高三動員大會講話稿大綱
高三動員報告大會講話稿
親愛的同學們：晚上好！
當你們剛跨入高三大門之際，應馬主任之邀與大家做一交流。這時的交流的主題必定是談高三、談大學聯考。一說到這兩個詞，同學們腦中同時蹦出的最多的感受必定是：上不完的課、做不完的題、考不完的試以及與之相伴的苦和累，單調和乏味，焦慮和煩躁等。總之，是一堆消極的表述。我要告訴同學們，其實有這種感受的何止是你們，我敢說全中國高三學生都感同身受，因此是正常的，不必害怕。
但是，如果我們一進入高三時就學着理清一些認識，處理好一些關係，那麼，我們的高三是否也可以學得更輕鬆一些，更有生氣一些，更有信心一些呢？爲此，我想送給同學們四句話。
第一句：眼界和信心。俗話說眼界決定境界。高三，大學聯考的功能是什麼？同學們會異口同聲衝口而出：考大學，考上理想的大學。這是大學聯考最直接和顯性的功能——選拔性功能。即爲國選材，爲高校輸送人才。這無論對國家還是個人都是嚴肅而重要的事情，我們一定要認真對待。
儘管自1999年高校擴招以來，讀大學離我們並不遙遠。但要考上名牌大學，自己理想的大學絕非易事，似乎比十幾年前更難。究其原因高校的擴招更多的擴在較低端的層面上。而各名牌大學並不是擴招的弄潮兒。我認真看了09、XX年主要名校在川招生計劃，發現與十幾年前並無太大差異。以清華爲例，十幾年前和今年理科在川招生也就保持在九十幾名以內，各專業僅招1到3、4名，競爭當然激烈而殘酷。我相信在座的同學們對自己的未來都有着美好的期盼和願景，都不止是追求一張入學通知書，而更希望手握一張含金量更高的入場券。這將曾強你在四年以致一生中一次次競爭的實力。美國名校伯克萊大學校長在比較中美教育時說：“中國的教育教會學生抓住眼前的利益，美國的教育教會學生抓住一生中的每一次機會。”同學們，爲了抓住一生中的每次機會而努力，而奮鬥吧！
如果將高三、大學聯考的功能僅止於升學，我認爲太功利，是一種扭曲。如果我們站在更高的層次上，用更長遠而廣闊的眼界看高三、看大學聯考那它具有更深刻、更本質、更富內涵的功能——促推、促長性（也可說強化的育人）功能。哈佛大學校長海斯特說：“高中是人生非常關鍵的階段，孩子們將在這裏從兒童成長爲成人，由懵懂走向成熟。這是他們價值觀、思維方式和能力、夢想、性格等定型的階段。因此，學校應在各方面爲孩子們能成爲一個全面健康的人作出努力。對高中而言，應爲學生奠定一個極爲重要的品質，那就是創造力。”我認爲這是對高中教育具有時代性的詮釋。那海斯特校長所提到的培養目標是通過何種途徑實現的呢？就是通過同學們從未經歷而即將經歷的經歷的高三的哭和累、失敗與挫折、汗水與淚水、單調與乏味、焦慮與困惑、孤獨與痛苦等體驗和經歷中磨礪而來的。因爲這些經歷和體驗會使我們懂得勤奮、刻苦、堅韌、信念和執着；會使我們學會自律、自控、自尊、自省；會使我們學會直面困難和挫折；學會但當責任；學會互相尊重、互相支撐、寬厚包容的團隊精神。而這些精神品質纔是成就一個人成功的最基本、也最具競爭力之所在。說到此，我想到XX年劉xx榮獲全國優秀體育教練時的獲獎感言：“我感謝那些折磨我的人，也感謝那些被我折磨的人。”我們是不是也應感謝那些“折磨”你們的人——老師，和那些折磨你們的教材、練習、考試？是他們的折磨最終成就你們的夢想！我還想到前不久高10級的女同學大學聯考後回學校看老師，在我辦公室和我談了很多很多，其中一句話對我感觸很深。她說：“廖校長，我覺得大學聯考一完，就覺得自己真的長大了，懂得了很多道理，一下子成了大人。”我告訴她，其實並不是大學聯考的兩天你就發生了質變，實際上高三的歷程中你已經在發生着改變，已經在走向成熟，只是那時你關注的焦點是成績，而忽視了自己的內心。現在大學聯考完了，成績退位於關注自己內心感受，思想認識時才發現自己長大了。其實有這種感受的同學何止她一人。從這個意義來講我們因該感謝高三所給予我們的孤獨、痛苦、磨礪，這是上天的安排，是上天贈予你們的終生受用的“成人禮”；同時，我們更應懷着一顆樂觀的心，享受高三這人生難得而永生銘記的生活！
