交流輪崗實施方案範文（通用17篇）
交流輪崗實施方案範文 篇1
爲進一步促進城鄉義務教育協調均衡可持續發展，優化我學區學校教師合理配置，全面夯實教育內涵發展的基礎，制定本實施方案。
第一條、以實現我學區學校教育高位均衡發展、加快實現教育現代化爲目標，不斷促進教師資源合理配置，優化教師隊伍結構，提升教師隊伍整體素質，增強教師隊伍活力，爲辦好每一所學校提供有力保障。
第二條、根據教育局要求，教師校長交流應遵循以下原則：
（一）促進均衡。均衡合理配置教師資源，優化教師隊伍的學科結構、職稱結構和年齡結構，縮小校際差距，縮小城鄉差距，努力辦好每一所學校，促進每一個學生健康成長。
（二）增進激勵。通過交流，增加鍛鍊機會，消除教師職業倦怠，不斷激發工作熱情和創新能力，提高教師適應不同學校、不同學生的教育教學能力，增強教師隊伍活力，促進教師的專業發展和學校的可持續發展。
（三）有序流動。教師校長交流工作納入教育發展規劃和教師隊伍建設規劃，重點引導骨幹教師和校長向農村學校（教學點）和薄弱學校流動，引導超編學校教師向缺編學校流動。
（四）統籌兼顧。統籌各類學校和教師的不同需求，統籌交流與培養、使用與結構優化，統籌學校需要和交流對象的實際情況，兼顧學校的辦學特色與優勢，兼顧交流對象的工作、生活和家庭實際情況，保持教師隊伍的動態平衡，維護學校良好的教育教學秩序。
（五）公開規範。公開教師校長交流辦法、程序和結果，規範操作，嚴肅紀律，加強監督，切實防止不規範、不公平以致現象的發生。
第三條、交流輪崗是指事業編制教師從一所學校調到另一所學校工作，並隨遷人事關係的流動過程。交流對象爲在同一學校連續任職或任教達到一定年限的校長（包括其它他中層及以上幹部，下同）和教師。
第四條、以下人員可以不納入交流範圍：
（一）男超過50週歲、女超過45週歲（具有高級職稱且選擇延遲退休的女教師爲50週歲）的教師。
（二）已有2所及以上其他學校的工作經歷且每所學校工作時間均超過3年及以上的教師。
（三）處於孕期和哺乳期的教師，或患病並經教育局指定醫院診斷不宜交流的教師。
（四）現承擔學校特色課程的領銜教師、承擔學校重大教科研項目的教師，經區教育局同意，可暫不納入交流。
（五）下一學年擔任畢業班教學工作的教師，學校確需留任可暫緩安排，但延長時間一般不得超過一年。
第五條、以下人員爲符合年度交流條件的對象：
（一）同一學校任職滿九年的校長或書記；
（二）同一學校同一崗位任職滿6週年的副校級及中層幹部；
（三）同一學校任教滿12週年的教師；
（四）夫妻在同一學校的其中一方（符合第四條第一款的對象仍列入交流範圍）；
（五）符合第四條第2、3、4款可不納入交流條件，但在同一學校已連續任職滿15週年的有關人員；
（六）無3週年以上非城區學校或2所以上學校（幼兒園）工作經歷的，獲得區學科骨幹及以上榮譽的城區教師；
（七）其它因工作需要、結構優化，需調整交流的有關人員。
第六條、對沒有達到交流條件或可不納入交流範圍的教師校長，本人申請要求交流的，經所在學校（幼兒園）同意並報區教育局批准也可納入交流對象範圍。
交流輪崗實施方案範文 篇2
根據《關於東麗區中國小教師校級領導幹部交流輪崗工作的意見》（津麗教〔20xx〕17號）和《市教委關於進一步深化義務教育學校教師校長交流輪崗改革的通知》（津教教師函〔20xx〕14號）文件精神，結合推進落實“區管校聘”工作要求，制定教育系統20xx—20xx學年度教師交流輪崗工作實施方案。
一、指導思想
以服務和促進教育均衡發展爲目標，以提高教師隊伍整體素質爲核心，創新教師隊伍管理的體制、機制，通過科學有序流動，調整、優化師資資源配置，縮小骨幹教師在中心與薄弱（偏遠）校際之間分佈上的差距，促進各學科師資配備基本滿足學校教育教學的需要，增強教師隊伍活力，形成一支素質優良、結構合理、適應教育改革和發展的教師隊伍，爲辦好東麗區人民滿意的教育提供有力支撐。
二、工作原則
開展教師交流輪崗工作要堅持合理流動、師資均衡、資源共享、立足長遠、統籌兼顧的原則，促進教師由超編學校向缺編學校流動，由優質學校向薄弱（偏遠）學校流動，達到一名優秀骨幹教師帶動一批青年教師的效果。
三、實施辦法
（一）交流範圍
所有教學單位，包括中國小（含育才中學）、幼兒園、少年宮、教師發展中心、職教中心。
（二）交流形式
1.調動交流（人事、工資關係隨人到受援學校）。
調動原則：申請調動人員所在學校原則上是超編單位或是學科結構性富餘的單位，且工作滿五年以上，有合理的調動理由；調入單位須是缺編單位、急缺學科教師或專業人員；工作不滿5年的教師、正在接受有關部門審查的教師，學校和教育局不受理調動申請。
2.優秀骨幹教師的交流。
3.超職數聘任人員的交流。
4.中心地區的學校根據教師職稱晉升條件，有計劃的選派符合條件的教師到相對薄弱（偏遠）學校頂崗任教交流。
5.集團化辦學學校之間的交流。
6.學校之間的學科對等交流。
（三）交流期限
教師交流輪崗（調動交流除外）工作一般爲兩學年，交流期滿後回原學校工作。20xx-20__學年度交流的教師本學年度延續交流任教。
（四）交流程序
1.交流教師條件
以20xx年8月底爲時間節點，凡男50週歲以下、女45週歲以下，且在同一所學校連續任教6年及以上的教師。
2.交流比例要求
本校應交流教師人數爲符合交流條件人數的20%（見點就入），應交流教師中的骨幹教師人數爲應交流教師人數的50%（見點就入）。
3.測算交流人數
各校統計本校骨幹教師情況，骨幹教師稱號的範圍是20xx至20xx年經過認定的骨幹教師稱號；按照交流比例要求，將測算人數及推薦人選填入《20xx-20__學年度教師交流輪崗推薦表》；嚴格按照滿教學工作量測算，上報學校的需求學科和富餘學科情況。
4、教育局人事科彙總後，按照交流輪崗比例要求，結合各校學科需求情況，作出交流輪崗安排。
（五）交流期間的工資福利待遇
教師交流期間，獎勵性績效工資由接收學校發放，工資關係仍在派出學校，仍享受派出學校的其他福利待遇。
（六）交流期間的考覈工作
交流期間交流教師由接收校負責日常考勤和考覈，如實上報《東麗區教育系統交流教師工作月報表》和年度綜合考評資料。派出學校要嚴格按照接收學校提供的考勤、工作考覈情況，落實相關待遇。
交流教師在交流期間每月病、事假累計達到10天及以上，接收學校要將情況上報人事科，人事科將視情節決定該教師是否繼續交流。
派出學校和接收學校的主要負責人如實上報交流教師的工作情況，不準瞞報漏報，一經發現將按照有關規定追究雙方學校主要領導的責任。
交流教師在交流期間必須嚴格遵守所在學校的各項紀律要求，服從所在學校的工作安排。對不服從接收學校考覈管理的交流教師，教育局責成派出學校按照《事業單位工作人員處分暫行條例》作出相應的處分。接收學校要做好交流教師所有材料整理存檔工作，以備上級部門的檢查。
（七）建立激勵機制
將教師交流經歷和業績作爲教師評優、評先、晉升職稱等優先考慮的重要依據。
四、工作要求
（一）嚴格按照程序進行測算與推薦工作
各學校要對學校教師隊伍進行分析梳理，召開行政會研究決定推薦人選，填寫《20xx-20__學年度教育系統教師交流輪崗推薦表》，上報人事科（本校教師的交流意向只作爲參考，不作爲最後交流的去向）。
（二）嚴格落實交流比例要求
按照測算出來的應交流人數和應交流人數中的骨幹教師人數上報推薦名單。推薦的骨幹教師必須是在人事科備案註冊的教師（附件1的名單）。上一學年度的交流輪崗教師繼續交流，計入本學年度學校推薦名單，按今年新的測算比例要求，人數不足的學校再補充新的推薦人選。
嚴格按照市教委對義務教育學校的要求，凡義務教育學校，無論超編校還是缺編校，必須嚴格按照“兩個比例”要求完成推薦交流輪崗推薦工作。
（三）推薦的交流輪崗教師可以根據工作需要適當放寬條件。
（四）上報的數據要實事求是，不準弄虛作假，一旦查出將追究單位主要領導的責任。
（五）爲保證交流輪崗分配工作順利進行，新學期開學前交流輪崗教師能夠按時到崗，各單位要按規定時間將需要上交的材料上報人事科（交流範圍內的所有單位必須上報）。
1.上報形式：電子版通過QQ傳給人事科，文件名格式爲單位編號+單位名稱+附件名；紙質版蓋學校公章，主要領導簽字，標註學校編號。
2.需要上交的材料：東麗區骨幹教師情況統計表（附件1）、20xx-20__學年度教師交流輪崗推薦表（附件2）、20xx-20__學年度學科需求與富餘情況統計表（附件3）的電子版和紙質版。歡迎來到專業的女性資訊平臺！
交流輪崗實施方案範文 篇3
爲推動全縣教育事業協調發展，促進教師隊伍合理流動，根據人事部、教育部關於印發《關於深化中國小人事制度改革的實施意見》的通知（國人部發〔20__〕24號）和《中共河南省委河南省人民政府關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》及中共河南省委編辦、河南省教育廳、河南省財政廳、河南省人力資源和社會保障廳《關於進一步挖潛創新加強教職工管理的意見》（豫編辦〔20xx〕6號）文件精神，經研究，並報請縣委縣政府同意，決定面向全縣農村義務教育學校選聘部分教師到城區義務教育學校交流輪崗，結合工作實際，特制定本工作方案。
一、工作原則
（一）堅持德才兼備，以德爲先的原則；
（二）堅持公開透明，公平公正的原則；
（三）堅持自願申報，擇優聘用的原則；
（四）堅持人崗相適，人事相宜的原則。
二、交流對象
虞城縣農村義務教育學校在編在崗一線教師。
三、學科及人數
本次交流教師150名，其中：
（一）國小（100人）：語文30人、數學35人、英語18人、信息技術2人、體育5人、音樂5人、美術5人；
（二）國中（50人）：語文10人、數學10人、英語6人、物理3人、化學1人、生物3人、歷史3人、地理3人、道法1人、信息技術2人、體育5人、音樂1人、美術2人。
四、申報條件
（一）擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義，遵紀守法；
（二）熱愛教育事業，具有良好的教師職業道德，嚴謹治學，爲人師表；
