家庭的教育敘事（通用18篇）

家庭的教育敘事（通用18篇）

別讓“話尾巴”傷了孩子

我的孩子剛剛入學，是個很調皮的小惡魔。他喜歡吵鬧，有時候瘋的控制不住。他的爸爸在與他交流的時候常常會發脾氣，說話總是不“利索”。往往在對話結束時帶有一個傷害孩子的“話尾巴”。剛開始我也不是很在意，後來我意識到，“話尾巴”不僅會讓孩子難過、難堪，嚴重的還會讓孩子陷入自我認識的誤區。

在孩子的這個年齡段，很容易受到家長說話和做事方式的影響，很容易有樣學樣。所以家長與孩子交流時，不管是表揚與批評，還是指導與激勵，用語要親切、清楚。這樣家長的話孩子才能更容易理解和接受。儘管孩子年齡小，但也是有自尊心的。他們也許還不能明白一些事情的嚴重性，但作爲家長對他們說的做的卻直接影響着他們的內心世界。

最近一段時間，我的孩子開始慢慢學着幫忙做事。吃飯時，孩子要給爸爸倒水，爸爸很開心，於是遞給孩子杯子，孩子勁兒不夠大，水剛倒一半，就晃晃悠悠的灑了。孩子見狀，立刻拿起抹布就擦了起來，爸爸很感動，誇獎孩子長大了懂事了。孩子一不小心，把抹布蹭到了爸爸的飯碗裏，爸爸立刻就變臉了，說：“你看你弄得，飯都吃不成，你怎麼這麼不穩當，毛手毛腳的，以後別幫忙了，越幫越忙!”本來好好的氣氛，被爸爸這突如其來的幾句話給破壞了，孩子立刻變得不安自責起來，小聲啜泣着不吭聲了。就這幾句“話尾巴”，大人說着無心，但是卻對孩子的心理造成了不小的影響，打擊了孩子做事的積極性。人無完人，孩子固然有錯，但是也是在不斷成長

中進步的，我們應該以一種鼓勵的態度去幫助支持他們，而不是在不斷地指責和批評中讓他改變。

孩子的眼睛不是很好，我和他爸爸總是不希望孩子玩手機看電視。孩子一旦看了會動畫片，爸爸就會嚴厲的苛責他，大聲的批評他不要這麼做。這種教育方式一開始還有用，後來就會引起孩子的反抗，只要爸爸批評他，他就會生悶氣，自己難過。有的時候，我們應該用講道理的方式去跟孩子溝通，可以告訴他爸爸媽媽這樣做的原因，而不是一味的批評他，讓他有挫敗感，讓他感到自卑或者爸爸媽媽不愛他。

作爲家長，要多給孩子一些表揚和鼓勵，而不是批評與指責。多給孩子欣賞的目光，有利於培養孩子良好的道德行爲習慣和品質，有利於增強父母對孩子的信任。多給孩子以欣賞的目光，就會看到孩子與衆不同的長處和優點，看到他的一點點進步，肯定他，堅持鼓勵他，耐心引導他，平和看待他，孩子就會把自己的優點發揚光大。別讓我們不以爲然的“話尾巴”傷了孩子。

隨着孩子漸漸長大，7歲的女兒孩子開始喜歡溫暖的小動物了，毛絨玩具現在變得愛不釋手，最好的小夥伴。感，就如同面對青春期的的確，又豈是我們上班族能夠精家長與孩子在是否該餵養寵物上發生了意見分歧。

於是，有一天，我捧回一個小金魚缸，裏面有七條金魚加一隻小烏龜。我對孩子說：“養狗狗很麻煩，毛亂飛，早上定時外出拉大小便。你現在還小還需要媽媽照顧，如果狗狗也要媽媽照顧的話，可辛苦了。媽媽認爲，既然你想養寵物，你先從會照料自己開始，從餵養小金魚開始。如果金魚能夠養好的話，以後再養寵物。現在，這八條

生命可就交給你嘍!”那天，孩子興奮地喊：“謝謝媽媽!”我告訴她要每天給魚兒換水和餵食，她滿口答應。我偷偷爲這個自認爲兩全其美的辦法沾沾自喜。

我試着讓孩子給小金魚取名字。這兩天，孩子喜歡逗留在金魚缸邊觀看。我說：“你可以和小金魚說說話，把你在外面的事情告訴她啊!金魚一整天只能呆在這小小的金魚缸裏遊走，而你能夠在那麼廣

孩子奇怪地問：吧。則而漂亮的冰晶。真令人討厭，臭。在歡樂的音樂聲中蔬菜會

此後連續幾天，金魚開始接二連三地死亡。至此，餵養寵物這個實踐，孩子在養金魚的過程中馬上就碰了壁，似乎勸住她不養寵物狗的預期目標已經達到，方法已然奏效。但是我深思着，難道這就是我想要的結果嗎„„

繼金魚之接連死亡後，孩子傷心地反覆說：“我好失敗，四個生命死掉了!”這句話引起了我對這個事件的重視。面對突然而至的

失敗打擊，女兒一臉茫然，我也顯得有點措手不及。這結果不是我所希望看到的。最初我想通過餵養金魚來轉移孩子欲餵養小狗的注意力，但是現在看來，新的我始料不及的狀況出現了。我覺得我的目標有必要進行修正，我必須幫她梳理一下思路，金魚到底因爲什麼而死?我問孩子：“金魚爲什麼會死的呢?是因爲投食不對而撐死、缺氧而窒息死還是因爲疾病而死的?”孩子苦悶着說：“我不知道啊?難道她們只是睡着了麼?”我說：讓我猜的麼?什麼動物坐也是行、示認同，麼多魚，孩子無意的感受。而魚缸裏的魚卻很如果孩子體驗無法正確歸因，這無疑會給孩子繼而將產生焦慮和無助感，探究事物的主動性和主體性降低。這事情變得有些棘手!

天天喊着我愛你的金魚死掉了! 這是對我教導孩子餵養金魚事件的一個不小的諷刺!我反省自己。

接孩子放學回家的路上，我遞給孩子一張紙，是百度裏搜索打印出來的《家庭如何科學養魚必備知識》。我一條條讀給孩子聽，並和

孩子一起反思我們所做的。讀完之後，孩子說：“我們都做錯了!”沒有科學的餵養知識，不對的愛的給予方式造成了金魚的死亡。魚缸一次換水只能換三分之一水，而我們晚上睡前直接用自來水給金魚缸徹底換水，犯了水溫變化大的大忌，魚兒不感冒纔怪;我催着孩子勤快地每天給金魚餵食，而金魚甚至是一至二週不餵食也可以耐餓的小動物!此外小魚缸宜養少不宜養多，最多養二至三條，還要有一定的日照，要定期給魚缸消毒、動，條生命，的。

因爲養金魚並不一定這是我要盡力家長和孩子有過意見分歧，但也有一定嘗試，有收穫同時也體驗到了失敗的滋味。媽媽對孩子的愛不能只是一種單方面的給予，就如孩子沒有科學地餵養金魚而是每天不恰當地給金魚換水餵食，最終這種強制性的單方面的給予施捨扼殺掉了金魚的生命。而更爲可怕的是這種單方面強制給對方做出的決定措施還被冠上了“愛”的名義。父母自認爲幫孩子所做的決定是對的，但又有誰敢

絕對保證我們所做的決定是對她今後發展真正有利的呢?不要幫孩子做太多的決定，就如我經常過問孩子料理金魚的事情反而加速了金魚死亡，這是我在這次金魚死亡事件中得到的最大感觸。

當然，在這整個餵養寵物事件中，我能蹲下身來，一起陪伴孩子成長，共同體驗失敗的過程，共同探索，這一點還是值得慶幸的。也因此，我學會了深入反思自身的育兒經驗，並同時利用各種契機，在一定程度上發展了孩子的愛心、合理歸因等優良品質。

前幾天，降到了養花養草上，伴隨着孩子

人們常說“見其母，知其子”，這並非是沒有道理的。國外某教育機構，通過研究也表明：孩子90%以上的素質，是由媽媽決定的!換句話說，也就是---母親的素養如何、教育方式如何，將直接決定着孩子的未來，乃至一生!以上是我在一本《13歲前，媽媽改變孩子的一生》的書上看到的，所以我對兒子提出的要求，首先自己要做到，就是嚴於律己，給孩子做好榜樣，兒子特別喜歡看書，我一有時間就陪兒子一起看，共同感受書中的樂趣。兒子天生是一個有點內向，膽小、怕羞的小男孩，但是他誠實、善良、真正、不跟人斤斤計較。以前我總是看到他的缺點，不懂得去欣賞他的優點，看了書以後，知道是我錯了。以後我會多鼓勵他激發他的閃光點，讓他多接觸別人，尤其是同齡人，家裏來了小客人，讓兒子當小主人，招待對方;會經常帶他去參加一些集體活動。

我國教育學家陳鶴琴先生說得好：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累”。可見，習慣對於孩子的生活、學習以至未來事業上的成功都至關重要。習慣是一種巨大而持久的力量，許多重要的事情正是靠習慣的力量去完成的。兒子每天一放學回家就做作業，自覺地獨立完成，從不拖拉。每天自己整理書包，準備好第二天上學的資料，上學要戴的紅領巾他從沒拉下過。他還做到定時整理自己的房間、書房，從不需要我插手，這都是他幼小養成自己能做的事情自己做的好習慣的功勞。

