的表達優勢，鼓勵他們在平時多積累、多運用。
四、教學準備：
教學課件、磁條黑板、動物圖畫、吸鐵石。
五、教學過程：
（一）談話導入，激發情趣
1.師：同學們，夏天就要快到了，小動物們也都跑出來玩了。今天這節課，讓我們一起去動物世界走一走，看一看，去和小動物們交朋友。
2.師：快看，我們已經到了動物世界了！（出示課件：動物圖）這麼多可愛的小精靈，你們都認識嗎？讓我們去和它們打招呼吧！
（設計意圖：激發學生學習課文的興趣）
（二）出示圖片，認讀字詞
1.依次點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情境圖並配上詞語。
（1）（螞蟻圖）師：這是……？生：螞蟻 師：它正趴着汲取樹枝的水分呢！
（2）（蚯蚓圖）師：瞧，這隻小動物的身體彎彎曲曲的，在泥土裏鑽來鑽去，它是……？生：蚯蚓 師：你們認識的動物可真多呀！讓我們繼續和其他小動物打招呼吧！
（3）（蝌蚪圖）師：在我們面前游來游去的是一羣……？生：小蝌蚪 師：是啊，它們見到了你們，遊得多歡快呀！
（4）（蜘蛛圖）師：看，這是一隻大大的……？生：蜘蛛 師：你們看，蜘蛛的腳可真多啊，又細又長！真有點嚇人！
（5）（蜻蜓圖）師：咦，看看這隻立在尖角上的動物，它是……？生：蜻蜓 師：看到這幅圖，讓我想起了一句詩：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（師生共說）
（6）（蝴蝶圖）師：這是……？生：蝴蝶 師：蝴蝶翩翩起舞，在花間……？生：採蜜/捉迷藏……
2.師：多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢？怎麼都不見了？哦，原來它們都飛到兒歌裏面去了。（出示兒歌）
3.師：請同學們打開書，仔細讀讀兒歌，注意讀準字音、字詞，讀通句子。把藏起來的小動物的名字用橫線畫出來，並大聲多讀幾遍。（師相應點評學生的自讀：這個小朋友劃得多輕、多仔細啊，老師獎勵你一個蝴蝶貼紙。/這個同學讀得很認真，老師也要獎勵你一個小動物。/這位同學把書端得很正，坐姿也很端正，老師也要獎勵你！……）
4.（1）師：讀好的同學可以舉手示意老師！好，1、2、3！生：坐端正。
（2）師：老師把你們要找的小動物都給列在了屏幕上，看看自己都找到了嗎？（出示小動物的名字，帶拼音）
（3）a師：下面老師來檢查同學讀書的情況，請同學們來拼讀這些詞語。（指名一行一行的讀）你先來拼讀第一行的詞語，讀對了，同學們跟讀一遍！“蜻蜓、蝴蝶” 師評價：你這個小老師讀得真好，獎勵你一個小動物貼！這個同學學得很認真，老師也要獎勵你！
b師：接下來，再請同學拼讀第二行的詞語“蚯蚓、螞蟻” 師評價：你真像一個小老師，讓我們把掌聲送給他！同時獎勵你一個蝴蝶貼紙！
c師：最後一行，小小老師誰來當？好，請你來拼讀“蝌蚪、蜘蛛” 師評價：你的聲音真響亮、讀得也很準確！獎勵你一個小蝌蚪！我發現這幾個同學學得非常認真，也獎勵你們一個小蝌蚪！
5.去拼音，開小火車讀。
（1）師：同學們讀得真好，能夠藉助拼音把詞語讀準確！老師要大家增加難度了，去掉這些詞語的拼音，你會認嗎？（出示去拼音的動物名）
（2）師：讓我們開個小火車去認認這些詞語吧！小火車哪裏開？生：這裏開！師：小火車請坐得最端正、舉手最漂亮的小組開！好，小火車請這組開！師評價：這組火車開得又快又好，掌聲送給他們！/這組小火車開的有點慢，哪個小火車能開得又快又好？小火車，請你們來開！ 評價：開得真不錯，掌聲送給這小組。
6.認識“蟲字旁”
（1）師：同學們，仔細觀察這些字，它們有什麼相同的嗎？指名答：它們都一個蟲字旁。師：哦，你觀察得真仔細！（點擊課件中出示所有的字中的“蟲字旁”均變成紅色。）
（2）師：那你們知道這些蟲子旁的字都和什麼有關嗎？請你說。 指名回答：都和昆蟲有關！ 師總結：有“蟲字旁”的字，一般和動物有關，或和蟲子有關。
7.（點擊課件）
（1）師：今天我們認識的'這些小動物啊，它們就是由蟲字旁和我們熟悉的字所組成的！看，大屏幕上蟲子旁和我們會認的字相連了起來。我來考考大家，看看你們能用蟲字旁和會認得字組成新的字嗎？
（2）點擊蟲、鬥，師：蟲加鬥組成……？生：蟲加鬥組成蝌蚪的蚪。師評價：真聰明！獎勵你一個小動物貼。
（3）點擊蟲、馬，師：蟲加馬組成？生：螞蟻的螞。師評價：回答得真棒，獎勵你一個貼紙。看來同學們對生字的掌握已經很熟練了。
(設計意圖：使學生能夠聯繫生活，認識小動物；利用多種認讀詞語的方式，激發興趣的同時加深孩子們對生字的掌握，並使其學會根據形聲字的蟲字旁認生字！)
（三）再讀課文，瞭解句意。
1.過渡語：瞧，我們不僅會讀、會認詞語，還認識了蟲字旁的小動物呢！那夏天裏的這些小動物都喜歡做些什麼呢？師：課本中的這首兒歌，說的就是這些小動物的事！現在，老師來讀讀課文，請大家認真看書，用心聽老師讀，邊聽邊想你從課文中知道了什麼？（課件再次出示兒歌）
2.（1）師：下面請同學們告訴老師，你從課文中知道了什麼？
生回答：我知道了蜻蜓半空展翅飛。（師相機將蜻蜓圖片貼在黑板上。）師繼續問這個學生：你知道，蜻蜓是在哪裏？生：半空中。（是相機貼地點名）師：做什麼？生：展翅飛。（師貼活動卡片）
（2）師：點擊課件：看到大屏幕上，請你說一說，小動物在哪裏做什麼？按照老師剛纔的樣子說一說，你還知道了什麼？ 生：我知道了蝴蝶在花間捉迷藏！…… （師相機在課件上和黑板上出示剩下的動物名、地點、活動）
師評價：同學們說得真好，學得真像，獎勵你們小動物貼。
3.過渡語 師：同學們，你們瞧，仔細看看黑板和大屏幕，再對照我們的課文，你發現了什麼？生：這個和我們的課文很像。
（1）師：是啊，同學們真棒，通過自己的感受將課文給展示到了黑板上。現在，讓我們合作讀讀兒歌。看着大屏幕，老師讀動物名，男同學讀動物的活動地點，女同學讀動物的活動。看看我們合作得怎麼樣。做好了準備嗎？開始！
師：蜻蜓…男生：半空… 女生：展翅飛
師：蝴蝶…
（2）師：現在我們換一換，男同學讀動物名，女同學讀地點，老師來讀動物的活動。開始吧！
師評價：同學們的合作能力真高，老師和你們合作得很愉快！
(設計意圖：使學生了解課文內容，熟悉課文內容的大意，並學會正確流利有感情的朗讀課文。)
（四）做遊戲，鞏固課文內容
1.過度語師：接下來我們讓放鬆放鬆，和小動物們一起做遊戲吧！
2.師：看，小蜻蜓飛來了，它讓同學們和它一起展翅飛！大家來表演表演，做一做展翅飛的動作！（出示課件：小蜻蜓飛來了）
3.指名錶演並給予獎勵！師：請你來演一演小蜻蜓，邊做邊說“蜻蜓半空展翅飛”。恩，你表演得很好，看，你這隻小蜻蜓啊，也展開翅膀飛到了花叢中了！（點擊課件）獎勵你一個蜻蜓貼紙！
師：還有那隻小蜻蜓想要展翅飛的？請你來！哦，你也張開了翅膀，飛了起來！（點擊課件，出現蜻蜓）
4.師：現在你們知道了什麼叫展翅飛嗎？生：就是張開翅膀飛！師：沒錯，就是打開、張開翅膀！讓我們一起展翅飛吧！（指導背誦）
國小語文閱讀教學方案 篇3
一、導入新課：
1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？
2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。（貼螞蟻圖）
3、板書課題：螞蟻和蟈蟈
4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個"蟈"爲輕聲。
5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事裏不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）
螞蟻和蟈蟈之間到底發生了一個什麼樣的故事呢？請小朋友打開書自身藉助拼音把課文讀一讀。
二、初讀課文：
1、同學自讀課文，並標出自然段。
聽清楚老師的要求：把字音讀準；詞要連讀；把句子讀通順。
2、檢查：
（1）指讀生字詞和難讀詞句：
糧食 納涼 裝滿 洞裏 神氣
躺在 躲到 自由自在
（2）指讀難讀句子：
螞蟻躺在裝滿糧食的洞裏過冬了。
（3）分自然段朗讀。
這個故事真有趣，我們來繼續學習這篇課文。
三、細讀課文：
（一）第一自然段：
1、看圖：
（1）這是什麼季節？（夏天）你怎麼知道這是夏天？
板書：夏天
（2）太陽怎麼樣？（太陽火辣辣的）
（3）夏天，天氣這麼熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在幹什麼？（勞動）
這麼熱的天，小螞蟻在忙什麼呢？我們來看看書上是怎麼寫的。
2、男同學讀第一自然段。
3、提問：
（1）這些小螞蟻在忙什麼呀？（搬糧食）
板書：搬糧食
（2）你讀了這一自然段之後，你覺得小螞蟻怎麼樣？（愛勞動，不怕吃苦）
（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗
4、指導朗讀：
（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這羣勤勞的小螞蟻還這麼愛勞動，在搬糧食，個個幹得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那麼，小朋友應該用什麼樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的`語氣）
（2）下面，先聽聽老師是怎麼讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。
（3）同學練讀。
（4）齊讀。
火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在幹什麼呢？
（二）第二自然段：
1、女同學讀第二自然段。
2、提問：
（1）幾隻蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。
（2）蟈蟈爲什麼笑螞蟻是傻瓜？（因爲，它們覺得，螞蟻大熱天裏還在幹活，不知道享受，真是太笨了。）
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎麼享受的，我們來看看圖。
3、看圖
（1）描述圖。（"他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。"）
板書：樹下納涼
（2）什麼叫做"自由自在"？
4、指導朗讀：
（1）小螞蟻在努力幹活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想幹什麼就幹什麼。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以爲是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。
（2）同學練讀。
（3）指名讀。
轉眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？
板書：冬天
（三）第三自然段：
1、看圖：
（2）螞蟻在做什麼？（吃東西，烤火）
（3）蟈蟈又怎麼樣了呢？（冷得發抖，很餓，還有的哭了）
我們來看看書上是怎麼說的。
2、輕聲讀第三自然段。
3、提問：
（1）誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎麼樣？（躺在裝滿糧食的洞裏）
板書：洞中過冬
（2）那麼，小螞蟻爲什麼可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞裏過冬呢？（因爲，螞蟻夏天準備了糧食）
（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）
板書：又冷又餓
（4）蟈蟈爲什麼"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準備糧食）
（5）假如你是蟈蟈，你這時候會怎麼想？
蟈蟈很後悔夏天沒有準備糧食，那我們讀這一自然段的時候應該怎麼讀呢？
