校長論壇發言材料（精選9篇）
校長論壇發言材料 篇1
各位領導、各位校長：
今天，我發言的題目是《推進個性化輔導，讓孩子的人生大放異彩》。
在推進教學改革提高教學質量的路上，我們都在尋找一條通往成功殿堂的新思路，新方法，新途徑，我們都在爲鋪就孩子的未來人生而上下求索。前面幾位校長的發言，讓我耳目一新，大開眼界，心悅誠服，值得我虛心學習。在教學改革的今天，目前，我校有一個不是亮點的亮點，即：《推進個性化輔導，讓孩子的人生大放異彩》。它暫時還不算完善，談不上經驗，與大家分享，希望得到領導和校長們的點評和指導。
著名的教育家陶行知曾經說過，“培養教育人和種花木一樣區別不同的情況，施肥澆水，培養教育，這叫做因材施教。”因材施教所傳遞的是一種理念，是對學生個性的尊重，是對教育規律的尊重，而這一點正是教育成功的前提。而我們現在的課堂，就缺少因材施教必備的條件。爲什麼?衆所周知，我們現在各校都是採用的大班額教學，一個班級40—50人，學生學習成績參差不齊，教學任務很重，老師不可能做得面面俱到，一堂課提問輔導的學生，少之又少，明白其理念，但心有餘而力不足。怎樣解決這個問題?我們採取的措施是，在自習課“推進個性化輔導”。
我校98%的學生食宿在學校，在教師正常上班的八小時之內，學生還有一個小時左右的自由學習、活動時間。學生時間充裕，老師們都在崗，可以充分這段時間，對學生進行個性化輔導。
從學習成績角度來說，學生可以分爲三類：
一是學習一般的孩子，這類孩子佔多數。他們中有些頭腦聰明，學習能力強，但用心不夠，沒有養成良好的學習習慣;也有些學生學習主動性不夠，往往淺嘗輒止，使得基本概念模糊，基礎知識不牢固。如果採用大班授課方式，可能會因爲老師的注意力沒有在他身上而不能及時解決學習問題。還有大量的孩子還沒有找到適合自己的學習方法，基礎知識欠缺得越來越多，跟不上老師的上課節奏。
二是很優秀的孩子。這類學生包括兩類，一類是曾經非常優秀，在邁入更高年級後，隨着競爭、課業負擔的增加，原有的優勢心理逐漸失衡，造成學習成績平平，逐漸隨波逐流，甚至可能會因學習壓力大引起消極、自卑等問題; 還一類是學習好但總“吃不飽”的學生，他們渴望得到更多的“小竈”，以便能進一步鞏固他們的競爭力。
三是落後程度較大的孩子。由於基礎過於薄弱，這類學生往往在學校裏無法跟上正常的學習進度，在學習中有被老師“拖着走”的痛苦與無奈。
我要求我們的各科骨幹教師、各學科帶頭人、學校名師，下午自習課在這段時間內，都必須深入教室，對有需要幫助的學生進行面對面的輔導。在同一個教室內，同時出現若干個不同學科的教師，或一對一、或三五成羣，細雨春風，答疑解惑。在輔導的過程中，每位教師在全面瞭解學情的基礎上，針對所輔導學生，制訂了切實可行的“輔導方案”。方案裏有學生個性分析，包括學習興趣與自信心，學習態度與學習習慣，學習方法與應試能力，學習類型與性格特點，學科知識實際掌握情況與缺漏之處;有達到的預期目標;有采用的方法或措施，包括興趣培養、思維訓練和知識應用等;有輔導計劃，包括章節內容、知識點和輔導時間等。
通過個性化的輔導，我們真正解決了以前不能“因材施教”的難題：疑惑的學生問題解決了、吃不飽的學生慢慢吃飽了、優秀的學生更上層樓了，學生的潛能得到開發，教學質量今年大幅度提升，20xx年我校一個104人蔘加考試，13人進統招線，73人考入高中，平均成績位於全縣前列，這個成績的取得，和個性化輔導，不無關係。
個性化輔導還體現在培養、發展學生的特長上。在各個骨幹教師進班級輔導有意於考學學生的同時，音體美教師在各自教室、體操場輔導音體美學科，我們爲有天賦、有愛好的學生提供物資、時間、空間的便利，提供師資方面的幫助，讓孩子們學會一技之長，爲孩子的未來奠基。20xx年我校有12名學生備建平縣藝術學校錄取。
經過課改實踐，我們認識到：如果將“個性化輔導”這個環節抓牢抓實，對全面提高教學質量，大有裨益，;對孩子未來的發展，大有幫助，讓孩子的人生，生大放異彩。當然，我們對“個性化輔導”的教學方式，也是嘗試，還有很多地方需要完善，需要各位領導、各位專家、各位同仁給予批評指正!