我主張學習要的是勞逸結合：不開“早車”、“夜車”，保證睡眠。在學習過程中，合理安排休息。每天晚上九點兒子都準時上牀睡覺。

我們大家都知道，對孩子的家庭教育並不像想象的那麼容易。教育成人，你只需要教給他技能和知識就夠了，而教育孩子首要的卻不是教給他技能和知識，而是要開發他的智能。教育孩子之難遠遠超過教育大學生的難度，而成功地教育出一個好孩子，則需要教育者自身也要有良好的教育能力。也就是說，教育人的同時也需要接受教育，不僅僅要接受如何對孩子進行教育的培訓和指導，也需要從孩子的身上接受教育，讓我們一起努力吧!我相信，沒有教育不好的孩子，只有不懂得教育方法的家長和老師

最近通過和家長交流，我發現很多家長在孩子的教育問題上存在一些問題，結合這些問題，對於家庭教育我提出幾點建議。

一、家庭教育要堅持“健康第一”。

健康不僅僅是指沒有疾病或病痛，而且是一種軀體上、精神上和社會上的完全良好狀態。也就是說健康的人要有強壯的體魄和樂觀向上的精神狀態，並能與其所處的社會及自然環境保持協調的關係。

在教育自己孩子的時候，我們一定要看是否有利於孩子的身體健康，心理健康和社會適應。很多家長爲了讓孩子上特長班，吃飯就要應付一下，和孩子的健康相比，特長重要，還是健康重要?更有一些家長，在孩子發燒打針的時候，不是讓孩子好好休息，而是讓孩子做練習題，孩子的身體比學習成績重要嗎?還有很多家長，在教育孩子時，張嘴就說：“你看人家×××，你怎麼這麼笨呢?”，或者是：“你真給我丟人呀!”等等，這些話對孩子的心理健康都不利，孩子的健康重要，還是我們釋放自己的情緒重要?

另外是良好的社會適應，很多家長爲了讓孩子多做些題，多學些特長，把孩子的時間安排的滿滿的，孩子沒時間和同學、朋友玩。我們應該冷靜的想一下，孩子學習最終是爲了生活，如果成了學習機器，孩子談何生活?怎麼讓孩子學會相處，學會良好的社會適應。這些問題，我們在安排孩子生活和學習時，要統籌兼顧，要堅持健康第一。

二、家庭教育要人性化。

把孩子當成人，聽起來難聽，但做起來很多家長真的沒把孩子當人對待。在和孩子交流時，大部分家長擺出家長作風，你要怎樣怎樣，一副居高臨下的姿態。孩子是我們的寶貝，更是我們家庭重要的一份子，在處理家庭中的問題時，我們要考慮孩子的感受，要聽取孩子的意見。

我曾經看到一位家長，在孩子學習輪滑時，由於輪滑鞋質量比較差，孩子本身力量又小，學習速度比較慢，這位媽媽家長一着急，過去就把孩子一腳踢倒。孩子是自己，還是家長長面子的工具，這位家長拿孩子當人看了嗎?我們身邊還有一個孩子，現在上三年級，家長每天讓孩子練琴、學習，很少讓孩子玩，現在看這孩子，不僅運動能力極差，個子很矮，而且心智年齡很小，基本不會和小朋友交流，我想這位家長沒把孩子當人對待。在學校門口，我還看到過一幕，也是位媽媽走一步踢一腳孩子，孩子顯然是有話要說，但家長不給孩子機會，愣是把孩子踢進了學校，我不知道這位家長是把自己的孩子當寶貝，還是把孩子當什麼，起碼不像是人。

作爲家長，我們的確很辛苦，孩子有時也的確不聽話，但我們在發火前一定儘量剋制一下，儘量用平等的語氣和孩子講道理，孩子和我們一樣需要尊重，因爲他們是人!孩子也是她自己，不要把家長的希望都寄託在孩子身上，因爲他會很累!

三、家庭教育不能盲從。

很多家長在孩子的特長髮展上選擇盲從，×××學跳舞，參加了電視臺的演出，我們也去跳舞吧!×××學小提琴，參加考級了，我們也學小提琴吧!總之，是看到了別人的光彩照人的一面，很少考慮孩子的感受。

我們家的孩子就是受害者之一，李怡萱四歲半開始學鋼琴，其實她並不喜歡，我固執的認爲鋼琴對女孩子的氣質很有用，就堅持讓她練。李怡萱很喜歡畫畫，我以沒時間爲由一直沒給她學習的機會，直到六歲半，在孩子的一再要求下，我纔給她報了畫畫班。我身邊也有位小朋友，非常喜歡畫畫，可是媽媽認爲跳舞可以增強孩子的氣質修養，一直堅持讓孩子學習，孩子不喜歡是一回事，在學習過程中孩子受到的打擊對心靈的影響恐怕是很難彌補的。在孩子班級排練舞蹈時，我看到很多學過舞蹈的孩子也不是特別出衆，相反有的動作很不協調，學習舞蹈究竟是不是該成爲女孩的必修課?(當然還有男孩的跆拳道。)我們在給孩子選擇特長髮展時，最好結合孩子自身的特點和愛好，絕不能盲從，只有愛好了，學習纔會持久，纔會收到更好的效果。

另外，很多家長看到一些家庭教育的文章，或者發在班級的帖子，或者聽到別的家長的教子經驗，經常感覺好就趕緊用這些方法拿自己的孩子做實驗。這些家長可能忘記了，每一位孩子都有自己的特點，拿別人的辦法扣在自己孩子身上，傷害最大的是自己的孩子。每一個孩子都有自己的習慣，在教育方法上絕不能盲從，我們要學的是理念，是科學的家庭教育觀念，絕不是別人的操作方法。

四、家庭教育中身教勝於言傳。

每一個孩子剛出生時，都沒有任何缺點。孩子的很多缺點主要是家庭教育的問題。我很想提醒各位家長，在你訓斥、責備、抱怨自己孩子的時候，先想想自己是怎麼做的?有的家長抱怨自己的孩子不合羣、太內向，那平時你和孩子玩的時間多嗎?孩子有自己喜歡的羣體嗎?你給孩子創造孩子合羣的機會了嗎?有的家長抱怨自己的孩子學習不認真，你在處理問題時認真嗎?在孩子學習時，你認真輔導了嗎?有的家長抱怨自己的孩子說髒話，你平時說了嗎?有的家長抱怨自己的孩子不講衛生，那你平時怎麼做的?當我們靜下心來仔細思考的時候，會發現很多問題是出在家長身上，而且很多壞習慣直接影響孩子的學習和以後的生活，所以家長朋友們真的要檢討自身的問題，習慣不是一天就養成的，希望自己的孩子優秀，首先自己先做個優秀的家長。

李怡萱參加了我的碩士論文答辯，當我答辯完後，答辯委員會和旁聽的同學給了我長時間的掌聲。孩子很驕傲，過後她問我是怎麼做的，我就給孩子說了一句話：“不管幹什麼，都認真對待，爭取做的最好。”孩子好像聽懂了，也像沒懂，但現在看自己的孩子，不管幹什麼的確很認真，很上進。

爲了孩子，我們的舉動必須非常溫和而慎重——馬克思。 作爲家長，我們要時常提醒自己，做好孩子的榜樣，因爲，你給孩子說教一百句，也不如做好一件事教育效果好。

在美國，有兩個家族都已繁衍了八代子孫。一個家族的始祖是220xx年前康乃狄克州德高望重的著名哲學家嘉納塞·愛德華。由於他重視子女的教育，並代代相傳，在他的八代子孫中共出了1位副總統、1位外交官、13位大學院長、103位大學教授、60位醫生、20多個議員„„。在長達兩個世紀中，競沒有一人被關、被捕、被判刑的。另一個家族的始祖是220xx年紐約州的馬克斯·菜克，他是個臭名昭著的賭棍加酒鬼，開設賭館，對子女教育不聞不問。在他們八代子孫中有7個殺人犯、65個盜竊犯、324個乞丐，因狂飲夭亡或成爲殘廢者的多達400多人。

這兩個家族的八代發家史，告訴我們家庭是子女的第一個“學校”，父母是孩子的第一個“老師”，潛移默化的家庭教育及影響，將會直接關係到子女的道德品質、法紀觀念、人生觀等的形成。我們特別要探討的是：成功的家庭教育給予人們的啓示。

一、注重教子做人。

中國傳統家教的精華是注重教子做人。中國曆代關於家教的家規、家訓、家範無一不把教子做人作爲重點內容;歷史上的慈父良母也無一不是在教子做人方面爲世人稱頌。

北宋中期包拯針對當時社會腐敗的狀況，特別重視後代的品德教育。他晚年請石匠將他立下的家訓“後世子孫仕宦，在犯贓濫者，不得入歸本這家，亡死之後，不得葬於大塋中，不從吾志，非吾子若孫也。 ”刻在碑上，將碑鑲立於堂屋的東壁，令子孫時時觀瞻，嚴格奉行。

唐太宗晚年預感餘日無多，便認真總結歷史上各朝特別是隋朝的統治經驗，作《帝範》十二篇，傳授給太子李治。他對李治說：“修身之法，治國之道都說在這本書裏，我死時不用再作其他遺言了。”太宗還告誡說：“要建立一個國家，成功是很艱難的，破敗卻很容易;要保持一個穩固的帝位則更難，而要失去它卻是很容易。你要千萬愛惜，千萬謹慎!”

