學前教育敘事（通用9篇）

學前教育敘事（通用9篇）

學前教育是新生入校後的“第一課”，對於一所全封閉寄宿制的學校來說，這一課上得如何，不但會對學生個體的發展產生影響，甚至還會對校風、班風、學風的形成產生較大影響。

我校針對新生入校後如何提高生活能力，行爲規範能力，學習能力，交流溝通能力，制訂的“110條”學前培訓教材，就起到了事半功倍的效果。

前 言

著名教育家陶行知說過：習慣成就未來。

著名兒童教育家葉聖陶認爲：教育就是培養習慣。

當代著名教育家魏書生對他的學生說：我不可能傳授給你所有的知識，但我至少要培養你一種好習慣。

一個人習慣的養成主要在幼兒和中國小階段，所以有“少成若天性，習慣成自然”的說法，其實，生活是一方沃土，你播下什麼就能收穫什麼。

播下一種心態，收穫一種行動。 播下一種行動，收穫一種習慣。 播下一種習慣，收穫一種命運。

親愛的同學們，來到行知園這片肥沃的土地上，請播下良好的心態，種下美好的行爲，養成良好的習慣，提高自身的素質，成就一個美好的未來。

學校老師根據經驗和我校實際情況，精心設計了110個問題供同學們自查和反思。它將指導你在學前階段學會學習、學會生活、學會交往。也可以當作每週常規問題來警策自己。每天10個問題，一大周11天剛好完成。

問 題 1 1 0，看你行不行! 一天看1 0題， 一週改變你!

第一天

1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10、

來行知園中學以前，你一定暗暗立下了一個宏偉的志願，你覺得在這裏能實現嗎?

道別你的父母，即將成爲行知園人，你有一種突然間長大的自豪感嗎? 你能記住3個聯繫最方便的親友的電話號碼嗎?

父母不在身邊，你有能力保管好你的現金和貴重物品嗎? 在行知園的第一天，你怎樣寫好第一個字，說好第一句話? 你有堅持寫日記的習慣嗎?請從今天開始好嗎? 今天你結識了新同學，與他們分享你的快樂了嗎?

請記下你今天所有的“第一次”並給予評價，堅持哪些，摒棄哪些? 你的言行舉止會給其他同學帶來幸福和快樂嗎? 你對第一天的集體生活有何感想?

第二天

11、 12、 13、 14、 15、 16、 17、 18、 19、 20、 21、 22、 23、 24、 25、 26、 27、 28、 29、 30、 31、 32、 33、 34、 35、 36、 37、 38、 39、 40、

你覺到我校遠離鬧區和網吧有好處嗎? 你能叫清我們學校各種花草樹木的名字嗎? 你注意過校園裏各種標語和牆報嗎?

你知道學校的醫療室、開水房和浴池在哪嗎? 你能分別列舉水、電的好處和害處嗎? 你喜歡在吃飯時胡侃亂噴嗎?

你有沒有利用手中的熱飯在餐廳的人羣裏殺出一條“血路”來? 你能在老師給你分配的座位上安心學習嗎?

你能在課桌上貼上一條促進自己學習的座右銘嗎?

你能對自己的新課本和桌椅板凳採取有效的保護措施嗎?

第三天

你有當班幹部的打算嗎?有沒有向班主任舉薦自己? 你在同學們面前展露你的特長了嗎? 你能做一件讓老師、同學感動的事嗎?

你給你的飯卡找好藏身之處了嗎?你能確保它的安全嗎? 超市裏你喜歡的東西是你最需要的嗎? 你的飯缸是蒼蠅之類的最佳棲息地嗎? 老師的哪句話最讓你感動?

你能在各科課本中找出1——2篇最喜歡的內容嗎? 你最不理想的一門課原因在哪?基礎還是態度? 你今天學到的最有用的知識是哪些?

第四天

你能準確的告訴父母你班主任的電話號碼嗎? 你會找你最喜歡的老師談心嗎?

你跟你要好的同學談各自的理想了嗎? 你睡覺前的活動影響室友的正常休息了嗎? 在寢室裏你是否把臭腳當“滅蚊器”用了嗎? 請列舉幾條有益於牙齒健康的牙膏廣告詞? 舉手回答問題時，你有演講家的自豪感嗎?

你設想一下在行知園看3年新聞聯播跟在家看3年動畫片哪一項更能擴大視野? 你能不能嘗試着用英語跟同學交流? 你覺得比昨天有進步嗎?

第五天

你善於解讀老師和同學的目光嗎? 你有最想改掉的一個壞習慣嗎? 你會寫尋物啓示嗎?

你努力的完成了一件答應別人的事，有幸福感嗎? 每次刷卡都確認一下金額嗎?

你能記住昨天一天的食譜並分析合乎營養嗎? 你要求過老師幫你擬定一份學習計劃書嗎? 你能根據自身的條件正確選擇體育運動嗎? 你有沒有僥倖的認爲老師沒發現你學習時偷懶? 你課餘時間積累的知識真正有價值的有多少?

41、 42、 43、 44、 45、 46、 47、 48、 49、 50、

51、 52、 53、 54、 55、 56、 57、 58、 59、 60、

61、 62、 63、 64、 65、 66、 67、 68、 69、 70、

71、 72、 73、 74、 75、 76、 77、 78、 79、 80、

81、 82、 83、 84、 85、 86、 87、 88、 89、 90、

第六天

你會感恩於一個幫助過你的人或事嗎?

你爲同學慷慨解囊時清楚自己手中的餘額和對方的目的嗎? 你過於依賴零食和飲料嗎?

你爲自己成功插隊買飯而感到不好意思嗎? 適量的運動能給自己的學習帶來什麼好處? 你的課前預習對掌握新知識作用大嗎? 你與同學討論問題，能否每次都有收穫? 你弄不懂的問題能主動向老師請教嗎? 你能找到你的學習標兵嗎?

你今天掌握的知識跟別的同學都相等嗎?

第七天

你覺得每天早起爲自己許下一個願望是很有意思的事嗎?

你能根據自己的見解給別人講違禁物品的危害嗎?如煙、酒、不健康書籍等。 你能理智的處理同學之間的小矛盾嗎?