（三）45週歲及以下（以檔案年齡爲準）；
（四）申請國中教師崗位應具有本科及以上學歷，申請國小教師崗位應具有專科及以上學歷；
（五）持有相應學段教師資格證書。持有高學段教師資格證人員可以申請低學段的崗位，持有低學段教師資格證人員不得申請高學段的崗位；
（六）身心健康，能適應申請崗位工作要求；
（七）有下列情形之一的，不得申報：
1.特崗教師服務期限未滿3年的人員；
2.國小定向全科教師服務未滿6年的人員；
3.尚未解除黨紀、政務處分或正在接受審查調查的人員；
4.刑事處罰期限未滿或涉嫌犯罪正在接受司法調查尚未作出結論的人員；
5.近三年（20xx年、20xx年、20xx年）年度考覈結果有“不合格”等次的人員；
6.存在其他違背師德師風行爲的人員。
五、方法及程序
（一）報名及初審
由各鄉鎮組織符合條件的教師填寫申請表，並進行資格初審。各鄉鎮要嚴格把關，不得弄虛作假，資格審查貫穿全過程，凡被發現弄虛作假者，一經查實，除取消當事人交流資格外，將嚴肅追究相關人員責任。
（二）複審及面試
8月15日下午6點前以鄉鎮爲單位將本鄉鎮教師申請表（見附件），身份證、學歷證書、教師資格證書、獎勵證書複印件各1份，近期小二寸標準證件照2張統一報送至縣教體局幹部人事股，由幹部人事股組織人員對申報人員進行資格複審。資格複審結束後，按照不低於1:1.2的比例確定面試人員。
面試採取試講和答辯相結合的方式進行，面試總成績100分，其中試講70分、答辯30分。備課時間15分鐘，面試時間共10分鐘（試講時間8分鐘，答辯時間2分鐘）。試講主要考察申報人員的學科專業素養、教育教學基本素養、教育教學能力、職業道德素質和心理素質等，試講不使用多媒體，不帶教具，可帶試講提綱進入面試室。答辯主要考察申報人員的語言表達能力和臨場應變能力。每組面試結束後，當場公佈面試成績。
（三）公示與聘用
根據面試成績，按照1:1確定考察人員，考察合格的確定爲擬交流輪崗人員，考察不合格的依次按照面試成績從高到低進行遞補，最終確定人員在各鄉鎮公示不少於5個工作日。交流輪崗教師試用期一年，試用期滿，參與學校學年度綜合考覈，考覈合格人員，統一辦理調動手續；考覈不合格人員，退回原工作單位。另外，交流輪崗教師需無條件服從工作分配，凡不服從工作安排，不能勝任教學工作的，原則上退回原工作單位，三年內不得申請交流。
（四）人員補充
各鄉鎮對符合條件報名的教師，不得以各種理由推諉拒絕，對因教師交流輪崗空缺的崗位，原則上由20xx年招聘的特崗教師、國小定向全科教師及城區輪崗支教教師進行補充。
交流輪崗實施方案範文 篇4
爲了實現教師資源的科學均衡配置配置，提高本學區各學校的教育教學質量，根據《市教育局市編辦市人社局關於推進大學區教師交流工作實施意見的通知》(市教發【20xx】30號)及《XX市XX區教育局推進大學區教師交流工作的實施方案（試行）》（灞教發〔20xx〕91號）等文件的要求，結合我們大學區的實際情況，特制定本方案。
一、指導思想
以促進教育公平、提升教育質量、提高教育滿意度爲宗旨，以推進教育均衡發展爲目標，以提高教師隊伍整體素質爲核心，通過推進大學區教師交流，不斷均衡教師資源配置，逐步實現“學校人”向“學區人”的轉變。
二、基本原則
堅持“區域統籌，合理流動，優化結構，共同發展”的原則。
三、交流對象和條件
交流對象爲實施大學區管理學校的所有教師（含副校長及中層管理幹部）。
有下列情況之一的，原則上不作爲交流對象：
（一）妊娠期、哺乳期的；
（二）受行政處分期間的；
（三）因患重大疾病或其他原因不宜交流的。
四、交流範圍和形式
（一）教師交流
1、大學區各學校中，男50週歲，女45週歲以下，在同一所學校工作滿6年的教師，都要分批進行人事關係不動的交流。
2、教師交流的具體形式有：幫扶支援、協作共享、跨校兼課、影子培訓、團隊教研、名師引領、網絡共通。
3、從20xx年起，評選特級教師、教學能手、骨幹教師、學科帶頭人和模範教師、優秀教師時，必須有累計一學期以上教師交流工作經歷。
4、今後，各校教師崗位聘任時，除國家規定外，聘任專業技術五、六級和八、九級崗位時，前一聘期內（一般爲三年）必須要有一定時期交流工作經歷，具體依據區教育局的規定。
5、交流期間，對未履行崗位職責，未完成交流學校規定的教育教學工作任務者，需按一定比例扣減基礎性績效工資。考覈結果不合格者，其下年度基礎性績效工資按不超過50%發放。
（二）幹部及教輔人員交流
1、各校的副校長、中層管理幹部按照教育局安排，進行任職交流或掛職鍛鍊。
2、各校教輔人員也可結合實際有計劃地進行交流。
五、交流的時限和人數（人事關係不動的交流）
（一）交流時限：幫扶支援、協作共享、跨校兼課和影子培訓等交流原則上爲一學年，其他形式的交流由學區長根據實際工作需要確定交流時限。
（二）交流人數：各校交流的教師年度內參與交流人數要達到大學區專任教師人數的60%以上，其中一次性交流時限在一學年以上的人數不少於專任教師人數的6%。
六、交流教師的管理
（一）管理職責：交流教師實行人事關係所在學校與交流學校雙重管理，以教師人事關係所在學校管理爲主。交流學校負責交流教師的日常管理和考覈。
（二）交流任務：交流教師必須自覺遵守交流學校規章制度和工作紀律，服從學校安排，認真履行崗位職責，高水平、高質量完成教育教學工作任務。
（三）業績建檔：交流學校負責記載教師交流工作任務完成情況並初步確定考覈等次，學區長簽署考覈結果意見，上報區教育局審覈後存入個人業務檔案，並將其作爲評審職稱、評優表彰的依據。
（四）強化措施：凡經學區長聯席會議研究決定需交流的教師，必須參加交流。拒不服從者，三年內不得晉升職稱、不予評先選優，並依據《XX市事業單位工作人員考覈實施辦法》有關規定，年度考覈確定爲不合格等次，不得增加薪級工資。
七、考覈和結果的使用
（一）考覈形式：依照大學區制定的大學區教師交流工作考覈辦法，主要考覈教師職業道德、教育教學工作、出勤等，採取領導評議、學生評議、同行評議、家長評議等方式進行。
（二）結果使用：對積極主動參加交流，完成任務情況好、工作表現優異，考覈成績爲優秀等次的交流教師，在年度評優、職稱評審、職務晉升、評優選先以及特級教師、學科帶頭人、骨幹教師和教學能手等人選推薦時優先考慮。
八、工作步驟
（一）召開XX國小大學區教師交流工作動員大會，公佈教師交流方案。各學校召開教師交流工作動員大會，向全體教師宣傳有關政策，提高教師對教師交流工作的認識，公佈本校所在的大學區內各學校交流的指標。
（二）各學校對本校報名交流的教師進行資格審覈，根據報名情況，確定交流的教師及教輔人員名單，填寫《教師交流登記表》。
（三）各學校在指定的時間迎、送交流的教師。
（四）開學前，各學校完成交流教師的調轉手續工作。
九、幾點要求
（一）各學校要提高對教師交流工作重要性和緊迫性的認識，要成立教師交流工作領導小組，做到分工明確、責任到人。要正確把握教師交流工作的指導思想和基本原則，積極宣傳有關政策，提高教師對教師交流工作的認識，認真做好本校教師交流工作。
（二）教師交流工作的操作過程要以人爲本，注意審慎、科學、理性地把工作做實、做細，堅決杜絕方法簡單化、平庸化，既要積極開展、注重實效，又要操作有序、維護穩定，按工作時間安排表完成工作任務。
（三）各學校要顧全大局，端正工作態度，不得將可能影響工作的患病教師、不勝任教育、教學工作的人員列爲交流教師，非現任任課教師不得作爲專任教師進行交流，不得甩包袱。
（四）教師交流是一項長期性工作，各學校要制定符合學校具體情況的教師交流工作的長期規劃，預定每次交流的人選和範圍，堅決杜絕只顧眼前利益的短視行爲，從而使教師交流工作制度化、科學化、規範化。
交流輪崗實施方案範文 篇5
一、指導思想：
根據沙教委發〔20xx〕153號關於進一步加強幼兒園教師職業道德建設文件精神，結合我園關於加強教職工職業道德建設的工作方案5月工作部署，開展以全員參與的師德標兵評選活動，意在樹立一批具有師德高尚、爲人師表、敬業愛生、教書育人的先進典型，進一步弘揚崇高的師德風範，努力營造以德治園、以德育人、以德修身的良好氛圍，促進我園教職工隊伍素質的全面提高，特開展本次活動，其評選結果將進行公示。
二、評選要求
1、評選範圍：在全園教職工中開展師德標兵的評選
2、評選方式：教師、家長、幼兒參與投票的方式進行評選
3、評選辦法：
（1）全園教職工既是參與者又是參評者，對各班級保教人員、行政、辦公室、後勤人員進行師德標兵投票評選。
（2）全園幼兒（家長）參加對本班教師的投票評選。（即在本班保教人員中評選出1名師德標兵）同時參與對幼兒園行政、後勤（辦公室）人員的投票評選。
4、評選標準
（1）關愛幼兒好：對幼兒循循善誘，耐心教育，不諷刺，不歧視，不訓斥，不體罰和變相體罰，公平對待身邊的每一位幼兒。
（2）爲人師表好：同事之間真誠相待，互相尊重、互相理解、互相關心，做到言行一致，處處事事做學生的表率。能文明善待家長。
（3）關心集體好：熱愛學校，關心集體，積極參加各項公益勞動，盡力爲集體做好事。
（4）團結協作好：老師之間互相關心，互相幫助，互相學習，互相支持，做到大事講原則，小事講風格，不犯自由主義。
（5）誠信待人好：園內外爲人處事誠信，社會反響好。
（6）遵守紀律好：遵守紀律，服從領導，勇於接受並保質保量地完成學校交給的各項任務。
（7）滿意度要好：家長、同行測評滿意度好。
（8）家庭關係好：孝敬和贍養父母，夫妻和睦相處，子女管教好，鄰里關係融洽。
（9）鑽研業務好：刻苦鑽研教學業務，積極進取，勇於創新，羣衆威信高，在工作中起模範帶頭作用。
三、評選工作組織機構
幼兒園成立評選工作領導小組，名單如下：
統 籌：楊志渭 朱其英
組 長：楊麗雅
副組長：趙顯一 陳麗華
組 員：宋玲 趙倩 李寧玲 喻瑋
四、評選進程
1、第一階段：準備階段（20xx年5月6日——5月10日）
5月9日召開工作小組會議，研究確定《樹人幼兒園師德標兵評選實施方案》，及其它準備工作。
2、第二階段：宣傳階段（20xx年5月13日——5月19日）