古人不僅把立德作爲家教的重點，而且要求子女有自立精神。北宋丞相王旦，平生不置田宅，說：“子孫當念自立，何必田宅，徒使爭財爲不義耳!”清朝畫家關板橋52歲始得子，但他嚴格要求兒子。提出“第一要明理做個好人”

的家教原則。他臨終時給兒子留下遺書：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己事業自己幹，靠天、靠地、靠祖宗，不算是好漢。”

古希臘著名的教育家、哲人柏拉圖有句名言：“一個人從小所受的教育把他往哪裏引導，能決定他後來往哪裏走。”他主張通過故事、詩歌、戲劇、歷史、演說、技藝音樂來教充青少年，“陶冶心靈”。他認爲故事與詩歌的內容應該能夠培養青少年“既溫文又勇敢”、能養成“自成剋制的美德”。17世紀英國思想家約翰·洛克(1632——1704)主張對青少年進行“紳士教育”，他最重視道德教育。他說：“我認爲在一個紳士的各種品性之中，德行是第一位的，是最不可缺少的。”由引可見，古今中外家教都把教子做人作爲重點，它也是成功家教的一條最重要的經驗。

二、注重言傳身教。

家長的言傳身教是家教成功的必要條件。林則徐的父親林賓日是位塾師，當時過着“半飢半寒，遷就度日”的生活，可是對貧窮的鄉親和鄰里，卻能“視人之急猶已家，雖至貧再三，尚疾病死葬，靡不竭力解推，忘乎其爲屢空也”。少年時的林則徐就親眼看見父親把家裏僅有的一點點米，全都送給了貧如洗的三伯林天策，自己一家人只好忍飢挨餓。父親還事先囑咐他說：“伯父來，不得說我們沒米吃了。”林賓日“不妄與一事，不妄取一錢”。有一次一個土豪想用金錢賄賂林賓日，爲其保送文童，遭他拒絕。還有一次一個富戶人家想重金聘林賓日去當家庭教師，林賓日一想到此人在鄉里的劣跡，便一口回絕了。父親的言行舉止，給林則徐以深刻的影響。後來他在官場上注意瞭解民間疾苦，作風廉潔剛直，不與貪官污吏爲伍，這當然不是偶然的。

託樂斯泰說過：“全部教育，或者說千分之九百九十九的教育都歸結到榜樣上，歸結到父母自己生活的端正和完美上。”斯特娜夫人說得十分透徹：“孩子是父母的影子。爲了培養孩子的品德，父母親的行爲要自慎，應處處作孩子的表率。孩子好的行爲或壞的行爲都是父母教育的影響的結果。”

三、注意教育方法。

國外流傳着這樣一首《育兒歌》：“挑剔中成長的孩子，學會苛責;敵意中成長的孩子，學會爭鬥;譏笑中成長的孩子，學會羞怯;羞辱中成長的孩子，學會自疚;寬容中成長的孩子，學會忍讓;鼓勵中成長的孩子，學會自信。”這

首育兒歌，含有豐富的哲理，說明家長的教育思想、教育態度和教育方法等，對孩子的身心發育都有密切的關係。

美國兒童心理學家詹姆斯·畢伯庫克曾對1300多位稱職的父母做了調查研究，他歸納出了要做一個稱職的父母應該努力做到以下幾點：

1、喜歡且經常與孩子親近，愛而有度，嚴而有格;

2、關心孩子的思想和學習，樂於幫助孩子解決學習、生活中的一些困難;

3、善於和孩子交流和溝通思想感情;

4、家庭在有明確的“公約”，使孩子有規可循;

5 、尊重孩子的興趣和愛好;

6、按照孩子的程度，給孩子提出合理的目標和要求;

7、致力於創造一個和諧、歡樂的家庭氛圍。

我國傳統的家庭教育十分重視教育方法。魯迅先生曾指出：“倘有人作一歷史，將中國曆來教育兒童的方法，用書作一個明確的記錄，給人明白我們的古人以至我們，是怎樣的被薰陶下來的，則其功德，當不在禹下。”

我們可以舉一些例子。例如，顏之推在《顏氏家訓》中說：“父母威嚴而有慈，則子女畏慎而生孝矣。”這裏提出了“慈而有度，嚴而有格”的教育原則與方法。蔡衍晃說：“更可恨者，凡子有過，母輒蔽之，父不得而知也。業已知之，則又曲爲之解，此慈母之所以多敗子也。”這裏指出父母對子女教育的不一致，會導致家庭教育的失敗，家中就會出敗子。

成功家教給予我們的啓示決不止上述三條。社會主義市場經濟的建立、社會巨大變革給家庭教育又提出了許多新課題、增添了許多新內容，家長光靠老經驗不能勝任對子女的教育，要學點教育學、心理學、社會學方面的知識。 教育部、全國婦聯和團中央聯合舉辦的更新家庭教育觀念報告會就如何真正教育好孩子，走出家庭教育的誤區，解決家庭教育實踐中的問題和矛盾，幫助家長樹立符合時代要求的、正確的家庭教育新觀念，是當務之急。成功培養了孩子的家長們的科學教子經驗也許能對您有所啓發，找到您所需要的東西。

接納

接納應該成爲每位家長教育子女必須擁有的一種能力。所謂接納，通俗的講，就是在與人接觸、溝通、互動時，注意接收、解讀、容納對方傳達出的各種信息，轉換角色和看問題的角度，客觀、具體地利用這些信息，做出妥當、有效、有利於解決問題的迴應。接納的核心是“理解”，心理學叫“同理心”，也就是人們常說的“將心比心”。

經常聽許多家長說，現在的孩子難帶，很難溝通。究其原因，不排除孩子自身的問題，但家長能不能以“同理心”將心比心的對待、接納孩子的情緒、想法，也是一個非常重要的原因。在現實生活中，不少孩子被錯誤地“定位”： 有的孩子被當成是父母的“下級”，因此他們必須聽從父母的一切命令，讓好好讀書就好好讀書，不許亂說亂動，孩子成了父母的私有財產，可以隨便處臵。無論是冷漠還是溺愛，都會對他們貽害終身。

有的孩子被父母當作“商業夥伴”。父母教育孩子完全用物質刺激來展開，這回你考了100分，我獎你100元錢，下回沒有考好，就打屁股，這種唯成功論往往導致孩子們的智力畸形發展，使他們的品格無法與智力同步成長髮育。 有的孩子是父母的“儲蓄所”，父母待孩子好的原因是給未來“種”福利，父母常常告誡子女，“我們待你這麼好，將來你怎麼報答?”這樣的家長認爲，孩子長大了可以給自己光耀門楣，否則就白養了。這種教育方式在本質上也是一

班級：八年級五班

姓名：王勇翔同學

種交易甚至是不平等對待的財產型教育方式，這樣教育出來的孩子往往很壓抑，難以舒張個性。

而有些孩子則淪爲父母的“出氣筒”，甚至是許多心靈不健康的大人肆意羞辱、發泄、虐待的對象，這樣的孩子是最悲慘的，他們往往身心備受摧殘以至於無法成爲正常的人。

此外，在一些單親家庭長大的孩子，有的由於難以獲得全部的父母之愛而情感人格殘缺，導致自卑、自閉，心靈無法健康成長。

日常生活中經常還會有這樣的情況：孩子做作業的時候自言自語地說：這道題太難了!媽媽接過來說：“肯定上課你沒注意聽講，否則怎麼會覺得難呢?” 這種反應就不是同理心，就沒有接納孩子當下的情緒何想法，給孩子的感受是指責。這種做法使本來就有些焦慮的孩子越發焦慮，產生媽媽不理解自己的想法。如果對媽媽的不滿情緒積累到一定程度，就會討厭媽媽，媽媽和孩子的溝通一定會出現梗阻。讓我們再看兩個案例：案例一、孩子考試沒考好，作爲家長，你面對這一事實，應該怎樣迴應呢?家長甲;又沒考好，你怎麼這麼笨?這麼讓我失望啊! 家長乙：你能不能說一說這次考試爲什麼沒考好?家長丙：沒事兒，只要你努力就行了，媽媽以前也怕考試。家長丁：我知道沒考好你很難受，我也知道下次你特別想考出好成績。世上無難事，只要肯登攀。媽媽相信你，也願意爲你加油，和你一起努力…….

四種不同的迴應會產生不同的效應：第一位家長的迴應沒有接納孩子的情緒，把孩子沒考好歸因於笨，給孩子種下了負面的種子;流露出自己的失望情緒，不但解決不了問題，反而給孩子增加了心理壓力。第二位家長以問題開始迴應，雖然不會孩子已負面影響，但往往是孩子覺得你不瞭解她，感覺不到同頻，對你產生懷疑、不信任，甚至反感。第三位家長的迴應並不是接納，而是贊同。接納並不等於贊同，接納的目的是爲了讓孩子恢復積極正面情緒和想法，然後推動他成長、進步和提高。單純的安慰和縱容不是目的，會讓孩子產生什麼都無所謂、不思進取的思想苗頭。第四位家長的迴應，語氣中充滿了接納，尤其是“我也知道下次你特別想考出好成績”這句話既深入對方內心深處，又巧妙地激勵、推動對方去爭取下一次考出好成績。

20xx年8月23日上午9點至20xx年8月26日下午五點，我園組織了教師園本培訓講座，在這三天的學習過程中，作爲從事幼教工作的我，對自己的教育教學和幼兒園的特色又有了進一步的認識。

此次培訓的內容有以下幾項：

沈莉莉主任的《幼兒園規章制度》。

宋梅主任的《幼兒一日生活常規及保教人員工作要求》

王新穎園長的《師德修養與幼兒教師專業發展》

王新穎園長的《教育法律視野下教師教育行爲分析》

張菊主任的《幼兒教師心理健康與維護》

張麗老師的《3-6歲兒童學習與發展指南》分析-----社會領域

以上的內容讓我記憶深刻。受益匪淺。下面我從以下幾個方面談一談自己的心得體會：

一、每個人都應該遵守幼兒園的規章制度

熟話說沒有規矩就不成方圓，幼兒園是一個大家庭，如果大家都不遵守規章制度，就會亂套。如：備課不認真，遲到早退，不及時寫交接班記錄，隨意請假等等。

二、幼兒一日常規要記在心裏

什麼時間段幹什麼事情，無論是帶班教師還是保育員教師都要謹記。每天常規的事情一定要做細。

早上幼兒來園時教師一定要放下手上的事情，熱情跟幼兒打招呼;

