教師廉潔教育體會（精選5篇）

教師廉潔教育體會 篇1

通過“廉潔教育”進校園的學習，使我深深地認識到教育的作用尤爲重要。我們作爲戰鬥在第一線的教育工作者，不僅要有較高的文化素養、有系統的理論知識、有較強的責任感和事業心、有高尚的道德情操、有博大寬闊的胸懷，更要有甘於清貧的孺子牛精神、以及達到退一步海闊天空的境界。如何從自己入手，對自己的要求更高，本人認爲必須加強教育教學的理論知識學習，與時俱進，積極參與課程改革，力爭做課程改革的排頭兵，並能及時洞察教育教學中的新情況、把握新特點、理清新思路、開創新局面，推動學校體育教育教學工作再攀新高，爲營造“創建和諧教育，育一代新人”教育環境作不懈的努力。通過學習，我感觸頗深，留下了點點滴滴的肺腑之言。

第一：廉潔教育進校園，有利於培育學生正確的價值觀和高尚的道德情操，讓學生從小就具有抵抗腐敗的免疫力;有利於依法治教，防止腐敗;對樹立教育(學校)的良好形象，促進教育事業健康和諧發展，也有着十分重要的現實意義。學校廉潔教育，是國家廉政建設的一個組成部分。建立健全教育、制度、監督並重的懲治和預防體系，學校廉潔教育正是着眼於未來的考慮。

第二： 廉潔教育是學校、教師的職責所在，學校廉潔教育，是國家廉政建設的一個組成部分。建立健全教育、制度、監督並重的懲治和預防體系，學校廉潔教育正是着眼於未來的考慮。學校的廉潔教育就是通過教育，使學生從小懂得做什麼樣的人，認同廉潔，以廉潔爲榮，使廉潔的觀念深入到學生的內心並不斷強化，最終真正成爲學生成長中的人格內容。同時，通過對學生的廉潔教育，延伸到家庭，放大到社會，從而使全社會形成誠信自律、廉潔奉公的良好風尚。

第三：教師是廉潔教育的關鍵教師的職業神聖而光榮，擔負着培育下一代的艱鉅任務，教師的人格對學生的學習、生活、爲人、處事等諸多方面都具有潛移默化的薰陶作用，會直接地影響學生身心的發展。教師只有廉潔從教，爲人師表，才能把真、善、美的種子播撒在學生心田，並使之“開花”、“結果”。廉潔是教師立身之本。只有廉潔從教，教師才具備道德上的感召力，才能深刻影響學生的道德情感和精神世界，使學生在敬仰中，默默地產生着思想和行爲的自我激勵、自我修養和自我改造。相反，如果教師人格不健全，言行不檢點，做事粗糙，責任心不強，對學生沒有愛心，爲人不廉潔，則會對學生的發展產生較大的負面作用，使學生產生對人、對事、對社會的不信任，甚至對未來失去信心。

第四：教育是一項平凡而偉大的工作，是關係千千萬萬孩子的未來，系民族興衰和國家存亡。本人要克服工作中的急躁情緒，從點點滴滴做起。用賞識的眼光看學生。對待學生要有耐心，特別是對待問題學生要給他(她)機會，用發展的眼光看人，樹立學生的自信心，精心營造育人的一片藍天。作爲一名普通的教育工作者，要用愛點亮學生心頭的明燈，開啓他們沉重的心扉，責無旁貸，任重道遠。沒有愛就沒有教育，這就要求教師不僅有豐富的知識和學問，更有堪爲人師的人格和品德，有着對學生的一種無私奉獻的愛。教師在教會學生做人和學會知識的同時，還要讓學生知道先相信自己，然後別人纔會相信你。

“教育是事業，事業的意義在於獻身;教育是科學，科學的價值在於求真;教育是藝術，藝術的生命在於創新。”作爲一名青年教師，我會時刻用這句話激勵自己，在教育事業上不斷努力，不斷探索，不斷實踐，不斷創新。時代，要求學校抓好廉潔教育，時代，要求教師廉潔從教。我們應自覺地將師德原則、師德規範內化於心，刻意操守並最終達到“隨心所欲不愈矩”的境界，自覺抵制不義之利的誘惑，社會“潮流”的衝擊，紮根祖國教書育人的偉大事業!