你的抽屜裏有常備藥嗎?瞭解藥性和使用方法嗎? 你願意拿着饅頭就着自己手上的細菌吃飯嗎?

你隨手扔掉的殘羹剩飯難道就沒有凝聚父母的艱辛? 你能每天擠出3分鐘時間多記幾個單詞和數學題嗎?

你善於把所要回答的問題先寫在紙上，然後再條理分明的回答嗎? 你有“啄木鳥”的精神來訂正自己作文的錯別字嗎? 你對忘記的知識想好補救的方法了嗎?

第八天

你認爲自己最能吸引別人目光的優點表現出來了嗎? 你爲大家解決了一個生活或學習上的難題時，快樂嗎? 你和同學發生誤會時，是求助於老師還是向家長哭訴? 別人是否懷疑過你偷看日記或信件? 你最喜歡的食品營養價值最高嗎? 你樂意展示你牙上的殘留菜葉嗎?

買飯時，你是否遵循“只買對的，不買貴的”? 你能熟練的使用工具書解決一定的問題嗎? 你諮詢過英語老師如何提高單詞背記能力嗎? 你在課堂上的注意力需要老師的提醒嗎?

第九天

你能準確的向同學家長介紹該同學在校的優良表現嗎? 當別人批評你時，什麼樣的語氣你可以接受? 你值日的當天，你希望別人更多的製造垃圾嗎?

如果男女生互相參觀宿舍，你的牀鋪和物品擺設會讓人滿意嗎?

在犯錯誤之前，你編造了幾條應付老師的理由，每條理由都能說服自己嗎? 在沒人幫助的情況下，你能完整的畫出自己的影子嗎? 給你一段音樂，你能有感情的朗讀一篇文章嗎?

如果你想配樂美讀一篇文章，能找到合適的音樂嗎?

你有沒有試着組織幾個同學編排一個英語小品，來提高自己的英語能力? 你對老師和參考書上給出的答案產生過質疑嗎?

91、 92、 93、 94、 95、 96、 97、 98、 99、 100、 101、 102、 103、 104、 105、 106、 107、 108、 109、 110、

第十天

你是否願意把自己的髒衣服帶回家當父母鍛鍊身體的工具? 你有沒有發現學習生活中的安全隱患，向老師報告了嗎? 你在校園裏看見垃圾能主動撿起來嗎? 你在擁擠的樓道里給別人讓過路嗎? 你拒絕過不良誘惑嗎?

你體驗過失敗嗎?你認爲是打擊還是動力? 你能介紹一下你的學習方法嗎? 多大的讀書音量最適合背記?

同樣一段內容，你試過3種以上的背記方法嗎?

你有沒有睡前幾分鐘回顧一天學習內容的良好習慣?

第十一天

你能否評價一下自己在班集體中的人緣? 你準備如何向父母介紹自己的學習生活情況? 回家、返校期間應注意哪些安全事項? 你最喜歡家務活有哪些?

你會按老師和父母的建議修整髮型嗎? 你準備把學校禁止的首飾放家裏嗎?

你覺得父母爲你端碗拿筷是理所當然的嗎? 你願意讓父母爲你分配完成家庭作業的時間嗎? 你是否準備了更多的零食來學校炫耀?

下週回來時，你可否對父母說一句：放心吧，我能行!

在學前培訓階段，我們每天安排時間，邊訓練，邊學習，學前培訓結束，新生們不但掌握了一些基本的生活、行爲、學習交流技能，更重要的是也基本完成了從國小階段到國中階段的心理認知轉化。基本適應了中國小階段的要求。

大班的飛飛小朋友在班裏是出了名的“打架好手”，每天都有關於他的一些新聞。每當他看到其他孩子做遊戲、玩玩具時，他悄悄地靠近他們，趁其不備便伸手去搶玩具，搶不到就撒潑哭鬧，甚至拔出拳頭伸向同伴。他的一對拳頭幾乎成了他的全部語言。由於他愛打人，同伴們都不願與他一起玩，還不斷地向我告狀，告狀聲越多，他越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。 分析：

我想，飛飛的行爲一定與家庭環境和教育有關。通過電話家訪和與來接送的家長交談，我瞭解到他的爸爸文化層次較低，飛飛的媽媽對飛飛百依百順，從不對他提出任何要求，而爸爸卻相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述：“飛飛在家不聽話，跟他講道理太累，還是痛打一頓有效，打痛了，他纔會記住。有時被打後還不服，反而發起了野性，把玩具扔得到處都是。”久而久之，在爸爸的影響下，使飛飛形成了打人的行爲。據觀察，飛飛在幼兒園，他非常想和別人交流，又因爲表達的方式與衆不同，小朋友都不願與他一起玩。

學期總目標：

有耐心，懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規則，不隨意動手打人，能較好地控制自己的行爲。

第一階段目標、措施：

1、通過老師對孩子的觀察、正確對待俊俊的攻擊性行爲。

2、家園合作。要做到循循善誘，以理服人;同時要求飛飛的媽媽也改變與其爸爸在教育上截然不一致的做法，不要去遷就孩子的不良行爲;多瞭解標標的閃光點，培養孩子良好的生活習慣。

第二階段目標、措施：

1、班裏開展講文明、懂禮貌活動，造成一種團結友愛、互相幫助的氛圍來感化他、影響他。

2、揚長避短，多看到他的閃光點，以表揚鼓勵的方式教育、引導他。

第一階段：

時間：20xx年2月25日上午10：00

音樂活動時，飛飛跟着老師唱了兩句後就開始坐不住了。先玩弄自己的鞋子，然後扯扯身邊女孩子的頭髮、衣服，弄得小朋友直嚷嚷：“老師，飛飛動我。”請他上前表演時，他卻突然跑到風琴前，東摸西摸。我連忙制止後，他就朝小朋友們做了個鬼臉，惹得全班孩子哈哈大笑，他卻像沒他事一樣，走開了。

時間：20xx年3月5日上午區域活動

在建構區裏，孩子們正在用積木搭房子、橋、公園等各種建築，飛飛跑到雯雯面前，看了一下，迅速地從他們搭好的房子中拿走兩塊拱形的積木。雯雯他們幾個叫到：“快放下，是我們的。”可飛飛沒理，往他搭的橋走去。這時，旁邊的家豪一把抓住飛飛的衣服，飛飛一轉身拿起積木就向他的頭上砸去，嘴裏還喊着：“打死你!”這時別的小朋友也圍了過來，似乎想一起對飛飛要討個說法。飛飛則握緊拳頭、雙眼睜大、咬牙切齒地說：“我要把你們都打死!”孩子們被他的話嚇住了，不知如何是好?