早操前要請幼兒如廁喝水，教師帶操時精神飽滿，面帶微笑;

早操後讓幼兒休息一會，之後一定要給幼兒充足的水喝;

在教育活動時要培養孩子的坐姿以及認真，保育老師不能在教室打擾，如需保育教師配合，當班教師應提前告知;

戶外活動時一定要注意安全，當班教師一定在玩之前定好規則，提前五分鐘告知保育老師，保育教師一定要配合;

餐前保育教師進行桌面消毒，當班教師及時帶孩子有序入廁、洗手，準備吃午餐;

進行午餐時教師介紹今天的食物，午餐時培養幼兒安靜午餐，不挑食

散步時要等大家吃完一起出去散步，注意安全;

午睡時教師教助能力弱的孩子脫衣服;

起牀時教師教能力弱的孩子脫衣服，培養孩子獨立，自己的事情自己做，要有自我服務意識;

離園時教師要檢查孩子的衣物是不是都整理的很好，教師要有計劃的組織孩子的離園活動，孩子走時很有禮貌的跟老師說再見，並且把自己的小椅子架起來。

以上的每一條都能做到的話，我想班級的一日常規就會非常好。

三、師德

師德對於教師來說是非常重要的，主要包括以下六點：

1、愛國守法;

2、愛崗敬業;

3、關愛學生;

4、教書育人;

5、爲人師表和終身學習。

如果每一條都能做到是非常不容易的，但我們大家一定一條一條的把他做好。

四、幼兒教師的心理健康與維

我想只要我們做到以下幾點：

1、瞭解自我，悅納自我;

2、接受他人，善於人處;

3、正視現實，接受現實;

4、熱愛生活，樂於工作;

5、能協調與控制情緒，心境良好;

6、人格完整和諧;

7、智力正常，智商在80分以上;

8、心理行爲符合年齡特徵。

雖然是短短的幾句話，做起來是非常不容易的。

五、理解並遵守日常生活中基本的社會行爲規則

做到以下11種大能力：

1、信心：覺得有能力去做;

2、動機：想要完成它;

3、努力：願意認真工作;

4、責任：做正確的事;

5、主動：積極採取行爲;

6、毅力：有始有終;

7、關懷：關愛別人;

8、團隊合作：和別人共事;

9、常識：發揮良好的判斷力;

10、 解決問題：將所知和所能轉化爲行爲;

11、 專注：專心於心中的。

每一次的學習都有很多的收貨，讓我更深刻的瞭解了我們平時的工作，我們的職責，我們的一日生活，師德，我們的健康，我們的心理以及去怎麼消化他們，這些是我們平時一點一點去要做的，要消化的。

教育孩子，首先應該做一個有教養的家長。在家裏要孝敬孩子的爺爺奶奶，讓孩子知道敬老愛老是中華民族的傳統美德;在社會上要遵守公共道德，養成勤儉節約的好習慣，教育孩子不要在同學中去比闊;要讓孩子有羞恥感，同時，要知錯必改;要養成團結協作的好習慣，在社會上樂於助人。教育孩子，就應該創造一個良好的家庭氛圍。要建立平等互助的人際關係，不要動不動就以家長自居發號施令;在發現孩子的長處時要及時表揚，相反，在發現他的行爲規範出現偏差時，要及時批評;要杜絕言行不一致的事情。

我家孩子從小就有愛着急做事魯莽的毛病。記得在他7歲的時候我給他買了一副拼圖，拿回家後他馬上就玩了起來，由於拼圖碎片比較多，圖案又很複雜。拼了一會兒他就沒有耐心了，氣得他把拼圖撒了一地。當時我非常生氣，責備他把拼圖收拾好。他就是不收拾。這時她媽媽向我擠了擠眼，暗示我不要生氣。我壓了壓心裏的火，蹲下身來耐心的對他說：“來，咱們倆一起把他完成好不好。”他點了點頭。我們兩個坐下來，他看到了拼一下我看到了拼一下，相互合作。經過我們的共同努力，一張漂亮的鎧甲勇士展現在我們的面前。兒子高興的和我擊了一下手掌。我對他說：“做什麼事情都要有耐心，不能魯莽行事。有句古話說得好“只要功夫深鐵杵磨成針”意思就是做事情要有耐心，一根很粗的鐵棒也能把它磨成細小的鋼針。”他一本正經的說：“恩，我明白了。”

英國作家薩克雷說過，“播種行爲，收穫習慣，播種習慣，收穫性格，播種性格，收穫命運。”道出了培養良好行爲習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行爲習慣應及早抓起的必要性。

現在的孩子，大多數都是獨生子女，是家中的小太陽，家人對孩子的生活照顧得無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：“不”。祖輩、父母過分的溺愛嬌慣，造成孩子以自我爲中心，適應能力較差，任性，怕苦等問題。從開學初教師的上門家訪及調查問卷中發現，小班大都幼兒在家飯來張口、衣來伸手，不少家長很重視對幼兒的認知教育、智力開發，把幼兒行爲習慣的培養則以“孩子還小”爲理由而包辦代替或不予以糾正，在幼兒發展中存在着認知能力和行爲能力不和諧性、不同步性。不少幼兒在表演節目時還很自信，但一旦讓他們去獨立完成一件簡單任務時，就顯得不知所措。有的幼兒尚未形成用餐、入廁、傾聽、玩玩具等方面的基本行爲習慣，如果任由這一情況發展下去，幼兒行爲方面的問題將越來越多，幼兒的不良發展將不可避免，對今後的一生都將產生不良的影響。

3~4歲是培養幼兒良好行爲習慣的關鍵時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行爲習慣的重要時期，幼兒良好的行爲習慣養成比知識的獲得更重要。而良好的行爲習慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養一個人良好的行爲習慣,必須從小抓起。越來越多的事實證明，良好的行爲習慣的養成要比知識的獲得重要得多，養成良好的習慣是一個人獨立於社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，並進而影響他一生的成功和幸福，可以說，習慣是體現一個人素質的重要方面。小班是幼兒從成人呵護中逐步走向獨立生活的重要階段。小班幼兒的許多行爲尚未建立或定型，可塑性很大，因此，小班階段培養幼兒良好的生活、衛生習慣具有更重要意義。

孩子的教育問題是家長最關心也是最困惑的一個問題。今天聽了王仁元教授的講座後，充分認識到家庭教育的重要意義。教育孩子首先應從家長及家庭教育做起，父母在以身作則的同時要還要積極培養孩子從小養成良好的習慣。孩子的可塑性強，兒童階段更是教育的黃金時期，把握好這個重要的時期，對於一個孩子乃至一個家庭都是至關重要的。通過聆聽今天的講座，有以下幾點體會：

一、家長要重視家庭教育

家長是孩子的啓蒙老師，孩子最容易模仿家長的言行，只有家庭教育和學校教育有機結合起來，才能收到最好的教育效果。在校每週五天的教育，老師都是有意識的培養孩子的性格、品行、意志和興趣等等，孩子也易於接受和成長。可是週末的兩天，孩子在家容易受到家長的溺愛，沒有規律的學習和生活，把在學校五天培養出來的好習慣給忘掉了。只有家長意識到家庭教育的重要性，主動去做好家庭教育，孩子才能健康茁壯地成長，才能成長爲可以遮風擋雨的參天大樹，才能成爲對社會有益的棟樑之才。

二、父母要以身作則

孩子需要養成良好的學習、生活習慣，這些受父母的影響最大。你讓孩子不亂扔衣服，自己回到家後卻隨手把衣服扔在沙發上，還口口聲聲地讓孩子把衣服整理好，孩子會照你說的做嗎?不讓孩子看電視、上網玩遊戲，可在孩子做作業的時候，家長卻目不轉睛的看着放大音量的電視節目或坐在電腦旁忘我地玩着各種遊戲，孩子的心裏會怎麼想，能感覺到平衡呢?所以，家長要以身作則，要求孩子不做的，首先自己不做。最好的方式就是陪着孩子一起寫作業，或者孩子寫作業的時候，家長看看書，讀讀報，輕聲地做些家務，讓孩子感覺到他(她)寫作業時父母也沒有清閒，這樣孩子的心裏會有一種平衡感，也願意寫作業了。

三、加強與孩子的溝通

家長要多與孩子交流和溝通，哪怕再忙，家長也要抽出一定的時間陪孩子一起說說話，聊聊天，給孩子講講故事。家長與孩子的溝通，要注意講究科學方法：首先要善於傾聽。只有傾聽孩子的心裏話，知道孩子想什麼、關注什麼和需要什麼，纔能有針對性地給予孩子關心和幫助，也會使以後的溝通變得更加輕鬆。孩子向您訴說高興的事，您應該表示高興;孩子向您訴說不高興的事，您應該讓他盡情地宣泄，並表示同情;當孩子向您訴說您不感興趣的話題，您應該耐着性子聽，表示您關注他的談話內容。這樣，孩子便樂意向您傾訴，父母也可以更多地瞭解孩子的內心世界。

四、學會賞識自己的孩子

賞識導致成功，抱怨走向失敗。對孩子要多鼓勵、多讚賞，不斷培養孩子的自信、自強、自尊和自立。賞識是對孩子的愛，如果我們家長都能用愛的眼睛去發現孩子的優點，用正確的方式指出和改正孩子的缺點，“你能行”，“你真棒”，在家長的鼓勵下，許許多多的孩子在快樂中改變，在快樂中成長。不要因爲孩子一次考試成績未達到高分就苛責孩子，而要鼓勵他說“考得不錯”、“考得挺好”，幫助孩子分析沒做對或者沒做出來的原因，找到做題的方法，下次遇到這樣的問題就不做束手無策了。賞識孩子會帶給孩子帶來快樂的動力、向上的自信，其奧妙就在於它卸掉了壓在孩子心上自卑的巨石，於是孩子的潛能就象火山一樣爆發了。

五、爲孩子創造良了的學習環境

環境很容易改變一個人，尤其是對孩子很言。有人說：孩子的大腦是一片肥沃的土地，不種莊稼就會長出荒草。由此可以看出環境對孩子成長的重要性。夫妻恩愛、家庭和睦，纔會使孩子感受到愛的存在，家的溫暖。父母與孩子之間的親情是任何感情都無法代替的，做父母的要好好珍惜這種親情。和睦的家庭對孩子的影響是積極的，向上的，孩子只有生活在充滿愛的家庭裏纔會有學習的興趣和動力，纔會懂得去愛別人、愛社會。家長要常讀書、常讀報，讓孩子感覺到讀書看報是件很快樂的事情，時間久了，孩子自然就會喜歡學習的。

孩子是父母的唯一，做父母的有責任、有義務把自己的孩子教育好、培養好，不侈求孩子將來取得多麼偉大的成就，只願孩子健健康康、快快樂樂地成長，擁有自信自強的心態，擁有獨立的人格，對學習充滿興趣，對生活充滿熱情，對他人和社會充滿愛。

20美金的價值

一位爸爸下班回到家很晚了，他很累並有點煩，發現他五歲的兒子在門旁等他。“爸，我可以問你一個問題嗎?”