謝謝!
校長論壇發言材料 篇2
各位領導、各位同仁：
大家好!
一個學校的興衰榮辱牽連着千家萬戶的心，作爲校長就是要沉下心來爲學校的事業着想，爲莘莘學子着想，爲現在、未來學校的切身利益着想，紮紮實實做出幾件事來。
一個好校長就是一所好學校，校長除了有深厚的理論知識和精湛的業務素質外，還要有改革創新的理念來做指南、務實求真的作風來做保障，不然，學校的工作就沒有方向、沒有活力、沒有成效，就會陷入“死循環”。
我發言的題目是“嚴謹治學，不斷優化常規管理”，有不足之處請各位指正。
一、嚴格執行課程計劃，開足、開齊、開好各類課程。
學期開始根據上級規範辦學行爲課程開設要求，嚴把課程關、課時關，科學規劃，編排課程總表，教師要嚴格按照課程表上課，不挪用擠佔其它課程。教務處每天都認真做好記錄，隨時抽檢課程執行情況，發現問題及時整改，確保課程落實到位。
二、狠抓教學常規，實施精細化過程管理。
抓好教學常規管理制度，教學是學校的中心工作，是學校培養人才，實施發展的基本途徑，教學工作的好壞，關係到整個教育質量的高低，關係到所培養人才的素質，是深化教育改革，提高教育質量的根本保證。“高效課堂”可以說是當前學校質量提高最實在、最有效的法寶。爲此，我們狠抓教學常規管理，努力提高教學質量，把教學管理工作落在實處。
1、建立健全規章制度，狠抓落實。
“沒有規矩，不成方圓”。一個學校，沒有切實可行的規章制度，學校的工作如何抓，教學質量又如何能提高呢?因而我們重視管理制度的建設和創新，努力建設科學、高效、民主、規範的管理體系。我認爲我們要建立《國小教學常規管理條例》，制定了《集體備課制度》，同時還制定了《教師聽課評課制度》、《教學質量分析制度》，爲激勵教師的工作積極性，公評、公正、公開評價教師的教學效果制定了《教學工作績效考覈細則》等一系列教學常規管理制度，隨着制度的不斷完善和創新，形成學校獨特的、全面的精細化管理。
各項規章制度的建立，貴在堅持落實，並將各項規章制度彙編成冊，形成各項工作有據可查，有章可依，使學校各項管理進一步做到科學化、制度化、規範化、民主化。
三、突出科研先導思想，提升教師專業素質。
隨着課程改革的逐步推進，如何解決課堂中不斷出現的一系列問題，不斷提高教育質量是我們面臨的一個重要課題，教育科研是解決這些問題的關鍵，是推進學校發展的動力，把興校之策建立在教育科研上，引領教師正確認識教育科研，讓教師充分認識到教育科研在學校教育和發展中的重要作用，真正做到全員參與。爲此我們把教師培訓作爲重點工作，學校積極爲廣大教師搭建各種活動平臺，公開課活動、外出參觀聽課、高效課堂教學研究活動等，爲教師的專業發展，業務提升創造了條件。外出參加培訓的教師，回來後把學習到的知識通過演講、上示範課的形式傳遞到每一位教師，達到共同促進。組織並鼓勵教師積極參加各級各類教學評比競賽，利用一切機會開展校內外教研活動。
在抓好業務能力的同時，學校還不斷強化學校領導班子及全體教職工的思想作風建設，既培師能，更鑄師德、師魂。在黨員中廣泛深入開展“創先爭優”活動，使黨支部及全體黨員戰鬥力增強。本着“從嚴治教，從嚴治校，從嚴治師”的原則，學校要求全體教職工進一步加強師德修養，嚴禁參與賭博、體罰或變相體罰學生、有償家教和私訂教輔資料等有損師德的行爲。
四、規範學生學習常規，培養學生養成良好的學習習慣。
1、明確學生良好的學習習慣的要求。常規要求，從學生的預習、課前準備、聽課、作業、複習、測試等習慣入手，並把常規要求張貼在教室中。班主任利用班會時間組織學生認真學習。讓學生牢記學習常規，規範自己的學習行爲。
2、開展各類活動、促進學生良好習慣的形成。
注重有利於學生良好習慣形成的班級文化建設，讓學生在環境中得到薰陶。激勵學生積極上進，增強學習的信心和動力。在學生中“樹典型、學典型”，交流自己的學習經驗，從而激發學生的上進心。我們在班級中建立了“圖書角”，開放學校的圖書館，也讓學生把自己的圖書帶到學校進行交流閱讀，達到圖書資源共享。