第一階段小結：

看到孩子這段時間的表現，我認爲他的攻擊性行爲主要是自我控制能力不強而表現出來的無意識的失控行爲。針對他的這一特點，我認爲如果過分關注他，只會擴大他的問題和缺點。如果就此採取一些特別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個不好的典型，從而更加導致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現無意識失控行爲時，我會設法加以阻止，但決不斥責他，也不實施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然後，再找適當的機會，瞭解他

的行爲動機，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點。當他稍有進步時，我便馬上大張旗鼓地予以表揚、鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。另外，我認爲俊俊表現出來的許多行爲特徵可能與成人的過多關注有關。他已習慣於成爲人們注意的焦點，一旦別人注意他，他就會感覺被忽視，就會作出一些過激反應(包括侵犯行爲)以引人注意。所以，我常常

第二階段：

“我要玩這個大球”

時間：20xx年3月18日上午9：00

地點：操場“滾大球”運動場地

我和孩子們站在操場上，和孩子們討論遊戲的規則，飛飛的眼睛直勾勾地盯着“羊角球”。這時場地上的球只剩下一個了，飛飛和亮亮同時拿到這個球。兩個人你不讓我，我不讓你地爭起來。飛飛大喊：“是我先拿到的。”亮亮說：“不對，你是跑過來的，是我先拿到的。”飛飛仍大叫：“我要玩。”我輕輕地對他們說：“你們倆商量一下，想個辦法，要不，這樣下去誰也玩不起來。”於是新亮亮用商量的口氣對飛飛說：“我先玩，等會兒交換地時候再給你玩，好嗎?”飛飛鬆開拿着大球的手，我以爲他同意了亮亮的方法，正想表揚他，沒想到他猛地抓起亮亮的胳膊狠很地咬了一口。亮亮痛得立刻鬆開了手，哭了起來。飛飛見狀立即拿着羊角球準備玩起來。 分析：

攻擊有兩種表現方式：直接攻擊和替代性攻擊，直接攻擊是對欲攻擊的對象直接予以侵害。飛飛的表現應屬於這類，他的攻擊性行爲其攻擊的意圖主要不在於傷害他人，而是爲了得到“大球”，他的想法非常簡單，就是“我咬他，我就能得到大球。”攻擊只是他達到目的所採用的手段。

“他先打我的”

時間：20xx年4月12日中午12：00

地點：盥洗室

午睡時間到了，小朋友在準備入廁。男孩子有序地站在小便池前排起隊，飛飛站在偉偉後面捱得很緊。偉偉轉過頭對飛飛說：“飛飛，你往後面站一點行嗎?”飛飛沒理他，仍然貼在偉偉身身上。偉偉上完廁所拎褲子的時候，胳膊肘不小心碰到了挨着他的飛飛，飛飛不由分說從背後緊緊勒住偉偉的脖子，偉偉大喊：“放開我，你幹嗎?”我立刻走上前，一邊叫飛飛鬆開手，一邊觀察着偉偉的脖子。幸好及時，要不準得出事。我問飛飛：“你爲什麼要勒偉偉的脖子?”飛飛理直氣壯地說：“他用膀子打我。”

分析：

兒童攻擊性行爲的發生主要依賴於具體情境和兒童的認知因素。認知行爲理論認爲這些具有攻擊行爲的兒童可能缺乏社會信息的處理能力，或者是對社會信息的解釋出現了偏差。像飛飛這樣的帶有高攻擊性的兒童在社會交往中，常常用傾向與帶着敵意的眼光去看待夥伴的行爲和意向，也就是說，飛飛將別人一個無意的動作看成是對自己的“威脅”，錯誤的判斷使他做出了錯誤的攻擊反應。

“我是奧特曼”

時間：20xx年5月26日下午4：25

地點：活動室

小朋友陸續離開幼兒園了，活動室裏還有五六個孩子坐在一起玩雪花片。飛飛剛用雪花片插了一把“寶劍”，他的媽媽來了。我摸摸飛飛的頭說：“看，媽媽來接你了。”飛飛擡起頭，看着媽媽說：“我還要玩一會兒。”媽媽站在門口說：“不行，趕快走!”飛飛大喊：“我要玩。”媽媽生氣地說：“你再不走，我走了。”“不，我還要玩一會兒。”„„我見狀立即對飛飛說：

“媽媽回去還要做飯，我們就玩一小會兒，好嗎?”飛飛高興地答應了。於是，我示意讓飛飛的媽媽到活動室裏等他一會兒，飛飛的媽媽一臉不高興地坐在飛飛的邊上。飛飛拿着他插的寶劍在冰冰身邊走來走去，說：“我是奧特曼，打死你這個怪獸。”說完，他用“寶劍”刺向冰冰的胸口。“寶劍”斷了，於是飛飛用手當寶劍，在冰冰身上亂打，冰冰哭着喊：“老師，他打我。”飛飛的媽媽看見冰冰哭了，站起身來，“啪啪”給了飛飛兩個耳光，氣憤地說;“打呀，你再打打看。”飛飛嘴巴一咧，大哭起來„„飛飛的媽媽生氣地拉起飛飛的手，一邊朝活動室門口走去，一邊說：“看我回家怎麼治你。”

分析：

兒童的攻擊行爲主要是通過兩條途徑獲得的：一是觀察學習，二是直接學習。其中觀察學習是兒童行爲獲得的最主要來源，孩子辨別是非的能力差，但模仿性強，飛飛對於動畫片中暴力行爲的模仿以及媽媽不恰當的懲罰方式都強化了他攻擊性行爲的發展，起到了增加兒童攻擊的消極作用。這是因爲某些懲罰手段本身就具有攻擊行爲榜樣的性質。兒童在“適宜”的情況下，會把別人懲罰他的這些手段用來攻擊他人。

