成功家庭教育案例分享

家庭教育是教育的重要組成部分，無論對於個體的成長還是對於整個社會的發展，家庭教育都有着不可替代的作用。下面是小編爲大家整理的成功家庭教育案例，一起來看看吧!

有這麼一組數字：《大頭兒子和小頭爸爸》系列書累計印數近300萬冊，156集同名動畫片在多家電視臺熱播;有這麼一件趣事，曾有個小男孩氣呼呼地對父親說：“你再打我，我就不要你了，去找„小頭爸爸‟。”“大頭兒子”這個大腦瓜裏裝滿奇思妙想的孩子，和他的小頭爸爸、圍裙媽媽一起，演繹了一個個溫馨美麗的故事，打動了千千萬萬孩子的心。生活中真的有大頭兒子嗎?大頭兒子的媽媽——作家鄭春華生活中又是怎樣一位母親呢?創作的靈感確實源自這位女作家的大腦袋兒子。十多年前，每逢節假日，鄭春華和先生都要帶着平日全託的兒子外出痛痛快快地玩耍。一家人在草坪上、在大海邊盡情嬉戲。有時，鄭春華在一旁靜靜地看着，父子倆的歡聲笑語會引起她莫名的感動。作爲少兒讀物的編輯，她曾聽到孩子們太多的抱怨：“爸爸回家只知道看報紙。”“爸爸要看足球比賽，我就不能看動畫片了。”“爸爸從來不跟我玩，不關心我。”

孩子們對父愛是多麼渴望。那一刻，女作家的心絃被撥動了。她要用自己的筆，描繪一個理想父親的形象。 而“大頭兒子的媽媽”也成了作家鄭春華的代名詞。如今，當年蹣跚學步的大頭兒子，已是名牌大學一位意氣風發的大學生了。這位作家媽媽的育兒經是如何抒寫的呢?

讓孩子從小讀到最優秀的故事。大頭兒子出世的時候，鄭春華已是以《圓圓和圈圈》、《紫羅蘭幼兒園》等兒歌、童話而引人矚目的青年女作家了。作家媽媽有着講不完的故事，兒子才半歲，她便把他抱在膝上講故事。一次，鄭春華捧着雜誌給兒子講故事，偶然翻到自己的作品，就把名字指給兒子看。以後兒子一翻開書，就找媽媽的名字，還從此迷上了認字。那時大頭兒子才三四歲。無論到哪裏玩，他只要看到字就要求大人念給自己聽。字認多了，兒子出去玩都帶着書，

會一個人安靜地看上半天。有時大頭兒子到媽媽的出版社玩，最吸引他的不是花園裏的假山、大人們給的零食，而是堆滿了書而顯得逼仄的圖書門市部。他一頭扎進花花綠綠的書堆裏，叔叔阿姨們逗他也不搭理，直到出版社下班的鈴聲響了，才老大不情願地站起來。

不過，書蟲兒子也有讓媽媽煩惱的時候，他趴着看書，蜷着看書，上學前吃早飯時看書，作業顧不上做還看書。每次吃飯作家媽媽就成了女巫，歇斯底里地尖叫三遍，兒子才邊嘟噥着“煩死了”，邊戀戀不捨地放下書本。直到一個夜晚，當媽媽的突然發現兒子淚水漣漣，手邊是一本美國作家懷特的《夏洛的網》，心裏掠過一陣欣喜。四歲半的兒子被一個優秀的兒童故事打動了。鄭春華她把兒子柔軟的身子摟在懷裏，任兒子放聲大哭。她彷彿聽到，一顆文學的種子輕輕落到兒子稚嫩心靈的聲音。

孩子的優點永遠比缺點多。和所有的孩子一樣，大頭兒子成長之路也有磕磕絆絆。進入國小不久，鄭春華就發現個性很強的兒子，和老師相處不太協調。鄭春華從兒子每天上學前的“吻別”，意識到兒子的焦慮。兒子和所有從幼兒園升入國小的孩子一樣，心靈正面臨着巨大的轉折。她決定爲兒子換個班級，可兒子卻不願意，垂下了大腦袋：“新老師不會要我的，我很皮的。” 鄭春華耐心地說：“我見過新老師了，她只相信自己的眼睛。你有信心嗎?”兒子點點頭，滿懷信心地去新班級了。