4、指導朗讀：
（1）小朋友自身來試一試。
（2）齊讀。（指導突出詞句）
（四）總結：
螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？爲什麼呢？
四、教同學字：（冷、歌、汗）
1、指讀生字。
2、組詞。
3、你怎麼記這個字形？
4、書空。
5、觀察生字在田字格中的位置。
6、範寫。
7、描紅。
8、《習字冊》。
國小語文閱讀教學方案 篇4
教學目的要求：
複習常用的複習方法，能運用方法進行分段
教學過程
一、回憶分段方法
1、導入：要學懂一篇文章，理清文章的脈絡，我們可以用什麼方法呢？（學生回答）教師板書：分段
2、小組討論
首先請大家回憶一下，我們學了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個小組討論兩種，國小語文總複習閱讀複習教案。
3、交流
討論好的請每個小組選派一名代表來交流一下，看看哪個小組學得最好。
（根據學生交流板書）
如：藉助過渡段來劃分《偉大的友誼》
按事情發展順序分《落花生》
按總分總結構分《萬里長城》
按地點轉換分《秦始皇兵馬俑》
小節歸併法《我盼春天的薺菜》
2、請你選擇一種方法，想想一般什麼樣的文章用這種方法分段。
小結：不同的文章，我們可以根據它的特點，選擇相應的方法進行分段。
二、練習應用
（一）我們平時用得最多的是什麼方法？（按事情發展順序分段）
1、按事情發展順序寫的文章，我們通常按事情的起因、經過和結果來分成幾部分。請你先通讀《第一次洗球鞋》，再找出哪幾個自然段是寫事情的起因的？
2、找出洗球鞋的經過。
3、按事情的發展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對。
說明：有的文章事情經過部分有明顯的'幾個步驟，還可以分成幾段。
（二）按總分總的文章結構分
1、讀《海南島》，你認爲這篇文章可以用什麼方法來劃分段落。
2、交流 小結：總分總結構的文章，並不一定三部分都有，有時是先分後總，有時是先總後分。
（三）小節歸併法
這兩篇文章有明顯的特點，我們能一下子劃分段落。有的文章我們一下子找不出明顯的特點，該怎麼來分段呢？
1、分節讀《買冷飲》，概括出每一個自然段的意思。
2、哪幾個自然段說的是同一個意思？
小結：這樣的文章我們可以用小節歸併法
（四）綜合練習
1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什麼方法來劃分段落，並完成。
2、交流
3、強調：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據都是可以的。
三、總結作業
分段的方法有許多，我們在課堂上練習的只是其中的幾種典型。希望大家在平時的練習中能靈活地運用這幾種方法。課後完成習題。
國小語文閱讀教學方案 篇5
教學目標
1、朗讀課文，知道文中毛毛、亮亮、鼕鼕三位小朋友在爸爸回來後的不同表現，讓閱讀成爲“悅讀”。
2、明辨是非，懂得要熱愛自己的父母、學會體諒父母。
3、理解課文中有關字詞。
教學過程及設計意圖
一、鞏固字詞，導入新課。
二、做記號——在遊戲中感知。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。並在圖中毛毛、亮亮、鼕鼕這三位小朋友的邊上做上簡單的記號，以表明自己對他們的看法。
2、集體交流：你做了怎樣的記號？說說原因。
[“做記號”這一形式給整體感知階段的閱讀增添了不少情趣。看！小朋友們搶着上講臺展示自己做記號，他們給鼕鼕畫上了★，打上了√，畫上了翹起的大拇指、展開的笑臉；而給毛毛和亮亮打上了×，畫上了哭臉……聽！他們還頭頭是道地說着自己理由以及對文中三個人物的看法。“讀”與“說”中包含着創造的樂趣，自我展示的愉悅。在這時，教育的力量是春風化細雨，澗物細無聲。]
三、賽賽演演——在朗讀中感悟。
1、賽讀描寫毛毛、亮亮表現的段落。
（1）請小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀，準備參賽。
（2）開展“毛毛隊”和“亮亮隊”的朗讀比賽。（隨機指導：毛毛、亮亮—調皮；爸爸—很累。）
[“閱讀是個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”熱熱鬧鬧的比賽極大地調動了學生的學習積極性，讓學生真切感受到了朗讀的樂趣。]
2、演讀描寫鼕鼕表現的段落。
（1）選演員：誰能學鼕鼕把話說得很甜很甜？優勝者來當鼕鼕；誰能讀出爸爸激動的心情？主動性是好的`來當爸爸。
（2）演員上臺表演，集體評議，提出完善的建議。
（3）有感情朗讀這一段。
[從形式上看是在選演員、評演技，實際上還是練朗讀、學說話。學生進入了生動活潑的課文情境，親身體驗了鼕鼕的正確行爲。這樣的設計符合低年級學生活潑好動的特點，滿足了學生好表現的心理。]
四、體驗角色——在說寫中明理。
1、有感情朗讀全文。
2、對毛毛和亮亮說一句心裏話：毛毛、亮亮
3、想象寫話。（可任選一題）
（1）第二天，爸爸回來了，毛毛、亮亮
（2）我的爸爸回來了，我
[原本令學生望而生畏的“說寫任務”，因轉換成一種活潑的形式而使學生感到輕鬆，激起了學生說寫的興趣。你看，他們教育毛毛和亮亮的樣子多麼美好！他們還驕傲地說自己對父母的關心，表現得多麼懂事！在角色體驗中，教學難點似乎不攻自破，思想教育也已悄悄落實。]
國小語文閱讀教學方案 篇6
設計理念
以“單元整合·羣文閱讀”策略爲指導，以知識樹爲線，注重學生自主閱讀習慣的養成，學會讀書和記筆記的方法，同時能理解相同主題文章的內在聯繫，能較爲準確地概括出文章的主要內容以及表達的主旨。課堂上要給予學生交流體會和探討困惑、解答疑問的時間和空間，以便讓學生對閱讀材料更好地消化和吸收。實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生的學習內容、學習方法相互滲透，有機整合。
教學目標
1、教學本組課文，要引導學生認真閱讀課文，走進文本，品味人物形象，受到心靈啓示。
2、教材中涉及的人物，他們身上都具有一種執着專注、不懈追求的精神，這種執着奮鬥的精神在學生的學習和成長中是至關重要的。爲此，教學中要結合課文中重點詞句，聯繫生活實際加以體會，使學生有所感悟，受到啓發。
3、幾篇課文所涉及的觀察和描寫人物方法，學生不易把握，教學時，要注意讓學生反覆讀書，在讀中加以體會，同時，還要引導學生進行這方面的讀、說、寫的語言實踐活動。
教學內容
1、人教課標版教材國小語文第八冊第七單元：《兩個鐵球同時着地》、《全神貫注》、《魚游到了紙上》、《父親的菜園》
2、人教版《同步閱讀》教材：《綠手指》、《有了願望的石頭能走多 》、《彈琴的姑娘》、《我背父親去上學》
教學重點
1、能把握課文的主要內容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執著追求精神；
2、分享孩子同步閱讀的學習內容、學習方法等，爲學生有效同步閱讀奠定基礎。
教學步驟
一、導入談話
1、用畫知識樹的方法走進文本。
同學們，黑板上畫着一棵茂盛的知識樹，一棵“執着追求”之樹，上面有我們語文書第七單元中四篇感人的故事的題目，它們分別是《兩個鐵球同時着地》、《全神貫注》、《魚游到了紙上》、《父親的菜園》以及上個星期我們佈置預習重點研讀的同步閱讀上的四篇文章《綠手指》、《有了願望的石頭能走多遠》、《我背父親去上學》、《彈琴的姑娘》。
我們相信通過我們精彩的閱讀展示，會讓這棵樹枝繁葉茂、碩果累累的！
二、主題回顧
1、導入談話，引出主題——執着的追求
第七單元四篇課文主人公給你留下什麼印象呢?師相機板書：《兩個鐵球同時着地》：追求真理；《全神貫注》：如癡如醉；《魚游到了紙上》：勤奮專注；《父親的菜園》：百折不撓。 通過閱讀大家發現這些故事都有一個共同的主題，這個主題是什麼呢？（講的都是人們通過努力獲得成功的故事）是的，我們想要在某一方面取得成功，就應該有明確的目標，並進行不懈的追求。通過閱讀發現這些故事都是通過什麼展示人物的優秀品質的呢？（通過動作和語言描寫的方法，體會人物的執著追求精神。）（板書：通過人物的動作和語言描寫展示人物品質）
三、閱讀概覽、片段分享與精彩賞析
1、是呀，這些經過不懈努力獲得成功的人中有科學家，藝術家，也有生活在我們身邊的普通人。
在同步閱讀教材中，也介紹了8個執着追求獲得成功的人物，我們要求大家重點閱讀4篇。前一段時間已經佈置大家進行了閱讀，並進行了閱讀摘抄。現在請小組相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣的。
2、這幾篇寫人物的故事中你最喜歡哪一個？說說主要內容？（板書：概括主要內容） 請用我用 法概括文章的主要內容，這篇文章講的是 。
（表揚孩子們掌握了多種概括文章主要內容的方法。）
四、片段分享與精彩賞析
老師相信文中四篇主人公對成功的不懈追求深深打動了大家，將令你感動的段落讀一讀，與大家分享吧。
《綠手指》——堅持不懈 辛勤培育
（1）（老奶奶通過20年堅持不懈的辛勤培育，終於培育出純白的金盞花。）課題拓展法（板書：堅持不懈）
（2）、由“在法國一個小鎮，有位老奶奶，長着‘綠手指’”一句引出，理解雙引號的四種用法。（板書：引號的四種用途）
（3）指生讀讀後感
《有了願望的石頭能走多遠》——聚沙成塔，持之以恆 創造奇蹟
①（起因 經過 結果三要素概括法）
②快速瀏覽課文，課文介紹薛瓦勒持之以恆建“郵差薛瓦勒之理想宮”的哪一個文段最令你感動，能讀出來給大家分享嗎？
③P169現在，這個城堡成爲法國最著名的風景旅遊點之一，它的名字就叫做“郵差薛瓦勒之理想宮”。（表示特定的稱謂）
我不禁爲薛瓦勒的執著所傾倒，在那漫長的二十年裏，薛瓦勒不停地尋找石頭，運送石頭，堆積石頭，面對人們的嘲諷，他毫不在意，還是一如既往地努力着。憑藉着對夢想的執著，完成了讓人驚歎的“郵差薛瓦勒之理想宮”。的確，只要心中有願望，併爲願望不斷地努力，就算石頭也能走很遠。
《彈琴的姑娘》——勤學苦練、鍥而不捨
①概括文章主要內容
②找出文中帶有“鍥而不捨”的句子體現雙引號的用法，
③文中最能體現彈琴姑娘鍥而不捨的文段是那一句？從這句話中你體會到什麼？
“日子過得飛快，不是幾天、幾星期、幾個月、而是整整一年了吧，這?叮咚！叮咚！叮叮咚咚……?的.琴聲，彷彿一直在而旁邊響着，它從來沒有缺席過。”這段話讓我感覺這個小姑娘是多麼的刻苦，多麼熱愛彈琴啊！爲了學好彈琴，她能持之以恆，從不間斷（板書：理解句子的意思）
④體會文章按四季順序把四季景色和琴聲融爲一體表現人物品質的寫法。（板書：借景抒情） ⑤背誦積累語言，說春夏，背秋冬（板書：積累語言，學以致用）
《我背父親去上學》——不離不棄 孝心感天
①用段意合併法概括文章主要內容（指導分段）
②讀感動
（1）生自由討論，找出令你感動的句子相關句子體會。
師小結：生活的艱辛並沒有阻止李勇求學的腳步，他不能捨棄上學，但也不能放棄不管癱瘓在牀的父親，所以背起父親去上學，在學業與生活的壓力下經受更多的艱辛成了他唯一的選擇。
（2）李勇在生活中遇到了哪些艱辛呢？
③周友朝導演根據李勇的真實事蹟改編了一部電影《背爸爸上學》，看視頻理解李勇的艱辛 ④面對着有着如此艱辛求學歷程卻絲毫不放鬆學習的他，我想大家都會思緒萬千，現在，請同學們結合自己的生活實際談談體會。
聽了同學們的感言，看了影片中李勇通過自己的努力考上一所師範大學，面對錄取通知書和已經生活不能自理的父親，李勇並沒有被生活艱辛所擊倒，毫不猶豫毅然背起爸爸上學，他每天都揹着父親艱難地淌過一條不深但很寬闊的河流，面對生活艱難它毫無言棄。看到這裏我不禁感慨萬分，而我們呢？每天坐在寬敞明亮的教室，享受有着良好的學習環境，回到家，更是＂衣來張手，飯來張口.＂過着養尊處優的生活.可就是這樣，我們當中卻有些人不珍惜這如此好的學習機會，比如說上課不專心，學習不用心，不聽父母的話.與李勇相比，我們是否感到慚愧？是否應該珍惜現在的大好時光？無論在生活還是學習中遇到困難，要像李勇一樣，用頑強的意志來克服，相信風雨之後見彩虹.每個人樹立遠大的理想，在爲實現自己的人生目標而努力奮鬥的同時，更要懂得感恩，懂得回報，讓心中的愛燦爛地綻放出來。