教師廉潔教育體會 篇2

一、以身作則，教師爲廉潔教育樹立良好形象

(1)樹立優良的師德

“教人先做人，萬事廉爲先。勤奮作學問，清白做正人。摯心敬業、誠心爲生。做本色人、說本色話。”廉是教的根本、潔是學的楷模，只有踏踏實實做人，實實在在做事;“以廉爲美，以廉爲樂，以廉爲榮”，才無愧於人民教師的稱號。作爲一名黨員教師，應結合共產黨員先進性教育活動，從自身做起，熱愛學生，春風化雨;追求科學，崇實耐勞;弘揚人文，貴和尚中。以旗幟的榜樣作用引領全體教師樹立優良的師德形象。

(2)與學科教學相結合

學科教學活動在“敬廉崇潔、誠實守信”教育中是一個重要環節，特別是思品、語文等人文學科更具有相當的優勢。在我國源遠流長的民族傳統文化中有着豐富的廉潔文化資源，我們可以加強學科滲透，深入挖掘並整合現有學科的廉潔教育資源。在教學活動中傳遞，在言談舉止中感化。當然在學科教學中滲透誠信爲內容的品德教育，不僅僅是人文學科老師的任務，也是各科任教老師的一項重要任務。教書必先育人，各科教材中，都不同程度地滲透着誠信教育等內容，教師應充分挖掘並提煉教材中的內容，並有機地加以滲透。把廉潔教育與課堂教學緊密結合起來，使學生在學習知識、增強能力和提高認識的過程中受到廉潔教育，加強思想道德修養。

我們應結合青少年學生的身心特點、思想實際和認知規律，採用不同的教育方法，使廉潔教育貼近實際、貼近生活、貼近學生。多采用形象直觀的方法和生動有趣的活動形式，讓學生在體驗、感悟中得到啓迪，逐步形成正確的認識。

二、把握方法，結合學生特點科學實施廉潔教育

(1)抓住教育契機

校園內處處是育人之地，事事是育人之事，時時爲育人之時。我們可利用升國旗、入隊儀式、入團儀式以及主要節日、歷史人物紀念日等舉行主題活動，讓學生們在活動中，受到誠實守信、正直節儉、崇尚廉潔的教育，從小就樹立起積極、健康、向上的道德情感、人生理念和理想信念。此外還可在每週班隊課上，通過小演講、小討論、小朗誦、小遊戲等多種形式開展“廉潔學校是我家”等教育內容，使廉潔教育落到實處。

(2)開展系列活動

學生的養成教育並非朝夕之事，不是一兩次集體活動或是幾次思想教育就能見效的。爲有效規範學生的誠信等行爲，學校可營造“爭創示範班級，爭做文明學生”的氛圍，開展系列活動來加強學生的廉潔意識。比如在學生中可以開展“六個一”活動：送一份“敬廉崇潔、誠實守信”告家長書;開展一次“敬廉崇潔、誠實守信”繪畫活動;知道一句“敬廉崇潔”道德格言;講一個“敬廉崇潔、誠實守信”的故事;開展一次“敬廉崇潔、誠實守信”徵文比賽;組織一次“敬廉崇潔、誠實守信”的主題班隊活動。開展“敬廉崇潔、誠實守信”的一系列活動，促進學生廉潔意識的有效形成。

總之，讓我們共守清廉之約，共築清廉之家，廉潔一生，快樂一生，共創廉潔校園。

教師廉潔教育體會 篇3

近段時間，教育局給我們每位老師免費發了一本《廉潔教育讀本》，號召我們每位老師都要認真看一看，然後寫一篇心得體會。我利用週末休息時間認真閱讀完了這本書，有了很深的感悟。中華民族是一個誠實守信、勤儉節約、正直無私、自律自強的民族;“敬廉崇潔，誠實守信”一直是中華民族的傳統美德。古有“兩袖清風、清政廉潔”的包公、今有“人民的好公僕”孔繁森等，好像在人們的思維定勢中一直認爲“廉潔”只是一種“官德”，其實它是我們每個中國公民的美德。