學校還開展對學校環境美化和校園文化建設工作。在科教樓梯過道佈置了學生藝術習作、宣傳標語。學校宣傳櫥窗定期更換宣傳內容，展示教學業績、表揚優秀學生、宣傳相關知識。
學校還開闢了“心理健康諮詢室”，對心理不健康學生進行心理健康教育，定期對學生進行心理健康輔導。
五、團隊協作 形成合力。
1、領導意識強。
爲了提高學校的教學質量，把教學工作的管理和指導落到實處，學校逢會必講質量，必講教學。把教學質量落實到平時的工作中。有了領導的重視與支持，教師們信心倍增，質量意識更加增強。
2、本學期我們把“嚴謹治學”作爲重點，要求每一位教師把“嚴謹治學”作爲自己的名片，努力打造，從而形成學校“嚴謹治學”的風氣，以此提高學校的辦學聲譽。
3、團隊力量強。
經常交流，互通信息，對相關內容進行梳理、歸類，探尋解決問題的種種方法，有爭論有統一，各盡其職，各顯其能，教學質量得到整體提高。
4、關注學困生。
我們特別關注這些學困生，給予更熱誠的幫助和輔導。建立了學困生檔案，隨時能與家長溝通，共同研究學生的學習方案。
5、家校聯繫工作。
家長是孩子的第一任教師，在孩子的成長道路上，起着不可替代的作用。保證教師和家長聯繫通道的暢通。通過家訪、家長會、電話聯繫，儘可能地瞭解每一個學生的情況。走近家長，竭誠爲學生服務。指導家長正確認識教育子女的方法，幫助家長樹立“不求成才，但求成人”的觀念。使家長進一步理解支持學校的各項工作。
六、加強“和合”課堂的研究。
自上學期開始我們向全體師生提出構建“和合”課堂的實施，“和”爲和諧的課堂。和諧的師生關係，和諧的學習氛圍。“合”是指合理的教學過程，合理的安排教學時間，合理的課堂互動教學，合理的佈置作業。最後達到“和合”課堂的最終目的。
以上彙報有不當之處請各位領導批評指正。謝謝!
校長論壇發言材料 篇3
各位領導、專家、同行：
下午好!
非常感謝教育局能組織這次論壇，給予我們有一個這樣難得的學習機會。聽了前面幾位校長精彩的演講，我不禁想起這樣一句話：聽君一席話，勝讀十年書。校長們豐富的管理經驗使我受益非淺。我是一個剛出道的年輕小輩，藉此機會，談一談對“三好學生”評價機制的認識，懇請各位前輩批評指正。
前段時間,中國教育學會會長、北京師範大學顧明遠教授在上海教育論壇上發出倡議：廢除在學生還沒有成熟時就將他們分爲三六九等的“三好學生”評價制度，要相信每一個學生都能成材，任何學生的進步都應該受到鼓勵。一石激起千層浪,顧明遠教授的倡議立即引起教育界的大討論,一時間教育論壇上貼子紛飛,衆說紛紜,觀點不一。4月23日,山東電視臺還以電視直播的形式,邀請多位教育專家學者進行現場討論.那麼，實行了50多年的“三好學生”評選是否還能跟得上時代的腳步?是該廢除，還是在原來的評選標準上加入新內容呢?我認爲應改革"三好學生"評價機制，肯定和鼓勵每一個學生，促進每一個學生健康發展。
從上個世紀50年代開始，教育部和團中央在全國推行以“思想好、學習好、身體好”爲標準的 “三好學生”評眩評選的比例佔學生總數的5%至10%。 經過50多年的評選工作，這種評選制度暴露了很多弊端。
一、“三好學生”評選成爲少數學生的專利，5%至10%的評選比例讓多數學生可望不可及。比如一個班40個學生，若以5%計算只有2個同學能評上“三好學生”， 以10%計算也只有4個名額。再評上4個積極分子，剩下的還有32個學生呢?他們辛辛苦苦地學習了一年，什麼榮譽也沒有。以前說大學聯考是過獨木橋，現在評三好學生不也是過獨木橋嗎?我可以肯定的說，有很多學生，從國小到國中九年時間，一項榮譽都沒有被評上，難道他們就沒有一點值得肯定和鼓勵的地方。可憐的比例使“三好學生”的評價機制失去了應有的激勵作用，成爲了少數人的專利，無形中拉大了其他同學跟“三好學生”的差距，人爲地給學生分等級。
二、過於重視成績，忽略了學生的個性發展。新課程改革的最高宗旨和核心理念是 “一切爲了每一位學生的發展”，要求學生要做到全面發展，提高綜合素質能力。但在實際操作過程中，“三好學生”評價過於重視學生的學習成績，有的學校甚至規定學習成績前10名的學生，纔有資格評選，把“三好”變成了“一好”，造成了人人鑽進書本，起早摸黑做題目，忽略了學生動手能力、創新能力、交際能力等個性能力的發展，造就了一大批只會做題目專一“人才”。