五、主題拓展
同學們讀書都非常認真，也很仔細，我們再來看看這棵知識樹，從這棵執着追求之樹上，我們看到了“追求真理、如癡如醉、勤奮專注、百折不撓、堅持不懈、持之以恆、鍥而不捨、不離不棄、”的人的不同的事，但帶給我們的卻是相同的感受，那就是有了執着的追求就會獲得成功。 其實，在我們身邊也有很多這樣的人，這樣的事。
我班的陳瑞儀同學本學期參加學校的寫字競賽獲得了一等獎，但上個學期她連班級的初賽都沒有入圍，那麼，她又是如何獲得今天的成功的呢？我們請她說說。
同學們，我們身邊還有很多具有執着專注、不懈追求精神的人，通過他們的事例告訴我們：只要我們認準目標、不懈努力，就有可能獲得成功！願同學們都能朝着自己的目標不懈努力，早日到達成功的彼岸！
國小語文閱讀教學方案 篇7
一、教學目的
1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
2、教學學生歸納閱讀方法，並實際運用到課外閱讀中。
3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中瞭解更多中國傳統文化，達到教學延展的目的。
二、教學重點
教學學生歸納閱讀方法，並實際運用到課外閱讀中
三、課前準備：
1、有關中國傳統文化的文章；
2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，並準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。
四、教學課時
一課時
五、教學過程：
（一）、 推薦文章引入教學
1、引入語：我們曾收集過不少的`名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！
2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、引導學生總結讀書方法
1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生想想爲什麼老師會推薦一組這樣的文章。
[因爲我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統文化有關]
2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]
3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？[板貼：課內得法]
4、以四人小組爲單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡裏分別藏着什麼樣的讀書方法。
5、生彙報討論所得。[隨機板貼]
6、小結。[板貼：課外活用]
三、運用讀書方法進行課外閱讀
1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。
2、學生彙報讀書所得。
3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最後讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。
國小語文閱讀教學方案 篇8
教學目的：
1、學生彙報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啓發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、瞭解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發學生進一步閱讀以冰心爲代表的優秀兒童文學的興趣。
教學內容：
交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，並通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
教學準備：
1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。
2、(內含冰心頭像、冰心名句集錦等)。
3、學生自制有關冰心作品的書籤、書法作品、美術作品等。
教學過程：
一、創設情境，導入主題。
學生進入情境。
老師利用和語言創設情境，用班德瑞的優美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、彙報展示所瞭解的冰心其人及作品。
1、簡要介紹所瞭解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
瞭解兩個問題：
(1)簡要介紹你所瞭解的冰心。（引導學生了解冰心作品中體現的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）
(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個問題的設計，意在瞭解學生課外閱讀的質和量，問題(1)通過彙報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在瞭解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啓發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學習方法
回顧在學習《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法，指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優美，同時又抒發作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀，回顧舊知，調動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發，挖掘已知經驗，爲學生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。
四、欣賞、品味作品
1、學生尋找自己的閱讀夥伴，組成閱讀小組，在小組內用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀最喜愛的作品。並請推薦同學，參加集體彙報。
2、自主合作，集體賞析。
(1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作，集體賞析。
請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。
爲了更充分地調動學生的積極性，激發學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。
引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味，通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。
讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟的`過程。
五、推薦名句段
學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。（展示）通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結，留有餘味，學生回味，細聽。
通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的瞭解，這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們，希望同學們在課外再繼續去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。
國小語文閱讀教學方案 篇9
教學目標：
知識目標
學會本課7個生字，認識兩條綠線內的5個字。學習一個新偏旁“走字旁”，理解生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標
藉助多媒體、圖片等，引導學生理解課文，瞭解蝴蝶谷名稱的由來。切實感受蝴蝶谷迷人的景色，從而激發學生對祖國寶島臺灣的熱愛。
能力目標
通過觀察、練讀、賽讀、表演等多種形式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力和理解能力。
教學重、難點：
引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟中國臺灣蝴蝶谷的美景。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入。
1、小朋友，你們喜歡旅遊嗎?你曾去過哪些地方?
(多媒體出示中國地圖)我們的祖國幅員遼闊，風景優美，有許多旅遊勝地。在我國的東南沿海，有一個島，名叫——中國臺灣島(出示中國臺灣島圖，板書：中國臺灣)你知道中國臺灣嗎?
中國臺灣是個美麗的地方，那裏有的阿里山、日月潭等風景名勝。今天老師想帶大家去臺灣的蝴蝶谷旅遊，想去嗎?
2、誰親熱地叫一叫這個美麗的地方?(指名讀課題，齊讀)
3、好，我們現在就出發!請同學們輕輕地閉上眼睛，飛機起飛啦!飛呀飛呀，飛過田野，飛過海洋……睜開眼睛，到了。(課件播放：蝴蝶谷景象及課文錄音。)
二、初讀課文、整體感知。
1、聽了課文的朗讀錄音，你們喜歡蝴蝶谷嗎?想不想自己去看看?那還等什麼呢!趕快打開書，自由讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
2、檢查自學情況。
出示生詞：水源茂盛春季趕到
景象大批立刻撒
照耀花瓣五彩繽紛
(1)、自由讀。
(2)、誰願意把你讀得的一個詞讀給我們聽?
(3)、字音讀得真準!下面給每個同學一個機會，開火車讀。
3、生詞讀得很好。下面請小朋友把生詞帶到課文中再讀課文，一邊讀，一邊想：課文有幾個自然段，標出序號;你覺得那句難讀，就多讀幾遍，注意這次是默讀。
4、把你喜歡段落讀給大家聽，指名讀課文。
5、齊讀課文。
三、精讀課文第一、二自然段
1、同學們讀的真好，現在讓我們一起走進課文，去近距離的瞭解美麗的.蝴蝶谷!
首先請小朋友們自由讀課文的第一自然段，邊讀邊感受祖國寶島臺灣的美。
指名讀。
2、通過剛纔的朗讀，你覺得中國臺灣是個怎樣的地方?
出示：氣候溫暖、水源(yuán)充足，花草茂(mào)盛
引導學生理解詞語，指名讀。
3、誰能用“因爲……所以”將這段話再說說呢?
出示：因爲祖國的寶島臺灣，所以說它是蝴蝶生長的好地方。”
指三到四名學生答。
4、中國臺灣真是個好地方啊，讓我們一起帶着讚美的語氣來讀這段話。
5、中國臺灣是蝴蝶生長的好地方，據科學家的統計，在中國臺灣，大約有400多種蝴蝶，讓我們一起來看一看(依次出示衆多蝴蝶圖片，讓學生欣賞) 。所以人們又把中國臺灣叫做“蝴蝶王國”。(指着蝴蝶圖片)問：這些蝴蝶因種類不同，顏色也各不相同。課文第二節是用這樣一個詞來形容蝴蝶的顏色多的。(出示色彩斑斕，理解詞語)一起讀。
6、除了這些色彩斑斕的蝴蝶，中國臺灣的山多，山谷也多。
出示山谷圖片，解釋山谷。
7、理解句子
出示並引讀：每到春季，一羣羣色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏來聚會。
(1)蝴蝶多嗎?從哪個詞看出來的?(一羣羣)“一羣羣”可以換成“一羣”嗎?
(2)這些蝴蝶是怎麼來的?誰來演一演這些蝴蝶呢?引導說出三個動詞：飛過、穿過、越過。
其實這兒都可以用飛過，那爲什麼要說穿過、越過呢?