行爲專項訓練：由於標標小朋友與同伴交往能力差，解決問題的能力差，因此，培養他合作意識就顯得尤爲重要。平時，我經常讓他當值日生，使他有更多的機會和其他小朋友一起分勺子、分碗、分盤子;使他能學會約束自己的行爲，學會與同伴交流。

時間：20xx年6月3日下午

在玩結構遊戲的時候，我提供了豐富的遊戲材料，讓他與同伴拼搭動物園的各種動物。他玩得很認真，而且不斷變化手中的作品。快結束時，飛飛面前的玩具少了，找不到他要的積塑，就離開了自己的位置，到領桌去拿，嘴裏還說“借我一塊”。到了評價的時候，我請飛飛給大家講講自己的作品是什麼，漂亮嗎;他很自信地說：“是熊寶寶，漂亮!”我向全體幼兒亮出了他的作品，並表揚了飛飛懂得向別人借玩具，也表揚了借給他的幾位幼兒。飛飛體驗到了與人合作，對人禮貌的愉快，並在同伴中樹立了好孩子的形象。

我們發現飛飛雖然很調皮，好動，很喜歡打人，但他很喜歡講故事，聽故事。我平時會在自由時間裏，讓他坐在我的旁邊給他講故事。如《四個好朋友》，《小紅花找朋友》，《雷鋒的故事》等，並從中引導他要有禮貌，要和小朋友友好相處，懂得愛護公物，做什麼事情都要有始有終，做錯了事要說“對不起”。雖然他在聽的時候似懂非懂的樣子，但是在日常生活中有時卻也表現得不錯。如：有一次我組織小朋友到草地撿落葉，這時飛飛說：“要不我也學雷鋒，去撿吧。我笑着說：“好吧，小雷鋒，去撿吧。”他高高興興地去了，而且表現很不錯。

學期總結：

攻擊性行爲指對他人的財產或人身進行直接破壞或攻擊的行爲，包括毆打、傷人、破壞物品、虐待他人或動物、搶劫等行爲。在4—6歲時可表現爲咬人、咬物、打人等，是兒童、青少年中一種比較常見的社會行爲，它既影響兒童人格和品德的發展，又是衡量個體社會化成敗的一個重要指標。

在日常生活中，有不少像飛飛這樣的兒童，攻擊性行爲屢屢發生。曾經有人在某個幼兒園兩個班級進行觀察時發現，這種頻繁發生的攻擊性行爲如果不加以矯治，將不利於兒童健全個性和心理品質的養成。更重要的是攻擊性行爲容易對他人和自己造成傷害、影響夥伴關係和幼兒園、學校的教學秩序，嚴重的可能導致棘手的法律問題。因此，對於兒童的攻擊性行爲應首先積極預防，對於已經發生的攻擊行爲要及時地處理，防止造成更惡劣的後果。

像飛飛一樣具有攻擊性行爲的兒童也許是在家裏最讓家長操心的孩子，是幼兒園裏最讓老師“頭疼”的孩子，對這樣的孩子應該採用正確的教育方法，經過一段時間，我們驚異地發現飛飛打人的行爲明顯減少了，與同伴的關係也開始變得融洽起來了。在遊戲中懂得與同伴友好地玩，懂得遵守規則，不隨意動手打人，能較好地控制自己的行爲。他向同伴伸出的不再是拳頭，而是

一雙合作和友好的手。同伴對他也很認可，經常推薦他當組長，這不斷促使他努力控制自己不良行爲。

通過一學期的家園配合訓練，飛飛各方面都有明顯的進步。飛飛的轉變讓我深深體會到：孩子是希望，孩子是未來，特殊的孩子更需要關注。我們作爲教育工作者，有責任讓每一個孩子健健康康、快快樂樂地成長。同時新的形勢對幼兒園教師的教育能力和教學藝術都提出了更高的要求。教師只有不斷加強自身學習，努力提高理論水平和觀察能力，善於捕捉各種教育契機，才能從知識的傳授者變成兒童學習的引導者、合作者，成爲幼兒心理的疏導者和良好個性的培育者，進而成爲一名新時期優秀的幼兒教師。

種草

一天上午，孩子們在草坪上玩得正歡。我發現寧寧蹲在草坪邊，很專注地看着一根毛毛草(即狗尾草)。她用手輕輕摸着小毛毛，用小嘴吹了吹，又把小臉貼近毛毛草，和它說着悄悄話，好像在哄一個小動物。然後，她在草坪邊的土地上堆了一個饅頭大的土堆兒，很小心地把毛毛草插在土堆上，用力拍了幾下，還找來幾塊小石子倚在小草周圍。她站在身後退幾步，用欣賞的目光看了看，轉身發現我在看她，就趕快跑過來自豪地說：“老師，你看我種了一棵毛毛草。”我好奇地彎下腰仔細看了看說：“這棵草毛茸茸的真可愛，種在這裏能活嗎?”她毫不猶豫地回答：“能!我要讓他長成一個大毛毛。”我拍了拍她的肩說：“那好，老師和你一起盼着它快長大。”回活動室時，她還戀戀不捨地回頭望了幾眼。

轉天，寧寧因爲新入園不久還不太適應環境，哭鬧着不讓媽媽走，老師怎麼勸也無濟於事。我靈機一動，伏在她耳邊悄悄說：“你種的毛毛草如果聽見你哭，它會生氣的。不信我和你一起去看看。”她一聽真的不哭了。我們去看小草，發現小草已經倒下了。她趕忙蹲下身去扶。可手一鬆毛毛草又倒下了，她又去扶……她一次又一次的努力，也沒能讓毛毛草站立起來。我只好告訴她，小草已經死了。看着她那無奈的神情，我心想，這是一個三歲的孩子對生命的體驗。於是，我告訴她：“我和你重新種，好嗎?種到咱們班的自然角里去，比一比誰種的草長得快。”她很高興。我找來工具，她並沒有用。我挖出一棵根上帶着許多泥土的草，故意在她面前抖了抖根上的土，可她並沒在意我的動作，依然揪了一根毛毛草。我們一起把草中在自然角里，每天澆水。