5月13日，各部門（年級、班級、辦公室）將本次評選活動方案，通過家園角、班級博客、校外網、教委OA網等途徑進行大力宣傳，擴大知曉度，提高參與度。
3、第三階段：評選（投票）階段（20xx年5月20日——5月24日）
（1）投票（時間、地點）具體安排如下：
投票點：幼兒園大型活動場——樹人幼兒園“師德標兵”評選投票點
投票時間：
l 5月20日下午17:00——17:50，大班年級投票時間
l 5月21日下午17:00——17:50，中班年級投票時間
l5月22日下午17:00——17:50，小班年級投票時間
l 5月23日下午17:00——17:50，託班年級投票時間
l 5月24日下午15:30——16:20，全園教職工投票時間
（2）注意事項：
選票會按投票時間段當天上午發放到相應班級，請教師將選票於當天下午發放到來接孩子的'幼兒（家長）手中，並讓他們將選票到指定地點去投票。
幼兒園行政、後勤（辦公室）人員的評選也會一同送到班級，讓幼兒（家長）在參與班級保教人員評選的同時也對幼兒園行政、後勤（辦公室）人員進行評選，並將選票到指定地點去投票。
4、第四階段：表彰 （20xx年5月28日）
將園評出的師德標兵進行公示、表彰。
交流輪崗實施方案範文 篇6
爲進一步推進義務教育學校均衡發展，實現教師均衡合理配置，努力辦好人民滿意的教育，全面提升學區教育教學質量，根據上級有關文件精神，結合實際，特制定教師交流實施方案。
一、指導思想
堅持科學發展觀，以促進教育均衡發展、提高教育教學質量爲目標，以辦好轄區內每一所國小和關注每一個學生健康成長爲宗旨，以全面提高教師整體素質爲核心，建立科學、靈活、人文的用人機制，努力建設一支業務精湛、師德高尚、能適應教育改革和發展需要的教師隊伍，達到取長補短、資源共享、共同進步、均衡發展的目的，使轄區內學校教育教學質量得到較大提高。
二、基本原則
遵循"政策引導、制度保障、穩妥推進、合理流動"的原則，教師個人申請與組織安排相結合，促進教師由師資富餘學校向師資不足學校、由優質學校向薄弱學校合理流動。交流與晉職、評優、評模相掛鉤。
三、交流時間
自每年8月31日起，交流時間不少於1年。
四、交流對象
1.本校45週歲以下且在同一所學校連續工作滿6年的專任教師。
2.區級以上學科帶頭人、骨幹教師、教學能手等教學業務骨幹到薄弱學校交流優先安排。
3學校根據專任教師和班級數確定交流教師數，對申請交流教師進行統一安排。
4.考慮到教師個人家庭實際情況，有下列情況的暫不安排交流:(1)重病，不能滿負荷工作的;(2)妊娠、產假或哺乳期的;(3)依靠本人照顧的直系親屬重病的。
5.音體美和英語學科的優秀教師可以申請走教兼課，
五、交流條件要求及待遇
(1)條件:優秀的在職在崗的任課教師。具備下列條件的教師可優先考慮:主動要求晉升中、高級職稱的教師;確定爲學校後備幹部的教師;學科帶頭人、骨幹教師等;近三年年度考覈爲合格及以上等次。
(2)人數和年限:按教育局目標分配數落實交流教師數，交流時間爲1年及以上。
(3)產生辦法:由教師本人申請，學校推薦，統一安排交流學校。
(4)優惠待遇①專業技術職務評聘時加分。具體辦法由職稱評聘方案規定。②在評先評優方面，同等條件下優先申報。
六、工作流程
1、.每年8月下旬，交流教師提交申請，學校審覈後報總支。
2、學校根據工作需要，研究確定交流人數和學校。審查交流教師材料，擇優確定人選。
3、將交流情況報告教育局備案。
4、學校將交流情況通知到交流教師本人。
5、8月底教師到交流學校報到。
6、交流正式開始。
七、其他
以上方案，若出現遺漏或與上級文件精神相沖突的事項，以上級文件爲準。
交流輪崗實施方案範文 篇7
爲進一步優化教師資源配置，增強教師隊伍活力，促進區域教育的優質、均衡發展，不斷提高義務教育學校整體辦學水平，根據省教育廳、省財政廳、省人力資源和社會保障廳《關於深入推進縣域內義務教育學校校長教師交流輪崗的實施意見》精神，結合我縣實際，制定本實施辦法。
一、指導思想
以黨的十八大和十八屆五中全會精神、科學發展觀爲指導，以實現區域內義務教育高水平均衡發展、加快實現教育現代化爲目標，着力構建科學、規範、有序的區域內義務教育學校教師校長交流機制，不斷合理配置教師資源，增強教師隊伍活力，推動優質教育資源共建共享，有效加強農村學校、薄弱學校師資力量，力爭用3-5年時間實現縣域內義務教育學校校長教師交流輪崗制度化、常態化，爲促進教育公平、推進義務教育均衡發展提供保證。
二、工作原則
(一)有序流動。縣相關部門要制訂具體實施方案，把教師校長交流納入教育發展規劃和教師隊伍建設規劃，建立交流制度，明確交流程序與要求。
(二)突出重點。增強校長教師交流輪崗工作的針對性和實效性，有鎮和鄉村學校的縣，重點推動城鎮學校向鄉村學校交流輪崗;鄉鎮範圍內，重點推動中心學校向村國小、教學點交流輪崗。要重點組織、引導骨幹教師和校長向農村學校流動、由超編學校(園)向缺編學校(園)流動。
(三)分步推進。20xx年開始，縣城周邊學校進行試點，
20xx年在全縣推開，逐步進入制度化、常態化階段，20xx年實現全縣城鄉義務教育師資配置基本均衡的目標，接受省驗收。
(四)公開規範。建立教師校長交流辦法、程序和結果公開、公示制度，規範操作，嚴肅紀律，加強監督，做到公開、公正、公平，切實防止違紀違規現象發生，防止產生不良影響，維護教師隊伍穩定。
三、交流範圍和比例
教師交流輪崗的人員範圍：義務教育階段公辦學校在崗教師，以中青年教師爲主。凡男45週歲、女40週歲以下，且在同一所學校任教滿5年的專任教師均可交流。學校每年交流輪崗一般不低於符合交流條件教師總數的10%，其中各級各類名優骨幹教師應不低於交流教師總數的30%。
校長交流輪崗的人員範圍：義務教育階段公辦學校校長、副校長。凡男55週歲、女50週歲以下的校長、副校長在同一所學校連續任職6年的均可交流。同一所學校班子成員每次交流人數一般不超過班子成員的30%。
沒有在農村學校任教經歷的教師必須有計劃交流;對沒有達到交流時間或可不納入交流範圍的教師，以及沒有達到城區學校任教規定年限的教師，本人申請要求交流或支教的，經現學校同意並報縣教育局批准也可納入交流或支教對象範圍。
已辦理退休手續的名師，本人自願繼續從事教育工作的，經縣教育行政部門批准可返聘，不佔單位編制，定向幫扶農村學校和薄弱學校，待遇通過協商解決。
四、交流形式
(一)輪崗交流。以行政指令爲主，有計劃安排符合條件的人員進行輪崗。縣教育局根據教師校長隊伍建設、培養、優化、工作需要，制定年度交流實施方案和指導計劃，經學校根據實施方案和指導計劃推薦參與交流的對象，由縣教育局研究，統籌安排，公示結果。校長交流由縣教育局根據規定、結合實際分年度統一組織，組織部門配合實施。輪崗型交流對象均隨遷人事關係。
(二)服務交流。以對口支教爲主，由縣區教育局下達計劃，城區學校推薦人選，縣教育局組織實施。服務型交流期限原則下少於1年，交流期間人事、工資保留原學校，福利待遇不變。
(三)調動交流。由縣區教育局審覈安排，城區超編學校選派教師，調整調入缺編的農村學校工作。
(四)其他交流。城鎮學校新招聘的教師，由縣教育局統一安排，首先到農村學校或薄弱學校任教2年以上，並納入服務型交流計劃;鄉鎮中心學校教師可以走教的形式到村校、教學點支教，相關學校將實施情況報縣教育局備案;縣教育局統一組織，安排鄉村學校校長教師到城區學校掛職鍛鍊、跟班學習，時間不少於1年。
五、政策保障
(一)校長選拔。從20xx學年起，新任義務教育學校校長原則上應有2所及以上學校工作經歷，或有3年以上農村學校或薄弱學校工作經歷。
(二)評先評優。從20xx學年起，義務教育學校校長、教師參評市級及以上先進、省特級教師、市級以上骨幹教師(名師)時，原則上須具有累計2年以上農村學校、薄弱學校任教經歷。推薦各級各類先進，選拔高一級骨幹、名師時，向在農村學校任教的骨幹教師傾斜。
(三)職稱評聘。城區教師申報評審高級教師職務(職稱)須有農村學校、薄弱學校任教累計3年以上的工作經歷，申報評審中級職務(職稱)須有農村學校任教累計2年以上的工作經歷。在鄉村學校任教連續3年以上的'教師，同等條件下優先評聘。
在中國小教職工崗位結構比例內，預留一定的中、高級崗位，專項用於評聘交流教師。對服從行政指令型交流的教師，原沒有聘任相應專業技術職務崗位的，同等條件下優先聘任到相應專業技術職務崗位。對城區學校交流到農村學校任教的骨幹教師，取得高一級專技職務未聘的，可聘任高一級專技職務;已聘上所評專技職務的，可在同一專技職務內高聘一級。
(四)待遇保障。城區學校教師交流到農村學校的，在交流期內享受省、市關於農村教師任教津貼等相關待遇。原在城區學校擔任中層幹部的骨幹教師交流到農村學校期間，交流期滿回原校的，原則上由學校統籌安排中層職務。參加交流輪崗的校長教師，優先使用教師週轉房。
(五)考覈獎懲。服務交流及以其他形式交流到農村學校的城區教師，由縣教育局組織學年考覈，優秀比例單獨覈定，不佔接收學校的比例。輪崗交流、調動交流的教師，由所在學校負責考覈。學年考覈評爲“基本合格”的交流教師，由教育局調整其工作崗位。對無正當理由，不服從統一調配，自規定時間起10日內不到新單位報到上班的教師，作曠工處理，直至按規定解除聘用合同。
六、工作要求
(一)加強政策宣傳，營造良好氛圍。實施義務教育學校教師校長交流，是促進義務教育均衡發展的重要舉措，是優化師資配置的主要途徑，是加強教師隊伍建設的重要內容，是從上到下的一項剛性政策要求。各學校要堅持正確的輿論導向，廣泛宣傳義務教育均衡發展的重大意義和優化師資配置的政策精神，取得學校、教師、學生家長和社會各界的理解、支持，爲推進教師校長交流工作創設良好的氛圍和環境。要堅持以人爲本的原則，組織教師認真學習文件精神，把政策宣講到位，耐心做好解釋、引導工作，工作要細、方法要活、舉措要實，努力消除教師思想上的疑慮，充分調動教師參與交流的積極性，讓每一位符合條件的教師自覺參與交流。學校幹部和黨員教師要爭當先鋒，爭做示範，以更高的姿態，更優良的作風，主動參與交流工作。