本書主要講了“誠信、勤儉、益友、守紀、正氣和理想”這五個方面的小故事，書中一個個令人感動和讓人佩服的故事，讓我深受啓發，不禁聯想到了自己。什麼是我們的立身之本——廉潔從教。孟子認爲“教者必以正”，爲師不廉，師道必壞，師道壞則必誤學子。從事教師這一職業，就要求我們具有更高的道德情操，因爲我們肩負着培養祖國下一代的重任，我們的一言一行將會直接對學生乃至整個社會產生深遠的影響。我們不僅要用廣博的學識，授業解惑，而且還要用高尚的人格魅力立身傳道，成爲學生求智、做人的楷模;在社會公德、職業道德以及家庭美德等方面，更要做出表率。廉潔從教首先要爲人師表。

工作中，時時刻刻提醒自己以身作則、率先垂範，真正做到“其身正，不令則行。”廉潔從教還要堅守高尚情操，淡泊名利，不被社會各種不良風氣所誘-惑。不廉潔，貪慾多，就很難堅守這一陣地。選擇了教師這一職業，就選擇了清平的生活。教師清正廉明是“育人”的品德基礎，要秉持一種神聖的感情和執着的獻身精神，愛崗敬業、樂於奉獻。只有靜下心來教書，才能潛下心來育人。作爲“人類靈魂的工程師”，我們一定要廉潔從教，從小事做起，從自己做起，做一個廉潔奉公的教育工作者。

教師廉潔教育體會 篇4

記得弗蘭西斯·培根說：“上帝是公平的，他給予你彼，就不再給予你此。”這句話用到我們的學生身上，再恰當不過了。因爲我們既沒有十全十美的學生，也沒有一無是處的學生。他們每個人都是優點與缺點有機結合的統一體。只要我們幫他們找到自己的閃光點，樹立起自信心，她們就會變得更完美。

雖然新學年開學只有三天，我卻發現了我任教的七年級五班有兩個很特殊的學生——張同和李偉。他倆的座位都在最前排，只不過張同在最南邊，李偉在最北邊。三天以來，我注意到他倆上課玩得多，學得少。張同是自己玩，看上去眼睛總是盯着書本，但往往幾分鐘不動，或機械地一行一行地抄寫文段。李偉恰恰相反，似有多動症，一會眼光瞟向窗外，一會手撓撓頭髮，一會探身到同桌的書上看看。他們倆個一靜一動，都沒把心思用在學習上。

漸漸地，我瞭解到他們倆在學習上都是所謂的“差生”，以前是被撂在一邊的人。只要他們上課不影響別人，就不用管他。可不知爲什麼，每當我上課看到一南一北，長得活潑可愛的兩個小傢伙時，心裏總有一種不知是心痛還是惋惜的情愫。我明白，幾年來的學校生活，早已讓他倆對學習失去了興趣，身在教室心在外。

到了開學後第二週週一這天的語文課上，我給學生補充冰心的小詩《大海呵》。當我寫到“哪一顆星沒有光?哪一朵花沒有香?”的詩句時，我靈機一動，何不借這兩句詩，讓學生明白擁有自信的重要性?於是，我說：“同學們，冰心的這首詩是讚美大海及抒寫她如何熱愛大海的，現在我們把前兩句摘出琢磨一下它的含義。”學生們議論紛紛：“不論哪顆星、哪朵花都有它的用處。”我引申開來：“那麼我們人呢?比如我們班六十七名同學是不是都有自己的優點?”課堂沸騰了。同學們相互之間雖然還不太熟悉，但各說各的優勢，還有不少推薦他人的。在此起彼伏、高高低低的聲音中，我聽到了幾名學生說張同的歌唱得好，來到他面前，我微笑着詢問他：“張同，要不要向大家一展歌喉?”周圍的學生馬上鼓起掌來。張同不好意思地來到講臺前。當時我發現他一反平時低調的樣子，臉上洋溢着青春的活力，大聲唱起了他們剛學的《大海啊，我的故鄉》。聽着優美的歌聲，望着投入的張同，我心裏震撼了：是啊!“哪一朵花沒有香”呢?面對着再次響起的掌聲，張同幸福地笑了。我想，回到座位的張同，肯定會看到我剛纔在他練習本上寫下的：“張同，好樣的!”因爲他擡起了頭，再次向我綻放出鮮花般燦爛的笑容。