剛開始幾天，寧寧種的毛毛草還能挺直身子站着。可是，從第四天開始，它的身體邊開始向一邊傾斜，顏色也逐漸變黃。這些變化不是特別明顯，寧寧沒有發現。八、九天之後，週一吃完早飯，我和寧寧一起去澆水。她拿着水杯突然焦急地說：“我的毛毛草怎麼又倒了?”又用手去扶它，結果小草和上次一樣站比起來了。她看了看我種的小草說：“老師，你種的小草怎麼不倒呢?”這是，我們旁邊已經圍滿了小朋友。我想，孩子們都想知道我種的草爲什麼還活着，何不讓他們動腦筋尋找問題的答案呢?於是，我用鏟子小心翼翼地把草挖出來，然後讓全班幼兒觀察比較。孩子們爭着回答。有的說顏色不一樣，一個黃一個綠;有的說寧寧的毛毛草沒有葉子，老師那棵小草的葉子多;有的說長得不一樣高……我抖了抖草根，一些泥土紛紛落下來。寧寧搶着說：“這棵草有根。”我笑着問她：“你的草有根嗎?”她不好意思地說：“有。”我有問她：“你的小草種活了沒有?”她看看倒下的毛毛草，忽然伏在我耳邊告訴我：“我的毛毛草好像睡着了。”我不忍心傷害她那顆幼稚的心，輕輕點了點頭。

這件事對我啓發很大。興趣是孩子的老師，孩子對事物有了興趣就要去探究。孩子通過探究獲取的知識經驗，要比我們成人口授給他們的深刻得多。

轉眼間，新的一學期來臨了，學前班是介於大班和國小之間的過渡班級，家長選擇就讀學前班的目的主要是希看幼兒在進進國小之前能夠養成良好的生活和學習習慣、自覺的意識和一定的規則性，同時家長也希看幼兒在進進國小之前能夠接受一些深入的紮實的學習，以便於幼兒能夠在國小順利的學習和生活，幼兒園學前班學期工作計劃。爲了保質保量的做好學前班的各項教育教學工作，促進幼兒身心各方面的健康發展，根據幼兒園園務工作計劃，結合本班的實際情況制訂了本學期學前班的教學工作計劃。一、班級現有狀況分析：

我班現有幼兒13名，其中男生3名，女生10名，其中有一名女學生自理能力較差。我班在認知方面：幼兒對四周事物佈滿好奇，喜歡聽故事讀童謠。但有較多幼兒語言表達能力欠缺，不願意大膽的進行表達，回答題目時也不能用完整的話語表述;部分幼兒不認識10以內的加減法;原來在我園上過大班的幼兒有部分英語基礎薄弱，發音不正確，另外我班還有部分新生沒有英語基礎，必須從頭學起。

在生活方面：大多數幼兒能注重個人衛生並會收拾自己的碗勺。部分幼兒進食的速度比較慢，中午不能很好地午休，晝寢後被子和牀展整理的比較亂。有個別幼兒對自己的學習用品及課桌椅不能很好的保護，桌面較髒。

在社會發展方面：固然我們是一個新組合的班級，但是大部分幼兒能與同伴友好相處，懂得一些合作的基本原則，互相都很熱情，也有個別幼兒由於性格比較內向，因此喜歡獨處，融入集體的意識比較弱。

二、工作目標：

根據本班實際情況，我班制定出以下教育目標：

1.促進幼兒身心健康發展，培養良好的生活學習習慣;

2.形成良好的認知結構，發展認知能力;

3.促進幼兒語言表達能力的發展;

4.培養良好的道德品質與基本行爲規範，發展人際交往能力。

5.培養幼兒的獨立性和獨立解決題目的能力。

三、詳細措施：

1.做好晨檢記錄和保健工作，根據天氣變化及時提醒幼兒增減衣服，定期洗被子、枕套，保持內務整齊;

2.充分利用戶內外體育活動時間，開展各種體育活動，加強體育鍛煉，增強體質，做好各項安全、保健工作;

3.積極組織教學活動，激發幼兒的活動愛好和求知慾，引導幼兒主動地認感知、探索事物，讓幼兒在觀察及語言表達能力方面都得到良好的發展;形成良好的學習習慣。

4.通過講解等多種方式，鼓勵、督促幼兒養成良好的生活常規;

5.帶領值日生做好教室、臥室、洗手間的清潔工作，培養幼兒愛勞動的品質;

6.杜盡一切不安全的隱患(如洗潔精、消毒水、刀和別的尖銳物品一定放在幼兒夠不着的地方)。

四、家長工作：通過電話、聯絡本和家校的形式及時的和家長溝通幼兒在園的生活和學習情況，將幼兒的進步和不足的地方反饋給家長，對於幼兒不足的地方請家長給予配合改正。每個月通過上門家訪，瞭解幼兒在家的情況，以便於更好的對幼兒進行治理。總之，只有通過家園的雙向合作，纔可以更好的開展工作。

新的一學期來臨了，學前班爲了是在進進國小之前能夠養成良好的生活和學習習慣、自覺的意識和一定的規則性，同時家長也希看幼兒在進進國小之前能夠接受一些深入的紮實的學習，以便於幼兒能夠在國小順利的學習和生活。爲了保質保量的做好學前班的各項教育教學工作，促進幼兒身心各方面的健康發展，根據幼兒園園務工作計劃，結合本班的實際情況制訂了本學期學前班的工作計劃。

一、班級現有狀況分析：

我班現有幼兒36名，大部分孩子是大班直接升上來的，生活習慣與學習能力均發展不錯，個別幾個是插班生。我班在認知方面：幼兒對四周事物充滿好奇，喜歡聽故事讀童謠。但有較多幼兒語言表達能力欠缺，不願意大膽的進行表達，回答題目時也不能用完整的話語表述;部分幼兒不認識10以內的加減法。

在生活方面：大多數幼兒能注重個人衛生並會收拾自己的碗勺。部分幼兒進食的速度比較慢，中午不能很好地午休，晝寢後被子和牀展整理的比較亂。有個別幼兒對自己的學習用品及課桌椅不能很好的保護，桌面較髒。