(二)加強組織領導，精心安排實施。教師校長交流工作涉及面廣、工作量大、政策性強，各學校要高度重視，精心組織。縣裏要成立由政府分管領導任組長，以教育局爲主、相關部門主要領導參加的教師校長交流工作領導小組，制定本縣實施辦法，組織和協調好校長教師交流工作。實施辦法經縣政府批准後執行，同時報市教育、人社、財政部門。義務教育階段各學校要認真落實“一把手”負總責和學校班子成員共同負責的工作機制，切實加強對交流工作的領導，根據政策規定及學校實際情況，集體研究確定本校教師交流計劃和交流人選。每年6月下旬縣要制定下學年計劃，報市教育局審覈、備案後，於秋學期開學前嚴格組織實施。要及時發現、解決教師交流中的突出矛盾和問題，平穩、按期完成交流工作。各接收學校要主動關心交流教師的思想、工作和生活情況，幫助他們解決實際困難和後顧之憂，充分發揮交流校長教師的作用。
(三)加強協作配合，履行工作職責。校長教師交流輪崗工作實行“省級指導、市級統籌、以縣爲主”的工作機制，在各級黨委政府統一領導下，教育、組織、編制、財政、人社等部門形成聯運機制，共同推進。推進“縣管校聘”管理改革，力爭用5至8年時間在全面推行“縣管校聘”的義務教育學校教師管理制度，逐步使教師由“學校人”變爲“系統人”;要積極探索中國小校長職級制，爲推進校長交流輪崗提供保障。縣教育局要強化教師資源配置的主體意識，主動地做好教師幹部交流的系統規劃，積極與相關部門聯繫協調抓好落實。組織部門要按幹部管理權限，會同教育部門全力推進校長交流輪崗工作，優先任用有農村學校或薄弱學校管理崗位任職的人員擔任校長，及時做好交流輪崗校長的任免;編制部門要按照“嚴控總量、盤活存量、優化結構、增減平衡”的要求，採取互補餘缺、有增有減的辦法，根據義務教育學校發展規劃、生源變化和學校佈局調整等情況，實行教師編制動態管理;財政部門要積極爲推進義務教育均衡發展提供支持;人社部門要做好行政指令性交流人員的調動工作，履行好崗位設置的宏觀調控職責，並根據編制變動情況，及時調整中國小崗位設置方案，逐步提高農村學校中、高級崗位比例。
推進縣域內義務教育學校校長教師交流輪崗、優化教師資源配置是促進義務教育均衡發展的基礎，是促進教育公平的關鍵。爲了切實有效推動工作的開展，根據省上“實施意見”精神，縣政府將把此項工作納入縣政府年度目標考覈體系，納入黨政領導幹部教育工作督導考覈體系，嚴格督促考覈，確保落實到位，取得實效。
交流輪崗實施方案範文 篇8
根據《教育部 財政部 人力資源和社會保障部關於推進縣（區）域內義務教育學校校長教師交流輪崗的意見》（教師〔20xx〕4號）、《關於進一步加強縣域內義務教育學校校長教師交流輪崗工作的實施意見》（粵教師〔20xx〕1號）、《廣東省教育廳關於推進落實義務教育學校校長教師交流輪崗有關工作的通知》（粵教師函〔20xx〕48號）和“強師工程”有關要求以及市縣人民政府履行教育職責評價工作要求，20xx年樂昌市將繼續落實縣域內義務教育學校校長教師交流輪崗有關工作，創新交流輪崗方式方法，不斷提高交流輪崗實效。結合樂昌市教育實際，特制定本實施方案。
一、指導思想
立足縣域教育實際，深入挖掘本地師資潛力，有效整合教師資源，構建交流互助共同體，激發教師隊伍和學校管理活力，促進教師專業發展，提高教育教學質量，有效促進樂昌市縣域內義務教育學校教育均衡、快速發展。
二、工作目標
（一）加強同等條件下的校際融合，師資互換，激發教師隊伍活力，促進教師專業發展，提升教育教學質量。
（二）進一步加大校本部與村小（教學點）間的教師交流輪崗力度、廣度和深度，激發隊伍活力，均衡配置師資，縮小教育水平差距，有效促進當地教育均衡發展。
（三）通過教師市內競崗激發教師隊伍活力，促進縣域內師資合理流動，實現師資均衡配置。
三、工作內容
（一）校長交流
20xx年樂昌市中國小正副校長繼續加大交流輪崗力度，合理調配資源，有效激發校級領導活力，提高學校管理水平和管理實效。具體由市教育局結合實際組織實施。
（二）教師交流
20xx年，縣域內教師的交流輪崗工作採取結對交流、競崗和支教等多種方式進行。具體安排如下：
1.交流範圍。
（1）城區及鎮義務教育學校繼續按學校整體情況互派教師結對交流。
（2）加大中心國小（學校）本部與村小（教學點）間交流輪崗力度，校本部與村小（教學點）繼續互派教師交流。
（3）直屬學校優秀教師到薄弱學校、農村學校支教或鄉鎮學校教師到城區學校跟崗學習。
（4）市內競崗。通過競崗加大城鄉師資交流，激發教師隊伍活力。
2.交流對象。結合樂昌市實際，參與交流的城區和鎮義務教育學校的教師在現學校原則上任教9年（含9年）以上的需進行交流輪崗（距法定退休年齡不足5年的教師除外）。
3.交流人數。
（1）結對交流學校交流人數原則上按學段雙方各派6人。鑑於實際情況，實際派出交流學科由雙方按需協商後確定。
（2）中心國小（學校）與村小（教學點）間的交流輪崗人數由各校根據本校實際進行統籌安排、合理配置。
（3）競崗和支教等方式的交流人數均由市教育局結合實際予以確定。
4.交流時間。每位教師參與交流時間爲1年。
5.交流安排。校際間需就交流工作進行充分溝通和協商，依照下表安排選派相關學科教師進行交流。
四、管理要求
（一）宣傳動員。
縣域內義務教育學校校長教師交流輪崗是實現教育均衡發展的重要舉措。實施結對交流、競崗及支教等教師交流方式是立足縣域實際、突破教師交流瓶頸的有效途徑。各校要提高認識，統一思想，加大校長教師交流輪崗的宣傳力度，將校長教師交流輪崗的有關政策精神傳達給每位教師，並動員廣大教師積極參與交流輪崗活動。
（二）交流管理。
交流輪崗教師接受派出學校和接收學校的雙重管理，按照“接收學校爲主，派出學校爲輔”的管理原則，由接收學校將交流輪崗教師納入本校教師管理範疇。
1.結對交流。按照原交流管理辦法進行。
2.支教。按照原支教管理辦法進行。
3.市內競崗。理順交流輪崗人員的崗位關係和工資關係。
（三）考覈管理。
1.交流教師的各方面表現、工作情況、教學成績等列入當年交流學校的管理成績中，作爲評價雙方學校教育教學管理成績以及學校和學校領導評優評先等的重要依據。
2.校長教師交流輪崗納入職務評定、職級晉升等考覈指標；在同等條件下，評優評先優先考慮。
（四）組織管理。
除競崗人員外，其他參與交流輪崗教師的工資、人事關係均在原任教學校。
交流輪崗實施方案範文 篇9
爲進一步優化教師資源配置，推進義務教育高水平均衡發展，根據浙江省教育廳省機構編制委員會辦公室省財政廳省人力資源和社會保障廳《關於推進縣（市、區）域內義務教育學校教師校長交流工作的指導意見》（浙教人〔〕x號）和xx市教育局xx市機構編制委員會辦公室xx市財政局xx市人力資源和社會保障局《關於進一步推進義務教育學校教師校長交流工作的實施意見》（x教人〔〕x號）精神，結合我市教育實際，制訂本實施方案。
一、總體目標
通過交流着力構建科學、規範、有序的市域內義務教育學校教師校長交流機制，不斷促進教師資源合理配置，優化教師隊伍結構，提升教師隊伍整體素質，增強教師隊伍活力，爲辦好每一所義務教育學校提供有力保障。
通過校長合理流動，達到學校領導班子人員的優化組合，提升學校綜合管理的能力和水平；通過骨幹教師流動，進一步促進骨幹教師的合理分佈，充分發揮引領、示範作用，提高學校教師隊伍建設和學科建設的水平；通過普通教師流動，優化教師隊伍結構，充分發揮多崗位任教對提高教師教學業務水平以及綜合素質的作用，消除教師職業倦怠，不斷激發工作熱情和工作活力。
二、基本原則
（一）均衡發展原則。以實現義務教育高水平均衡發展爲目標，均衡合理配置教師資源，優化教師隊伍的學科結構、職稱結構和年齡結構，縮小城鄉差距、校際差距，積極引導骨幹教師和優秀校長向農村學校和城區薄弱學校流動、向空編學校流動。
（二）因地制宜原則。從實際出發，把校長、教師交流納入我市教育發展和教師隊伍建設規劃，積極探索符合我市區域特點的義務教育學校教師校長交流實施辦法。
（三）積極穩妥原則。以人爲本，穩步推進改革。統籌兼顧學校發展需要和教師實際情況，積極引導教師支持、主動參與交流，保持教師隊伍的動態平衡，維護學校良好的教育教學秩序。
（四）公開公正原則。公開教師校長交流工作的辦法，自覺接受羣衆的監督。更加註重師德、能力和業績，把真正優秀的教師校長交流到重要崗位上去，激勵中國小教師提高教書育人水平。
三、交流對象
（一）交流對象
1.校長：在同一公辦學校連續任現職滿xx年的學校校長、副校長（下同）。
2.普通教師：男50週歲、女45週歲及以下的，在同一學校連續任教滿xx年（不含支教時間）的。
3.骨幹教師：男50週歲、女45週歲及以下的，已在同一學校連續任教滿xx年（不含支教時間）或已享受骨幹教師年度考覈獎滿5年的。
4.在符合相應服務期的條件下，對尚未達到交流所需任教年限或其他不納入交流範圍的教師，自願要求參加的，經所在學校同意並報市教育局批准，可納入交流。
其他校級領導和中層幹部納入相應類別教師交流。
（二）暫不交流對象
1.已有2所以上其他學校的工作經歷且每所學校工作時間均達到3年及以上的教師，或在農村學校有6年及以上工作經歷的城區教師，可暫不納入交流，但在現學校已連續任職滿xx年的應納入交流。
2.處於孕期和哺乳期的教師，患重病並經指定醫院診斷不宜交流的教師，或有其他特殊情況確實不宜交流的教師，可暫不納入交流範圍。
3.現承擔學校特色課程的領銜教師、承擔學校重大教科研項目的教師，經市教育局同意，可暫不納入交流範圍，但延長時間至多不得超過3年。
上述骨幹教師係指省特級教師、正高級教師（享受教授級待遇的中學高級教師）、瑞安市級及以上名師，“三壇”教師（教壇新秀、中堅、宿將），學科骨幹教師，以及經市教育局確認，並納入市級骨幹教師管理和校級後備幹部管理的其他優秀教師。
四、交流範圍
符合交流條件的校長、骨幹教師在全市範圍內交流，而普通教師一般就近或在同一片區內交流。xx年起，符合交流條件的校長、骨幹教師、普通教師每年參與交流的比例分別不低於相應符合交流條件總人數的30%、15%、10%。對於超編學校，市教育局根據該校超編人數和學科結構情況，下達指令性交流指標。