三、誇大了“三好學生”的作用，使評比披上了濃厚的功利色彩
大家都知道，評上省級“三好學生”升學可以加5分，這5分就是天上掉下的陷餅，就是金錢。很多家長爲了讓孩子有機會評上“三好學生”，想方設法給學校和老師送禮拉關係，你搶我奪。 “三好”在這關鍵時刻兌現爲考場上的“特權”，使“三好學生”榮譽稱號披上濃厚的功利色彩。
講到這裏，可能有人會問，那麼三好學生評比就一點好處都沒有?我說有，並且有兩大好處。第一、三好學生的評比使少數人受益，加了分考上大學。
第二、三好學生的評比繁榮了一個行業，什麼行業呢?配鏡行業。我想大家都深有體會，學生的眼睛一年比一年差，配眼鏡的商店一年比一年多，生意卻還一年比一年紅火。可能所有人都想不到“三好學生”的評比卻能促進配鏡行業的繁榮，使配鏡業成爲中國最具發達的行業之一，中國眼鏡生產的數量在全球的遙遙領先。
“三好學生”的評比竟然能促進配鏡行業的繁榮，這是教育的悲哀哪!可見， “三好學生”這上世紀50年代的產物，已不再能適應時代發展的需求。現在我們正在大力推行新課程改革，減輕學生過重負擔，我認爲應建立科學的 “三好學生”評價體系，結合“以生爲本”理念，把傳統的“思想好、學習好、身體好”的 “三好學生”標準，變成“好公民、好學生、好子女”的新三好學生標準。
去年，我們南溪國小嚐試做了大膽的改革，學校裏開展“校園十佳少先隊員”、“閱讀之星”、“藝術之星”、“交際之星” “故事之星”、“體育之星”“數學之星”“文明之星”等評比，班級裏開展“全面發展好少年”，“優秀少先隊員”評比。
同時改革原來的單項評比，注重學生個性發展。原來的單項積極分子曾受到不少家長的質疑，如自己的孩子被評爲“勞動積極分子”學生不高興，家長也不高興，有的家長甚至跑到學校來質問，我的孩子送到學校裏專門就是勞動的?讓我們啞口無言，給他的孩子評先進還要受責備，何苦呢?上學期我們將“勞動積極分子”改稱爲“校園美容師”，解釋爲由於你的創造使校園變得更美麗。將“文娛積極分子”改爲 “校園小歌星”、“體育積極分子”改爲“小運動健將”，設立了“大雁獎”表彰熱愛集體的學生，“黑馬獎”表彰學習進步最快的學生，保留了“文明學生，優秀學生幹部”稱號，增加了“小書法家、小作家、小畫家、小發明家、小數學家、小科學家、老師的好助手、”等榮譽稱號評眩同時增加了評選名額，使評選範圍從5%擴大到 60%，甚至更多。試想，我們做老師爲何要如此吝嗇呢?每一個學生都有閃光點，我們爲何不能慷慨一回，給他一個榮譽稱號，發給他一張獎狀呢?
這項改革實施後，學生主動參與申報評選，他們的個性發展有了明確的目標，使每個孩子都能看到自己的長處，發揮自己的優點，收到了意想不到的效果。比如五年級學生潘文俊同學天生內向，沉默寡言，不善表達，自從他申報“故事之星”評比後，閱讀了大量的書籍，已能夠單獨講故事，最後拿到了“故事之星”獎狀，連內向的性格也克服了。
爲了能評上“校園美容師”，學校原來要求每人種一盆花，有的學生一個人就栽種了5盆，甚至8盆。“校園美容師”的評比，激發了學生種花的積極性，原來的人手一盆花，現在達到了人手三盆花，有力推動學校的綠化建設，今年我校就在學生的積極參與下建造了10個花壇，三座假山，兩條石子路，種植了大量的黃楊、杜英、雪松、塔柏，使原本單調的校園逐步形成雪松高聳，假山矗立，花盆林立，曲徑通幽格局。
改革半年後，我們驚喜的發現，學生更加註重自己的個性發展了。學生的榮譽感更強，競爭的氛圍更濃了。暢想美好的未來，我們是不是可以大膽預測，“藝術之星”可能就是未來的歌星、畫家。交際之星也許就是未來的外交家，體育之星，或許就是未來的劉翔、姚明。這預測可能是一種錯誤，但今天，我們作爲教育工作者，我們所能做的，應該做得到的是給學生一個舞臺，給他一個展示自己的舞臺，肯定和鼓勵每一個學生，促進每一個學生健康發展。 以上是我結合一年來我校的改革實際所發表的見解，有不足之處，敬請各位領導、專家、同行提出寶貴意見。謝謝大家!