當媽媽的當然知道，換了班級兒子還會遇到各種挫折，兒子這個班裏調皮蛋的“四大天王”，怎麼改得了頑皮的天性?關鍵是保護好孩子的自信心。 “你的優點比缺點多”，這是鄭春華家長會回來經常說的話，她總是想方設法讓兒子相信老師是喜歡他的。每當聽到這話，兒子黑亮的眼睛瞬時放出異樣的光彩。

發現孩子，讀懂孩子。與《大頭兒子和小頭爸爸》裏溫馨快樂的家庭不同，鄭春華覺得自己的童年充滿愛的缺失和遺憾。那時工作忙碌的父母很少陪伴她，她最羨慕的是牽着父母的手的鄰家小女孩。所以，當兒子降臨人世，她想得最多的不是讓孩子吃什麼、穿什麼、學什麼，而是怎樣去發現他、讀懂他、理解他。

孩子的優點永遠比缺點多。和所有的孩子一樣，大頭兒子成長之路也有磕磕絆絆。進入國小不久，鄭春華就發現個性很強的兒子，和老師相處不太協調。鄭春華從兒子每天上學前的“吻別”，意識到兒子的焦慮。兒子和所有從幼兒園升入國小的孩子一樣，心靈正面臨着巨大的轉折。她決定爲兒子換個班級，可兒子卻不願意，垂下了大腦袋：“新老師不會要我的，我很皮的。” 鄭春華耐心地說：“我見過新老師了，她只相信自己的眼睛。你有信心嗎?”兒子點點頭，滿懷信心地去新班級了。

當媽媽的當然知道，換了班級兒子還會遇到各種挫折，兒子這個班裏調皮蛋的“四大天王”，怎麼改得了頑皮的天性?關鍵是保護好孩子的自信心。 “你的優點比缺點多”，這是鄭春華家長會回來經常說的話，她總是想方設法讓兒子相信老師是喜歡他的。每當聽到這話，兒子黑亮的眼睛瞬時放出異樣的光彩。

發現孩子，讀懂孩子。與《大頭兒子和小頭爸爸》裏溫馨快樂的家庭不同，鄭春華覺得自己的童年充滿愛的缺失和遺憾。那時工作忙碌的父母很少陪伴她，她最羨慕的是牽着父母的手的鄰家小女孩。所以，當兒子降臨人世，她想得最多的不是讓孩子吃什麼、穿什麼、學什麼，而是怎樣去發現他、讀懂他、理解他。

那天，兒子告訴她，他喜歡班上的一個女孩子，因爲那女孩像小貓似的很溫順，還建議媽媽去看一看。過了不久，兒子又說，自己長大了要和那個女孩子結婚。鄭春華一點都不大驚小怪，而是說：“可以啊，等你到了結婚的年齡，如果你還喜歡她，媽媽完全同意。”兒子開心地倒在牀上。當兒子童言無忌時，鄭春華不但沒有責怪兒子，而是爲兒子已經知道去“愛”別人而欣喜。她深知，一個生活在濃濃愛意氛圍中的孩子，愛的種子會不知不覺在心中發芽。