接下來，學生仍在推薦着誰誰擅長什麼，沸騰的課堂上，我看到了平時活潑好動的李偉更活躍了。我逗他：“李偉，你看張同展示了他的特長，你呢?”李偉瞪大眼睛問：“老師，黑板上的字還用嗎?”“不用了。”“好，我擦黑板!”聽到他的話，我的心酸澀了。只見李偉先輕輕地把字跡抹一下，等粉筆屑飄落後，他利索地把可隱可現的字跡如清風吹霧一般地消除了。他擦得迅速而且沒讓粉末飛揚。我心裏雖痠痛，但臉上仍是微笑着誇他：“李偉，這麼厲害啊!幹得利索、漂亮!”“老師，這是我的拿手活，我練了多年了!”聽了他的話，我的眼角溼潤了，我轉頭看窗外，不想讓他和學生們看到我的表情，我很想告訴李偉：孩子，知道此時，老師難受嗎?你愛好勞動，是花香，爲什麼不把這番功夫用到學習上，讓你的學習之花也芳香啊?你也許會說，我落下太多了，心思很難用在學習了。可是，當你試着把心一點點放在學習上時，你的收穫也會如擦黑板一樣漂亮啊!

爲了進一步讓學生懂得樹立自信心的重要性，我趁熱打鐵，給大家講了這樣一個故事：

有一位著名女歌手，第一次登臺演出時，內心十分緊張。想到自己馬上就要上場，面對上千名觀衆，她的手心都在冒汗：“要是在舞臺上一緊張，忘了歌詞怎麼辦?”越想，她心跳得越快，甚至產生了打退堂鼓的念頭。這時一位前輩笑着走過來，將一個紙卷塞到她的手裏，輕聲說道：“這裏面寫着你要唱的歌詞，如果你在臺上忘了詞，就打開來看。”她握着這張紙條，像握着一根救命的稻草，匆匆上了臺。也許是因爲那個紙卷握在手心，她的心裏踏實了許多。她獲得了成功。走下舞臺向那位前輩致謝。前輩笑着說：“是你自己戰勝了自己，找回了自信。我給你的是一張白紙!”她展開手心裏的紙卷，上面什麼也沒寫。“你握住的這張白紙，並不是一張白紙，而是你的自信啊!”那位女歌手在以後的人生路上，憑着自信，戰勝了一個又一個的困難，取得了一次又一次的成功。

聽完了故事，學生們沉思着。我進一步啓發到，當你像李白一樣，堅信“天生我材必有用!”時，自信的種子在身上發芽，成長時，你就會發出你的光亮，散發出你的芳香。不信，看看剛纔張同和李偉同學。

下課鈴響了，我佈置給學生一個作業：寫下自己關於自信的感想交給我。

第二天，當我在辦公室裏看學生寫的感想時，我發現了張同和李偉的感想：“謝謝老師的鼓勵”。爲了更好地幫助他倆樹立學習上自信心，我趁熱打鐵，用聊天的方式，問他倆的想法。他們說不是不想學習，只是習慣了，上課時心總是往外飛，同學和老師也瞧不起。我說：“想想你的特長是怎麼來的?學習是苦，落下也多了，但只要努力，就會有進步的。”沒料到，以後這幾天，兩個小傢伙竟與我熱絡起來，有時下課後會跑過來告訴我：“老師，這節課我玩得少了。”