師相機小結：花叢很矮，蝴蝶就能從上面飛過;樹林很高，蝴蝶就只能從中間穿過;小溪攔住了去路，蝴蝶就要從上面越過。
(3)在趕往山谷的路上，小蝴蝶的心情怎樣?師採訪：“這隻穿過樹林的小蝴蝶，你的心情怎樣?這隻越過小溪的小蝴蝶，你的心情又怎樣?”多麼興奮、多麼急切啊，所以課文中用了——趕到。
(4)誰願意做一隻參加聚會的小蝴蝶來讀讀這一句?還有哪些想去參加聚會?指讀，齊讀。這麼多美麗的蝴蝶來到了這兒，怪不得人們就把這樣的山谷叫做——(生接)蝴蝶谷。齊讀。
8、這麼多的蝴蝶飛來，那時的蝴蝶谷是什麼樣的景象呢?我們下節課再來繼續學習課文。
四、指導寫字
書大家讀得真不錯，字能寫好嗎?寫字時間到了，你們瞧!兩個生字寶寶已經排隊等着大家了。
1、指名讀：茂趕
2、分別給生字找朋友
3、動腦筋，想辦法記字形。
茂：最後兩筆是先撇後點
趕：走字旁，走的腿伸伸長，把“幹”托起
4、師範寫，生書空筆順，
5、生練寫，師巡視指導。
五、拓展引申
小朋友們，今天我們一起去感受了中國臺灣蝴蝶谷的美麗，課下喜歡讀書的同學可以把你自己喜歡的詞語和句子摘抄下來，再去美美地讀一讀;喜歡畫畫的同學把這迷人的景色畫下來。另外請小朋友繼續查找中國臺灣蝴蝶谷的相關資料。下節課我們在班級的“文化園地”舉辦一次“我愛中國臺灣”的圖文展，讓更多的小朋友來了解中國臺灣。
國小語文閱讀教學方案 篇10
教材內容
唐詩是古典詩歌發展史上的又一高峯，李白和杜甫各領風騷，繼承了中國詩歌浪漫主義和現實主義兩大傳統，在學生充分的學習解讀這兩首詩之後，再次讓學生走進這兩首詩，利用本節課的比較閱讀，更加深入的從四個角度去理解李白豪放飄逸的風格和杜甫沉鬱頓挫的風格的不同，並通過寫作交流呈現自己的理解。
教學目標
品味涵詠詩歌，深入理解李白和杜甫詩歌的不同風格
教學重難點
探究理解李白和杜甫詩歌的不同風格
課時安排
一課時
教學過程
導入：唐代是一個詩人輩出的時代，其中出現了兩位偉大的詩人，他們是（學生齊聲回答）李白、杜甫。韓愈在他的詩中寫道“李杜文章在，光焰萬丈長”給予他們的詩歌以的高度讚揚，今天我們再次走進他們的詩歌，感受他們不同的風格，不一樣的情懷。
（過渡語：首先我們看一下這節課的學習目標，大家齊讀一下）
一、教學目標
品味涵詠詩歌，深入理解李白和杜甫詩歌的不同風格二、合作探究涵詠詩歌就需要朗讀，古人云“三分詩靠七分讀”，包含情感的吟誦，可以加深我們對詩歌的理解，然我們再次聆聽關於《蜀道難》和《蜀相》的朗誦
1、誦讀品韻味（設置朗讀情境）找四名同學分別跟着音樂來朗誦這兩首詩。朗讀結束之後同學們談出聽後的感覺總結出李白和杜甫不同的風格。
老師板書：豪放飄逸沉鬱頓挫老師提問：那麼我們可以從幾個方面來區別他們的這種不同風格呢？學生思考回答出四個方面。
老師板書：意象手法情感意境老師佈置任務：下面我們就分成四個分別從這四個方面進行討論。一組分析意象，二組分析手法，三組分析情感，四組分析意境。相互討論完成下面的表格
2、細讀文本，多角度分析李杜詩歌風格的不同，完成表格
學生充分的討論之後，交流討論結果。
1、一組同學聯繫詩句，找出意象，分析李白筆下的意象“吞吐山河，包孕日月”，體積巨大，而杜甫的詩句寫了平常細微的`事物。老師總結“象由心生”，意象解讀對理解詩歌很重要。
2、二組同學聯繫詩句，找出手法，分析出李白善於運用大膽地誇張和想象來表達他的情感，而杜甫卻借樂景寫哀情，借古傷今含蓄、迂迴的傳情達意。老師做出評價。
3、三組同學聯繫詩句，分析出李白對祖國大好河山的強烈的讚美，熱愛，對國事的擔憂而杜甫則是仰慕、傷感和壯志難酬。老師做出評價“詩者，吟詠性情也”。
4、四組同學分析出李白詩歌的意境雄奇壯觀，大氣磅礴，而杜甫詩歌的意境卻是幽靜、寂寞和陰冷的。老師做出評價“呈於象，感於目，會於心”，意境需心領神會。
老師總結：在充分的交流之後，我們更加明確了李白和杜甫詩歌的不同風格。老師提問：你們能再回憶幾首李杜的詩歌來展現他們這種不同的風格嗎？學生進入下一環節的學習三、回顧所學，加深對李杜詩歌不同風格的理解學生回顧背誦李白、杜甫的詩歌並分析，老師指導學生依據風格去朗誦。用聲音去傳達出自己對詩歌的理解。
（大約七八人展示）過渡：從大家朗讀中可以看出，李白杜甫的詩歌已深入人心，通過本節課的學習，我們對李白和杜甫有了更深厚的情感和認識，下面我們就以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”爲題寫寫你對他們的認識。進入下一環節四、表達感知，以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”爲題，寫寫你對他們的認識。學生寫作然後交流，小組推薦優秀作品展示，學生點評。老師展示作品並朗誦：在我的心中，有一個長長的影子，縱跨上下千餘年，青衫長袖。持劍把酒，他，就是李白。
“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”在我眼中的李白，一身傲骨；“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情。”
在我眼中的李白，滿心情誼；“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”在我眼中的李白，灑脫豪放。李白，一代詩仙，盛唐狂人，用豪情作巨筆，寫下了錦繡大唐。
五、課堂小結：本節課，我們從四個方面分析了李白杜甫詩歌風格迥異的原因，希望同學們從中也能學到一些解讀詩歌的方法。六、佈置作業：課下背熟這兩首詩，並整理好本節課的學習筆記。
國小語文閱讀教學方案 篇11
教學目標：
通過複習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果。
教學準備：
1、學生人手1份短文材料；
2、小黑板。
教學重、難點：
引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，並學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來。
教學過程：
一、概念入手，揭示課題。
出示學習單一：
1、通過預習《分冊指導複習綱要》上的相關內容，你知道閱讀文章需要掌握哪些方面的內容呢？
2、請從文中找出相應的內容，做上標記。
明確閱讀文章需要掌握哪些方面的內容？（一是領會詞句在語言環境中的意思和作用；二是歸納段意；三歸納主要內容；四是體會思想感情，五是揣摩表達順序。）
二、自主複習，梳理方法。
（一）複習歸納主要內容的方法
1、複習課文
學習單二：
1、請找出本冊教材中寫人、記事、寫景狀物的課文，各選擇一篇概括課文的主要內容。
2、小組交流：你運用了哪些方法來歸納文章的主要內容？
3、時間：5分鐘
複習寫人（《天遊峯的掃路人》）、記事（《半截蠟燭》《三打白骨精》《盧溝橋烽火》）、寫景狀物（《廣玉蘭》、《夾竹桃》）的文章，概括出課文的主要內容，想想用什麼方法概括。
2、討論，小結，讓學生明確抓住課文主要內容的基本方法：
段意歸納法（《孔子游春》《理想的風箏》）
文題擴展法《三打白骨精》《莫泊桑拜師》
重點歸納法也可以理解爲（找中心句）《廣玉蘭》
（二）複習從內容體會思想的方法
1、複習課文
根據課文的內容和從內容中體會到的思想，要求學生思考：怎樣從內容中體會思想？
課文內容思想從重點詞句段體會
《夾竹桃》圍繞夾竹桃寫了夾竹桃的任性可貴和月光下的美。
《三打白骨精》講孫悟空三次打白骨精，終於打死了白骨精。
2、討論、小結從內容中體會思想的方法。
[即：邊讀邊問爲什麼（抓住主要詞句段）]
三、綜合運用，拓展延伸。
1、剛纔，我們已經複習了抓住主要內容和從內容中體會思想的'方法，下面，老師想檢查同學們是否已經掌握了這些方法。
2、出示短文《最優秀的人是誰》，學生獨立完成作業。
3、師生共同評議、交流。
4、師小結，鼓勵：瞧！大家已經能夠把從課文中學到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！
四、佈置作業，鞏固提高。
學習單三：
1、課後請同學們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學過的方法概括文章的主要內容和從內容中體會思想。
2、完成《複習指導綱要》上的一篇短文。
國小語文閱讀教學方案 篇12
學習內容
教材：綜合性學習
學習目標
採用多種形式的讀書活動，廣泛閱讀各種類型的讀物，展示讀書成果。
學習過程
導入新課：
“讀書，尤其是那些名著，就是和人類歷史上最傑出的先賢智者相交！這些先賢智者著書或是爲了尋求別人理解，或是爲了探尋人生的途徑與處世的真理。不論他們的箴言溝通於你的人生經驗，他們聰慧的感受觸發你的悟性，還是他們天才的思想把你矇昧混沌的頭顱透徹照亮——你的腦袋彷彿忽然變成一隻通電發亮的燈——他們不是你最寶貴的精神朋友嗎？”原來讀書可以讓我們享受和吸取人類文化的'成果，讓我們的心靈世界變得廣闊，變得豐富多彩，同學們，少年正是讀書時，讓我們共同享受讀書的樂趣！
活動一：填寫讀書問卷
你的閱讀狀況怎樣呢？請根據自己的實際情況準確作答，填寫課本“少年正是讀書時”資料二（個人閱讀狀況調查問卷）。
活動二：名家讀書軼事
1、請閱讀圖書“人生之點”之“書伴我行”板塊，找出其中一例講述作者的讀書經歷。
答案示例：圖書：
葉文玲《我的“長生果”》：讀書讀得快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
胡玥《讀書的經歷》：偷着看書的美妙。
馮驥才《無書的日子》：把讀書認定是充實和提升自己的真正夥伴。
李丹崖《一窗明月半牀書》：沒有功利性，心無雜念的讀書。
尤今《尋找書籍的味道》：書籍是精神“永遠的伊甸園”，既是小孩的棉花糖，也是成人的花生糖；花生糖硬而適口，都能給生命的味蕾帶來怡人的香味。
2、除圖書之外，你還知道哪些名家勤於讀書，樂於讀書的故事嗎？
答案示例：
白居易：口舌生瘡，手肘成胝。
王安石：囚首喪面而談讀書。
3、古人曾說“勞於讀書，逸於作文”。圖書“書伴我行”，許多作者爲我們講述了他們自己讀書與寫作的聯繫，並從中悟得一點道理，你能找出來嗎？
答案示例：
葉文玲《我的“長生果”》：作文，構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好；要寫的真情實感；自己嘔心瀝血的創造。
馮驥才《無書的日子》：讀書是欣賞別人，寫書是挖掘自己；讀書是接受別人的沐浴，寫作是一種自我淨化。
活動三：踐行讀書計劃
瞭解名家讀書軼事，讓我們獲得了一些有益的啓示。你有沒有想要改變自己之前的讀書方法，請設計一張讀書卡片，制定自己今後的讀書計劃。
國小語文閱讀教學方案 篇13
【教學目的】
1、正確讀寫“藹、錫、毀”3個生字。
2、理解課文內容，瞭解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點，體會地球對人類生存的重要性與唯一性，明白保護地球生態環境的意義與責任。
3、正確流利有感情地朗讀課文。
4、培養學生蒐集、運用資料的能力，萌發科學探究精神。
5、對地球產生強烈的感激、熱愛之情，知道爲了人類社會的持續發展要愛護地球，明白如何以實際行動愛護地球。
【教學重點】
通過課文的學習，瞭解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點，體會地球對人類生存的重要性與唯一性，認識保護地球生態環境的意義與責任，明白如何以實際行動愛護地球。
【教學難點】
地球美麗壯觀而又渺小的特點，學生原有的知識建構不夠，因而不易理解;尤其是說地球像茫茫宇宙中的一葉扁舟，學生更是很難體驗;“生態平衡”、“生態災難”等科學術語，亦是學生學習中的難點。
【教學準備】
1、佈置學生課前從電視上、書本上，有條件的可到網上搜集有關地球的資料。
2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、備有課文朗讀、地球美麗、地球渺小、地球易碎、保護地球等內容的cai課件。
【教學理念】
本着“學生是學習和發展的主體”這一理念，本課教學以建構主義理論爲指導，力求發揮學生主動參與的意識，藉助衛星資源優勢，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式，幫助學生體會地球的特點，明白保護地球生態環境的重要性，採取以讀爲主、讀悟結合的閱讀教學方法，引導學生以讀助悟、以悟促讀，培養學生的自主學習能力，拓展學生思維空間，體現新課程的三維目標.
【教學流程】
一、激趣導課
1、同學們，我們有一個共同的家園，她孕育了億萬生靈，並且無私地奉獻着。你知道她是誰嗎?
2、對，她就是地球。讓我們一起跟她打聲招呼吧!齊讀課題。
3、在茫茫的宇宙海洋裏，有幾個地球?所以，地球對於我們來說太珍貴了，她是我們賴以生存的唯一家園，讓我們再一次深情地問候她吧!(再讀課題)
4、地球母親非常高興，正在歡迎我們呢!今天，我們就以一顆感恩的心走進地球。(播放課件封頁，再讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1、播放課件“課文朗讀”，學生邊聽邊觀看相關圖片。
2、聽完之後，請同學們想想：課文介紹了有關地球的哪些知識?
宇航員在太空中看到地球后發出了怎樣的感慨?