對於孩子，理解並不意味着遷就。一次，兒子在班上吃東西，班主任走過去，兒子指着前面的女孩，說是她給的，老師便過去批評那位女生。鄭春華剛好目睹了這一切，心裏挺不是滋味。雖然孩子的舉動可能是無意識的，但懂得承擔責任比功課優秀更重要。她考慮了整整一星期，給兒子講了一個故事：媽媽單位裏搞活動，媽媽在車上拿出一包話梅分給大家吃，結果有位同事吃完了就把核吐在地上。社長看到了過來批評她，她說話梅是媽媽帶來的。社長就過來批評媽媽了……兒子的臉漲紅了，說：“這是叛徒行爲!” 鄭春華立即不失時機地說：“那你好像也當過這樣的叛徒。” 兒子眨着黑亮的眼睛，若有所悟。她相信，雖然兒子還小，但以後遇到負有責任的事時，也會勇於承擔。和兒子共同成長。兒子不僅給了鄭春華創作的靈感，而且激勵着她和兒子共同成長。一本本新作誕生了，一個個兒童文學大獎獲得了。兒子在成長，當媽媽的不願讓自己融化掉，她要繼續建造自己的世界。因爲在她看來，孩子需要的是一個能讀懂他並理解他的朋友，而不是需要一個爲了愛掏空了自己的母親。如今大頭兒子已成了陽光大男孩，而“大頭兒子”家族又添了新的成員：“大頭兒子和動物”“大頭兒子大海邊”……長不大的“大頭兒子”，會讓一代又一代的同齡孩子着迷。新作不斷的同時，家裏又添了個被大頭兒子稱爲“小餅乾”的妹妹，一個和哥哥一樣愛聽故事的小女孩，一個小鳥般不停嘰嘰咕咕的女孩子。女兒的童言稚語，又在不斷變成作家媽媽筆下動人的兒歌和優美的童話。

孩子上國小四年級的時候，學校舉行了“我愛家鄉”的系列比賽活動，有徵文、繪畫、演講等比賽項目。女兒在徵文比賽中獲得了年級組一等獎。她是個好強的孩子，回家後天天對着鏡子背稿子，準備參加接下來的演講比賽。孩子的精神固然可嘉，但她的朗誦、演講水平實在讓人不敢恭維。

一天放學回家後，她翹着小嘴，一臉不悅地對我說：“媽媽，我真不明白，老師爲什麼要請許穎參加演講比賽，而不請我。”

“許穎的朗誦、演講水平比你高。上次家長開放日，家長對她都很佩服。”我說。“可她演講的內容是我獲獎的那篇文章呀!”

“那有什麼關係。”

“有本事自己寫稿子，這是不公平的。”孩子憤憤地說。

“看來你很有意見，說說爲什麼?”

我知道，她發泄夠了，也許心裏會好受些。孩子羅列了很多的理由，而我在絞盡腦汁想：她說完後，我如何向她解釋這件事。最後，我是這樣說的：“媽媽覺得你們老師真了不起，她發現你的寫作優勢，許穎的朗誦演講優勢，在比賽中你倆都得了獎，值得祝賀，還有什麼不愉快的呢?你是最佳編劇獎，許穎是最佳演員獎。”

“媽媽，那麼編劇好，還是演員好?”

“都好，只是承擔的任務不一樣，編劇在幕後創作，他的作品要通過演員的表演來展示。演員要通過編劇的作品來展示高超的表演才能，誰也離不開誰，但媽媽認爲你更適合當編劇。”見女兒的臉已完全舒展了，我又說：“人的才能不一樣，分工也不一樣，我們要發現自己的優勢，並盡情地展示，這樣的人才是最聰明的。也要看到別人的優勢，並由衷地讚賞，而且還要善於相互合作達到雙贏。”孩子似懂非懂地點點頭。

第二天，正好電影頻道“佳片有約”欄目播放《音樂之聲》，我有意讓女兒看了這本電影，儘管看完電影已是深夜了，我們還繼續討論該片的編劇、女主角、導演。

孩子說：“媽媽，這個片子故事講得好，演員也演得活靈活現。”我不失時機地說：“你、許穎和老師不也是一樣嗎?”