在社會發展方面：固然我們是一個新組合的班級，但是大部分幼兒能與同伴友好相處，懂得一些合作的基本原則，互相都很熱情，也有個別幼兒由於性格比較內向，因此喜歡獨處，融入集體的意識比較弱。所以我們將會採取集體統一教學與加強個別輔導同步的模式教育好孩子，讓他們能在統一進度的前提下發揮自己的個性，在入國小的前一年裏從身心兩方面作好準備，爲入國小打好堅實的基礎。

二、常規訓練與生活、學習習慣的培養

1、自理大、小便，整理衣物及便後、餐前洗手，養成良好的個人衛生習慣。

2、能用正確的方法洗臉、漱口，同時養成在家自覺早晚刷牙的習慣

3、課堂能自主、自覺地學習、思考，有良好的專注力與規則意識。

4、做力所能及的事情，強化自己收拾玩具物品的習慣，保持環境整潔。

5、輕聲說話，搬拿物品，輕拿輕放。

6、喜歡書寫，能用正確的方法讀書、寫字，自控能力強。

7、有一定的自我管理能力及組織領導能力，能順利完成老師交給的組織管理任務。

三、安全工作

1、能熟練說出父母和幼兒園的名字、家庭住址、電話號碼等個人信息。

2、在生活、遊戲中知道保護自己不受傷害，也注意不傷害他人。

3、隨機教育簡單、常見的逃生、自救方法。

4、無論是在班級還是在外面都應該遵守規則和社會公德。

四、生活護理與衛生消毒

1、引導幼兒能根據天氣的變幻，及時的更換衣服，有不舒服的現象能及時告知老師。

2、加強幼兒體能訓練，注重幼兒跳躍、接力、跳繩、攀爬、翻滾等能力的訓練。

3、生活教師引導幼兒養成按時、自覺午睡的良好習慣，讓幼兒能自覺睡好覺，不踢被。

4、生活教師按時按質做好消毒工作，保證班級物品及幼兒用品衛生。

五、良好品德習慣的培養

1、培養積極主動的與同伴交往，學會分享、謙讓與合作。

2、懂得關心他人，愛護周圍環境，能夠傾聽和理解別人的要求。

3、講衛生，不隨地亂扔垃圾。

4、熱愛勞動，自己的事情自己做。

5、每天堅持早睡早起，按時上學，養成良好的作息習慣。

6、認真傾聽，積極答題，熱愛學習。

7、愛惜糧食不浪費、不挑食。

8、積極參加戶外活動，遵守規則。

六、家長工作

1、每週根據教學情況寫好週迴顧表向家長反映一週所學內容。

2、晚間接送時間與家長簡短交流幼兒情況。

3、引導幼兒提醒家長每天準備好一條長毛巾，一套衣物放在書包備用。

4、不定期對乘車幼兒及特殊幼兒進行電訪，對缺勤幼兒及時電訪。

5、週末一定要給孩子剪指甲。養成良好的衛生習慣。

6、做好榜樣：家長的處事態度、言行舉止，要成爲幼兒的表率，讓幼兒在潛移默化中接受良好的教育。

7、尊重兒童：家長要爲幼兒提供愉悅、和諧、寬鬆的環境，使他們身心健康成長。

8、養成好習慣：對幼兒的要求應適度，持之以恆，使他們養成良好的生活衛生習慣。積極配合教師的各項工作。

一學期的教學工作即將結束了，爲了能更好的總結本學期的教學工作，從中吸取教訓，爲今後的教學工作提供依據。特對本學期的教學工作做如下總結：

一、語言教學方面

1、要求學生學說普通話，在校活動中和教師或同學交談，都強調學生用普通話進行交注，在日常生活中多注意學生交談時的發音和語調，發現錯誤立刻糾正。

2、進一步豐富詞彙，鼓勵和引導學生閱讀課外書籍，在故事，兒歌當中體會、理解新詞語，並要求和引導學生在日常生活中靈活運用。

3、通過要求每人每天讀一篇故事或兒歌，使學生能大方地在集體面前說話，較連貫地表達自己的意思。同時教育學生要集中注意力，耐心地傾聽別人講話，不打斷別人的話，發現異同，並從中學習好的講述方法。

二、數學教學方面

在開學初，我根據學前班數學的教育目標和本班的實際情況，制定出適應幼兒發展的計劃。努力鑽研教材，並系統的、有目的的制定出每週教學計劃。並認真備課，準備教具，讓孩子在開心愉快的情況下學習知識。

三、拼音教學方面

拼音教學主要採用直觀練習的教法,每教一個韻母都考慮幼兒怎樣才能記得牢固,學得靈活,同時讓幼兒進行觀察思考,聲母和韻母之間拼讀的同時,示範發音,直到學生能發準音爲止.在認記方面,主要採用形象記憶法和比較記憶法,讓學生記得靈活,不易忘記.學生通過本學期學習,主要學習了6個單韻母和23個聲母,掌握了基本的拼音方法。

在教學中，我能擺正自己的角色位置，尊重幼兒，把幼兒當作活動的主體。在學習中，我和孩子是一個整體，我是孩子王，引導孩子在玩中學，學中玩，激發孩子學習興趣，並把多學科的知識有機的結合起來，讓孩子學到更多、更深的知識。我發現孩子最喜歡聽故事。並且對聽過的故事記憶深刻如果我能把數學課與語言課有機的結合起來孩子們一定會興趣大增於是我進行了大膽的嘗試。結果我和預想的結果一樣孩子們真的對數學有了新的體驗興趣大大的增強了。

總結了這個學期的點點滴滴，在繁忙中我們的工作又向前邁進了一大步，不僅孩子們的各方面得到發展，我們也和孩子們一起進步了，工作中我們取得了許多寶貴的經驗，增長了許多知識，在欣喜之餘，我們也在反思不足。如：在語文教學中，我的教學方法是有限的。平時，我有時說話的語氣不夠生動，在課堂上沒有充分利用好多媒體課件，這些不足都有待於我以後逐步積累經驗來改進和提高。