“尺有所短，寸有所長”。我想再優秀的學生也有自己的缺點，再差的學生也有自己的優點。法國雕塑藝術家羅丹說得好：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”作爲一名教師，如果我們睜大眼睛，將關注的目光投向每一個角落，以一種發展的眼光、寬容的心態去欣賞我們的學生時，我們就會發現，原來每個孩子都有很多可愛的地方，都有足以照亮自己、照亮他人的閃光點。

張同和李偉兩位同學是“差生”，但當我和同學們幫助他倆找到了自己的閃光點時，他倆的自信心被激活了。而自信心一旦被激活，他們倆就會像火山爆發一樣，用內部所蘊藏的巨大能量噴薄出一朵朵豔麗的鮮花，釋放出一縷縷花香。

是啊，“哪一朵花沒有香?”。作爲一名教師，幫助學生樹立自信心，隨時發現學生的閃光點，並對它加以欣賞和讚美。那麼，自信的種子就一定會在每個學生的身上發芽，成長，釋放出芳香!

教師廉潔教育體會 篇5

成功需要愛心加技巧

一、弱智學困生狀況：

王曉明在一年級開學那天插入我班，在這之前，他已經完整地上過一年一年級了，因期末考試數學、語文兩門功課都是零分，連名字都不會寫，家長給他辦了留級，重新讀一年級。據前任教師介紹，他不僅家境貧困，而且有先天性不足：弱智、弱視，一直戴着眼鏡。平時從來沒寫過作業，也沒交過作業。

一連幾天的入學常規訓練，我發現他每節課都是不停地扭動、轉動着身體，嘴裏不停地嘟囔，手裏不停地往周圍同學的身邊扔東西。有時候，他嘴裏還不停地嚼東西，往周圍同學的身上吐，弄得周圍同學甚至全班同學像耍猴一樣地看他，無論我怎麼囑咐、甚至大聲點他的名、每天都留下他練坐姿、單獨教育他，都象對牛彈琴，他就像沒聽見一樣，依然我行我素。

學習課程接近三分之一了，我檢查他的課堂作業，發現他一天只會寫一行“1”，而且還彎彎曲曲寫不好，每天都是這樣，連數字都不會寫，更不用說做題了。

我每天下午放學都留下他，單獨給他輔導。他那白髮蒼蒼的奶奶來教室接他時，對我說：“老師，俺知道您留下他是爲了教育他，您沒有扔了他不管他，俺一輩子忘不了您”。聽了這些話，我心情很沉重，更堅定了我要教育好他的決心。

可是，從哪裏下手呢?他對於批評不起作用，表揚他吧，實在找不到他的優點，他不僅弱智，還弱能，就是什麼也不會做，不會學習，不會聽課，不會勞動，不會站隊„„就連走路都走不好，一歪一扭的，手裏不停地揮舞着，嘴裏不停地嘟囔着，天天被校執勤的學生扣分。新生註冊學籍要照相，他連照相那短短的幾秒鐘都坐不住，兩個照相的工作人員加上我，三個人哄着他，照了好幾次，最後還是照了個半側面的臉。他和任何人都沒有交流，從來不說話，嘴裏發出的只有嘟囔聲，聽不清嘟囔的什麼。我感覺他的大腦好像沒有知覺，只有身體和四肢在扭動，像一個轉動着的植物人，在自我的世界裏轉動着。我搜遍他全身也沒找到他一點閃光點，想表揚他，就是找不到理由，當時我對他絕望了，認爲他是重度智障兒童了。

二、解決問題的方法措施：

1、像醫生搶救病人，抓住一線希望就永不言棄。

就在我灰心絕望的時候，發生了一件意外的事情。在下午的一節數學課上，他竟然呼呼地睡着了，我看見了，心想：反正他也不學習，還弄得別人沒法學習，讓他睡吧。我第一次上了一節安寧的數學課。第二天下午，他媽媽到教室裏來接他時告訴我，他回家告訴媽媽：課堂上他睡着了，數學老師沒有批評他。我聽到這話，心裏又內疚又驚喜：他能把課堂上的事情告訴家長，說明他還有是非感，知道上課睡覺不是件好事，而且還知道感恩。就像醫生見到昏睡的植物人微微的有了知覺一樣，我興奮極了，他有救了，我終於找到教育他的突破口了。