“什麼問題?”“爸，你一個小時可以賺到多少錢?”“這與你無關，你爲什麼問這個問題?”父親生氣地問。

“我只是想知道，請告訴我，你一個小時賺多少錢?”小孩哀求。“假如你一定要知道的話，我一小時賺20美金。”

“哦，”小孩低下了頭，接着又說，“爸，可以借我10美金嗎?”父親發怒了：“如果你只是要借錢去買毫無意義的玩具的話，給我回到你的房間並。好好想想爲什麼你會那麼自私。我每天長時間辛苦工作着，沒時間和你玩小孩子的遊戲。”

小孩安靜地回到自己的房間並關上門。

父親坐下來還生氣。後來，他平靜下來了。開始想他可能對孩子太兇了----或許孩子真的很想買什麼東西，再說他平時很少要過錢。

父親走進小孩的房間：“你睡了嗎，孩子?”“爸，還沒，我還醒着。”小孩回答。

“我剛剛可能對你太兇了，”父親說，“我將今天的氣都爆發出來了---這是你要的10美金。”

“爸，謝謝你。”小孩歡叫着從枕頭下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地數着。

“爲什麼你已經有錢了還要?”父親生氣地問。“因爲這之前不夠，但我現在足夠了。”小孩回答，“爸，我現在有20美金了，我可以向你買一個小時的時間嗎?明天請早一點回家——我想和你一起吃晚餐。”

時間可以換取金錢，也可以換取家庭的親情和快樂。給家庭擠出些時間吧，因爲有些東西是拿金錢買不到的。

一、個案基本情況

(一)孩子基本情況：

小魚(化名)，男，兩歲母親離異後將他放在外婆處。他平時和外婆生活在一起,雙休日和媽媽、新爸爸在一起。

(二)孩子基本問題：

在幼兒園一日生活中會經常和其他孩子發生衝突，而據老師觀察大都是他的言行舉止粗魯造成的。例如，在與同伴的遊戲過程中，他會蠻橫無理的爭搶玩具。在排隊時將同伴推推搡搡，或故意讓別人摔跤。更讓老師和家長頭痛的是孩子有較強的攻擊性行爲。有一次，他用小玩具戳進鄰座小女孩的嘴巴里，使對方的牙齦破損，三天三夜都喊疼和怕吃鹹味的東西。又有一次，她用一隻手扯住鄰座小女孩的耳朵，另一隻手的手指旋轉着使勁鑽進對方耳洞。老師發現予以立即制止後，他又差點故伎重演，被反覆教育後才停止該危險行爲。

(三)家長基本情況：

該幼兒生活在單親家庭。母親26歲，國中文化，自由職業者。母親和一個外地男子結婚一年後離異，現在搬到浦西居住在“新爸爸”的家裏，每週和“新爸爸”回浦東接兒子住兩天。奶奶也離異後再嫁，所以現在家庭成員複雜，教育存在放任自流的偏差。

(四)家長基本問題：

在母親和奶奶的眼裏，孩子無足輕重，大人與孩子各有自己的活動範圍及方向，不爲孩子制定任何規矩，無明確要求、獎懲不明。孩子沒有“長幼有序”的觀念，享有很大的自主權。家長不能在言語、行爲上有所引導，孩子有如獨自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯也不自知。孩子在與別的同伴交往時，會處處將自己的地位放在最高，好勝鬥強，經常出現攻擊行爲。

二、個案研究過程

(一)調查瞭解，摸清家庭教育工作現狀

通過家訪，我們調查了幼兒在家中接受的家庭教育情況。研究分析得出造成問題孩子的家庭教育原因如下：家庭結構殘缺，使孩子的成長環境先天不良，缺乏足夠的母愛成爲導致幼兒產生攻擊性行爲的主要誘因，教育的放任自流更是主要原因。媽媽給予孩子的溫情不夠，忽視了和孩子的溝通和交流，任其自然發展的教育結果是孩子養成了任性、倔強、蠻橫無理、愛耍脾氣，好惹是生非，愛攻擊同伴的個性。奶奶對孩子只養不教，對孩子不良行爲姑息縱容，偶爾打罵也是教育無理，束手無策。

(二)探索解決家庭育人環境的主要措施和方法

1、查閱相關資料，瞭解研究放任型家庭子女教育的誤區及子女的心理特點。

放任型家庭中的家長認同“樹大自然直”的觀念，對孩子採取漠不關心、放任自流的教養態度和教育方式，漠視孩子的內心世界和需要，這種忽略型家庭中生活的兒童會逐漸養成冷酷、攻擊、情緒不安等心理。

2、探索實踐，爲家長提供有效的指導和服務。

第一階段：

我們多次通過家訪、電訪、個別交流等方式與孩子的母親和現任父親(後簡稱父母)進行深入交流和溝通。我們讓他們瞭解一些放任型家庭的家教案例，知道放任對孩子的教育所產生的後果。我們也幫他們分析了孩子現有的一些問題行爲、心理特點與現有的家教誤區和家教環境的關係。我們以比較婉轉的方式引導家長對孩子的教育問題引起重視，願意轉變現有的家教觀念。

第二階段：

在我們的建議下，家長嘗試從以下幾方面彌補家庭教育的不足：

(1)增加與孩子的見面機會，增進與孩子的情感交流。

(2)堅持正面引導和教育，採用鼓勵表揚爲主的教育方式。

(3)根據孩子的特點，靈活運用教育方法和策略。

(4)家庭進行內部協商，增強家庭教育的協調性。

(5)和幼兒園教育配合，保持教育的一致性。

第三階段：

我們爲該幼兒建立了具體和詳盡的個人成長檔案，每月和孩子的父母進行書面交流。包括孩子近期在家和在園的發展狀況，父母和老師各自的教育心得體會，共同體驗教育的成功和發現教育的不足。

我們和孩子的奶奶經常以聊天的方式進行溝通，做好孩子奶奶的家教指導工作。我們尊重孩子奶奶發表的意見，同時也幫她分析不同教育的利弊，幫她樹立教育孩子的信心，建立正確的教育觀念，也逐步掌握一些教育孩子的方法和策略。

我們還經常利用來園、離園和自由活動時間親近幼兒，和該幼兒進行親切交談。這樣使孩子感受老師的關愛，彌補母愛的不足，也能更有利於孩子接受老師的教育引導，使他向積極的方向發展。

未成年人的犯罪率上升已經成爲全世界共同的難題，我國青少年違法犯罪高發勢頭同樣不容忽視。究其原因，家庭問題可以說是其致命外因。近年來，我國的離婚率直線上升。家庭結構殘缺，教育方法不當影響孩子的健康成長。而幼兒階段的教育是防範於未然的奠基階段。

“放任型”的家庭教育，對孩子無力管教或放任不管，使他們失去家庭溫暖，造成孩子的性格孤僻冷漠，對同伴產生攻擊性行爲，造成未成年人傷害事故的隱患。因此，希望通過本課題的研究，使父母用合理的方法教育孩子，在家庭環境中消除子女攻擊性行爲造成的傷害事故甚至犯罪的誘發因素和條件。

(三)總結個案研究的主要成效

1、指導的直接對象——家長的變化

通過一年的指導，家長在觀念、態度、行爲、方式上都有了很大的轉變，家教能力與家教質量有了明顯的提高。

(1)家長逐步樹立了正確的教育觀，教養方式越來越趨向民主型，他們能重視孩子的心理需要，充分地與孩子進行溝通,使親子之間保持了一種平等的關係，做孩子的“良師益友”。

(2)家長的自身素質有了明顯提高。自從接受指導後，家長認識到榜樣對孩子影響是很大的，爲孩子他們改變不良習慣。家教指導活動促使家長產生了家教動力，家長開始願意與孩子加強接觸、溝通，他們能自願地去探求家教的知識，在不知不覺中改變着自己的教養態度和行爲方式。

2、指導的間接對象——幼兒的變化

經過一年家園合作教育，基本杜絕了孩子的攻擊性行爲。現在孩子變得懂事，言行舉止文明禮貌，能和小朋友比較友好的相處，能適應集體生活。

3、指導者本身——教師的變化

教師的素質與能力有了提高。教師經常利用課餘時間進行學習，並積極開展指導活動，在實踐中摸索經驗。現在，教師對開展家教指導活動能應付自如，教師的表達能力、交往能力、應變能力、設計方案能力、寫作能力都有所提高。

三、個案研究的結論

1、改善家長的教養方式，在家庭環境中消除子女攻擊性行爲是可行的、有效的。一年來，在家園的共同努力下，研究對象的攻擊性行爲得到逐步控制並基本杜絕。

2、孩子的良好的行爲和習慣並不是一朝一夕養成的，教育鬆懈往往會出現反覆現象，需要一定的時間去強化、鞏固。所以教師和家長要堅持齊心協力，共同將孩子的攻擊性行爲轉變成親社會行爲。

3、在家庭環境中消除子女攻擊性行爲造成的傷害事故甚至犯罪的誘發因素和條件也能爲社會和諧發展做出貢獻。

中學生是一個特殊的羣體，他們正處於由兒童向成人轉變的過渡期，有其獨特的心理髮展特點及各種各樣的心理問題，因此這一階段的家庭教育就顯得尤爲重要。它不僅對孩子一生有重要的影響，而且對提高整個民族的素質也有十分深遠的影響。做好中學生家庭教育是如此重要，那麼，家長們應該怎麼做，讓孩子受良好的家庭教育呢?