在教學中我深知要提高教學質量，關鍵就是要上好課。爲了上好課，我備好每一節課。自己動手製作教學用具。瞭解幼兒原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到的困難，並採取相應的措施。關注全體幼兒，注重個別教育，使其保持相對穩定性，同時激發幼兒的情感，使幼兒產生愉快的心境，創造良好的課堂氣氛。多看對業務有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，爲教學內容注入新的活力。

1、在教育教學活動中，爲幼兒創設良好的機會與條件，提供充足的操作材料。根據班上幼兒的年齡特徵，充分調動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認知和掌握事物的特徵與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的，簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。

2、在教育教學活動中認真備課，做好課前的物質準備和知識準備工作。注意將理論貫穿於教學實踐中，善於總結經驗，以提高自身能力與寫作能力。

3、在教學中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導地位，以多種形式引導幼兒有興趣的參與活動，並主動去學習，更好地因材施教，因人施教。

4、根據制定的活動目標，內容與要求組織好教育教學活動的各環節，保證好幼兒每天的遊戲活動及戶外活動時間，提供幼兒活動材料，更好地培養幼兒的全面發展能力。

本學期，我擔任學前班的語言、音樂、體育、健康社會科學多科教學工作。對於語言和社會科學課上，我注重調動幼兒學習的主觀能動性，激發幼兒學習的興趣，能合理利用多媒體進行輔助教學。有的幼兒剛開學的時候說不完一句完整的話，也不喜歡去聽別人講話，就自己玩自己的，經過一個學期的學習，很多幼兒的語言能力有了很大的進步，樂意與人交談，講話有禮貌，能注意傾聽別人講話，能清楚的說出自己想說的事;在體育課中，我引導幼兒積極主動地參加集體活動，在集體活動中保持安全、愉快的情緒，還適當的激發幼兒對體育活動的興趣，願意並能愉快的參加各種體育活動，發展了幼兒基本的活動技能和身體素質。

在音樂教學中，堅持以審美教育爲中心，注重培養孩子們對藝術學科的興趣和情感，注重以幼兒爲主體，讓學生在愉快的實踐活動中，主動的去發現、去探究。音樂課上孩子們深情演唱《爺爺爲我打月餅》等歌曲，由此我想到了我國著名教育學家陶行知說過：“真的教育是心心相應的活動，惟獨從心裏發出來的，才能打到心的深處。”可見，教學中離開了情感，一切教育就無從說起。

記得有人曾經說過：一個有事業心和使命感的教師，理應作爲教育的探索者，其探索的最佳途徑往往就是從自我反思開始，反思促進了觀念的轉變，反思促進了工作的提高。教師的成長等於經驗加反思。通過本學期的工作，我很幸運學到了不少東西，我深刻認識到：只有在以後的教學中多學、多思、多試才能把工作做得更好，才能不愧於每一位求知的孩子。所以，我深信：自我評價，是每天進步一點點的動力。

本學期，我遵守學校的各項規章制度，團結同事，熱愛集體，對班級工作認真負責，努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成學校安排的各項工作，積極參加各種培訓學習活動，做好各項工作，以更高的要求來要求自己。愛崗敬業，對待每一個孩子儘量做到耐心、細心、愛心、公平、尊重。業餘時間閱讀相關教學書籍，在幹中學，在學中幹，不斷積累教學經驗，不斷地提高自身的業務水平，努力使自己各方面邁向一個新的臺階。

一、教學活動

在教學中我深知要提高教學質量，關鍵就是要上好課。爲了上好課，我備好每一節課，積極動手製作各種教學用具。瞭解幼兒掌握的知識、技能、興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到的困難等，並採取相應的措施。關注全體幼兒，注重個別教育，使其保持相對穩定性，同時激發幼兒的情感，使幼兒產生愉悅的心境，創造輕鬆、愉快的良好課堂氣氛，真正做到讓幼兒在玩中學，學中玩。空餘時間我還積極主動走進別人的課堂，多學習和借鑑優秀同行的教學經驗，認真做好課堂記錄，及時進行交流、探討和反思，多看對業務有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，爲教學內容注入新的活力。

本學期，我主要擔任學前班數學、拼音、繪畫、手工等學科的教學工作。在拼音及書寫課上，我結合圖片和遊戲，讓孩子們能夠輕鬆熟練地掌握字母讀音及簡單音節的拼讀方法，並能在四線格中正確規範地進行書寫。經過耐心指導和訓練，孩子們的書寫能力明顯的提高，大部分孩子書寫工整美觀，進步非常明顯。

在數學教學中，我儘量把比較抽象的事物形象化，讓幼兒容易接受並瞭解和使用，如：在分解教學中，讓相應數量的幼兒上臺表演，即形象又容易讓幼兒理解。針對一些比較小的幼兒，還不會書寫1到10數字寶寶老師耐心握住幼兒手，一筆一劃的教他們書寫。在數學教學中，我還採用趣味教學法，讓幼兒不覺得枯燥無味，而是覺得有趣好玩。

在繪畫教學中，堅持以審美教育爲中心，注重培養孩子們對藝術學科的興趣和情感，注重以幼兒爲主體，讓學生在愉快的實踐活動中，鼓勵幼兒發揮想象，大膽構思，不斷提高幼兒的創新意識，並把品德教育滲透其中，使幼兒在提高繪畫能力的同時良好的品德修養也逐步形成。

在手工教學中，我主要從一些簡單的手工製作入手，讓幼兒嘗試去動手操作，幼兒不懂如何操作時，老師再做引導，在學期後半段，我主要採用的是老師示範做手工，再讓會的幼兒教不會的幼兒，讓幼兒自主學習探究。

二、幼小銜接工作

幼兒升入學前班，擺在他們面前的必經之路是升入國小，如何讓幼兒愉快地進入國小，自信獨立地順利適應國小的學習和生活，搞好幼小銜接工作，是學前班的重要工作。培養幼兒良好的學習習慣和自我管理能力，是我們開展幼小銜接工作的切入點，家校合作是我們開展銜接工作的有效途徑。

1、通過電訪、家長會向家長宣傳幼小銜接工作的重要性，溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，並向家長們提出一些相應的要求。