校長論壇發言材料 篇4
陶行知先生說：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他們的校長。”這句話道出了校長在學校工作中的領航作用。在當前的教育形勢下，如何高舉教育“旗”，出好管理“牌”，下活特色“棋”，奏響質量“曲”是每個校長必須思考的。我欣賞並且相信一句話：理念決定思路，思路決定出路。作爲校長，腳步達不到的地方，眼光要達到;眼光達不到的地方，思想要達到。思想有多遠，校長就能走多遠!
校長是學校發展的核心，創新是學校進步的靈魂。一個人要知道自己往哪裏走，全世界都會給他讓路。同樣，一個勇於上下求索的優秀校長若能夠將自己的辦學理念內化爲全體教師理想和行爲的共同願景，那麼，學校就會煥發巨大的發展潛能。面對教育發展中的諸多難題，沒有捷徑可走，沒有妙藥可治，只有用創新去破解。創新絕非時髦的口號,而是教育的內在要求。學校要培養創新型人才,校長首先必須具備創新精神。校長要知道，真正的好學校並不是紀律最嚴明、學習最嚴謹、規範最周全的學校，而是給學生自由和想象的空間較多，創設出寬容和關懷氛圍，特別是在思想與智慧上給予學生啓迪最多的學校。從這個意義上來說，學校生存需要創新，在理念、方法上要不斷更新，在管理體制、制度上要不斷翻新，在隊伍建設上要不斷出新，使學校充滿生機與活力，在競爭上佔得先機，這纔是學校生存與發展的希望所在。卓越的校長並不需要做得很多，但必須比別人往前多跨一步，要站在大教育、大時空、大視野上思考問題，要有新觀念、新思路、新舉措，並且使之既有跳動時代脈搏的宏觀意識，又有可行的階段目標和具體的落實行動。站在當今教育發展嶄新的平臺上，應以創新爲使命，引領學校走內涵式發展道路。因爲創新是發展的不竭動力，創新——發展——再創新——再發展是學校邁向高速道的必由之路。創新與創效一旦結合，學校的各項工作就能由勝利走向勝利，從輝煌走向輝煌，我們的教育事業也將萬紫千紅總是春。
課堂是學校教育的命脈，活力是學校發展的通道。校長是一校之魂。我認爲，‘魂’要附‘體’，如果‘魂’不附‘體’，那就失去了價值。這個‘體’是什麼，就是學校的教育教學!校長無法改變教育生存狀態，更無法改變家長對學生升學的過高期望，但可以改變學生的課堂，改變學生的課外活動，改變學生在學校裏的生存狀態，改變教師的行爲方式，改變學校的發展模式，爲學生終生髮展奠基。文本課程要轉化爲實施課程，落腳點在課堂;教育理念要轉換成可以實際操作的策略、方法，落腳點也在課堂;課程再豐富、理念再先進，沒有課堂教學的有效實施，就不能真正落到實處。堂堂有質量，學期纔有質量，人人有質量，班級纔有質量，班班有質量，學校纔有質量。因此，要讓傳統的課堂變爲充滿創新的活力課堂，讓學生的心靈碰撞、讓智慧的火花迸濺，讓靈感生髮。校長要經常性深入課堂，去發現、感受、欣賞教師的創新實踐，從中積聚自己的創新能量。校長也要鼓勵廣大教師大膽創新，勇於探索，強化教師的創新意識，激發教師的創新活力，增強教師的創新精神。讓創新的火花競相迸發，讓創新的勞動得到尊重，讓創新的人才得到支持，讓創新的成果得到展示。在支持教師的創造中，校長要深化自己的創新意識，激發自己的創新活力，增強自己的創新精神。並且，要借鑑先進經驗，結合本校的實際情況，制定創新措施，勾畫創新藍圖。不斷突破自己、超越自己，摒棄思維定式，與因循守舊作別，與探索創新擁抱，走出一條創新之路，加快學校內涵發展步伐。