五、交流辦法
（一）交流方式
1.指導型交流。重點是鼓勵城區學校的名師、骨幹教師和校長向農村學校、城區薄弱學校流動，指導農村學校、薄弱學校的學科建設、隊伍建設等。
2.合作型交流。各教育學區、學校可根據實際情況以“名校集團化”、“城鄉互助共同體”、“聯盟合作學校”、“雙向對口交流”等形式進行交流，實現資源共享，優勢互補。
3.頂崗型交流。建立和健全新教師培養基地，既促進新教師培養，又緩解城區學校因選派教師參與交流而產生的任課教師不夠的矛盾。
4.優化型交流。特長教師向特色學校流動，富餘學科教師向空缺學科學校流動，超編學校向缺編學校流動，進一步促進教師結構優化。
各教育學區、學校也可根據本片區、本校的特點，實行更有利於隊伍建設和教育均衡發展的交流形式。
（二）交流步驟
交流堅持個人申請、學校推薦和組織安排相結合，堅持與教師培養、使用和優化教師隊伍相結合。學校根據本校實際，制訂交流計劃，主要根據在本校連續任職時間從長到短推薦符合要求的教師進行交流。
市教育局把教師校長交流納入教育發展規劃和教師隊伍建設規劃，每年3、4月份全面掌握在編教職工基本情況和全市範圍內學校師資需求，統籌制定年度交流計劃，並報市編委辦、市人力社保局備案。按照年度交流計劃，市教育局將當年交流任務和交流指標下達到各教育學區、學校。各教育學區、學校進行調查摸底，核清人員學科、年齡、教齡結構和學校工作年限等情況，根據交流要求和教師隊伍的實際，提出年度交流方案上報審批。
上述交流對象原則上隨遷人事關係，交流後服務時間不少於3年（經市教育局審批選派的各類支教人員計算交流服務時間），交流期滿經考覈合格的，可選擇回原學校任教，也可選擇參加市內教師流動或統籌調劑到交流前所在片區同類學校。
六、保障機制
（一）建立和完善與交流制度相適應的編制、人事管理機制。根據“以縣爲主”管理體制，市教育局加強對交流工作的統籌規劃、管理和指導，探索建立由“學校人”向“系統人”轉變的教師管理新模式。在全市公辦學校教職工編制覈定的總量內，根據崗位設置比例的總體要求，市教育局按照班額、生源和交流計劃等，統籌使用中國小教職工編制，統籌管理義務教育學校崗位，互補餘缺，合理調劑；並及時將調整後的教職工編制數、崗位設置方案，報市編委辦、人力社保局、財政局備案。市編委辦、市人力社保局應加強對學校人員交流後的機構編制實名制管理和崗位聘任等相關編制、人事工作的.監督。
（二）建立和完善校長選拔、名優教師評選機制。義務教育學校新任校長應有在2所及以上學校工作的經歷，其中每所學校任職時間一般不少於3年，或在農村學校有6年及以上的工作經歷。從20xx年開始，義務教育學校教師參評浙江省特級教師、瑞安市級及以上名師名校長時，被評選人須具有2所及以上學校的工作經歷，且每所學校工作時間不少於3年，或在農村學校有6年及以上的工作經歷。對積極參與交流並在工作中有突出表現的，在評先評優、職稱評聘、幹部選拔任用等方面給予傾斜。
（三）建立和完善職稱評聘機制。義務教育學校的中、高級職稱教師原則上實行均衡配置，並適當向農村學校傾斜。市教育局可在全市中國小教職工崗位結構比例內，預留一定的中、高級崗位，專項用於評聘交流教師，確保交流後聘任職級保持不變或高於交流前。
在職稱評審中，農村學校中、高級教師的通過率原則上不低於城區學校。凡1970年1月1日以後出生的城區義務教育學校教師在評聘中、高級職務（職稱）時，應有在農村、欠發達地區或薄弱學校任教3年及以上經歷。對交流的教師，在中、高級職稱評審中可不受學校職稱比例限制准予參評，並給予傾斜和優先推薦。對交流到薄弱學校的教師，原沒有聘任相應專業技術職務崗位的，優先聘任到相應專業技術職務崗位。對城區學校交流到農村學校任教的教師，交流後在農村學校中、高級崗位任職滿3年的，由市教育局實行統一考覈，對其中表現突出的，如有相應崗位職數空缺，可在同一專業技術任職資格等級內高聘一級。
在薄弱學校、農村學校任職期間晉升中級及以上職稱，以及獲評瑞安市級及以上“三個層次”榮譽的，從取得高一級職稱或相關榮譽之日起在本校服務期均不得少於2年，服務期內非組織原因調離本校的，停發骨幹教師年度考覈獎和相關待遇。定向評選的瑞安市級及以上的“三壇”教師，服務期不少於5年，服務期內非組織原因調離本校的，取消榮譽稱號和相關待遇。
（四）建立和完善義務教育學校教師待遇保障機制。繼續實施並逐步提高農村教師任教津貼，並進一步向小規模學校和教學點、邊遠山區和海島學校傾斜。對城區交流到農村、人事關係隨遷的教師，在農村任教期間按規定享受農村任教津貼。在績效工資總量外，市政府設立教學獎勵資金，用於參與義務教育學校交流教師的骨幹教師年度考覈獎、生活補助及其他獎勵等。對城區交流到農村任教的骨幹教師，按照交流地域近遠，其年度考覈獎是城區學校骨幹教師的1.5至3倍，並給予相應的生活補助。農村骨幹教師和發達地區學校教師主動申請跨片區交流到農村薄弱學校，參照執行。優先資助參與交流到農村的名優教師設立工作室。國培和省、市級骨幹教師培訓首先保證農村教師和參與交流的教師參加。
七、考覈管理
（一）提升業務素質。充分發揮參與交流的骨幹教師、優秀教師的傳、幫、帶作用，帶動農村學校、薄弱學校教師提升業務水平。加大交流教師培養培訓力度，在浙派名師名校長培訓和省級骨幹教師培訓中，優先向城區學校交流到農村學校的骨幹教師傾斜。擴大農村學校名師、學科帶頭人、教壇新秀等骨幹教師的培養規模。組織實施以農村義務教育學校教師爲重點的中國小教師全員培訓，着力抓好新任教師崗前培訓、在職教師崗位培訓和骨幹教師研修提高，努力提升教師隊伍整體素質。
（二）加強考覈管理。市教育局負責全市義務教育學校教師校長交流的管理指導，把學校教師交流工作列入對學校年度考覈的重要內容；建立完善交流教師校長檔案管理機制，加強對教師專業發展的跟蹤指導。各教育學區、學校要加強交流教師校長工作績效的管理和考覈，進一步健全完善考覈管理機制，堅持考覈管理和教師聘任相結合，把考覈的結果與教師績效工資分配、崗位聘任、職務晉升、培養培訓、表彰獎勵等掛鉤，充分調動廣大教師的積極性，全面提高教育教學質量。
（三）嚴格交流紀律。廣大教師校長要充分認識交流對促進我市義務教育優質均衡發展的重要性，服從組織安排和管理，積極參加交流活動。對應交流而不服從組織安排交流的教師，3年內不得參加各級各類評先評優和瑞安市級及以上“三個層次”骨幹教師的評選，不得申報高一級專業技術職務評審，在崗位聘任時，予以低聘一個崗位等級，停發骨幹教師年度考覈獎和相關待遇，同時取消或建議取消其相應榮譽稱號，是校級領導和中層幹部的予以免職。
八、工作要求
（一）加強組織領導。要充分認識教師校長交流的重大意義，予以高度重視，切實加強領導。建立健全部門協調溝通機制，形成政府統籌、部門分工協作、齊抓共管的工作格局，及時研究和解決教師校長交流工作中出現的新情況、新問題。市教育局要成立教師校長交流工作指導小組，制定具體的工作規範和實施細則，具體指導和落實全市範圍內的教師校長交流工作。選派交流教師的學校，要深入細緻地開展思想工作，組織教師有序開展交流。接收交流教師的學校，要熱誠對待每一位流入的教師，幫助教師解決交流中遇到的各類困難，儘快幫助流入教師熟悉學校環境和文化，及時融入學校的各項工作，充分發揮流入教師的作用。
（二）加強政策宣傳。市教育局和各教育學區、學校統籌協調各方面的利益關係，深入細緻地做好政策解釋、輿論宣傳和思想政治工作，多形式引導教師深入認識交流的意義和價值，消除思想顧慮。通過各種形式，廣泛聽取意見建議，大力宣傳和總結交流教師的先進典型和成功經驗。
（三）平穩有序推進。各教育學區、學校要充分認識該項工作的複雜性、艱鉅性，結合本片區和學校實際，妥善處理改革、發展、穩定關係，把握工作重點和進度，循序漸進。保持和發揚學校的辦學特色和優勢，發揮骨幹教師的引領作用，避免“削峯填谷”。堅決防止部分學校因交流而引發學校超編、超崗位結構比例配置等現象發生。解決交流教師的後顧之憂，尤其要關心交流到農村學校任教任職的教師校長，保障他們的合法權益。
交流輪崗實施方案範文 篇10
幼師基本技能比賽是根據《省教育廳、省勞動和社會保障廳、省財政廳關於在全省職業學校建立和完善技能大賽制度的通知》（鄂教規〔20xx〕2號）文件精神，結合我州中職教育實際，我州自主開發納入每年一次的全州中職學生技能大賽活動序列的一項比賽。根據20xx年舉辦該賽項的經驗，結合參賽學校師生的反饋意見，經研究，決定自20xx年始，將本項比賽與省學前教育專業中心教研組組織的學前教育比賽進行對接，即將比賽由5項調整爲3項。具體如下：
一、比賽內容
1.舞蹈技能。
2.語言技能。
3.教學技能。
二、組隊辦法
1.上述比賽是三項各自獨立的比賽內容，分別由不同的選手完成，即一個選手只能參加一項比賽。
2.每所學校每項比賽最多可以申報2名選手參賽。注：東道主恩施市職校最多可以申報3名。
三、比賽形式
（一）舞蹈技能比賽比賽分爲2個環節：
1.成品舞展示。選手自備一支長度不超過4分鐘的成品舞蹈進行展示。
2.即興創編舞蹈。工作人員根據選手抽籤結果播放一段長度不超過2分鐘的'幼兒曲目，第一次播放完畢，接着重複播放，選手隨着重複播放的音樂即興舞蹈。
（二）語言技能比賽比賽分爲2個環節：
1.講故事。選手自備一則時長不超過4分鐘的幼兒故事進行展示。
2.即興演講。選手圍繞隨機抽取的演講主題展開演講，演講時限爲4分鐘，準備時間爲10分鐘。
（三）課堂教學技能比賽
比賽內容爲課堂教學設計（含教學圖片製作）：
1.選手在語言、藝術、科學三個選項中隨機抽取一個課題進行課堂教學設計。
2.根據內容的需要設計並製作圖片。製作圖片所需材料自備，主要是油畫棒、4開素描紙等。
3.完成時限爲2.5小時。
四、評分標準
比賽項目序號1成品舞（70分）
2345即興創編舞蹈（30分）
12312講故事（70分）
語言技能即興演講（30分）
緊扣主題、觀點鮮明，闡述富有邏輯性，中心突出，條理清晰；
內容充實、積極10分向上，富有感召力。情緒飽滿，聲音洪亮，口齒清晰，普通話語音標準，表達流暢；
演講中能靈活10分運用語調、語速、手勢動作等演講技巧。儀態端莊大方，表情自然，舉止得體；