2、利用家長來校接送幼兒、電訪等多種形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時瞭解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發展水平和狀況，並對其進行專門的教育和指導，使家校能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利地從學前班過渡到國小的學習與生活。

3、開展一系列積極有效的幼小銜接活動。針對幼兒的身心發展特點，從學前班的實際出發，積極創造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環境的創設、日常生活的管理，家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發展。如：鼓勵家長走進國小課堂感受和了解國小課堂的模式，體驗國小課堂的教學氛圍，觀摩國小的各種活動、環境佈置、教學設施等，從而進一步的激發幼兒嚮往對國小的學習生活，更進一步地培養幼兒入國小的興趣，爲更加有效地開展幼小銜接工作奠定基礎。

三、教學中的不足及努力的方向

在教學中自己有很多不足之處，比如：學前班的孩子上課集中精神的時間比較短，應利用多種新穎的遊戲來吸引他們，所以老師應多想出一些新的遊戲同時也要做到關注每一位孩子在課堂中的表現。有時老師在課堂教學中容易忽視一些差生或者中等生。應積極努力改進，讓差生跟上優生，優生輔導差生。我相信，在我的不斷努力之下，孩子會有所改變，希望明年他們的表現會越來越棒。

在不知不覺之中,假期過去了,又迎來了長高了、懂事了的孩子們.跟他們的接觸還不多,看着孩子們一張張朝氣蓬勃的笑臉,一雙雙稚氣的眼睛,我的心中充滿了新的希望.新的學期,新的挑戰,本學期也是學前班孩子們在幼兒園將要度過的的最後一個學期.我與鄭老師會做好配合工作,以幼兒喜歡的遊戲形式創造性的開展各項工作,爲孩子們在幼兒園的生活畫上一個精彩的句號.

一、班級情況分析：

本班共有幼兒26名幼兒,通過了解,幼兒經過上學期的學習與生活,幼兒在語言、數學、社會、科學、音樂、體育等方面都有了很大的進步,但還存在着一些不足：具體表現在以下幾個方面：一、情緒浮燥;二、收拾整理能力差;三、與人相處、交往能力還有待於提高.四、還存在着一些不良的學習習慣.現針對本班幼兒的特點制定本學期工作計劃：

二、教育教學工作

重點工作： 這學期的重點工作是做好幼小銜接工作,具體從以下兩個方面入手：

(一)全面的入學準備工作.具體包括：

l 促進幼兒身體和動作的發展.重視體育活動,防治疾病,注意安全,使幼兒身心健康,並培養幼兒獨立生活能力,完成力所能及的任務.

2 培養幼兒學習的興趣和求知慾.用各種方法和手段激發幼兒對知識本身的興趣,有學習新知識的要求和願望,能從學習中得到滿足和愉快,產生學習的主動性、積極性.引導幼兒看圖書,培養良好的閱讀習慣.

3 發展幼兒的智力.培養幼兒運用各種感覺器官觀察事物的能力;培養幼兒的有意注意;發展幼兒的思維和語言能力.

4 培養幼兒動手操作的能力.學會使用簡單的工具、文具,能運用材料改裝或製作簡單的玩具,會作一些科學小實驗.

5 培養幼兒良好的個性品質.培養幼兒的責任感;懂得做任何事情都要努力,有始有終;能與人商量來解決糾紛,在活動中樂意合作、輪流、分享;有一定的是非觀念和評價同伴行爲的能力.

(二)對大班進行專門的入學準備工作.具體包括：

l 培養幼兒嚮往入國小學習的感情,激發良好的入學動機和學習態度.鼓勵幼兒努力學習,激發幼兒做一名優秀國小生的強烈願望,有計劃地向幼兒介紹國小生的學習和生活、各種行爲規則等.

2 注意發展幼兒心理活動的有意性、穩定性,培養幼兒的責任感.向他們提出一些獨立完成的學習、勞動任務,學會集中注意力,能夠堅持完成所承擔的任務.

3 不斷提高幼兒的學習能力,特別重視培養幼兒讀、寫、算的能力.有計劃地引導幼兒閱讀,激發幼兒看書識字的願望和興趣;注重幼兒正確的書寫姿勢.繼續將讀、寫、算滲透在幼兒的一日生活之中.

4 鍛鍊意志,培養自制力,形成良好的學習習慣.給予幼兒培養自制力、發展獨立性、加強責任感的機會.鼓勵幼兒儘量獨立完成自己的事情.有計劃地養成上課坐姿端正、專心聽講、舉手發言的習慣,愛提問、多思考的習慣;姿勢正確地握筆、拿書、看書、寫字的習慣;愛護學習用品,保持書籍、作業整潔的習慣;認真完成學習任務的習慣和聽信號迅速行動、嚴格遵守作息時間的習慣等.

三、常規工作：

1、良好的常規是順利開展工作的前提,本學期,將重視幼兒常規的培養.

2、鼓勵幼兒在集體面前大膽地表達自己,創造更多的鍛鍊機會,讓幼兒能完整、連貫地進行表述.

3、建立良好的師生關係,加強師生間的互動與交流.關注每一個孩子,瞭解他們的需求.

4、注重結構性教學,選擇一些文學性強的作品對幼兒進行教育,發展幼兒的口語表達能力,豐富幼兒的詞彙.

5、繼續深入開展主題探究活動,本學期將會圍繞幼兒良好學習習慣的形成做一些相對小,針對性強一些的主題活動.幫助幼兒建構其知識,培養幼兒運用知識解決問題的能力.

6、指導好值日生的工作,通過值日生的工作,培養幼兒愛勞動的習慣,並懂得珍惜自己和別人的勞動成果.

7、在課堂上,通過“我當小老師”、“問題搶答”等活動,鼓勵孩子積極思考、大膽發言,並養成良好的傾聽習慣.

四、家長工作：

1、 充分利用網絡平臺、手機短信等方式,加強與家長間的溝通與聯繫,及時反饋孩子在園的情況、存在的問題或取得的進步,瞭解家長的建議;

2、對生病幼兒及時與家長電話聯繫,結合家長的意見給予幼兒治療和照顧.