特色是學校發展的生命，文化是學校生存的根本。衡量一所學校是否是優質，不僅要看這所學校大樓有幾座，更要看有多少優秀教師;不僅要看這所學校設施有多好，更要看辦學目標是否正確、辦學理念是否先進、辦學行爲是否規範、辦學是否有活力;不僅要看這所學校規模有多大、人數有多少，更要看班子是否和諧、團結，學校是否尊重教師，教師是否關愛學生，學生是否熱愛學校，家長是否相信學校;不僅要看這所學校學生學習成績有多好，更要看學生是否獲得了充分的、充滿靈性的發展。學校辦得好不好，關鍵在於有沒有個性，有沒有特色，有沒有內涵。特色不是城市學校的專利，學校有城鄉之分，特色沒有地域之別。學校完全可以依據自己的學校資源，重塑學校形象，創建特色學校。在競爭日益激烈的今天，要想有所超越，就必須使學校變得與衆不同。也就是務必堅定一個信念：“能創第一創第一，不能創第一創唯一。”“第一”或“唯一”就是特色，它在本質上是一種根植於校情學情民情的文化。沒有文化的學校，只是一具少了筋骨沒有靈魂的軀殼，永遠不能以鮮活、偉岸、豐滿的形象站立起來。學校文化是一所學校區別於其他學校的個性體現，獨特和鮮活是它的生命力。因此，這種根植於特色學校文化不能移植，不能引進，更不能照搬照抄，必須從自身實際出發，量身打造。沒有特色的教育，是一個不完整的教育，沒有文化的學校，是一所沒有生命力的學校。每一所學校都應該富有個性、具有獨特的文化。特色是學校生存之本、發展之源、強校之基。我相信，特色不斷形成之時就是學校不斷壯大之日。 管理是學校發展的保障，人本是學校和諧的支撐。沒有規矩，不成方圓，但制度總有不能的地方，這就需要校長在管理中以法規爲指導，以實際爲需求，以管用爲原則，建立健全一整套切合實際的動態式人文化學校管理制度體系。校長很有必要認同一個觀點——世界上最難的管理是以人爲本，世界上最有效的管理是不斷創新，世界上最高境界的管理是激勵人。管理的理想境界是形成“人人有事做，事事有人做;人人能做事，事事能做好”的局面。校長要努力創造這樣一種環境——任何一位教師無須花心思通過搞人際關係而贏得自己的地位，只須全身心投入工作做出實際貢獻來體現自己的價值。校長對教師要有“放心”的誠意、“放權”的膽略和“放手”的措施。校長要多用“微笑”代替“嚴肅”，多用“關注”代替“威嚴”，多用“傾聽”代替“命令”，多用“引領”代替“控制”，多用“情感溝通”代替“批評指責”。投我以木桃，報之以瓊瑤。校長管理的人性化必然帶來教師發展的個性化，人是教育創新的實踐者和推動者，學校給予教師珍視自我，釋放自我，完善自我，超越自我的空間越大，機會越多，教師創新的慾望就越強，學生張揚個性的潛能就能發揮得越深;學校的發展前景也因此就越寬。可以預見，有特色的個性化教師能夠培養出有特長的學生，進而形成有特色的學校;教師的發展也必將帶來學生的發展，進而促進學校的發展。關愛學生，是質量提升的寶典。尊重教師，是校長智慧的選擇，二者疊加，纔是成就名校的祕訣。
欲窮大地三千界，須上高峯八百盤。追求的步伐沒有止境，高峯永在攀登的路途上。當前，教育正處於大繁榮、大發展的重要歷史階段，作爲一校之長，要把工夫下在學校目標的制定上，把溫情灑在師生的共同成長上，把汗水流在特色品牌的創建上，把真心用在學校的內涵發展上。以質量立校，以課改強校，以特色建校，以和諧興校，這樣，學校才能如靈動的音符華麗轉身，演繹出波瀾壯闊、海納百川的交響樂，在教育殿堂莊嚴的奏響!