演講時間2-3分鐘以內。目標明確，定位得當突出學生的主體地位思路清晰，重點突出活動設計具有遊戲性、活動性、創造性教學方法靈活、多樣，注重學法指導10分10分10分15分15分10分3評分標準舞蹈表現完整。
動作規範、協調、優美。節奏準確。舞蹈風格濃郁。表演生動、到位、表現力強。舞蹈突出幼兒特徵，動作形象、直觀、富有童趣。動作優美、節奏準確。表演天真、誇張、有趣、表現力強。故事內容健康、積極向上，富有童趣。
普通話語音、語調規範、標準，吐字清晰。講述流暢生動，態勢語運用恰當，有豐富的表現力。着裝大方得體；不超時。
分值得分10分15分15分15分15分10分10分10分15舞蹈技能20分20分415分23課堂教學教學活動設計（70分）1234技能教學圖片設計（30分）61234教案書寫規範設計的圖片能有效的服務於教學內容畫面構圖恰當，造型生動準確畫面色彩搭配美觀適合該年齡段幼兒的認知水平10分10分10分5分5分
五、比賽時間
20xx年11月21日報到，22日比賽。
六、比賽地點
比賽地點在恩施市職校。
七、材料報送
選手報名表最遲於11月10日前發至熊來郵箱（）。
交流輪崗實施方案範文 篇11
爲進一步促進城鄉義務教育協調均衡可持續發展，優化我區學校教師合理配置，全面夯實教育內涵發展的基礎，根據z區教育局《z區學校（幼兒園）教師校長（園長）交流輪崗實施辦法（試行）》的通知（侖教〔20xx〕43號），制定本實施方案。
第一條、以實現我區學校教育高位均衡發展、加快實現教育現代化爲目標，不斷促進教師資源合理配置，優化教師隊伍結構，提升教師隊伍整體素質，增強教師隊伍活力，爲辦好每一所學校提供有力保障。
第二條、根據區教育局要求，教師校長交流應遵循以下原則：
（一）促進均衡。均衡合理配置教師資源，優化教師隊伍的學科結構、職稱結構和年齡結構，縮小校際差距，縮小城鄉差距，努力辦好每一所學校，促進每一個學生健康成長。
（二）增進激勵。通過交流，增加鍛鍊機會，消除教師職業倦怠，不斷激發工作熱情和創新能力，提高教師適應不同學校、不同學生的教育教學能力，增強教師隊伍活力，促進教師的專業發展和學校的可持續發展。
（三）有序流動。教師校長交流工作納入區教育發展規劃和教師隊伍建設規劃，重點引導骨幹教師和校長向農村學校（教學點）和城區薄弱學校流動，引導超編學校教師向缺編學校流動。
（四）統籌兼顧。統籌各類學校和教師的不同需求，統籌交流與培養、使用與結構優化，統籌學校需要和交流對象的實際情況，兼顧學校的辦學特色與優勢，兼顧交流對象的工作、生活和家庭實際情況，保持教師隊伍的動態平衡，維護學校良好的教育教學秩序。
（五）公開規範。公開教師校長交流辦法、程序和結果，規範操作，嚴肅紀律，加強監督，切實防止不規範、不公平以致現象的發生。
第三條、交流輪崗是指事業編制教師從一所學校調到另一所學校工作，並隨遷人事關係的流動過程。交流對象爲在同一學校連續任職或任教達到一定年限的校長（包括其它他中層及以上幹部，下同）和教師。
第四條、以下人員可以不納入交流範圍：
（一）男超過50週歲、女超過45週歲（具有高級職稱且選擇延遲退休的女教師爲50週歲）的教師。
（二）已有2所及以上其他學校的工作經歷且每所學校工作時間均超過3年及以上的教師。
（三）處於孕期和哺乳期的教師，或患病並經區教育局指定醫院診斷不宜交流的教師。
（四）現承擔學校特色課程的領銜教師、承擔學校重大教科研項目的教師，經區教育局同意，可暫不納入交流。
（五）下一學年擔任畢業班教學工作的教師，學校確需留任可暫緩安排，但延長時間一般不得超過一年。
第五條、以下人員爲符合年度交流條件的對象：
（一）同一學校任職滿九年的校長或書記；
（二）同一學校同一崗位任職滿6週年的副校級及中層幹部；
（三）同一學校任教滿12週年的教師；
（四）夫妻在同一學校的其中一方（符合第四條第一款的對象仍列入交流範圍）；
（五）符合第四條第2、3、4款可不納入交流條件，但在同一學校已連續任職滿15週年的有關人員；
（六）無3週年以上非城區學校或2所以上學校（幼兒園）工作經歷的，獲得區學科骨幹及以上榮譽的城區教師；
（七）新分配或從區外調入z城區學校滿3週年，未到z農村（非城區）學校服務的教師。
（八）其它因工作需要、結構優化，需調整交流的有關人員。
第六條、對沒有達到交流條件或可不納入交流範圍的教師校長，本人申請要求交流的，經所在學校（幼兒園）同意並報區教育局批准也可納入交流對象範圍。
第七條、交流在全區範圍內進行。交流後服務時間一般不少於3週年。
第八條、符合交流條件的校長原則上均要進行交流，區學科骨幹及以上榮譽的教師每年參與交流的比例應不低於符合交流條件的骨幹教師總數的15%。義務段學校、幼兒園、成人學校每年流動率不少於教師總數5%—8%。
第九條、支教、借調人員及教育集團內校際交流情況計入其他學校工作經歷；中心學校內校際流動計同一所學校工作經歷。
第十條、校長交流輪崗工作一般參照《z區教育局關於完善中國小（幼兒園）校長（園長）隊伍管理的若干意見》（侖教人〔20xx〕19號）文件進行；中層幹部交流輪崗工作一般按《z區學校實施中層幹部競聘上崗的實施意見》（侖教人〔20xx〕12號）及崗位對等、人崗相適等原則進行，超齡人員視作一般教師進行交流輪崗；教師交流輪崗人員推薦確定的順序一般按個人志願、同一學校工作年限、年齡及教學工作特殊需要的順序排列。
第十一條、激勵保障
（一）新任義務教育段學校校長應有在2所及以上學校工作的經歷，其中每所學校工作時間一般不得低於3週年，或在農村學校有6週年及以上的工作經歷。
（二）義務教育學校教師評選省特級教師、區級及以上名師名校長（園長）時，被評選人須具有2所及以上學校的工作經歷，且每所學校工作時間不得低於3年，或在農村學校有6年及以上的工作經歷。
（三）參評中級及以上職稱，須具備農村（非城區）任教一年及以上的經歷；參評名優骨幹教師，須具備三年及以上農村（非城區）任教服務經歷。骨幹教師農村學校服務經歷納入年度骨幹教師考覈指標。
（四）在省特級教師、省教壇新秀評選，以及浙派名師名校長培訓和省級骨幹教師培訓中，優先向城區學校交流到農村學校的骨幹教師傾斜。
（五）符合交流條件無其他特殊原因拒不交流的教師，三年內不得評先、評優及晉升高一級職稱資格。
交流輪崗實施方案範文 篇12
爲進一步建立幹部教師的合理流動機制，不斷均衡協調我鄉學校發展，深化人事制度改革，優化教師資源配置，促進教師專業發展，爲人民滿意教育，現擬定南寨鄉教師輪崗交流制度。
一、輪崗交流原則
教師輪崗交流工作要遵循“科學合理，統籌兼顧，穩步推進，均衡發展”的原則。將調整充實與素質提升相結合、立足當前與着眼長遠相結合、個人意願與教育需求相結合，促進教師隊伍合理流動，均衡配置教師資源。
二、輪崗交流方式
因工作需要或個人申請，經中心校同意在全鄉中國小範圍內輪崗交流。
三、輪崗範圍及對象
1、我鄉在職在編學校任教教師，包括各村校負責人。
2、專任教師因工作需要或本人自願的。
3、在輪崗期間，女教師法定產假可視作輪崗年限。
4、暫緩輪崗交流的對象
①身患重大疾病正在治療的教師；
②身患重病不能正常工作的教師；
③配偶殘疾或重病需要照顧的教師；
④子女未滿三週歲的女教師；
⑤家庭遭遇重大變故的教師；
⑥夫妻雙方若均屬輪崗交流對象，一方可暫緩。
5、不作爲輪崗對象
①中學、各國小（指學區中心校）校級領導（校長、副校長、
教導主任）
②凡男50週歲、女45週歲以下的（以當年8月31日爲準） ③英語、音體美等術科專任教師。
四、輪崗交流措施
1、自願輪崗交流。
（1）鼓勵優秀國中教師申請到國小任教，學區中心校的優秀教師申請到各村小、教學點任教，服務期爲2年。
（2）從20xx年起，凡評審副高級、中級專業技術職務的教師，在任職期內，必須要有2年及以上在村國小任教的經歷；擬提任學校中層以上幹部的候選人原則上在本級教師職務任職期內要有村小任教的經歷。對認真完成交流任務，成效顯著的人員，在職務提升、職稱評聘、評優評先的年度考覈中，在同等條件下予以優先。（男年滿50週歲，女年滿45週歲不受此項限制）
（3）中級教師崗位十級晉升九級，九級晉升悲哀啊級；初級教師崗位十二級晉十一級，必須在有村小任教2年的經歷。（男年滿50週歲，女年滿45週歲不受此項限制）。
（4）自願交流的教師，由本人提出申請，學校簽署意見，鄉教育督導管理辦公室根據學校編制和學科結構情況統一組織安排。
（5）服務期滿後，原則上安排回原學校任教，“自願輪崗”的可在任職期內同行條件評優晉級。
2、需要磨練的交流。
（1）同級班次在5個以上的教師（包括國中，和片區比較）在倒數二名的。雖然名次滯後，但學生成績有所上升的不屬交流之列。（成績上升的評價：按本班學生在全縣同級同類學校的排名）
（2）班次少於三個的，對同級同科平均低於10分以上的。
（3）名次靠前，但是和上年（期）相比，倒退三名以上者（按縣同級同類學校排）。
3、屬於佼佼者交流。在村小工作，連續三年教育教學評比在我鄉同級同科第一者，直接到中心校主要教學崗位。
4、實行國中與國小、學區完小與村校教師輪崗交流。由鄉教師學區完小根據各校實際編制和學科結構配置情況進行統籌安排。
5、國小教師輪崗交流，原則上在學區內流動。
6、交流教師的獎勵性績效工資由流入單位考覈確定，其它待遇不變。
五、輪崗交流要求：
1、統一思想，精心組織。教師交流工作是加強教師隊伍建設，深化教育改革，促進教育均衡發展的一 項重大舉措，事關教師的切身利益，學校領導要加強宣傳和組織力度，顧全大局，統籌安排。
2、有關人員要積極參與，爭取機會，提高自我，爲我鄉國小的均衡發展作出貢獻。
3、派出學校要加強與接收學校的溝通與協調，瞭解輪崗交流教師的工作、學習等情況，督促接受安排好交流教師的工作與生活，努力幫助他們解決工作、學習和生活中的困難，使他們能及早適應新單位的工作環境，全身心投入教育教學工作。
4、輪崗交流教師的工資關係不變。