“媽媽，我昨天真傻。”女兒天真地笑着。

[專家解析]

好勝心強的孩子往往什麼都想做，都想得第一;但孩子總有他的優勢領域，有所不爲纔能有所爲，才能發揮特長，把“所爲”做得更好。家長在教育孩子努力追求目標的時候，一定要分析孩子的具體情況，畢竟孩子不是全才。同時要注意培養孩子的合作意識，讓孩子明白，任何一個人，必須學會合作;良好的合作精神是現代人走向成功必備的優良品質，“孤軍奮戰”型的人將被現代社會所淘汰。

孩子的心很單純,從小養成一個好習慣,只有家長適當的教育才能讓孩子不成爲一個功利心太重的人

一、個案基本情況

(一)孩子基本情況：

小魚(化名)，男，兩歲母親離異後將他放在外婆處。他平時和外婆生活在一起,雙休日和媽媽、新爸爸在一起。

(二)孩子基本問題：

在幼兒園一日生活中會經常和其他孩子發生衝突，而據老師觀察大都是他的言行舉止粗魯造成的。例如，在與同伴的遊戲過程中，他會蠻橫無理的爭搶玩具。在排隊時將同伴推推搡搡，或故意讓別人摔跤。更讓老師和家長頭痛的是孩子有較強的攻擊性行爲。有一次，他用小玩具戳進鄰座小女孩的嘴巴里，使對方的牙齦破損，三天三夜都喊疼和怕吃鹹味的東西。又有一次，她用一隻手扯住鄰座小女孩的耳朵，另一隻手的手指旋轉着使勁鑽進對方耳洞。老師發現予以立即制止後，他又差點故伎重演，被反覆教育後才停止該危險行爲。

(三)家長基本情況：

該幼兒生活在單親家庭。母親26歲，國中文化，自由職業者。母親和一個外地男子結婚一年後離異，現在搬到浦西居住在“新爸爸”的家裏，每週和“新爸爸”回浦東接兒子住兩天。奶奶也離異後再嫁，所以現在家庭成員複雜，教育存在放任自流的偏差。

(四)家長基本問題：

在母親和奶奶的眼裏，孩子無足輕重，大人與孩子各有自己的活動範圍及方向，不爲孩子制定任何規矩，無明確要求、獎懲不明。孩子沒有“長幼有序”的觀念，享有很大的自主權。家長不能在言語、行爲上有所引導，孩子有如獨自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯也不自知。孩子在與別的同伴交往時，會處處將自己的地位放在最高，好勝鬥強，經常出現攻擊行爲。

二、個案研究過程

(一)調查瞭解，摸清家庭教育工作現狀

通過家訪，我們調查了幼兒在家中接受的家庭教育情況。研究分析得出造成問題孩子的家庭教育原因如下：家庭結構殘缺，使孩子的成長環境先天不良，缺乏足夠的母愛成爲導致幼兒產生攻擊性行爲的主要誘因，教育的放任自流更是主要原因。媽媽給予孩子的溫情不夠，忽視了和孩子的溝通和交流，任其自然發展的教育結果是孩子養成了任性、倔強、蠻橫無理、愛耍脾氣，好惹是生非，愛攻擊同伴的個性。奶奶對孩子只養不教，對孩子不良行爲姑息縱容，偶爾打罵也是教育無理，束手無策。

(二)探索解決家庭育人環境的主要措施和方法

1、查閱相關資料，瞭解研究放任型家庭子女教育的誤區及子女的心理特點。

放任型家庭中的家長認同“樹大自然直”的觀念，對孩子採取漠不關心、放任自流的教養態度和教育方式，漠視孩子的內心世界和需要，這種忽略型家庭中生活的兒童會逐漸養成冷酷、攻擊、情緒不安等心理。

2、探索實踐，爲家長提供有效的指導和服務。

第一階段：

我們多次通過家訪、電訪、個別交流等方式與孩子的母親和現任父親(後簡稱父母)進行深入交流和溝通。我們讓他們瞭解一些放任型家庭的家教案例，知道放任對孩子的教育所產生的後果。我們也幫他們分析了孩子現有的一些問題行爲、心理特點與現有的家教誤區和家教環境的關係。我們以比較婉轉的方式引導家長對孩子的教育問題引起重視，願意轉變現有的家教觀念。