校長論壇發言材料 篇5
尊敬的各位領導、同行大家上午好：
非常感謝教育局能組織這次論壇，給予我們一個難得的學習機會。帶着一個學習、交流的心願，懷着一份虔誠的心情和大家一起來談談我鄉校本教研管理的點點滴滴，今天我發言的主題是《鞠躬校本教研綠地，走進燦漫春天》。
一、在教研互助中共同提升
在新課程實施的過程中，我們越來越感到教研對教學實踐能力的提升有着重要作用，因此我鄉就確立了定時教研、有效教研的主旨。上學期，我們在教育局主任的精心指引下，開始了新一輪的課堂改革。首先，每位教師按照自己的設計在A4紙上寫出自己的單元備課，包括：單元主題、單元結構、主要知識點、易錯點、質量鏈接檢測題等;之後，教研室安排每個學科的集備時間、地點，大家帶着自己精心寫的單元備課以年級爲單位對本單元的主要知識點，易錯點等共同研討、各抒己見、求同存異;接下來，由教研組長把大家的研討設計一一總結並複印分給每位教師;最後，老師們在大掛曆紙上用記號筆填寫集背內容並把它掛在教室顯眼的位置。今年聯校統一印發的“掛曆”，不僅成了國小教室裏的一道美麗的風景線，而且還給了學生每天有意或無意看到所學內容知識點，易錯題等的機會。長此以往，學生考試難題錯的少了，教師上課也輕鬆了，一舉兩得。由於學科不同，自身教學特點不同，“掛曆”運用方法也不一樣，體現了“一模多法”。更值得欣喜的是，新的教學模式已初見成效，去年我鄉四名教師運用此模式在聊城市優質課比賽中，榮獲了兩個一等獎，兩個二等獎的好成績，結束了從來沒有市優質課的歷史，每個年級的期末測試也都有了不同程度的提高。
二、在師生閱讀中共同提升
農民守望稻田，渴望豐收;我們守望鄉村教育，期待學校能在“稻花香裏，聽取蛙聲一片”。20xx年8月石西軍校長來到蘭沃後，通過調研發現了大多數孩子作文不會寫，考試失分較多這一現象，隨即發出了讓每個孩子大量閱讀、海量背誦的倡議書。從開始好作文、好書的閱讀、到經典傳統文化的背誦，學生的閱讀量在日益增加，語言積累也是越來越豐富。石校長還曾自己出資送給每個孩子一本《弟子規》。現在大部分孩子背誦了弟子規，並且閱讀了《論語》、《老子》、《唐詩》等。一個孩子，你教他什麼，他就學什麼。一個孩子的基本學習能力，是吸收的能力，是海綿式的吸收，整體的吸收。你教他什麼，放在肚子裏面，不懂沒有關係?長大就有用，一個人是會長大的，學的這些不懂的東西，他有七十年去懂，你怕什麼!但是現在不學，一輩子就來不及了!我校六年級的學生南雨雷說：“自從我閱讀了中外經典名著，我強烈地感覺到，我的作文、閱讀題都上了一個臺階。在閱讀的時候，並不一定感覺到明顯效果，但寫起作文來，筆下的文采彷彿不是自己的，不由自主涓涓流出。這就是文化的薰陶，在不知不覺中融入到了閱讀者的生命。“操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器”。大量的誦讀，讓孩子們豐富了知識，積累了語言，做起學問、寫起文章來才能旁徵博引，成爲一代大家。在去年“景芝杯”《中國夢•我的夢》小記者徵文比賽中，我鄉有8位同學獲獎，名列全縣第一位;在縣教育局舉辦的“愛我中華，愛我家鄉”小記者徵文評選中，我鄉三名同學得獎; 20xx年“暑假讀一本好書”徵文比賽中三名同學獲得一等獎，一名獲得二等獎。同學們爭先恐後的向冠縣週報，聊城日報，聯校網站積極投稿，大家寫作的的熱情水漲船高，在要求學生大量閱讀的同時，今年聯校給全體教師每人購買了一本工作思維理念專著——《你在爲誰工作》，要求每位教師一定要精讀這本專著，並做好讀書筆記。張莊的校長讀完此書在他的感想中寫到“我很慶幸能讀到這本書，它讓我深深明白了工作是一個施展自己才能的舞臺，是體現生命價值的舞臺，沒有這個舞臺，我們縱使才華橫溢又有什麼用呢?努力工作吧!人生因工作而精彩!我們忠心的希望閱讀能成爲伴隨終身的生活習慣;讓閱讀成爲我們人生旅途所必須經歷的精神跋涉，使我鄉每一位老師都受到洗禮，心靈得到淨化。
三、在專家引領中共同成長
沒有專業引領的教研活動，教師的專業水平就很難上升到一定的高度。 我鄉20xx年和實驗國小開展了教研結對幫扶活動，每週有計劃地開展同課異構、學科報告交流等，課後開展了互動式的說課、評課。20xx年又和武訓希望國小開展了幫扶活動 ，收到了“資源共享、揚長避短、共同提高”效果，大家受益匪淺。同時聯校利用假期和週末時間組織老師先後觀看了，魏書生老師教育思想報告的視頻錄像，王敏勤教授的高效課堂教學模式暨“三級建模”報告會，馮明才主任學術報告會，讓我們領略到了大家的風範，什麼樣的教育才是真正的教育，我們應該做怎樣的教育，爲我們以後的工作指明瞭方向。
最後我想引用徐志摩詩中的一句話結束我今天的發言，“青山不改，綠水長流，志存高遠，必有作爲。期待你能‘撐一支長篙，向青草更青處漫溯’”。我鄉的校本教研僅僅是“小荷才露尖尖角”，仍需進一步的提升，才能更好的成果。其間如有不當之處、不妥之詞，還懇請得到您的批評指正以及更好的建議。
謝謝大家!