5、所有涉及到的輪崗人員都必須按要求準時到崗盡責，不得自行安排或僱用臨時人員頂崗。凡無特殊情況一週內不到工作崗位的或到崗不正常開展工作的，將按學校考勤制度相關條款處理，並報請教育局批示。
6、輪崗交流的教師由流出學校、流入學校及相關村委對交流人員在交流期間的工作進行共同考覈，考覈結果分“優秀”、“合格”、“不合格”三個等次，考覈結果在“合格”及以上等次的，交流期滿可申請回原學校；考覈結果爲“不合格”等次的，由組織作出相應處理，原則上在次年教師輪崗中繼續輪崗；考覈結果“合格”後方可申請回原學校。學年度病假累計達到3個月或事假累計達20天以上者將延長輪崗時間一年。
7、在績效考覈中，對認真履行交流職責，教育教學效果好的交流人員，評優評先時優先考慮。對拒不執行學校交流安排或雖參加交流，但考覈結果爲“不合格”等次的人員，當年年度考覈只能定爲“基本合格”及以下等次，三年內不得推薦評優和晉升專業技術職務，五年內不能提拔擔任學校中層及以上幹部；其中態度惡劣、造成不良影響的，應予以緩聘，並扣發部分或全部獎勵性績效工資。
六、輪崗交流程序
1、動員部署。廣泛宣傳南寨鄉學校輪崗交流方案，讓教師明白此項工作的重大意義。
2、初定人選。根據本方案規定和中心學校覈定的人數，各校教師自主報名確定初步交流人選。並於8月25日前將情況報鄉教育督導辦。
3、確定名單。中心校在秋季開學前確定正式交流人員，並通知相關學校、村委。
4、正式到位。交流人員應在流入學校開展工作前報到，並由注入學校安排相應崗位，按要求時間到流入學校工作。
交流輪崗實施方案範文 篇13
一、幼兒園教師職業行爲準則培訓項目
面向鄉村幼兒園教師，採取巡迴報告、送培到縣、網絡研修、園本實踐相結合的混合式研修方式組織實施，示範和帶動幼兒園教師師德師風全員培訓。圍繞立德樹人根本任務，通過學習貫徹加強師德師風建設要求，嚴格落實《新時代幼兒園教師職業行爲十項準則》，弘揚展示新時代師德楷模典型事蹟，剖析幼兒園師德反面典型案例，開展教師心理健康教育，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，爭做“四有”好教師。
二、幼兒園新入職教師規範化培訓項目
省級教育行政部門遴選部分市縣幼兒園新入職教師，制定《幼兒園新入職教師規範化培訓方案》，採取集中培訓、跟崗實踐、在崗見習相結合的方式，因地制宜開展新入職教師規範化培訓。在此基礎上，凝練經驗，形成特色，爲各地開展新入職教師培訓提供示範。
三、非學前教育專業教師專業補償培訓項目
面向幼兒園非學前教育專業背景教師或轉崗教師，針對其缺乏學前教育專業化培養、不能及時適應保教工作的突出問題，重點圍繞貫徹落實《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》，採取集中面授、跟崗實踐、工作坊研修等方式，開展爲期不少於1個月（180學時）的專業補償培訓，幫助教師樹立學前教育專業思想，掌握學前教育基本技能和方法，提高科學保教能力，防止幼兒園“國小化”傾向。
四、鄉村幼兒園教師保教能力提升培訓項目
面向集中連片特困地區和國家級貧困縣的鄉村幼兒園教師，採取骨幹培訓、送教下鄉、園本研修相結合的方式，由具有學前教育資質的高校對口項目區縣教師發展中心協同組織實施，着重提升鄉村幼兒園教師觀察瞭解兒童的`知識技能，將保育教育融入幼兒一日生活。遴選區縣學前教育教研員、幼兒園園長和骨幹教師開展爲期不少於10天（60學時）專項培訓，着重提升骨幹成員送教下鄉專項培訓能力。送教下鄉以區縣爲實施主體，主要依託本地骨幹送教團隊，採取現場診斷、課例示範、實踐指導、展示提升並與特色園本研修活動有機結合的方式進行送教。對口高校協同組織實施，提供專業支持，確保鄉村教師獲得有效指導。
五、幼兒園骨幹教師訪名校浸潤式培訓項目
遴選參訓機會較少的幼兒園骨幹教師，採取全程浸潤培訓方式，到省內外高水平示範性幼兒園開展爲期不少於20天（120學時）的跟崗實踐研修和提高性培訓，強化示範觀摩、實地考察、情景體驗、跟崗研修和訓後指導，爲參訓骨幹教師建立學習社區和移動端學習的平臺，開闊骨幹教師的教育視野，提升骨幹教師的科學保教能力。原則上赴省外培訓比例不少於二分之一。
六、幼兒園園長法治與安全教育培訓項目
面向公民辦幼兒園園長，採取集中面授、網絡研修等培訓方式，以法制教育和安全教育爲重點內容，對公民辦幼兒園園長開展爲期不少於5天（30學時）專項培訓，突出未成年人保護方面的法律培訓，強化園長依法辦園和安全管理的意識與能力。各省要研製幼兒園園長法制與安全教育培訓方案，規定每年必須完成的培訓學分；各承辦機構要精心研製針對性強的培訓課程，切實提高培訓的實效性。
七、鄉村幼兒園園長辦園能力提升培訓項目
面向集中連片特困地區和國家級貧困縣的鄉村幼兒園園長，針對其工作中面臨的實際問題，圍繞園長的三種角色和六大職責，聚焦主題，立足改進，採取集中面授、名園訪學的培訓方式，開展爲期不少於10天（60學時）專項能力培訓，着重提升鄉村幼兒園園長的辦學理念和辦園能力。
八、民辦幼兒園園長規範辦園培訓項目
面向民辦幼兒園園長，針對當前民辦幼兒園規範辦園存在的突出問題，以學前教育政策法規、幼兒園教育五大領域理論與實踐、優質幼兒園觀摩交流爲重點模塊，依託本省幼兒園園長培訓基地，採取集中培訓、名校觀摩等方式，開展爲期不少於10天（60學時）專項培訓，幫助民辦幼兒園園長更新辦學理念，規範辦學行爲。
交流輪崗實施方案範文 篇14
爲深入貫徹落實山東省教育廳、編辦、人社廳、財政廳等四部門聯合下發的《關於推進縣(市、區)域義務教育學校校長教師交流輪崗的意見》（魯教師發〔20xx〕1號），山東省教育廳、編辦、人社廳等三部門《關於推進中國小教師縣管校聘管理改革的指導意見》（魯教師發〔20xx〕2號），《中共山東省委、山東省人民政府關於全面深化新時代全省教師隊伍建設改革的意見》（魯發﹝20xx﹞44號）以及《滕州市教育和體育局關於中國小縣管校聘改革推進教師交流輪崗實施方案》（滕教體發﹝20xx﹞20號）等文件精神，全面深化教育人事制度改革，進一步優化教師資源配置，推進義務教育高水平均衡發展，結合我校教育發展實際，制定本實施方案。
一、指導思想
以實現縣域內義務教育均衡發展、加快實現教育現代化爲目標，按照“統籌兼顧、因地制宜、以人爲本、科學規範、均衡發展”的原則，全面落實中國小教職工“以縣爲主”管理體制，着力構建科學、規範、有序的義務教育學校校長教師交流機制，優化教師資源配置，提升教師隊伍整體素質，增強教師隊伍內在活力，縮小城鄉、區域、校際之間師資差距，促進教育公平，提升教育質量。
二、實施範圍和條件
（一）教師競聘上崗人員範圍：蔣莊礦區學校在編在崗教師。
（二）教師交流輪崗人員範圍：蔣莊礦區學校在編在崗教師。在我校連續任教超過兩個聘期(每個聘期一般3-5年)，距法定退休年齡超過5年的專任教師,原則上應當交流輪崗。每學年教師交流輪崗的比例不低於應交流教師總數的20%。
農村教師已經在城區學校交流2年以上的（含2年）原則上不能再交流到城區工作，確因工作需要，要求繼續交流到城區工作的，不再享受農村崗位津貼。
距法定退休年齡不足5年的教師，經本人申請，可不參與交流輪崗。處於孕期、哺乳期（小孩一週歲以內）或因病等特殊情況不宜交流的教師，在校內公示並經教育和體育局同意後，暫不交流。
三、實施辦法和程序
（一）支教申請
在學校競崗之前，個人提出外出支教申請。
（1）申請人數超過指標人數，學校根據教學工作需要，由工作小組研究確定外出支教人員。
（2）申請人數未超過指標人數，在保證學校教學工作正常開展的情況下，申請教師優先確定爲支教人員；如果外出支教申請的學科過於集中，則依據得分選拔支教人員。
（3）確定的'支教人員，不再參與後續的競崗工作，學校優先向接收單位推薦。
（二）崗位設置
學校參照《山東省中國小崗位設置結構比例指導標準》，學校按照《《山東省中國小崗位設置結構比例指導標準》》（魯政辦字[20xx]56 號）文件精神，依據學校實際設置崗位並公示。
（三）個人申請
未直聘人員，必須填報教師競聘上崗申請表。一線教師崗位原則上應與本學年度任教學科相符。特殊情況，由競聘領導小組商議後決定。若某學科競聘出現空崗，如無該學科合格人員，相近學歷專業教師可申報。競崗者依照競崗順序依次競聘，每次只能競聘一個崗位。
（四）開展競聘
競崗順序爲：一是直聘崗位，二是校內教學崗位競聘，三是支教交流崗位競聘，四是跨鎮交流崗位競聘，五是校內工勤崗位安排。
1.直接聘用
直接聘用指距法定退休年齡不足5年的教師、因產假或重大疾病(有完備的醫院診斷證明、請假手續，已在教體局備案)等特殊情況不宜交流的教師，可直接安排學校設置的直聘崗位，經學校和教體局同意並公示後，簽定聘用合同，合同聘用期限爲一年，不再參與其他崗位競聘。符合直接聘用規定的教職工若不滿意學校安排的崗位，也可參加競聘上崗，因此而空置的直聘崗位可進行調整。新分配教師直接聘用；二實小新校來支教的教師直接聘用。
2.校內競聘
根據競崗申請、所學專業、教師資格證專業和任教學科確定。支教回來的教師參加競聘，原則上和支教前所帶學段、學科一致。特殊情況，由競聘領導小組商議後決定。
如果出現空崗，第一輪競聘落選人員可以寫出申請繼續參加競聘。
競聘計分辦法：按照本學年度教學實績及師德考覈結果記分。
教學實績：A：3分；B：2分；C：1分；D：不計分
師德考覈：優秀：1分；合格：0.5分
依據量化結果，從高分到低分擇優聘用；如分數相同，支教回來的教師優先；再相同，依據本學年度考覈分數高低確定上崗人員。
情況說明：
教學崗位設置不爲整數的崗位處理辦法。在某學科崗位不爲整數，出現有一位教師工作量不滿的現象時，學校根據實際情況安排兼職職員、教輔任務。上一年度從事此項工作的教師優先。如果有教師出現特殊情況不能代課時，首先安排該兼職職教師代課。
依據本學年代課情況，原則上中學教師競聘中學崗位，國小教師競聘國小崗位，如果出現空崗，專業相同或相近的可以申請跨學段競聘，曾經在該學段任教的優先。因工作需要，學校安排跨學段工作申請回原學段競聘的，同等條件下優先。
3.支教交流競聘
未能成功進行校內競聘人員根據支教學校空崗情況依據量化分數高低按順序選擇交流學校。