第二階段：

在我們的建議下，家長嘗試從以下幾方面彌補家庭教育的不足：

(1)增加與孩子的見面機會，增進與孩子的情感交流。

(2)堅持正面引導和教育，採用鼓勵表揚爲主的教育方式。

(3)根據孩子的特點，靈活運用教育方法和策略。

(4)家庭進行內部協商，增強家庭教育的協調性。

(5)和幼兒園教育配合，保持教育的一致性。

第三階段：

我們爲該幼兒建立了具體和詳盡的個人成長檔案，每月和孩子的父母進行書面交流。包括孩子近期在家和在園的發展狀況，父母和老師各自的教育心得體會，共同體驗教育的成功和發現教育的不足。

我們和孩子的奶奶經常以聊天的方式進行溝通，做好孩子奶奶的家教指導工作。我們尊重孩子奶奶發表的意見，同時也幫她分析不同教育的利弊，幫她樹立教育孩子的信心，建立正確的教育觀念，也逐步掌握一些教育孩子的方法和策略。

我們還經常利用來園、離園和自由活動時間親近幼兒，和該幼兒進行親切交談。這樣使孩子感受老師的關愛，彌補母愛的不足，也能更有利於孩子接受老師的教育引導，使他向積極的方向發展。

未成年人的犯罪率上升已經成爲全世界共同的難題，我國青少年違法犯罪高發勢頭同樣不容忽視。究其原因，家庭問題可以說是其致命外因。近年來，我國的離婚率直線上升。家庭結構殘缺，教育方法不當影響孩子的健康成長。而幼兒階段的教育是防範於未然的奠基階段。

“放任型”的家庭教育，對孩子無力管教或放任不管，使他們失去家庭溫暖，造成孩子的性格孤僻冷漠，對同伴產生攻擊性行爲，造成未成年人傷害事故的隱患。因此，希望通過本課題的研究，使父母用合理的方法教育孩子，在家庭環境中消除子女攻擊性行爲造成的傷害事故甚至犯罪的誘發因素和條件。

(三)總結個案研究的主要成效

1、指導的直接對象——家長的變化

通過一年的指導，家長在觀念、態度、行爲、方式上都有了很大的轉變，家教能力與家教質量有了明顯的提高。

(1)家長逐步樹立了正確的教育觀，教養方式越來越趨向民主型，他們能重視孩子的心理需要，充分地與孩子進行溝通,使親子之間保持了一種平等的關係，做孩子的“良師益友”。

(2)家長的自身素質有了明顯提高。自從接受指導後，家長認識到榜樣對孩子影響是很大的，爲孩子他們改變不良習慣。家教指導活動促使家長產生了家教動力，家長開始願意與孩子加強接觸、溝通，他們能自願地去探求家教的知識，在不知不覺中改變着自己的教養態度和行爲方式。

2、指導的間接對象——幼兒的變化

經過一年家園合作教育，基本杜絕了孩子的攻擊性行爲。現在孩子變得懂事，言行舉止文明禮貌，能和小朋友比較友好的相處，能適應集體生活。

3、指導者本身——教師的變化

教師的素質與能力有了提高。教師經常利用課餘時間進行學習，並積極開展指導活動，在實踐中摸索經驗。現在，教師對開展家教指導活動能應付自如，教師的表達能力、交往能力、應變能力、設計方案能力、寫作能力都有所提高。

三、個案研究的結論

1、改善家長的教養方式，在家庭環境中消除子女攻擊性行爲是可行的、有效的。一年來，在家園的共同努力下，研究對象的攻擊性行爲得到逐步控制並基本杜絕。

2、孩子的良好的行爲和習慣並不是一朝一夕養成的，教育鬆懈往往會出現反覆現象，需要一定的時間去強化、鞏固。所以教師和家長要堅持齊心協力，共同將孩子的攻擊性行爲轉變成親社會行爲。

3、在家庭環境中消除子女攻擊性行爲造成的傷害事故甚至犯罪的誘發因素和條件也能爲社會和諧發展做出貢獻。