一、要正確對待孩子的學習成績

在這個以升學率來衡量教育成果的時代，家庭教育質量往往被學業成績所掩蓋。大多數家長只關心中學生的分數,而不懂得如何引導孩子在學習中不斷進步、不斷完善自我，從而走向成功。

有的家長認爲孩子學習成績不好，一定是孩子態度不認真的表現，那就錯了，其實，有10%到30%的孩子存在着學習能力障礙，家長應該仔細地分析其原因，對於每個學生來說，並不都是學習成績好、考試分數高一定能體驗到成功。成功或失敗，還取決於學生對考試成績的態度，因而，父母應該告訴孩子，只要平時上課用心聽講，學習認真、努力，無論最後考試得多少分，比以前進步了，就應該感到滿意。因爲進步代表超越自我，超越自己，這就是一種成功。

二、要讓孩子學會獨立、自主

傳統的家庭觀念必須改變，如子女必須無條件服從家長，是好孩子;不爲人先，不爲人後;“千金之子，坐不垂堂” (不冒險)……應該培養孩子的科學與民主、自立與自強、公平與競爭的能力。

家長們不妨對孩子說：“孩子，你已經上中學了，爸媽相信你，你的事可以自己做決定，爸媽說的話可以做參考。”給孩子足夠的信心，給孩子多一點自由。尊重他們的各種需要，尊重他們的興趣和愛好，鼓勵他們表達自己的思想和情感。遇事多跟他們商量，多聽他們的意見，允許他們自己做選擇和決定，容忍孩子有與父母不同的見解。放手讓孩子接觸社會生活，使他們在社會生活中經歷各種見解，讓他們在社會生活中鍛鍊，增長才幹，提高社會適應能力。

三、實行家教合作

家長要多和學校、老師進行溝通和商議，要用寬容的態度對待學校，對待孩子。學校教育是中學生教育的一個重要領域，家長只有多和老師溝通，才能更好地瞭解孩子的學習情況、思想情況和生活情況，從而更好地與孩子進行溝通，幫助孩子解決他們在成長過程中碰到的困難和挫折，促進其獨立、健全人格的形成。

學校應該設立一個家長與孩子、學校的互動平臺，即家長教師協會，它包含家長活動委員會、學員活動委員會、學校安全委員會等分會，以共同激發孩子學習興趣，促進孩子學習效果爲目標。並定時推出各種活動，比如：教育專家講座、教育經驗分享等。通過加強家長與學校之間的聯繫和交流，爲學生的健全人格的形成，創造良好的家庭環境和學習環境，從而促進學生的進步。

四、自然教育

讓孩子通過親近自然、接觸社會，開闊視野，陶冶情操，鍛鍊身體，錘鍊出堅強的性格，培養對大自然、對人類關懷的博愛之心，孩子會懂得許多爲人處世的道理，真切地認識到自然與生命的價值，感受到人生的奧祕，開始對理想的追求。

列寧八歲那年，有一次母親瑪麗亞·亞歷山大羅夭娜阿孩子到阿尼亞姑媽家中作客。活潑好動的小列寧(愛稱沃閱佳)，不留神把姑媽家的一隻花瓶打碎了。但是，誰也沒有看見。後來，姑媽問孩子們。“是誰打碎了花瓶?”其他孩子都說：“不是我”而小沃洛佳因爲害怕在生人家、在不大熟悉的姑媽面前說出實話，所以他也跟看大家大聲回答。“不——是——我!”然而，母親已經猜到花瓶是淘氣的小沃洛佳打碎的。

同爲這孩子性情激烈、好動，曾經發生過損壞物件的事情。應該怎樣對待小沃洛佳隱瞞真相的過錯呢?當然，最省事的辦法是直接揭穿並處罰他。這洋，父母和孩子都可立即“如釋重負”。但是瑪麗亞·亞歷山大羅夫娜並沒有這聞做。她認爲，重要的是瞭解兒子犯錯誤後是否對自己的不誠實行爲有認識，要針對孩子的思想和心理狀況啓發他的覺悟。於是她裝出相信兒子的樣子，在三個月內一直保持沉默，等待着從兒子的良心中萌發出對自己行爲的羞愧感。

她敏感地意識到，良心正在折磨着沃洛佳。有一天，在孩子臨睡前，她走到孩子跟前，撫摸着他的頭，不料孩子突然失聲大哭起來，痛苦地告訴媽媽：“我騙了阿尼亞姨媽：我說不是我打碎了花瓶，其實是我打的。”聽着孩子羞愧難受的述說，瑪麗亞·亞歷山大羅夫娜安慰了兒子，說給阿尼亞姑媽寫封信，姑媽一定會原諒他的。看着這聰慧、天真、淘氣的孩子的成長，瑪麗亞·亞歷山大羅夫娜快活地笑了。使她非常高興的是，在兒子內心深處進行的這場道德鬥爭中，美的、誠實的品質取得了勝利。

一、讓孩子牢固樹立遠大的理想

理想是一簇火種，能點燃拼搏進取的火焰;理想是一盞明燈，能照亮人生奮鬥的歷程。理想是我們的強大精神動力，牢固樹立遠大理想，是中學生成長和成才的根本保證。古人云：“志之所趨，無遠勿屆，容山距海不能限也。志之所向，銳兵精甲不能御也”說的就是這個道理。那麼要讓孩子樹立什麼樣的遠大理想呢?許多優秀中學生的成長成才之路告訴我們，一個人的理想只有和全民族的共同理想融合在一起才更有價值。

二、讓孩子在溫馨幸福的環境中成長

家庭環境對孩子的成長至關重要。首先，家長要關心孩子的成長，爲孩子的成長創造幸福的環境。單親家庭，離異家庭的孩子思想從小就受壓抑，心靈和自尊心都受到一定程度的傷害，因而影響了孩子的正常發展。要想讓孩子茁壯成長，必須創造出一個幸福的環境，讓孩子感到家的溫暖，和爸爸媽媽在一起的幸福。有的家庭經常暴發“戰爭”，孩子在驚恐中不知如何是好，大一點年齡的孩子爲此增加思想負擔影響學習，甚至發生悲劇。孩子既是子女又是朋友，對孩子要尊重，只有這樣才能建立孩子的自尊心和人格。在家裏我們從不給孩子什麼壓力，讓他快快樂樂地生活。父母是孩子的第一位老師，家庭是搖籃，只有幸福溫暖的家庭環境，纔有可能培養好孩子，教育好孩子，使他茁壯成長，不斷進步，取得可喜的成績。

三、讓孩子學會自己的事情自己做，從小樹立“吃苦”的精神

讓孩子學會自己的事情自己做，從小樹立“吃苦”的精神對孩子的成長非常重要。家長要讓孩子從國小會生活自理，懂得生活的艱辛，從小樹立自立的思想，不僅要培養“吃苦”精神，還要培養獨立生活的能力，使之成爲一個獨立的社會成員，在日本，特別注重培養孩子的“吃苦”意識，不管是在幼兒園，還是在中國小，他們要求孩子在寒冷的天氣中跑步，培養他們吃苦耐勞的精神及克服困難的毅力;在英國有一所著名的伊頓中學，那裏的學生幾乎都能考入名牌大學，其經驗之一就是讓學生吃苦，該中學不設暖氣，在異常寒冷的冬天，也只讓學生蓋一條毛毯睡覺，洗冷水澡，這就是刻意“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”，使學生得到磨鍊;在法國，做父母的絕不讓孩子亂花錢，即使是兄弟姐妹之間也不輕易相互借錢。如果想用零用錢，只有去打工，他們的教育是自食其力不靠父母;而在中國，少年兒童的身心日趨脆弱，常表現出怯懦、孤僻、任性、自私等心理，因爲他們不知道何爲飢餓、何爲勞累、何爲困難、何爲貧窮……孩子中意志薄弱者甚多，這與他們生活總是一帆風順有關。所以，家長越保護越替代，孩子就越依賴越無能，勤勞是幸福的種子，閒散是墮落的禍根，安逸是孩子們成長的最大敵人，是埋在孩子們心中最大隱患。所以，要讓孩子在逆境中，在經歷風雨後的人生顯得更加燦爛。