4.跨鎮（校）競聘
跨鎮（校）競聘按市教育和體育局有關精神執行。
5.校內工勤安排
工勤崗位安排原則：原教輔工勤人員，根據個人申請原則上安排到原崗位。如果前勤教師有特殊情況，工勤崗位教師應服從代課安排。
（五）簽訂合同
所有競聘上崗工作於9月1日前完成。根據《山東省事業單位聘用合同（範本）》，結合本單位崗位工作實際，完善具體條款和內容，明確聘用崗位的職責任務、工作標準、任職條件、崗位工作量等事項。競聘結果作爲崗位分級競聘的重要依據。
四、幾點要求
1.按照魯政辦發[20xx]56號及棗莊市教育局印發的《關於進一步規範全市中國小教師課時量的指導意見（試行）》（棗教字〔20xx〕30號）文件精神，嚴格設置班級數，執行教師最低課時量標準，並將完成最低課時量作爲申報教師專業技術職務和競聘專業技術崗位的必要條件，將課時量標準納入教師崗位目標任務，寫入聘用合同，對達不到規定課時量的，聘期考覈不合格，在下一學年度進行轉崗或低聘。按照文件規定，教師兼職管理崗位的（如科室職員、功能室管理員、臨近5年退休的老教師新老結對指導年青教師等）課時量達到規定的三分之二，視爲滿工作量，可以參加職評及分級聘任。
2.競崗成功人員必須服從學校工作安排，課時、年級由學校根據實際情況決定。除了正常的上課外，早讀、午自習、課後服務等納入工作範疇。不服從安排的，按棄崗處理。
3.學校將競崗輪崗交流情況在公示欄中公示並上報市教育局，同時與支教單位對接。拒不參與支教輪崗的人員依據市局要求，按待崗處理，學校不予考覈。
4.交流輪崗教師的交流期限，根據交流輪崗教師本人申請及學校工作實際需要確定，最短不低於一年，在本輪交流期內不得申請再次與其他單位交流。
5.參加交流輪崗教師完成規定的教學任務且考覈合格，可認定爲交流經歷。期間年度考覈、師德考覈中有一次考覈爲不合格等次、參與有償補課、體罰變相體罰學生以及其他有違教師職業道德行爲的，交流經歷不予認定，並依據相關規定嚴肅處理。
交流輪崗實施方案範文 篇15
“教師”一個平凡而又偉大的職業，在經過了開學前的一次教師培訓之後我們園教師從中汲取了很多的營養，不論是安全管理還是在師風師德和教學技能方面，我園教師得到了不同水平的提高。綜合大家心得總結如下：
一、各位教師對幼兒園的前景充滿了信心，也對自己選擇幼兒教師的職業無怨無悔。
在這次培訓會上，我園領導做了熱情洋溢的講話，也介紹了園所未來的美好藍圖，並且勉勵大家努力學習，認真工作，完成這次培訓的任務。
二、 各位教師認真學習教學規章制度、常規和教學方法，爭做一名合格幼兒教師。
培訓中，不僅學習了教學技能，還加強了教師的教學規章制度以及常規方面培養的.方法。我們學習了教學中的教育機智與課程設計，教師們都積極參與培訓認真做筆記。
三、 各位教師認識到教學不僅僅是一項工作，更是一門藝術，需要長時間的積累和摸索。
各位教師都能樹立終身學習的觀念，爭當上進人，在今後的工作中不斷留心學習，完善自己提升自己。
四、 通過學習，教師能認識到自己的不足。
教師在學習中認識到了自己的不足，並明確了自己需要改進的方向。教育信念，就像一盞明燈，指引着教育工作者的行動方向。有理想，纔會有行動，在這次遠程培訓學習中各位教師對自己的職業有了正確的認知，各位教師更加明確了自己的理想與目標。
交流輪崗實施方案範文 篇16
爲深入貫徹落實《湖北省事業單位崗位設置管理試行意見》、陽襄市《關於加快推進全市事業單位人事制度改革的意見》，進一步深化學校內部管理，優化我校行管教輔隊伍整體結構，提高學校教育教學管理水平和整體辦學效益，特制定本方案。
一、指導思想
爲適應學校“四個一流”總體發展要求，堅持德才兼備、注重實效和公平、公開、競爭、擇優的原則，以增強活力和提高行管教輔服務水平爲導向，體現崗位績效和持續強化、歷練的現代管理理念，在現有的崗位編制數額內，全面推行崗位管理和績效工資制度，逐步實現我校人事管理由身份管理向崗位管理轉變，形成人盡其才、人盡其用的新型用人機制。
二、基本原則
1.行管教輔人員結合個人實際選擇崗位，學校和應聘對象實行雙向聘任、雙向選擇；
2.在同一崗位工作滿5年，年齡在50週歲以下原則上實行崗位輪換，特殊專業崗位除外。
三、聘任條件
1.政治思想素質好，有良好的職業道德。
2.學歷達標，具有相應的崗位執業資格。
3. 遵守教育法規，貫徹黨的教育方針，熟悉崗位職責職能，能適應和勝任崗位工作需要。
4. 愛崗敬業，具有讓服務對象、對口單位和教師、學生、家長滿意的敬業精神。
5. 身體健康，能堅持正常工作。
四、聘用程序
1. 學校公佈各部門的定編指數和崗位職責。
2. 個人填寫“擇崗意向書”。
3. 各處室負責人根據應聘個人填寫的“意向書”和“聘任原則”提出聘用人員名單，交主管校長和校長辦公會協調研究。
4. 校長審覈，並在“擇崗意向書”上籤署意見後將其“意向書”返還本人。
5. 所有參與聘任人員的擇崗意向報經校長宣佈，並以行文形式下發、備案。
五、聘任崗位設置
行管教輔人員崗位設置（不含中層以上幹部，共55人。）
（一）校辦、紀委（9人）
勞資員1人；檔案、保密員1人；校史資料收集、宣傳文祕員2人；工作人員2人；收發員1人；司機2人。
（二）教務處（15人）
教務員2人；學籍室2人；實驗室5人、招生辦1人、教研、繼教員1人、圖書室4人。
（三）學工處（4人）
政教員2人；宿舍管理員2名。
（四）總務處（12人）
水電管理員2人，綠化管理員2人，醫務室2人，總務管理員2人，會計人員4人。
（五）後勤處（4人）
食堂管理員2人，基建管理員1人，門面房管理員1人。
（六）現代教育技術處（7人）
校電視臺1人,電教員1人,多媒體教室管理、校園網絡管理與維護4人,競賽及檔案管理1人。
（七）保衛科（2人）工作人員2人。
（八）老幹科（2人）工作人員2人。
（九）教研處、團委、工會、婦委會暫不設工作人員崗位。
六、落聘、拒聘人員相關待遇及處理方法
1.落聘的認定及政策。
（1）未被學校任何處室選聘者視爲“落聘”。
（2）落聘人員無學校集體福利。1—3個月之內，可領取個人全額工資的80%；4—6個月內，可領取個人全額工資的50%(若調出本校，則從未上班的時間起停發其工資和各種福利待遇)；超過6個月者，學校停發其全額工資，且按自動離職處理。
（3）學校同意落聘人員申請調出本單位。
2.拒聘的認定及政策。
（1）下列情況之一者均屬於拒聘：本人擇崗意向未得到滿足，又不接受學校安排者；不符合“內退”條件而申請內退，未被批准且不上崗者；符合“內退”條件，但未被批准、又不上崗者視爲拒聘。
（2）凡拒聘者，學校從拒聘下月起停發其工資和福利待遇，不與其辦理調動手續。
交流輪崗實施方案範文 篇17
爲進一步建立健全乾部教師的合理流動機制，不斷均衡協調我鎮學校發展，深化人事制度改革，優化教師資源配置，促進教師專業發展，辦人民滿意教育，現擬定烏石學校教師交流制度。
一、交流原則
教師交流工作要遵循“科學合理，統籌兼顧，穩步推進，均衡發展”的原則。將調整充實與素質提升相結合、立足當前與着眼長遠相結合、個人意願與教育需求相結合，促進教師隊伍合理流動，盤活教師資源。
二、交流方式
因工作需要或個人申請，經學校討論決定在全鎮範圍內交流。
三、對象及範圍
1.凡男53週歲、女50週歲以下的（以當年8月31日爲準）我鎮在職在編專任教師。
2.專任教師因工作需要或本人自願的。
3.在交流期間，女教師法定產假可視作交流年限。
4.懷孕或哺乳期內的教師、患重大疾病正在治療的教師可暫緩交流。
5.承擔區級以上課題實驗的教師，課題實施期間原則上不安排交流。
四、交流措施
1.自願交流。
（1）鼓勵校本部的優秀教師申請到其他學校交流任教。
（2）自願交流的教師，由本人提出申請，學校簽署意見，學校根據學校編制和學科結構情況統一組織安排。
（5）自願交流的教師服務期滿後，原則上安排回原學校任教，自願交流的教師可在任職期內同等條件下評優晉級。
2.盤活交流。
爲均衡各校發展，學校根據實際情況，選派骨幹教師到各村小、教學點進行盤活交流，幫扶和帶動村小、教學點的教育教學工作。
3.磨練交流。
有以下情形者，需進行磨練交流：
（1）師德師風出現問題的，屬交流之列。對不服從組織安排、教學態度不端正、影響學校正常教學秩序、屢次違反師德規定和學校規章制度的教師要進行交流。
（2）教學成績連續下降或下降幅度大的，屬交流之列。
（3）工作出現嚴重失職的，屬交流之列。
4.鼓勵交流。
各教學點的教師，連續三年教育教學成績優秀者，可到中心校主要教學崗位，交流期滿後，工作成績優秀者可繼續在中心校任教。
五、交流週期、交流人數和人事管理
1.交流週期：兩年。
2.交流人數：每年3人以內。
3.人事管理：交流期間的工資、人事、編制關係保留在原單位，但參與交流單位的年度考覈、山區教師津貼和績效考覈。交流期滿，對交流教師進行考覈鑑定，鑑定合格回原校任教。
六、紀律要求：
1.各校要加強領導，提高認識、精心組織，服從全局安排，完成全面工作。
2.有關人員要積極參與，爭取機會，提高自我，爲我校教育均衡發展作出貢獻。
3.派出學校要加強與接收學校的溝通與協調，瞭解交流教師的工作、學習等情況，及時給予關心和幫助，使其能夠思想穩定，工作安心。
4、確定交流而不參加交流的教師不能評優評先，不能晉升高一級教師職務。
5、所有交流人員都必須按要求準時到崗盡責，凡不服從組織調配，超過一週拒不到崗的，將根據上級有關文件精神，予以告誡；超過半個月時間拒不到崗的，按自動離職處理，上報教育局處理。
七、工作要求
1.統一思想，精心組織。教師交流工作是加強教師隊伍建設，深化教育改革，促進教育均衡發展的一項重大舉措，事關教師的切身利益，學校要加強宣傳和組織力度，顧全大局，統籌安排。20xx年12月，學校組織全體教師學習學校交流方案，宣傳教師交流政策，進行動員部署。通過宣傳，讓廣大教師充分了解教師交流工作的重要性和必要性，增強參與交流的自覺性。
2.有關人員要積極參與，爭取機會，提高自我，爲我鎮學校的均衡發展作出貢獻。
八、附則
本實施方案解釋權歸烏石學校所有。