三、細讀課文，探究地球特點及環保的重要性
學生自由讀文，選擇自己最感興趣的內容進行探究。
(一)感悟地球的美麗
1、自由朗讀課文第一自然段，你從課文的哪些內容體會到地球的可愛?把你的感受寫下來。
同學們，我國的神舟飛船在太空遨遊時，拍攝了我們美麗家園的很多照片，老師有幸從楊利偉叔叔那兒弄到幾張，你們想看嗎?
2、播放課件：美麗壯觀、晶瑩透亮、裹着水藍色“紗衣”的地球圖片。
①同學們，這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎?請用自己的話，誇誇我們的地球。
②誰能根據課件中所觀察到的圖片，具體說說地球如何漂亮?着重從“晶瑩透亮、裹着水藍色‘紗衣’”來體會地球的美麗。
③用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，將地球的美麗讀出來。
④讓我們一起來讚美我們的地球母親吧!齊讀描寫地球美麗的部分。
3、地球的美麗僅僅在於她的外表美嗎?你還從文章哪些段落看出她的內在美?
①讀3、4自然段中有關的語句，理解“無私”“慷慨”，說說你從中體會到地球母親的`什麼品質?
②此時此刻，你最想對地球母親說些什麼呢?讀3、4自然段中有關語句。
4、導讀：理解了課文意思之後，相信大家會讀得更好。(誰再讀這句話：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。說說爲什麼用這種感情去讀; 我們帶着這種感情齊讀這句話。)
(二)體會地球的渺小與容易破碎
1、瞭解地球的渺小。
①誰能通過自己的朗讀表現出地球的渺小?(課件出示有關文字，提醒學生注意紅色標記的字最能體現地球渺小，應重讀。)
②讓學生彙報自己蒐集到的資料後，播放動畫課件，幫助學生理解“一葉扁舟”體會到地球的渺小。
③課件出示說明方法及運用說明方法作用的比較題，學生在朗讀中感悟其作用。
2、明白地球上的資源有限，地球容易破碎。
①誰來說說地球上礦產資源的有限性?你從這幾個數字：“幾百萬年、幾億年、二三百年”中感悟到什麼?
②誰來說說可再生資源的情況又是怎樣呢?(課件出示第4自然段文字讓學生朗讀。)可以結合自己課前蒐集到的資料來談。
③過渡語：是呀，人類爲了眼前的發展，急功近利、目光短淺、亂挖亂採、過度開發，把我們的地球母親摧殘得遍體鱗傷，體無完膚。她向我們人類發出了嚴重的警告。老師收集了有關的資料。想看看人類給地球造成的災難嗎?
④展示人類毀壞資源、破壞地球的圖片讓學生觀看。
⑤看完這些令人觸目驚心的圖片之後，此刻你心情怎麼樣?帶着這種感情再讀讀第4自然段。
⑥同學們，我彷彿看到了地球在哭泣，你想說點什麼嗎?此時你又將怎麼樣讀這句話：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。(課件出示這句話)
(三)領悟地球的唯一性及環保的重要性
1、展開小小辯論會。
同學們，我們的宇宙飛船已經遨遊了太空，假如地球上不能居住了，我們可以移居到別的星球，你贊同這種觀點嗎?同學間相互討論，說出理由。
2、激情呼喚。
是呀!同學們，我們只有一個地球!但我們可親可敬的地球媽媽，正在遭受着無情的破壞，我們的家園-----這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她!
①課件出示最後一個自然段。請同學們帶着對地球母親的一片愛心，齊讀最後一自然段。
②看到我們的地球正在遭受的災難，你會想到什麼標語呢?想爲保護地球做點什麼呢?(課件出示相關標語讓學生齊讀，展示全國各地保護地球的宣傳圖像以及保護地球的策略供學生觀看參考。)
四、拓展延伸，昇華情感
1、課件出示問題：地球還面臨着什麼危害? 組織學生根據課件拓展資料及自己蒐集到的資料展開討論，積極探討解決地球危害的辦法。
2、課件出示配樂朗讀《每天，我們的地球有……》，學生聽完之後，引導學生說說感受並將感受送入對詩歌的朗誦中。
3、組織學生暢談學文後的感想，讓學生對地球的熱愛之情得到進一步的昇華。
4、總結昇華：保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。而作爲一名少先隊員，我們應該從現在做起，從身邊做起，愛護身邊的一草一木，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，成爲一名真正的環保小衛士!
五、反饋練習，學以致用
1、課件出示練一練，讓學生口頭作答。
①給帶點的字選擇正確讀音。
和藹可親(ái ǎi) 毀滅(huǐ fěi) 薄薄的(báo bó)
② 在( )裏填上合適的關聯詞。
●( )不顧後果地濫用化學品，( )會造成一系列的生態災難。
●( )地球適合人類生存，( )我們要精心保護地球。
③說說下列句子用了什麼說明方法。
●這張桌子長1.6米，寬1.2米，高1米，真夠氣派的。
●中午的太陽宛如一個裝菜的盤子。
2、出示“查一查”，讓學生自主選擇：
調查一下我們身邊的環境，看看存在着什麼問題?如何解決?可以擬出幾條環保標語，可以寫一封建議書向有關部門反映，有條件的也可以製作環保網頁，發出環保倡議，發送到網上去。
國小語文閱讀教學方案 篇14
一、活動意義
通過開展教學大比武活動，提高我校教師專業水平和教學能力，引導教師把精力集中到改進課堂教學上，加強交流與合作，實現教師綜合素質的提高和教育教學質量的全面提升。
二、活動主題
錘鍊教學基本功，促進教師專業成長
三、活動時間及地點
時間：20xx年11月2日
地點：錄播教室
四、活動形式
無需製作課件，脫稿說課，時間控制在15分鐘內，全程錄像，當場亮分，錄像視頻存檔，隨時接受監督。
爲了公平起見，評審委員會成員先說課，其餘參賽選手抽籤決定說課順序，先說完的可以留在教室觀摩學習，其餘參賽教師一律不允許提前進入比賽場地。
課題由領導小組成員根據教學進度提前一天確定說課課題。
五、活動目標任務
通過開展教學大比武活動，引導教師要加強理論學習，認真研究教學問題，努力尋找解決問題的方法和策略。活動要以“積極參與、相互切磋、取長補短、共同進步”爲導向，組織多員參與，搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的平臺，促進教師刻苦鑽研教斷提高自身業務能力。
六、活動內容
學校全體教師都可申報參與教學比武活動。教師教學比武活動重點是進行教學基本功比武，主要形式：現場講課。講課重點展示教師的基本教學素養，包括教學觀念與知識功底、教學設計與教學組織實施能力，特別是教學語言、教學板書、教學儀態、教學示範和實驗操作等方面。
七、活動安排
活動採取分學科組織發動、正式實施、總結表彰三個階段。
（一）組織發動階段
以教研組爲單位組織全體教師認真學習《教師教學大比武活動方案》，統一思想，提高認識，明確目標和任務，積極投入到活動中來。
（二）正式實施階段
1.開展語文組內教學大比武。課堂講授順序一旦確定，不能變更。
2.開展“師帶徒”活動。以青藍工程爲依託，通過本次教學大比武活動深入紮實的開展提高青方教師的教學技藝和課堂掌控能力。
（三）活動總結表彰階段
學校對於課堂教學評價結果優秀老師進行嘉獎，並通過經驗交流或研討會等多種形式爲其他教師提供學習的平臺，以達到共同成長、共同提高的目的。個人獎：根據評委打分，確定第一名5位老師，第二名6名老師，第三名5名老師獲得個人獎項。
八、評委名單
邢倩、趙麗梅、王琦、趙冬玉、劉衛娟、徐曉婷
國小語文閱讀教學方案 篇15
依據道教通【20xx】31號(《關於舉行20xx年中國小教師課堂教學大比武活動的通知》)文件精神，特制定本方案。
一、參賽對象
1.各教學片篩選出的中國小正副教務（教科）主任。
2.各教學片篩選出的各參賽學科教師。
二、參賽時間及地點
三、評委組成
由各學科負責人組織安排。
四、競賽內容及方式
1.參賽教師自主選取教學內容，自己製作相應課件和電子教案(體育除外)，並打印教案10份。嚴禁抄襲，否則取消獲獎資格！
2.競賽採取課堂教學展示（30分鐘）的形式進行，教學展示內容與電子教案內容要一致，課堂現場提供多媒體教學設備及聽課學生(24人)。評委現場評分，具體評分標準見附件1。
五、競賽要求
1.請各參賽選手必須攜帶賽課的課件和電子教案在競賽的前一天下午三點趕到教科中心，由學科負責人組織抽籤，決定賽課的順序，然後到賽課地點進行課件調試。
2.各學校就參賽學科各派一名教師聽課觀摩，由學校領導帶隊並安排好老師們的生活。
3.參加聽課觀摩的老師必須在7:30分以前到指定的賽課地點簽到。
4.參賽學生的班級由參賽老師在賽課前20分鐘抽籤決定。
5.賽課老師的課件、教案及賽課過程中不得出現所在學校的名稱和本人姓名。
6.承辦學校負責會場、會標、設備及工作人員用餐等具體會務的安排。
六、表彰獎勵
各科類按2：3：5的比例設一、二、三等獎，並頒發榮譽證書及獎金。
國小語文閱讀教學方案 篇16
爲全面加強我校教師隊伍建設，進一步提升教師的教學能力和科研素養，引領教師專業化成長，根據《印山民族國小校園文化建設試點工作實施方案》要求，結合我校實際，經研究決定在全校開展教學大比武活動。現制定活動方案如下：
一、指導思想
以科學發展觀爲指導，深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，以新課程理念爲先導，以提高教師常規教學基本功爲核心，打牢廣大教師教學基本功和科研基本功，以學科教學創新爲重點，以青年教師專業成長爲根本，以教學質量提高爲目標，認真探索和研究新課程背景下學科教學的基本特點和操作方法。通過大比武活動進一步更新青年教師的課堂教學觀念，夯實專業知識，提高青年教師的專業水平，推進課堂教學改革，不斷提升學科教學質量和新課程實施水平。
二、活動目的
本次活動即是對教師個體教學能力的一次校本培訓，也是對學校教師隊伍建設的一次檢閱和教師個體能力的一次展示，以活動促研究，以活動促規範，以活動促提高，通過比武競賽，激發內部活力，進一步濃厚教、學、練氛圍，加快青年教師專業成長的步伐，培植典型，打造名師，促進全校教育教學質量的提高。
三、活動組織
組長：高應忠
副組長：代靈芝
成員：教導處全體成員及各年級組長。
四、活動時間：
20xx年10月15日—12月8日。
五、比賽項目
1、上課
2、評課
3、下水作文
4、書法（硬筆或軟筆）、剪紙
六、活動安排及相關要求
