國小“閱讀之星”評價方案
一、評價目的
2、引導學生有計劃地多讀書、讀好書、好讀書，培養學生的閱讀興趣。
3、給學生的閱讀量進行統計，瞭解本班學生的閱讀能力、興趣水平。
4、爲閱讀水平好的學生給預獎勵提供依據。
5、探索建立具體的、可操作的課外閱讀評價方法。
二、評價原則
1、多元化原則
評價主體多元化。採用學生自評、家長點評、學習小組評價、班主任評價相結合的方式。
評價內容及方式的多元化。從知識和能力，過程和方法，情感、態度和價值觀三個維度進行評價，綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。體現在閱讀書目、閱讀量、古詩背誦、課外閱讀記錄、讀書筆記等方面。
2、模糊性原則
允許學生在基礎閱讀書目、推薦閱讀書目等方面進行閱讀，也可以自閱讀書目。評價時不追求學生對閱讀內容的深入理解，重點考查學生對閱讀量的積累和簡單運用。
3、輸入與輸出相結合的原則。
學生在閱讀的過程中，對書箱的情節會有所思考，每兩週及每月安排一次閱讀記錄和讀書體會，引導學生帶着問題去閱讀，並對書箱內容進行內化和一個簡單的輸出應用。
三、評價方法
（一）一、二年級評價方法
1、家長評價
學生與家長一起，根據評價方法對自己子女的學習結果進行統計，並真實地記錄統計結果，並籤屬“我與孩子一起統計，結果屬實”並簽名。
2、班主任評價
對學生與家長評價的結果進行一個整體的瞭解，對各學生的閱讀情況進行星級評定。其中，五星級閱讀之星，要進一步評價優秀閱讀之星和閱讀之星。並把評定結果記錄在閱讀手冊。
（二）三至六年級評價方法
評價以自然班級組織進行，以學生個體評價爲主，家長協助爲輔，教師最後把關，讀書領導小組審覈的方法進行。
1、學生自評
每一位學生在學期結束時，對自己記錄在“閱讀手冊”上的書目、字數、課外閱讀記錄卡、必背古詩進行統計（按照學校統一發放的統計表進行。統計表附後）。
2、家長評價
學生自評完成後，家長根據評價方法進行審覈，或者家長與自己的孩子一起統計，並籤屬“我與孩子一起統計，結果屬實”並簽名。
3、四人小組評價
四人小組（任命一組長）根據組員填報的統計表，進行交叉審覈。查看是否有家長籤屬意見，抽查必背古詩情況、星級評定情況。如遇疑問（特別是字數、記錄卡的內容），由小組長解決，不能處理再交班任處理。
4、班主任評價
對學生自己評價、家長評價、學習小組評價的結果進行一個整體的瞭解，對各學生的閱讀情況進行星級評定。其中，五星級閱讀之星，要進一步評價優秀閱讀之星和閱讀之星。並把評定結果記錄在閱讀手冊。
5、讀書領導小組評價
學校讀書領導小組將對各班申報的統計結果進行審覈，對結果進行確認，被評爲五星級以上的學生需要提交《閱讀之星評價統計表》和《閱讀手冊》。
優秀五星級標準：所有要求達到五星級之外，該同學在本學年來，還積極參加班級、學校組織的讀書活動、手抄報比賽、講故事等活動，以參與多少及成績優劣考量。其餘的星級，以分別達到該星級標準爲準。
6、沒有按照要求完成統計的學生，不給予星級認定。
7、各班把星級認定結果彙總，並上交教導處備案。
三）優秀輔導家長
每班從學生制定計劃、爲學生準備書箱、輔導學生閱讀、閱讀手冊反饋、幫助孩子統計閱讀評價方面考察。各班綜合推薦本班最好的前五名。
四、讀書領導小組
組長:楊x
組員：x
五、評價流程
順序
完成內容
完成時間
完成要求
備 注
1
統計《閱讀手冊》
xx年7月2日前
在閱讀手冊內，把已經閱讀並登記的內容進行字數統計，把結果填寫每週登記表的表頭。
只有頁碼，沒有標明出版字數的。雜誌類按每頁1800字計，專著類按800字計
2
彙總閱讀量，完成自評
xx年7月2日前
把每週的閱讀總字數，每月的讀書記錄卡完成情況填入附表
填入附表《柯木塱國小xx學年閱讀之星評價表》
3
家長評價
xx年7月2日前
審覈學生統計的結果，並對結果的真實性簽名
沒有家長簽名的學生，不認定五星級以評價。
4
小組評價
xx年7月4日下午
班主任組織小組成員進行互相評價，對小組成員間的閱讀情況互相瞭解，同時進一步對同伴的閱讀量進行審覈，對必背古詩抽背。
安排專門的時間，統一進行。
5
班主任評價
xx年7月4日下午
1、班主任對學生自評、家長評價、小組評價情況進行審覈、瞭解。
2、對確定星級，並記錄在《閱讀手冊》。
學生評價爲“五星”以上的閱讀情況要進一步認真審覈，包括讀書登記卡、必背古詩熟練程度等。
6
讀書小組評價
xx年7月5日上午
對各班提交的五星以上等級學生進行最後審覈，掌握學生閱讀特點、動向、水平等。
確定“五星”及“優秀五星”的獎勵與表彰
7
歸檔
把評價過程性資料，整理歸檔
8
獎勵、表彰
xx年7月6日
獎品、證書、獎金
六、表彰獎勵
1、每班評定優秀五星級閱讀之星五名，五星級閱讀之星不限，學校分別頒發一定的獎金、獎品和證書。
2、每班評選五名優秀輔導家長，學校給予獎勵。