2、科學分析成因，制定相應救助計劃及措施。

我根據他平日的狀況，上網搜尋資料，調查他的家長，請教醫生，訪問有關兒童多動症、自閉症的症狀和成因，大致搞清了他智力偏低、學習困難的原因。醫生查體發現他視力弱、色盲，除此之外，還是自閉症、多動症導致智力低下，語言表達差，不會和別人交流。是一個多麼不幸的孩子啊，我更有責任關心他，呵護他。我覺得要抓他的學習，得先抓好他上課聽講的習慣，首先要讓他課堂上能坐住。

3、懲罰中尋找突破口，低標準，嚴要求，循序漸進。

既然找不到他的閃光點，找不到表揚鼓勵他的理由，我就從懲罰開始尋找他的閃光點，以此尋找教育的契機、教育的突破口。先訓練他上課能坐住、會聽課，然後再抓他的學習，也就是：低標準，嚴要求，循序漸進。

4、家校聯手創造奇蹟。

我把我的計劃和家長進行了協商，同時告訴家長：我們要爲這孩子的一生着想，培養他最起碼做一個自食其力的人，要不將來誰養活他一生?家長非常同意和我配合。於是，我就把他調到最後一排有空調的那個角落裏，單獨一桌。他在上個一年級已經嘗試了一年的孤獨滋味，這次再重新回到過去，他肯定會有所表現。我告訴他，什麼時候上課能坐住了，會聽課了，就把他調到前面來。晚上給他佈置的家庭作業也是練習坐姿，先是坐6分鐘，由家長負責監督記錄，第二天拿便條來。兩三天過去了，他還是一點變化都沒有，我還是照例每天單獨留下他練坐姿，他媽媽每次來接他都配合我輪流教育他一番，並把練坐姿的家庭作業延長到10分鐘。一週過去了，回家練坐姿的時間延長到15分鐘，最長的一次他媽媽讓他練坐了30分鐘。在又一週的一節數學課上，我發現他居然老老實實地坐着聽了幾分鐘的課，我終於看到了我所期望的結果，自開學以來終於找到表揚他的理由了，我趕緊當衆表揚了他一番，並鼓勵他：再繼續這樣好好表現，就能到前面來了，就能找到同桌了。

表揚後的效果就更好了，一天比一天坐姿有進步，我就一天一天地表揚、鼓勵他。到了第二週末，整個一堂課下來，他基本能坐住聽課了。週五下午我先是表揚他一番，接着問：誰願意和他同桌?班裏同學紛紛舉起了手，他看到這一幕，心裏肯定震撼很大。我把他調到最前排和一個學習、紀律各方面特別好的同學一桌，和3個學習、紀律各方面特別好的同學一組，三個優秀生圍着他，輪流看着他，幫着他，從此以後，他的課堂紀律再也沒用我費多大的勁。儘管時有反覆，我還是能控制住他的紀律。至於放學路隊的紀律也是有專人幫着他、看着他：一個同學牽着他手和他並排走，兩個同學在後面看着他，讓他掉不了隊。

5、細心、耐心引領，走進數學。

我開始實施第二步計劃，抓他的學習，首先從家庭和課堂兩種作業抓起。他在上個一年級裏，從來沒有交過這兩種作業，已經養成了惰性，想一下子就讓他按時、獨立完成作業是不可能的，何況他的視力不太好，腦子反應慢、動作遲緩，我還是像抓他的紀律那樣，低標準，嚴要求，那就是可以不按時，但一定要完成。他算題很慢，不數指頭就不會算題，就連1加1等於2也要伸出指頭數，而且看一個加數伸一個指頭，兩個指頭都伸完了，再數數一共幾個指頭，再寫得數，而且如果不在他身邊指導着他做作業，他就一道也不做，一個字也