四、廣泛培養孩子的愛好和興趣，不斷提高孩子的素質。

社會的發展需要高素質的人材。孩子是祖國的未來，是祖國的希望。培養孩子不能光抓學習，要注意孩子的全面發展。我的作法是提供各種條件全面培養孩子的興趣和愛好。孩子從小就參加一些有益社會實踐活動，通過這些學習提高孩子的素質，我感覺，今後的孩子光學習好肯定是不行的。現在提倡綜合素質教育，就是要使孩子們在德、智、體、美、勞方面全面發展。家長在培養孩子的時候一定要掌握這個原則，不能死扣學習，一定讓孩子有特點有特長。有一個報道說中國留學生在國外聯歡，各國留學生在臺上又唱又跳，各種樂器很在行，演奏的十分動聽。邀請中國留學生上臺時，個個搖頭，你推我來我推你，沒有一個能上場。說起學習中國留學生最刻苦，可其他方面就差了一截，這是不行的。爲培養孩子的學習興趣和讀書習慣，我經常帶他去書店購書，開始是我爲他選，後來是他自己選。從國小開始到現在，家裏已經擺滿了幾十本的書籍，孩子從這些書中開闊了眼界，豐富了知識，提高了素質。另外，組織經常性的戶外活動，開闊孩子的視野，培養孩子不能總把孩子關在家裏，經常帶孩子出去，讓孩子在大自然和新穎的環境中開心地活動。有些有特別紀念意義的地方，孩子將銘記一生。

五、從小培養孩子的誠實、善良的性格

我經常跟孩子溝通，從一些小事和孩子講道理，讓他真正理解“皮諾曹爲什麼會從一個木偶真正成爲一個孩子的道理”。他需要什麼，合理的我會滿足他，不合理的跟他講清楚，堅決不跟他討價還價，不讓他養成亂花錢的習慣。通過日常生活中每件細小的事情，培養孩子純真友誼、互相幫助、和睦相處等良好品德。

孩子是我們每個家庭的希望，家庭又是孩子健康成長的搖籃，教育子女是我們每個父母的天職，家長教育對孩子的影響是潛移默化、天長地久的。以下是我的一些育兒體會，從三個方面來闡述：

一、 加強與孩子的溝通和交流，做孩子的朋友。

孩子進入七年級後，可能是青春期的緣故，越來越覺得他與我們家長有牴觸情緒，叛逆心理極強，學習的好壞更是不願講。怎麼回事呢?是不是我經常以家長的身份與他說話使他反感?

於是，我放下家長的架子經常有意無意地講一些自己單位的事及自己在工作上碰到的困難。漸漸地，孩子也對我講一些學校裏和學習上的事。對於他學習上的失誤我從不直接批評，而是以鼓勵和提出希望爲主。當孩子考試成績不理想，回到家看着我的臉色，小心翼翼地告訴我時，我會很平靜地跟他交流一下爲什麼沒考好，是因爲不會做呢還是其它原因?因爲我像朋友似的與他交流，所以他也會告訴我說：“這道題是不會做，那道題是粗心，如果不是自己太粗心，成績一定會達到多少分。”這時我就會順勢地鼓勵他：“不要緊，知道自己的缺點，以後自己上課聽仔細，不懂及時問老師，計算時細心點，下次一定會考出好成績。”

二、注重孩子的品德教育和良好性格的發展。

現在的孩子都是獨生子女，家裏都是萬般的寵愛，也造就他們以自我爲中心，從來不考慮別人，也不懂得關心別人。作爲家長，我也是處處注意自已的一言一行，不把自已一些情緒、工作壓力帶給他，以自已良好行爲來影響他，凡事都從正面去教育孩子，遇到周遭有一些負面的不良的影響，也會指出和他一起來討論，讓他懂得判斷是非的能力。

只要有時間都會抽空和他溝通，讓他說說學校的事情和同學相處等等，有的時候遇到問題，還會幫他分析一下，所以女兒也很樂意與我交流。作爲家長，我也一直要求自已保持積極向上的心態，樂觀的對待每一天,每一件事情，我想這樣也能潛移默化的影響到孩子。俗話說得好：“性格決定命運”。良好性格的形成，我相信對孩子一生有益。

三、打好基礎，培養良好的學習習慣。

我不只一次的聽到過這樣的話：“國小、國中差不多就行，高中好好學” ，我認爲這樣的想法是不正確的，國小和國中是很關鍵的打基礎，培養良好學習習慣的的階段，一旦基礎打不好，上高中後很難改變局面。所以在這個階段，我每天叮囑孩子上課一定要認真聽課，不懂得一定要弄懂。英語是一定要多讀、多背、多聽;數學一定要掌握基礎，不能混淆概念，答題時看清題意，小心謹慎;

語文不僅要掌握課本上的知識，還要了解和課文相關的，書本上沒有的其他知識，要引申出去。從細微之處做起，養成良好的學習習慣，培養良好的學習自覺性。

生活中的點點滴滴是說不完的，家庭教育是個長期的任務，作爲家長應該與孩子共同學習、共同成長，家長應該是家庭教育的主體。讓我們做一名合格的、孩子喜歡的、樂意接受的家長

袁隆平(1930— )，農學家、雜交水稻育種專家。江西德安人。1953年西南農學院農學系畢業。歷任研究員、湖南雜交水稻研究中心主任、湖南農科院名譽院長、國家雜交水稻工程技術研究中心主任，1995年當選爲中國工程院院士。袁隆平長期從事雜交水稻育種理論研究和制種技術實踐。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢復系”三系法利用水稻雜種優勢的設想並進行科學實驗。1986年提出雜交水稻育種分爲“三系法品種間雜種優勢利用、兩系法亞種間雜種優勢利用到一系法遠緣雜種優勢利用”的戰略設想。被同行們譽爲“雜交水稻之父”。

袁隆平祖籍江西德安，是鍾靈毓秀的廬山腳下一個山清水秀的小縣城。德安西部青竹板地勢西北高東南低，丘陵起伏，氣候溫暖溼潤，適宜種植水

稻。他的先祖世代在此躬耕壟田，繁衍生息，19世紀後期棄農經商，因經營有方，家道日盛。他的祖父袁盛鑑，在孫中山領導的民國時期當選爲江西省第一屆議會議員，歷任德中縣高等學校校長、農會會長、廣東瓊崖行政長官祕書長等職;父親袁興烈曾任高等國小校長、督學，後就讀南京東南大學中文系，畢業後任北平鐵路局高級職員。

袁隆平1930年9月1日出生，兄弟五人，他排行第二，屬馬，被稱爲“調皮的小馬駒”。少年時他經常闖禍遭罰，做事又顯得笨手笨腳。父母想訓練和調動他的積極性，要他幫助拿碗，碗卻摔破了;要他拿杯，杯掉到地上。但是父母不因爲他摔壞了東西便停止差使他，相反更頻繁地讓他參與。他好奇心特強，有什麼問題必追根究底，父母往往不厭其煩地給予解答。母親賢惠善良，酷愛花卉。母親伺弄花卉的時候，小馬駒在一旁手忙腳亂地“幫忙”。他愛動腦子，感興趣的必親自體驗。比如第一次看到蕎麥粉，他想弄點嚐嚐，結果弄得整個成了白粉人;看到木匠釘釘子時嘴銜鐵釘，他也拿一個銜在嘴裏，一個跟斗，鐵釘掉進肚子，送到醫院才取出來。袁隆平7歲時隨父母逃難乘船渡浣江時，被四弟不小心碰了一下掉入江水，幸被船工救起，於是他下決心一定要學會游泳。到重慶後，去長江邊照圖例一步步練習分解動作。一個暑假下來，仰泳蛙泳來往自如。後又學自由泳。10歲時能橫渡長江。他還參加比賽，出人意外地游出了“漢口賽區一百米、四百米自由泳第一名”的成績。他從小就是這樣，一旦認定目標，就百折不回地不達目的誓不罷休。

讀中學期間他好學勤思，成績優異，志趣高遠，愛好廣泛，課餘博覽羣書，思維比一般同學敏捷活躍。他喜歡從不同角度思考問題，喜歡提問，琢磨爲什麼。這種尋根究底的執著在以後的科研中起了至關重要的作用。

多年後，同行們引用學術用語與他開玩笑:“袁教授，你有那麼多常人沒有的優點，是不是遠緣雜交造成的?”袁隆平回答：“差不多吧，母親江蘇人氏，父親江西人，個性不同，父親小聰明多，母親聰慧善良。”這雖然是說笑戲言，但事實上他確實從父母身上得到了豐厚的給養。

父親袁興烈是一位正直愛國的知識分子。當年平漢鐵路被日寇佔領，他毅然投筆從戎，參加了馮玉祥將軍領導的西北軍，在抗日烽火中成了上校祕書，抗戰勝利後在南京政府中任僑務科長。這給了袁隆平深刻的印象，他有了立志報效祖國的宏願。他在南京中央大學附屬高中部畢業時，父親希望他考南京名牌大學，學數理化。他卻另有打算。他那根深蒂固的憂國愛民振興

中華的情懷，那種探索自然奧祕的獻身熱望使他決定學農。開明民主的父母見勸說無效，便尊重他的意願，長嘆一聲道:“俗話說望子成„龍‟，我是望子成„農‟了。好在我們袁家先祖世代務農，但願你這個農民與祖先不同，能超越祖輩，成爲新型農民。”他重溫少年的夢，考入重慶相輝農學院(1950年改成西南農學院)，主修遺傳育種學，奠定了他成爲“雜交水稻之父”的人生軌跡。 他非常努力地學習遺傳學，爲日後的科研打下了堅實的基礎。他畢業後被分到安江農技學校當教師。教課以外，他不忘自己的理想，在學校裏開始試驗，先搞無性雜交。他認定以染色體基因遺傳學說指導選育良種，從分子角度找問題，搞清作物遺傳內因，是今後發展的方向。就這樣，他的科研選題，從大處着想，與國家的興旺與人民生活密切相關。學校試驗田頻繁出現他的身影，六年無功，他卻沒有被一次次失敗壓倒。“平生清苦何所有，水稻爲伴書作友。”1966年，《水稻的雄性不孕性》發表在《科學通報》上。1972年，雜交水稻被國家列爲全國重點科研項目，全國協作攻關，他選擇了海南島爲育種基地。他在海南期間父親病危，父親理解、支持兒子，不讓家人通知他。結果等袁隆平回來，父親已經病逝幾個月了。