1、全校教師都參加此次大比武活動，課題教師可參加兩個項目的比賽，其餘教師自選一項。（45歲以上的教師可以不參加）。
（1）課題教師必須從上課、評課中自選一項參加比賽。
（2）語文教師必須從下水作文、上課、評課三項中任選一項參加比賽。
2、參加上課比賽的教師必須上自己所任學科的科目，內容自定。
3、評課內容由大比武活動組指定，統一觀課後同時寫評課稿，再按抽籤順序進行評課比賽。
4、下水作文題目現場指定，現場作文。
5、書法內容由活動組統一指定並進行現場書寫。剪紙內容自選，現場製作。
6、書法、評課、現場作文的所需紙張由學校統一發放，書法參賽用筆、墨教師自帶，剪紙材料和工具參賽教師自備。
7、報名
（1）語文、數學教師分別在自己所在年級的年級組長處報名；英語、信息技術在羅維老師處報名；音樂、體育、美術教師在姜南寧老師處報名；科學及其它教師在田桃秀老師處報名，並填寫好相關報名表。
（2）報名截止日期：20xx年10月10日。
（3）10月11日，組長將報名表交教導處彙總。
七、獎勵辦法
每項比賽設置一、二等獎，學校向獲獎選手頒發證書和獎品。
國小語文閱讀教學方案 篇17
教材分析
這篇課文是一篇故事性的說明文。文章寫的是二百年前美國獨立不久，政府爲了捍衛主權，急需定製4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發明了“標準化”的生產方式，在當時有限的製造工藝下，與總統簽定了生產合同。從而顯示出標準化在現代大工業生產中的意義，揭示了“發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的‘方法’上”的道理。
學情分析
我們學校電教設備不夠齊全，但班裏個別學生的家中都有微機，學生在家能上網。學生已初步具備利用網絡查閱資料、提問題、探究閱讀、合作學習的能力。對沒有電腦的同學可以查閱有關的書籍，在課前，學生已通過網絡等手段查閱了有關資料。對本課的內容已產生了濃厚的興趣。因此，運用“自主、合作、探究”的學習方式較合適。
教學目標
1.掌握本課的生字詞語，理解課文內容，讀懂惠特尼發明的標準化的想法和做法，感知標準化對於現代化大工業生產的重要意義。
2.認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法。
3.提升不斷探索和勇於創新的精神。
教學重點
課文的第二部分是全文的重點，也是教學的重點。引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內容。體會惠特尼發明標準化的想法和做法，感知標準化對於現代化大工業生產的重要意義。
教學準備
教師準備好課件；學生預習課文、查找一些重大的發明人和相關的發明資料。
教學過程
一、從發明家導入新課
1.你知道哪些發明家？他們都發明瞭哪些事物？（學生結合蒐集的有關資料介紹發明家的各項發明。）
2.過渡：有一個人發明的“東西”，是看不見，摸不着的，你們知道他是誰嗎？他到底發明了什麼東西呢？
[設計意圖：從學生自己知道的發明家入手，激發學生的閱讀興趣。通過對比的方法，引發學生思考，激發學生的學習慾望。]
二、初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發明了什麼東西呢？把自己不明白的地方標出來。（學生自讀課文，劃出不明白的地方）
2.學生讀文後質疑。（預計出現的問題：什麼是標準化？標準化有什麼特點？標準化的想法和做法是在什麼情況下產生的？原來製作毛瑟槍的方法和標準化製作的方法有什麼不同等。）
3.檢查學生生字新詞的學習情況。重點檢查：機械 捍衛 縫紉等詞
三、細讀解疑，理解品悟
帶着學生提出的以上問題理解課文。
18世紀以前，德國著名槍械設計家彼得保爾?毛瑟發明了一種槍，人們稱之爲毛瑟槍，它是當時普遍使用的一種槍械，惠特尼的發明就和它有關。可是“槍不是他發明的，造槍的技術不是他發明的，他甚至連一個零件也沒發明。”他究竟發明了什麼呢？
重點突破：從文章的重點句入手，引導學生理解體會。“你知道惠特尼發明了什麼嗎？槍不是他發明的，造槍的技術不是他發明的，他甚至連一個零件也沒發明。惠特尼發明的是一種“方法”——“標準化”：成批生產同一種零件，然後統一組裝成成品……變成批量化生產了。”
引導學生理解：什麼是標準化？標準化有什麼特點？
1.標準化的想法和做法是在什麼情況下產生的？
2.原來製作毛瑟槍的方法和標準化做法有什麼不同？邊讀邊畫出有關的語句，在小組內讀一讀畫出的句子，交流這兩種做法的不同之處。
（1）畫句子，讀句子，小組討論。
（2）全班交流。引導學生從製造、生產、修理等三個方面進行比較、區別。
（3）指名讀句子，體會分號的用法、作用和好處。（學生自己總結）誰能運用分號說一句話？（學生練習運用分號）
（4）經過剛纔的'比較，你們知道“標準化”到底是一種怎樣的做法嗎？（引導學生自己總結，也可以從課文中找出有關的語句回答。）
3.這種方法給我們的生活帶來了什麼好處？請聯繫生活談談。
4.教師小結“標準化”的意義：只有標準化的產品，才能快速大量生產，廣泛使用。
5.創設情境引導學生複述課文：假如你是200年前的惠特尼，會怎樣對總統和參觀的人進行解說，介紹自己的做法？（小組討論，全班交流）
假設自己是總統和參觀的人又會問些什麼。
設計意圖：激發學生複述課文的興致，又鍛鍊學生的口語表達能力。]
6.惠特尼的發明和其他發明有什麼不同？你認爲導致他與衆不同的成功發明是哪些因素？(學生自己總結:認真觀察、鑽研、不怕挫折等等)對你有什麼啓發？
四、總結全文
惠特尼的發明多奇妙呀！它啓發我們，發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的“方法”上。
五、作業
拓展閱讀：自由朗讀《“看”的學問》。
板書設計
他發明了什麼
惠特尼 萊特兄弟 貝爾……
科學的方法 有形的物品
國小語文閱讀教學方案 篇18
一、課題研究的目的及意義
郭沫若曾說:“識字是一切探求之第一步。”《全日制義務教育語文課程標準》“在教學目的”中明確指出“國小語文教學應立足於促進學生的發展，爲他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”識字教學是國小語文教學的重要組成部，是寫字、閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務，是低年級語文教學的重中之重。培養讀寫能力，識字是前提。可見字、詞教學是國小低年級教育語文教學中重要的一項內容。
《語文課程標準》提出低年級識字教學的目標，要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望。”課標還提出1-2年級要“認識常用漢字1600-1800個，會寫800-1000個漢子”。這與以往的教材相比，識字量是大大地增加了。可見,識字教學的任務之重、難度之大、作用與意義之深遠。如何調動學生的學習積極性，提高學生的效率呢？通過解決“怎樣識字效率高”的問題，促使教學技能得到進一步的提高，從而也提高學生識字的效率和質量，更好地推動新課程的實施。雖然新課標教材識字部分編排特點鮮明，但是由於漢字本身結構複雜多變，在識字教學過程中教師們仍然遇到了很多實際問題：低年級課時緊，識字量大，如何能有效的完成教學任務？如何培養學生的獨立識字能力？如何引導學生能夠主動識字？如何提高學生的識字速度？等等。因此，在識字教學中，我們除了讓學生養成良好的識字習慣外,還需要我們培養他們具有較強的獨立識字能力，掌握識字方法與技能，使學生自主有效地學習。
二、課題研究界定
識字教學中，新教材每冊都編排了開放性單元，它以實際生活爲基礎，使學生在生活中學語文。漢字在生活中無處不在，走出課本，走進生活，到開放的大語文環境中去學習漢子。改變以往枯燥單的識字教學方法，改變漢字教學理念，探索多種有效的識字方法,逐步培養學生獨立識字能力,掌握識字方法與技能，讓學生真正愛識字、樂識字、輕鬆識字。從而激發了他們識字的興趣和願望。
三、課題研究的對象：1-2年級學生
四、研究內容
優化識字的學習方法，構建科學高速有效的識字體系，總結出一套可行的識字學習方法。激發學生的學習興趣，培養學生識字的獨立性、創造性、全面提高學生的語文素養，鞏固識字的效果。
五、課題研究方法：
（1）經驗總結法：以最新的課程標準爲理論指導，總結前人的識字方法及課題實施中的成功經驗，結合自己的教學實踐，整理出課題研究的有效方案。
（2）行動研究法：通過識字教學中有效的教學策略，根據課題內容，邊實踐、邊研究，使整個研究過程在具體行動中實施。
（3）文獻資料法：通過網絡、實踐，蒐集、查閱各種與課題研究有關的資料和識字教學材料，科學的探究識字教學方法。
（4）實踐研究法：在教學中實施科學有效的識字教學方法，發現問題及時找原因，不斷完善一、二年級的`識字教學，提供成功的教學案例。
（5）調查研究法：經常家訪、問卷調查對學生進行識字掌握情況回訪，及時掌握最真實的學習效果。
六、課題研究手段
識字本身是枯燥的，而對於枯燥的事物，學生反映總是被動的，如果學生是被動的識字，那麼識字效率肯定差，這一定會影響到他們思維和自主學習的慾望。所以，在學生識字的初期，教師就要用多種方法給學生營造識字的氛圍，調動他們興趣，體驗學習漢字的樂趣。只有這樣，學生纔會樂於識字，主動識字。
1、課堂上——採用多種形式的趣味識字。如：編兒歌、猜謎語、找朋友、摘蘋果、當小老師、變魔術（加一加，減一減，換一換）……這些形式會使課堂氣氛活躍，讓學生感受到識字遊戲的樂趣，在愉悅的情景中輕鬆識字。
2、課堂外——校園裏營造良好的學習氛圍，從宣傳畫及校園板報、報刊中豐富孩子們的視眼，讓學生在生活中學習，使校園成爲孩子們識字的樂園。
3、學校外——生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂。大街招聘廣告、公交站牌、商場電子屏等，都是快速識字的好教材。
4、在閱讀中識字。如故事書、兒歌等。不僅讓學生認識了字還增長學生的詞彙量，爲高年級寫作奠定了基礎。
七、課題研究實施步驟
第一階段：前期準備階段（20xx年7月）
確定研究內容，制定實施方案。
第二階段：具體研究階段：（20xx年8月-20xx年 12月 ）
1、 構建新教材識字教學的新途徑.