不寫。課堂作業我儘量地站在他的一邊靠着他，鼓勵他不停地努力地做下去，他只會用指頭數得數，我教他儘量用學具去擺得數，用學具擺熟練了，再教着他脫離學具計算。他算一道，別人能算10多道，就這樣的速度，課堂上是寫不完作業的，下課了實在寫不完了，我就下午放學後留下他寫，寫到家長來接了就讓他拿回家讓家長監督寫完，第二天交上來。別的孩子是不準把課堂作業拿回家寫的，必須課堂上完成，而且學校裏也不準放學後留下學生，但在這個特殊的孩子面前，我破例了，而且也上報了學校。至於家庭作業，那就和家長達成一致，讓家長在家裏監督、鼓勵完成。據家長反映，他的作業經常寫到9點以後才能寫完，而別人十幾分鍾就能寫完。但不管寫到什麼時候，我和家長都要求他必須完成作業，不給半點逃脫的機會。

就這樣，一個多月後，奇蹟出現了。那天下午第一節數學課，我佈置了寫作業，下課了同學們都交上作業出去玩了，只有他還在寫，三四個孩子圍在他的周圍邊說話邊看他寫作業，而他理也不理，一直在認真地寫着，直到寫完交上纔出去玩。我和語文老師同時目睹了這激動人心的一幕，劉老師激動地說，真是不容易啊!這標誌着他能獨立地按時寫完作業了。我當時激動得差點流出眼淚，立即表揚了他。

6、表揚加鼓勵永遠是制勝的法寶。

有付出就有收穫，老師和家長的心血沒有白費，從此以後無論家庭作業和課堂作業他都按時完成，只是做題還需要數實物，書寫的字體不是很規範，是班裏書寫最差的。接下來的任務就是訓練他完全脫離實物計算，規範地書寫，也就是對他提高標準，嚴格要求。課堂上除了手把手地指導他書寫，在本子上給他寫幾個規範的數字讓他照着寫，我還把班裏最好的作業拿給他看，讓他照着寫;晚上的家庭作業我也給他家長一本優秀作業讓他照着寫。很快他的作業書寫規範多了，我就經常表揚，在他本子上蓋上一朵小紅花，再寫上優+好，他高興極了，寫得更好了，到了優秀作業檔次了。無論是課堂作業還是家庭作業基本上都是優+好，而且他做數學題由數指頭，到擺小棒，到脫離實物正確地獨立計算了。

7、發揮羣組幫助的優勢。

進入三年級以來，他的紀律、學習、衛生、作業幾方面都不用我操心了，由他所在小組的三個優秀生負責幫助，有不會做的題，組內同學負責教會;作業完不成，組內同學輪流看着他補上;上課紀律不好，組內同學隨時提醒他，教育他;不履行值日生職責，值日班長和組長就會找他。我制定了一個獎勵政策：他每進步一次，他的組就獎勵5分;每教會他一道題，教的同學就獎勵1分。

三、取得的成效：

經過兩年多的努力，他每次期末考試各科都在70多分，最好的一次是數學88分，達到了及格和良好水平。除了值日生幹得稍差一些，他在紀律、學習、作業幾方面都和正常的孩子一樣了，基本能認真聽講，按時完成作業，書寫認真，多數時候都得優+好，有時還在課堂上積極舉手回答問題。每次我送路隊看見他家長臉上也掛上了笑臉。

四、案例反思：

有位教育家說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。 試想一下：馬戲團的小動物

都能訓練做簡單的數學題，爲主人做一些簡單的事情，更何況我們的孩子呢?每個孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，科學培育，枯草也會發芽。作爲班主任教師首先要熱愛學生，然後科學管理，對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂於接受班主任老師的教育。我班弱智學困生王曉明同學的轉化過程讓我深深體會到：愛，是一種力量，技巧是一種智慧，教育成功需要愛心加技巧。