如果同學們真心懂得了大學聯考的第二個功能，那麼，無論是誰對自己都應有自信。首先我們需要自信，溫總理說：“信心比金子更寶貴。”莎士比亞說：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是導致失敗的原因。”何況，一年後我們面對的是單兵出擊的攻堅戰，沒有自信哪能取勝？其次，我們有理由自信：理由一，我們有優秀的教師團隊——師德高尚，業務精良，熱愛學生，團結協作，即有優秀的職業精神和素養；理由二，我們有積極向上，勤奮好學，團結互助的學生團隊，每個班都有領軍人物，儘管我們還存在差距，但我們願意並正在改進。我們堅信經過師生的共同耕耘我們的團隊將成爲同學們健康成長的一片沃土；理由三，我們承認我們還有學困生，但學習不代表全部，每個人都有自己優勢和潛能，只要在好好發展自己的優勢，提升潛能的同時，儘可能，彌補其不足就是好學生。我們的校訓是“人人發展，個個成才”，只要自己和自己比發展了、進步了就值得肯定，就要對自己充滿信心。
第三句話：目標和行動。大學聯考已近在咫尺，每個同學要儘快確定自己的目標，只有當你確定了特殊而具體的目標時，努力和勞動就會變成樂事。就此向同學們建議：其一，在認真分析自己的學習狀態（成績、方法、能力、發展潛力等）以及非智力因素（習慣、意志力、思想品質、團隊精神等）的基礎上，確定自己一年後的目標：一本、二本、三本、專科。如果能具體到哪所學校、專業更好，這是一項很重要的工作。美國斯坦福大學在間隔二十多年的時間做了一項調查，我總結歸納如下：
問題：你的一生有過目標嗎？
選項 20年前選項的比例
a．從來沒有目標 27%
b．似乎有，但很模糊 60%
c．有目標，也很明確 10%
d．不僅有，而且分階段細化了 3%
20年後，選擇a選項的學生的現狀大多數生活在社會底層，有人已經靠救濟金度日；選擇b選項的大多爲政府或企業的辦事人員；選擇c選項的大多已有顯著成績，並已獲得一定社會地位；選擇d選項的或已成爲政要，或已在科學上及在個人事業上取得了常人難以企及的成就，成爲世界頂尖級人物。
這項調查發人深省，因爲它沒有空洞的說教，有的只是勝於雄辯的事實，其中的道理顯而易見。
其二，制定目標切不可攀比。不可能都是羅迦文、馮嘉星，否則社會就要亂套。制定目標的原則把握兩點：適合自己的就是最好的；“最佳發展區”即跳一跳能達到，若制定過高，會被一次次的失敗、挫折打擊而失去信心。其實，你現在的成績並不代表你的未來，每個人都有無限的發展空間，有無限的可能。只要肯努力、肯奮鬥，俗話說：“非不能也，是不爲也”！
其三，目標不能太籠統。就高三一年的目標應分解爲近、中、遠三個層次，近期目標高三上期→半期考試→一診；中期目標一診→二診；遠期目標二診→大學聯考。只有一個個近期目標的實現才能促成中期目標的實現，順利可推。專業，隨着學習的深入對目標也可作適當微調，總之，調到最佳狀態是目標。這對同學們來講是一個應很好學習的課題：分析自我、認識自我、設計自我、提升自我。你的一生都應做好這道題。我的大孫子在美國讀高二，結合經濟課的學習，也在開始思考這些了：本科、碩士博士各讀什麼學校？並要計算讀書的投入和將來的回報，設計一個最佳方案。其實，我們也讓孩子自我管理，自我設計的思維態度，否則我們的孩子老是長不大。
很多同學說，我早有目標，但還是提不高。那我要問的是：你向目標發起衝擊了嗎？即你在行動嗎？我們的差距，制約我們發展的要害也許正在於此吧！我想請同學們反思自己的作風和態度：你在積極用腦思考麼？我們常人大腦的開發程度僅百分之十幾，我看有的同學可能還不到百分之五。不要怕用腦，腦和其它器官最大的區別在於它歡迎你去無限的開發、使用它。“用進廢退”是大腦最無私的品質。我們沒有一個笨孩子，爲什麼不用起來呢？再反思一下你的習慣、意志力、修養、心態認識問題的思考方法等等。具體說：你珍惜時間了嗎？你遵守作息時間了嗎？你是否全力以赴在學習？當學習和玩耍相沖突時你常放棄誰？你對待困難、挫折、壓力的承受能力如何？你是否常被消極情緒所困擾？是否常被周圍事物干擾而缺乏定力？是否在這學習的關鍵時期還分散時間和精力於男女情感上？同學們，你們已是十七八歲的成人，身上秉承着對自己、對家人、對民族、社會、國家的責任和使命：“少年強則中國強”！你們必須知道自己的根本利益所在，懂得眼下最重要的事情，併爲之全力以赴，遠離喧囂，耐得住寂寞。成功，也許就在最後一刻的堅持。我想借用英國前首相丘吉爾在牛津大學舉辦的“成功祕訣講座”上的演講全文贈送給同學們。他說：“我的成功祕訣是三個：第一是決不放棄；第二是決不、決不放棄；第三是決不、決不、決不放棄！”