袁隆平堅信“天下之大事必做於細，天下之難事必做於易”。他以超乎尋常的智慧、堅忍不拔的毅力、嚴謹的科學態度、紮實的工作作風和樂觀向上的情操，“十年磨一劍”，研究終於初見成效。1973年水稻畝產從300公斤提高到500公斤。他沒有停止腳步，大膽提出一個新的雜交水稻發展的戰略設想。一步一個腳印地前進，被廣大農民親切地稱爲“中國神農”。

找回自信，揚起風帆

——留守兒童成功教育案例一

近年來,我國經濟迅速發展,城鄉經濟發展不平衡,很多學生家長都外出打工或在外經商，因此出現了大量“留守學生”。留守兒童”這一非凡羣體數量日益增加，對農村班主任工作提出了更高的要求。在留守兒童中，他們面臨的最大問題就是情感孤寂。留守兒童遠離父母，缺乏良好的傾述對象，受到委屈無處傾述，在行爲習慣和價值觀念上難以得到父母的引導和幫助，在情感上也得不到足夠的關心。

我們班的小策是留守兒童，這孩子聰明伶俐，有一定的接受能力，在我七年級剛帶上他的時候，因父母都在身邊，他還蠻可愛的，能稱得上是合格的學生!可就在他上八年級時，他的父母外出打工，後來還有了一個小妹妹，於是孩子的教育問題就落在爺爺奶奶身上。爺爺奶奶要幹農活，平時都不怎麼管他。而且本身的教育意識和教育能力不高，覺得上學了，一切交給老師就行了，對他的學習都放任不管。這個孩子的變化是可想而知的，他一下子就像換了個人似的，遲到早退，上課走神，目光呆滯，作業潦草不按時交，甚至不做。情緒低落，不再像以前那樣喜笑顏開，也不再像以前那樣和同學快樂玩耍。變得自卑、缺乏良好的競爭意識，對什麼都顯得沒有熱情，參與意識淡漠，厭學;不合羣，平時沉默寡言，獨來獨往，經受不住挫折，稍有委屈就哭。漸漸地小策養成了散漫的生活態度。而且學習習慣也很差，上課不認真聽講，經常不完成家庭作業，他的父母要是一聽說他學習成績差，就打電話把他痛罵一頓。童年的生活少了父母的陪伴與關愛，還要經常遭到責罵，再加上遭到同伴的排斥，不好的行爲表現也會遭到老師的批評，從而讓他形成了孤僻的性格，心理十分自卑，缺乏自信。他對學習漸漸地失去興趣，也逐漸產生逆反心理。可以說是班上認爲的那種無可救藥的討厭的學生了。很多老師也認爲只要他上課時乖乖坐着不吵鬧就好了。

這個孩子身上之所以存在以上問題，我通過觀察、家訪、交談，發現他這怪僻的性格主要有兩方面原因：一是爺爺奶奶的溺愛，遷就，缺少家庭教育;二是

補償式的父愛，每次父親回來就是給他生活費及零花錢，對於他物質上的要求盡全力滿足，但對於學習基本不提,品德教育從不過問。三是學習疏於監督，養成了隨心所欲，無所謂的習慣。

每每看到他“孤獨”的身影，我都暗暗發誓，一定要帶他回到班級的大家庭裏來，一定要讓他重拾起學習的信心和勇氣。古希臘醫學家希波克拉底曾說過：“瞭解什麼樣的人得了病，比了解一個人得了什麼樣的病更爲重要。”因此我開始慢慢的觀察他，瞭解了他的心理特點及其成因後，我主要採取以下三個措施：

一、家校聯繫，形成強大的教育合力。人的教育是一項系統的教育工程，在這項系統工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。雖然留守兒童的父母不在身邊，但我們可以與他們取得聯繫，讓他們配合學校的教育，以免發生教育的“短路”。我首先對他進行了家訪，通過聊天，幫助家長走出教育誤區，提高思想認識、轉變觀念，與學校教育形成合力。讓他奶奶知道教育不只是學校的事，家長也有責任，要求他督促孩子完成家庭作業。同時跟他父母取得聯繫，告訴他們不要以分數來衡量孩子的好壞，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅。還要求他們經常給孩子打電話，讓孩子感受到父母的關愛。我也經常給他父母打電話，把小策在學校的表現跟他們彙報，並跟他們商量對策，告訴他們對小策要多鼓勵，少批評。通過電話與他的父親進行溝通，讓他意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，在孩子犯錯的時候，應當讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。讓家長明白：錢不能彌補子孩子對親情的需求，無條件滿足孩子的物質要求，會讓孩子滋生好逸惡勞、鋪張浪費的壞習慣;做家長的更應該多關心孩子的學習生活情況，並對孩子取得的每一點微小進步及時肯定，這樣才能讓孩子感到父親對自己學習的關心;家長更要讓孩子知道學習的重要性。現在他父親雖然還遠在市內，可每隔幾天就會抽出時間來，給孩子打電話，瞭解孩子的學習及生活，同孩子溝通交流;過段時間還會主動給我打來一次電話，瞭解孩子在學校的表現。

二、傾自己之所愛，搭起信任的橋樑。

真摯情感是在心靈的溝通基礎上建立起來的，而發自內心的愛才能達到這種默契。面對這個孤單的背影，面對這張落寞的臉龐，又怎忍心對他橫眉立目嚴加呵斥，即使出現令你不愉快的一幕，又能狠下心來去懲罰他麼?我一次又一次的對自己說，“你是他的老師，如同他的母親，你應該幫助他。”

(1)走進心靈，傾注無限關愛。

我真心實意地走進他的心靈，從心靈上關心他的健康成長，在生活中給予他媽媽般的愛，彌補他因爲缺少父母關愛的缺陷，驅除他由於父母不在而積壓在心頭的陰影。我經常找他聊天，聊天的內容不拘限於生活、學習，想到什麼聊什麼，瞭解他的興趣愛好，消除他的困惑，讓他知道我一直在關注他。生活中有了困難，我會像關心自己的孩子一樣去關心他、幫助他。有一次他發燒了，我親自把他送到衛生院，陪他做檢查，打針，倒開水給他吃藥。

(2)拒絕訓斥，力行寬容教育。

在他犯錯誤時，及時對其進行幫助教育，心對心、面對面的對他動之以情，曉之以理，幫助他學會做人，學會生活，學會求知，學會追求。在他上課不認真聽講，作業不按時完成，書寫潦草，丟三落四，遲到早退，紀律鬆散的情況下，對其儘量減少訓斥，力爭能抽出時間和他談心交流溝通，必要的時候可以寬容他，或將作業量和難度降低。對他多一些鼓勵，少一些批評。

(3)發現閃光點，嘗試成功教育。

爲使他擺脫自卑心理，激發起自信心和上進心，我除對他進行心理疏導、真誠的幫助和關心以外，還爲他提供嘗試成功的喜悅。鑑於他在勞動中表現積極，我就及時捕捉到他的這一亮點，讓他負責本組的衛生，他還真不負厚望，他們那組的地面特別乾淨。我就對他大加表揚。同學們也向他投去讚賞的目光。在大家的讚許聲中，他體驗到了成功的喜悅。我還儘量挖掘其閃光點，努力從讚美中去 滿足他的心理需求，使他產生欣慰、幸福的內心體驗，增強自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。上課時，他靜靜地坐好，我衝他讚許地一笑;當他猶豫地慢慢舉起了手時，我對他投以鼓勵的目光;當他工整地完成作業時，全班

的掌聲帶給他成功的喜悅;當他犯了錯誤時，等待他的是老師寬容的面孔。從而讓他體會到從未有過的成功和喜悅，逐步樹立自信。當一個孩子對學習有了興趣與動力，他的提高就變得輕鬆、容易多了。讓他儘快融入班集體，找到學習和成長的快樂。

三、充分發揮集體的作用。一位心理學家曾指出“讓兒童教育兒童”的原則，很有見地，揭示集體教育的巨大作用。班級就好像是一個大家庭，班主任的教育藝術就在於使這個大家庭對學生產生巨大的吸引力，特別是對缺乏愛的“留守兒童”，更應該讓他們在班級裏獲得情感體驗，讓他們對班級產生嚮往感，友愛感。人非草木，孰能無情。兒童在集體中自然受到教育。

針對他的情況，我還特意舉行了一次班會，主題是：“想對你說„„”，我還“偷偷做了手腳”，私底下跟幾個同學說好在班會時對他說一些喜歡他、鼓勵他的話。從這以後，他跟這些同學特別親近，在下課或者活動時，常聽到他們叫：“小策，快來呀!”

經過家長和我以及同學的努力，基本消除了對學習的厭惡情緒，小策取得了可喜的進步。上課能發言了，還能常常見到他高舉右手迫不及待地想發言，能按時完成作業了，數學作業正確率高了，單詞聽寫能過關了、作文水平提高了，成績有較大起色。原本只在教室裏坐着的他，也在下課和同學一起玩了。在操場上還經常能看到他和同學們嬉戲時活潑的身影，聽見他開朗的笑聲。他的變化是令人欣喜的，漸地他的成績也上升了，他的父親對此一再在電話裏表示對老師們付出的感謝;同時我更欣慰他在性格上的極大轉變，在學校組織的踢毽子、跳繩比賽活動中，他名列前茅!爲班級也爲自己爭得了榮譽。

作爲班主任，我們應該經常給孩子創造不同的成功機會，作爲教育工作者，我們應該特殊對待這一類學生，既要做他們的老師，又要做他們的“父母”，要走進他們的情感世界，引導他們健康快樂地成長。我相信愛的陽光能使他們健康、快樂的成長。讓我們共同努力，攜手共創留守學生成功的今天和明天。