2、開展課題實驗活動。
3、 探索研究落實有效識字教學精彩案例和操作方法。
4、開展識字教學公開課賽教活動，組織評課，總結經驗。
5、通過聽取學習骨幹教師授課的過程，及時記錄與整理教學的體會與經驗並撰寫案例、論文。
第三階段：研討總結階段：（20xx年1月 ）
1、對課題分析與處理有關數據、材料，做好資料補充、完善工作。
2、整理相關的教學論文、案例、課件。
3、撰寫課題結題報告。
八、預期成果
我希望通過這樣的實踐研究，最終讓孩子們對識字充滿了興趣，讓他們的識字量越來越大，使他們變得越來越喜歡讀書。這樣我們識字的目的也就達到了。
九、參考書目
《國小語文課程標準》、《一年級語文》、《二年級語文》、《一年級語文教師用書》、《二年級語文教師用書》及《新華字典》。
國小語文閱讀教學方案 篇19
一、課題的現實背景及意義
21世紀的中國，需要富有創新精神和實踐能力的人才，更需要一批具有高度社會責任感、具有良好素質的語文教師。
情緒是客觀事物是否滿足自己需要而產生的心理體驗。現代心理學的研究已證明：愉快、歡樂、適度平穩的情緒能使中樞神經活動處於最佳狀態，保證體內各系統的協調一致，充分發揮機體的潛能。教師的任何情緒，都會嚴重影響自己對知識的講解和學生對知識的領悟，大大降低課堂教學效果。
國小語文教師在教育教學活動中表現出來的喜、怒、哀、樂、憂、懼等情緒，以及由這些情緒造成的心理氛圍，必然會對教育教學的效果以及學生的身心健康產生或積極或消極的影響，同時也影響着自身的心理健康。與開朗活潑的教師朝夕相處，學生必然會受到積極情緒的影響，也會保持愉快向上的情緒狀態。反之，如果老師經常是一副愁眉苦臉的樣子或經常發脾氣，學生必然會感受到壓抑與沉悶。積極的心境來源於良好的品德和個性，如果教師熱愛教育事業，熱愛學生，胸懷開闊，興趣廣泛，爲人友善，心態自然就會平和。
二、宏觀、微觀的理解
要組織成功的教學活動，包括許多因素，準備充分的備課、教師語言的藝術、教師自身的知識結構與教師個人人格魅力，對教學的成功與否有很大關係。除去這些，還有一個看似細小卻不可忽略的因素，那就是教師的情緒，對教學的成功也起着很大的作用。爲什麼這樣說呢？究其原因，可以從宏觀和微觀兩個角度來進行分析。
首先，從宏觀的角度來看。現代教育學認爲“教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體”。這種教育理論打破了過去所倡導的“以教爲主”的思想，認爲應該把課堂時間還給學生。從表面上看，教師的任務好像減輕了，但實際上，教師的擔子更重了。課堂時間短短四十分鐘，還要將課堂時間還給學生，一方面要求教師以最充分的備課、最精煉的語言、最飽滿的激情將學生導入課堂，上好一節課不難，但要持之以恆又談何容易，教師的情緒無疑是一個很重要的因素；另一方面，學生作爲學習的主體，是否就會主動的學習呢？答案顯然並非十分的肯定。處於青少年階段的中學生，有很多人的學習動機及學習目標並不是十分明確，甚至還有很多學生是被家長“逼”到學校裏來的，這樣的學生，要他們認真聽課就不是易事，更何談主動的學習？要激發他們的學習積極性，教師要起很大的作用，其中教師的情緒又是影響學生興趣的一個重要因素。中心階段的學生由於學習目標不明確，他們對一門學科的愛好往往決定了他們是否會努力學習，而對一門學科的愛好又與對所任科目老師的喜愛有很大的關係，對於一位老師的信任與喜歡，會影響一位學生是否會學好這一門科目。任課老師要贏得學生的信任與喜歡，除了要有精彩的教學外，還要有飽滿的激情來感染學生的情緒，讓學生對所學科目產生興趣，從而做到自覺的學習。由此可見，教師的情緒不僅決定了教師會不會以正確的態度來準備好課程，也很大程度決定了能否激發學生的學習興趣。這就從整體決定了教師的情緒是非常重要的。
其次，從微觀的角度上來看。作爲一位好老師，除了要從整體上控制好自己的情緒規劃好每一節課之外，還要落實到每一堂課。教學內容是每天都在變化的，有些課文比較有趣，讓教師和學生都能以很好的情緒走入課堂，學起來趣味盎然；有些課程本身就枯燥無味，可能讓教師自己也覺得無從下手去講。這個時候，以教師的情緒帶動課堂是非常重要的。同時，也有學生是因爲個人原因而對學習沒有興趣的，此時，如果老師上課也是無精打采的，那情況就會更糟糕了。比如在夏天有的學生瞌睡，如果老師也是睡眼朦朧的話，也就是給學生作了催眠曲了。
綜觀這兩個方面的原因，教師的情緒對教學成功與否是非常重要的，作爲一名好教師，必須時刻準備着以最飽滿的激情走進課堂面對學生。
三、課題研究的內容及預期目標
（一）研究的內容
1、進行新的歷史時期現狀調查，找出產生不良情緒的主要原因。
2、在教學中如何有效地控制和調節教師的.情緒。
3、學會用寬容之心對待學生的過錯。
（二）預期目標
1、培養一支富有現代教育思想並具有創新精神和創新能力的國小語文教師隊伍。
2、除因教師的知識、能力、授課藝術等方面對課堂教學效率產生的影響外，更充分發揮教師的良好情緒對課堂教學效率產生積極作用。
四、課題研究採用的方法及研究的步驟
〈一〉採用的方法
以行動研究法爲主，輔以調查法，在學校教育教學的常態下，以點面結合的方式進行整個研究過程。
行動研究法指在教育教學實踐中基於實際問題解決的需要，與專家合作將問題發展成研究主題進行系統的研究，以解決問題爲目的的一種研究方法；是指在自然、真實的教育環境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術，以解決教育實際問題爲首要目標的一種研究模式。在本課題的研究中，將充分調動廣大教師的積極性，將行動和研究結合起來，在行動中研究，在研究中行動，使研究工作更符合實際。
〈二〉研究步驟：本課題研究分三個階段，
第一階段:準備階段:20xx年9月──20xx年10月
主要工作:
1、進行文件檢索，設計課題的研究方案；
2、進行相關調查；
3、學習教育理論，明確有關的概念及其界定。
第二階段:實施階段:20xx年11月──20xx年12月
主要工作:
1、科研小組的成員進行理論學習，提高對該課題進行研究的重要性和必要性的認識；
2、每週開一次學生座談會，分析各學科期會考試，寫心得體會。
第三階段:總結階段:20xx年1月
主要工作:
1、進一步進行相關理論的學習，理性地研討我們的研究工作。
2、認真做好課題的總結工作，撰寫課題研究的論文，爲整個課題的研究提供可靠的資料。
3、提煉研究成果，進行課題研究的總結。
〈三〉課題研究對象及研究組成員
對象：本校四二、四三全體學生
成員：郭玉晶 薛海芹 高亞勤
國小語文閱讀教學方案 篇20
[設計理念]
《語文課程標準》指出，起點階段的閱讀教學首先要讓學生“喜歡閱讀，感受讀的樂趣”。《小母雞種稻子》是一篇有趣的童話故事，不僅插圖形象生動，而且語言活潑易懂，符合兒童口語習慣。教學時通過自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發學生閱讀的興趣。
同時《小母雞種稻子》一文富含勞動教育意義，且前三段結構相似，依據課改理念，採用自主、合作、探究的學習方式，引導學生熟讀課文，產生真切的情感體驗，領會課文潛在的思想教育內容，提高品德修養。
[教學目標]
1、讓學生懂得幸福的生活要靠勞動來創造，培養學生從小愛勞動的好品質。
2、培養學生的閱讀興趣，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、利用自己喜歡的方式識記14個生字，會用“願意”口頭造句。
教學流程：
一、唱唱讀讀，導入新課
1、師：早晨，太陽露出了笑臉，新的一天又開始了，小喜鵲呀，小蜜蜂呀，都從樹林裏飛了出來，鳥兒們又開始歡快地唱起歌。同學們，請聽——（多媒體播放《勞動最光榮》的曲子）
2（出示歌詞）學生朗讀這首歌詞。
3、師：同學們，知道“幸福的生活哪裏來嗎？”（要靠勞動來創造）是呀！勞動最光榮！今天，讓我們順着歌聲（音樂聲起）一起去認識一位勞動小能手。（師手拿一張小母雞圖片，邊演示邊板書課題。）
4、齊讀課題（指導認識並讀好“種”這個多音字）
5、設置懸念：讀了課題，你最想知道什麼？
評：童話般的導語一下子就激發起學生學習的興趣，歡快的樂曲帶着學生走進課文，小母雞生動的動畫形象、懸念的設置更是充分調動了學生學習的積極性。
二、初讀課文，整體感知
1、教師範讀課文。
2、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
3、同桌互讀，相互評價。要求：知道小母雞種稻子請誰幫忙？（師貼小鴨、小貓、小豬的圖片）
4、指名讀，教師伺機指導，注意正音，把句子讀順。
評：讓學生充分朗讀，幫助學生培養語感，初步感知課文內容，爲指導分角色朗讀、表演讀作好鋪墊。同時，讓學生明確讀的要求，有利於學生良好的閱讀習慣的養成。
三、閱文結合，學習第1自然段
1、自由輕聲讀第一自然段，看看你從中知道了什麼？
2、交流。
3、教師伺機進行指導。
（1）指點理解“願意”。
○1引導學生自由練讀“你願意和我一起種稻子嗎？”這句話。
○2你能用一個詞來代替“願意”，再把這句話說一說嗎？
○3創設情境，引導學生用“願意”說一句話。（如：當你看到媽媽幹活很累了，你願意爲媽媽做些什麼事呢？）
評：教師通過讓學生充分讀、換詞說話，領悟“願意”的意思，並創設具體的生活情境，讓學生在生活中學語文，降低了口頭造句的難度。讓生活走進學生的認知世界和情感世界。
（2）結合圖，說一說小鴨子爲什麼不願意和小母雞種稻子呢？
（3）指導朗讀小母雞和小鴨子的對話，進行分角色朗讀。
評：分角色朗讀有助於提高學生感受閱讀的樂趣，形成良好的語感。
四、小組合作學習第2、3自然段
1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段，可以分角色朗讀，也可以加上動作演一演。
2、交流。
（1）提出不懂的詞語。
（2）進行分角色朗讀比賽或表演比賽。
評：《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。採用自主、合作、探究的學習方式，爲學生留出時間，留出空間，引導學生熟讀課文，自讀、自悟，初步學會主動學習。避免了傳統教學繁瑣的串講串問。
五、學習第4自然段
1、教師範讀。
2、引導學生看圖，組織探究：“又香又甜的白米飯是怎麼來的？”（根據學生回答，相機板書：種——鋤草——收）
3、指導朗讀。
4、引導學生仔細觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情，想象他們的動作、語言，指導學生小組合作，戴上頭飾表演。
評：喜歡錶演是孩子們的天性，課文插圖很生動，有助於學生的表演，表演不僅使課文內化，而且極大地激發了學生的想象力、表現力與創造力。教師實實在在地把課堂還給學生。
六、迴歸整體，總結全文
1、有感情地朗讀課文。
2、想一想：此時，你最想對小母雞，還有小豬、小貓、小鴨說些什麼呢？
評：一個巧妙的“想一想”，挖掘了課文的思想內涵，使學生在薰陶感染、潛移默化中受到熱愛勞動的'教育，同時又進行了一次口語交際的訓練。正如《標準》提出的“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。”
七、識記生字
1、學生按順序指讀本節課要記住的生字。
2、學生用自己喜歡的方法記住這些字。（學生小組討論、交流）
3、“搶答”遊戲。
（課件出示一碗碗米飯圖，上面寫一個生字，師：小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯，想吃的同學趕快來搶答。學生若讀對了，“米飯”就“啵”地一聲不見了。）
評：通過讓學生自己去發現規律，自己想辦法記住生字，再加上有趣的遊戲，時時體現出學生自主的實踐活動，真正把識字的主動權交給了學生。
八、作業
課後和家長進行課本劇表演。
國小語文閱讀教學方案 篇21
單元複習是我們常用的複習方法之一，它有易操作、重點突出、訓練紮實的特點，同時也可以和單元檢測卷子相結合，所以我們首選的方法就是單元複習。在進行單元複習時我們應該注意以下幾個方面：
一、明確單元複習內容
就一個單元來說，需要複習的內容很多，我們不能面面俱到，要把它們進行分類，有所側重。一個單元需要複習的內容大體可分爲生字詞、課文內容、語文園地三個方面。就這三個方面而言我們可以做如下的分類：
1、積累方面的：包括單元中出現的生字新詞、要求背誦的課文及語文園地中的讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累等;
2、閱讀方面的：包括課文內容、課文的中心、重點課文的重點段、重點課文文後的重點題目等;
3、有關習作方面的：主要包括口語交際和習作。縱觀這三方面的複習內容，其重點在於第二方面，這也是我們老師在上覆習課的重點部分。那麼這方面的複習內容如何確定?我們要結合單元重點來進行。語文教材每個單元都有不同的側重點，這個側重點就是本單元的訓練重點，教材每單元前的課文導讀就給出了單元重點，我們在複習的過程中要以這個單元重點爲主線來貫穿整個單元的課文複習，把每篇課文的內容、中心、重點段、文後的重點題目有機的結合起來，給學生一個整體的感知。
二、採用不同的方式方法
我們確立複習內容之後，就要考慮方法的問題了。
1、積累方面主要採用讀、背、默的方法。
這裏的“讀”可採用齊讀、自由讀、默讀、同桌之間合作讀、邊讀邊思、師生合作讀等多種方式。
這裏的“背”主要採用師生合作、學生之間合作等方式，要充分利用小組長。也可以和默寫相結合。
這裏的“默”指默寫，默寫時教師要結合實際來進行，就默寫的內容而言可以有字詞、讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累、要求背誦的較短的課文等;另外，默寫的形式也要注意，可採取全默、分層次默寫(如生字的默寫，可採用多次，一次過關幾人，要特別關注差生)、學生之間互相默寫等方式。默寫之後的批改，老師也要採取不同的方式來進行。
2、閱讀方面主要以講、練的方法爲主。
閱讀方面的.複習首先要求教師梳理好本單元的內容，安排好授課順序，做到心中有數;要採取多種方式鞏固學生的知識點，如文章中心的掌握可以採取不同形式的提問、填空、學生合作、競賽等方式方法。另外，複習課不要出現教師一言堂的情況，要把更多的時間交給學生，充分發揮學生的主體性。學生的訓練要突出重點，要結合單元卷子，結合教材等.