第三句話：有效和高效。同學們普遍叫苦、累，一方面我們要承認這是現實，而且不是你一個人有這種感覺，可以說全中國高三的學生都有同感，有的比我們更甚。我們既然參加了這場遊戲，就要遵守一般的規則：比吃苦精神、比意志、比耐力。對此不要怨天尤人，沒有用，只有去適應。哈佛大學圖書館牆上的訓言都是：學習的痛苦是暫時的，未學到的痛苦是終生的；此時打盹，你將做夢；此時學習，你將圓夢；誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力等等。都在提警着精英們：惜時、奮發、努力。何況我們，有什麼理由怕苦怕難。另一方面，我毫不客氣的說有比較多的同學是皮累心不累，是外緊內鬆，即看似眼睛一睜忙到熄燈，但對學習缺乏興趣，缺乏主動性，自覺性差，方法不對。請同學們反思一下自己：你認真讀教材否？上課40分鐘你的有效學習時間是多少？是否有錯必糾，並有專門的錯題集？是否找到了適合你的各科學習方法？是否獨立認真地完成了每天的作業？是否好問擅問？是否像對待大學聯考一樣對待每一次檢測？
我們的課堂有太多的“看客”、“聽者”、“記錄員”，這都不叫學習，最多叫模仿。青歌賽的素質考題有一題是：請說說你對齊白石先生所言“仿我者死，學我者生”的體會。這裏的仿顯然是沒有自己思維、創意的一味“照抄”；而“學”是學思想、學方法、學記憶基礎上的消化、理解、應用、遷移、拓展、綜合、創造。其實，學習也如此，需要“學”而不止於“仿”。我們的同學認識上有一個誤區，那就是高度關注自己的分數。分數固然重要，但更重要、更需要關注的是分數後面的能力：自讀、理解、分析、邏輯思維、空間想象、計算、逆向思維、辯證思維、綜合、遷移、表達諸種能力都是需要提升的。大學聯考的難，就難在同學們的能力未達標。希望同學們在今後的學習中多關注的能力的提升。這就必須專心聽老師講課，跟着思維走，解題時多思考一題多解，解題後多悟，多回味。
還值得強調的是決不能偏科，無論現在優劣都要高度重視。“木桶理論”告訴我們，一隻木桶最大容量不是取決於長板，而是取決於最短板，大學聯考亦然。
還要強調的是高度關注文綜、理綜考試技巧的優化。“分科考易，綜合考難”已成定勢。同學們一定要接受學校安排的強化訓練，同時每次考後要總結、提煉出成功的經驗。同學之間就此應互相交流，以實現瓶頸的突破。
第四句話：團隊與個人。高三團隊是由分管領導、教師、家長、學生組成。我們要努力打造一支目標一致、積極向上、團結奮發、和諧包容、具有戰鬥力的優秀團隊。因此，同學們首先必須學會尊重，學會感恩：尊重老師，感恩老師和學校，是學校爲你們創造了全省一流的學習環境，是老師爲你們付出辛勤的勞動，他們一個肩膀挑着你們的未來，一個肩膀挑着祖國的未來。他們在你們心田中播撒知識種子的同時也播撒着做人的良種。同時，老師也是有感情的，也需要尊重和關愛，尤其是來自學生的愛。
其次，要學會理解，學會服從。高三的一些安排同學們有時難以理解、接受，甚至因此而與老師產生矛盾。要請同學們相信無論學校，還是老師的安排都是出於對同學們利益的考慮。我們有的老師教高三已十幾遍，對高三、大學聯考有較深刻的理解，我們有理由相信他們。即使個別新教師，也有名師指點。而同學們對高三的理解幾乎爲零，不要遇到自己不如意、不順心的事就頂牛，就鬧彆扭。應該冷靜下來，理解其用意。我們同學們身上有很明顯的時代烙印——太自我。這不完全是壞事，但我希望同學們要學會隱忍、學會溝通、學會交流、學會包容，這是你們這一代人必須學會，也是最缺乏的。最近我讀了一篇題爲《未來十年的的人才》的文章，文中說：未來十年所需要的人才，你要有創意；其次你要能和不同專長的人協同合作。換句話說，未來的人才要像七巧板一樣，可以隨時拆解，隨時變形，再迅速就位。未來的社會，現在很多傳統職位分工會被打破，你必須像變形金剛一樣隨時隨職場的變化展現十八般武藝。“未來十年”就屬於在座同學們的，我希望每個同學都想想我合格嗎？那種什麼都強調自我，說不得、碰不得、摸不得的小姐、少爺脾氣能適應未來社會的需要嗎？
最後是要有團隊精神：學會自律、自控，約束自我；學會與人合作，樹立集體榮譽感，樹正氣排干擾，懂得個人只是團隊的一員，即有權利更有義務，從要爲培養良好的班風、學風，人人做貢獻，爲提升硬實力作貢獻！
我堅信勝利屬於xx級全體師生！明年，我們將再創輝煌！
謝謝大家！