3、口語交際和習作方面建議採取歸類複習。
以強化和指導爲主，不要進行過多的寫的練習。
三、合理安排時間
就上述三方面的內容我們如何安排時間呢?個人認爲，積累方面放在早讀及家庭作業中進行，譬如今天要複習第一單元的內容，那麼前一天要佈置本單元的生字、新詞及語文園地中要求默寫或背誦的內容爲作業，第二天抽時間檢查，早讀時間也要讀背這些內容。閱讀方面的知識的理解，重點放在上語文課時進行。習作及口語交際採用歸類複習的方式，利用語文課時間進行。
歸類複習法
歸類複習法系統性、針對性較強，如果運用的好，複習的效果也不錯。但這種複習方式對教師的要求更高，教師要對本冊書的內容做到心中有數，還要進行系統安排。
國小語文知識點多，可以歸類成三部分：基礎知識、閱讀、習作及口語交際。
1、基礎知識：以拼音、字、詞、句的複習爲主。
(1)拼音：能運用拼讀音節的辦法，讀拼音寫詞語或句子;整體認讀音節;大小寫字母(查字典的方法體現)。重點練習“看拼音寫字、寫詞”。
(2)字：理解字義;辨析學過的同音字、形近字、多音字;兩種查字典的方法(音序、部首);掌握生字的音、形、義，重在培養學生查字典的能力及理解多義字的能力。
(3)詞：正確讀寫學過的詞語，包括聽寫或看拼音寫詞語。這部分內容以課後題和語文園地中出現的詞語訓練的類型進行歸類複習。詞語的複習要強調詞語的理解和運用，並注意積累。通過複習，進一步掌握理解詞語的方法，提高運用詞語的能力(如：造句)。
(4)句：以積累爲主。包括課內外古詩、名言警句、對聯、諺語等的積累;詩歌和名篇作者的積累。以本冊學習園地中出現的讀讀背背、讀讀記記及其拓展爲主要複習內容，同時複習句式的轉變。
(5)標點符號：常用的標點符號(以本年級段應該掌握的標點符號爲重點，還有一些重點課文中的標點符號的使用)
(6)修辭手法：複習常用的修辭手法。如比喻、擬人、排比、反問、誇張等。
2、閱讀：包括按課文內容填空、課內閱讀和課外閱讀。
(1)按課文內容填空。包括本冊書中要求背誦的篇目(也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學生背優美片段，不要只背最短的內容。)
(2)閱讀。閱讀能力的培養在於平時的教學中形成，複習只能是一個加強、提升的過程。所以複習的重點不是放在怎麼讀，而是放在怎麼審題、怎麼解題的方法上。如：在做閱讀題時先要求學生把短文讀一遍，大體知道短文講了什麼內容，再讀讀短文後面的習題，帶着這些問題把短文再讀兩遍，然後再動筆答題。在答題時要注意格式：問答題要寫答，回答問題要完整。在做每一道題時，要求學生審清楚題目要我們做什麼?怎麼做?
教師可根據教材出一些閱讀題或從試卷中選擇一些閱讀篇目，多讓學生見各種題型，在做之前先教給學生做題的方法，再讓學生當堂完成，當堂分析、講解，以提高複習效率。做一道題有一道題的效果。儘量不要讓學生帶回家完成。對於錯得多的題不要只講答案，一定要講方法，讓學生知道遇到這樣的問題應該從哪些方面着手思考?爲什麼這樣回答?如：理解詞語的意思這樣的題，可用換詞、聯繫上下文理解詞語的方法來做。而不是簡單地告訴學生這個詞是什麼意思。教師要總結出一些常見問題的方式方法.如：如何總結課文的主要內容，如何概括中心，如何解詞，如何概括段意等等。
3、習作：以方法爲主而不應以寫爲主。
首先複習如何審作文題目。拿到一個作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習作讓我們寫什麼?二讀看看有哪些具體要求?(可用線畫出並標1、2、3)三讀看有沒有遺漏的要求。
其次是對本冊教材中的每篇習作進行認真分析、總結，列出簡單提綱，指導學生在遇到這一類習作時知道從何處入手去想、去寫。
國小語文閱讀教學方案 篇22
一、工作目標：
爭創一流的教研組。
二、具體工作：
1、業務學習：
⑴學習《語文課程標準》和修訂版《語文教學大綱》；
⑵學習理論文章和我校《敬文教育》文集。
2、教學常規：
⑴嚴格執行“三表”；
⑵嚴格執行“六認真”（着重做到）：
①備課：堅決杜絕不備課上課現象，每3節課要有一次電教媒體的使用，堅持寫教後記，篇數在10篇以上，作文按篇備課，大小作都要備課。②上課：課堂上講普通話，語言要精煉、規範，體態語言豐富得體，板書設計力求新穎。③對待作業：語文每節課有作業，每篇課文至少一次課堂書面作業，作業量適中。課堂作業一定要在課內完成。一年級說話訓練4次，二年級寫話6篇，三～六年級大作8篇，小作6篇，大小作分開寫。作業批改按《七裏中心國小作業批改符號及基本要求》進行批改，作文批改有記錄，家庭作業有佈置有檢查。④認真輔導：堅決杜絕罰做作業現象，建立學困生檔案，做好補習工作。⑤認真考覈：每學期進行兩次考試，做好質量分析，提出改進措施。⑥認真總結：每人寫一篇優質論文，積極參加上級主管部門舉行的.各類論文比賽。
3、活動組織：
⑴一人一課；
⑵學習《語文課程標準》，舉行知識競賽；
⑶低年級識字、寫字教學研究活動；
⑷中年級閱讀教學研究活動；
⑸高年級作文教學研究活動；
⑹古詩文誦讀及默寫比賽；
⑺語文知識競賽；
⑻語文試卷評優活動（教研組）；
⑼鉛筆、鋼筆、毛筆字作品展覽。
三、工作措施：
1、緊扣“學習”：工作中要不斷閱讀、不斷學習，學理論文章，學他人實踐，勤記錄：做好文摘；善分析：理好所得。
2、把握“研究”：有教有研，有教必研，以研促教，以研興教，要圍繞“教學”工作開展一系列形式多樣的“研究”活動。
3、注重“活動”：雙週四下午第三節課後，語文教師要立即“看”起來，“說”起來，“議”起來，真正“動”起來。
4、配合“檢查”：語文教師要謹記教學常規，尤其要在備課、作業、輔導這“三認真”上花力氣，從而，降低教導處月查難度。
5、強調“合作”：發揮備課組的職能作用。備課組既要加強組內研究，使備課組活動落到實處；又要注重組外交流，使教研組活動求得實效。
四、工作安排：
九月份：
1、制訂教研組工作計劃及各年級語文教學計劃（教研組）；
2、“一人一課”開始活動；
3、學習《語文課程標準》，舉行知識競賽（教研組）。
十月份：
1、低年級識字、寫字教學研究活動（低年級備課組）；
2、古詩文誦讀及默寫比賽（教研組）；
3、備課筆記、學生作業月查。
十一月份：
1、高年級作文教學研究活動（五、六年級備課組）；
2、鉛筆、鋼筆、毛筆字作品展覽（教研組）；
3、期會考試質量分析。
4、備課筆記、學生作業月查。
十二月份：
1、中年級閱讀教學研究活動（三、四年級備課組）；
2、語文知識競賽；
3、語文試卷評優活動（教研組）；
4、備課筆記、學生作業月查。
一月份：
1、教學論文評比及交流（教研組）。
2、期終複習研討。
3、《敬文教育》（學生版）徵稿。
4、備課筆記、學生作業月查。
國小語文閱讀教學方案 篇23
一、指導思想
課堂教學是教學工作的中心環節，直接關係到學校教學質量的優劣。爲了快速幫助青年教師成長——練就紮實的教學基本功，不斷增強業務素質，提升教學教研水平；讓青年教師快速立足講臺，早日成材，建設一支與耒師附小辦學相適應的、結構合理的教師隊伍；培養、造就一批優秀的青年教師隊伍，經學校研究決定本學期舉行青年教師摺子課教學比武活動。
二、活動主題
不忘初心尋夢想，磨鍊內功展風采
三、活動目標
通過開展摺子課教學比武活動，引導青年教師要加強理論學習，認真研究教學問題，努力尋找解決問題的方法和策略。活動要以“人人蔘與、相互切磋、取長補短、共同進步”爲導向，組織青年教師全員參與，搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的平臺，促進教師刻苦鑽研教學業務，努力創新教學方式，不斷提高自身業務能力，達到全面提升我校青年教師隊伍整體素質快速提升的目標。
四、領導小組
指導：
組長：
全面負責：劉愛民
成員：
五、參加對象：
語文組：（15人）
數學組：（5人）
綜合組：（15人）
六、活動安排：
1.暫定時間：
語文組
20xx年5月24日上午（星期一）、4月25日上午（星期二）
數學組
20xx年5月26日星期三（上午）
綜合組
20xx年5月27日上午（星期四）、5月28日上午（星期五）
2.授課內容：所教學科摺子課（15--20分鐘）
備註：參賽教師的上課先後順序按姓氏中的漢語拼音大寫字母順序排列。
3.領導督查：
全面督查:李賢玉
語文組：
數學組：
綜合組：
4.評委安排：
語文組：
數學組：
綜合組：
六、活動要求：
1.各位青年教師要高度重視本次大比武活動，將其作爲提升自身業務水平、提高教學質量的重要舉措，在教學比武的平臺上鍛鍊自我、展示自我。
2.同組的所有教師要參與聽評課，若有衝突，自行調好課。不同組的教師配合好有需要的教師調課。
3.教學比武的主要評價內容包括教學常規、多媒體的運用、教學設計、教學方法等方面。
4.評課應充分體現課程改革的精神，引導教師紮實開展基本功訓練，積極探索新課程背景下優化課堂教學、提高課堂效益、培養創新人才的途徑和方法。
5.所有參賽教師賽後要將電子版和紙質版教案、課件、課後反思，交教研室樑希老師存檔。
七、評分辦法：
學校拿出統一的高效課堂標準，各位評委對照標準公平公正打分，取平均分作爲最後得分，按得分高低排名。
八、獎勵辦法：
本次教學大比武活動的評委主要由學校領導和教研組長組成，各評委聽課後給參賽教師打分，最後計算出評委所給分數的平均值即爲參賽教師的最後得分。比賽按參賽小組人數三分之一取獎。