校長論壇發言材料 篇6
尊敬的各位領導、各位校長：
大家好!
今天我演講的題目是“堅守三個觀點 塑造學校之魂”。暢談校長管理方略，對我而言，有“鏡中花，水中月”之嫌。在此，我只想與各位領導和校長交流一下在工作中的一些感悟，與大家共勉。 從任職伊始，我就堅信一個理念：校長是一所學校之魂，是學校的發展之魂。一個好校長可以造就一所好學校。校長要謀劃學校之魂，塑造學校之魂，守住學校之魂。這個魂就是學校要有一個鮮明的辦學理念，明確的辦學目標，清晰的辦學思路，激勵人心和鼓舞士氣的教風和學風，要創新不守舊，不盲從，不跟風，接地氣，在全體教師中形成共識，外化於行，內化於心，變成工作中的自覺行動。
劉彭之校長說過：校長是個領跑人，-------面向世界，面向未來，面向現代化，領着全校的教職員工不停地奔跑，領着一茬又一茬的孩子不停地奔跑。領跑人的辦學理念在奔跑中反應，領跑人的心智情感在奔跑中展現，領跑人的人生價值在奔跑中實現。
我校的辦學理念是：學校有特色，教學有特點，學生有特長。爲了這一共同的目標，我們在不懈地爲之奮鬥着。作爲一校之長，我認爲應該做到：真誠待人，踏實辦事，堅持學習，創新辦學。下面，我從教師觀、學生觀、校長觀三個方面談談我個人的見解。
第一、要有新的教師管理觀。
首先，要用欣賞的眼光去賞識教師。作爲教師，他們都有被別人認可的需求。校長要懂得去欣賞教師的優點，要學會讚美，慷慨地從小事情去讚美教師;要尊重教師，相信每一位教師都是優秀的。校長用人要做到人盡其才，承認教師之間的差異，幫助每個教師找到自己的位置，相信每個教師在適合他的崗位上會幹出優異成績，相信只要給教師機會，他們一定能行。我校的倪長波老師，以前在雙廟國小、大武國小、雙廟中學都工作過，反應一般。但是我相信，他安徽大學外語學院本科畢業，英語八級，教過國小、國中和高中，有近20xx年的教學經驗，沒有理由幹不好工作，去年，我把他聘任到我校，我多次找他談心，談當前的教育形式，談他的未來，我用我的人格魅力征服他，激發他的工作熱情，一年後，在教學質量檢測中，他榮獲了全鎮第一名，而且在這期間，還主動幫助其他老師學習電腦知識。他曾經和我說過：如果我早幾年到你手下工作，我會幹的比現在更好。現在他已經是教務主任，工作上更是兢兢業業，能夠獨擋一面，也成了我的得力助手。我校的於強老師是去年剛分來的臨泉籍新教師，從他來學校的那一刻，我感覺到他的心有些飄忽不定，似乎認爲這份職業不是自己所理想的職業，但是我發現，有幾次午飯後，他還是去班級裏轉一轉，看一看。這讓我找到了鼓勵他的契機，我多次從正面找他聊天，聊他的家庭，他的婚姻，他的未來，我尊重他的想法，幫他分析自己的前途，讓他明白目前他最好的出路就是努力做好本職工作，做出成績，得到學生、教師、家長認可。功夫不負有心人，現在的於
強老師已經轉變了觀念，以校爲家，並且承擔起教研組長的重任，我常常見他晚飯後在辦公室工作到深夜，他的教學水平和教學能力都有了很大的提高。
其次，校長要從工作上關注教師專業成長，以服務爲理念。我堅信，優秀教師不是單純靠制度約束出來的。要建設學習型學校，把學習當作一種神聖的境界，向實踐學習，向老師學習，向學生學習，讓教師做到“工作學習化，學習工作化”。千方百計提升教師的職業神聖感、事業成就感和專業幸福感。
根據我校的師資現狀，除了聽評課，集體備課外，一些新型的教研模式，如：教學論壇、微型講座等，有時確實令我們的教師尷尬。針對這一現實，我校堅持一種“原生態教研”，就是在平時的教學實踐中，教師遇到一些教學中的實際問題，在課間休息時，教研活動時，把問題拋出來，各位教師結合這一話題各抒其見，暢所欲言，最後博採衆長，有效地解決這一教學難題。教師在輕鬆、自然的氛圍中得到了專業上的成長。我校的劉光明老師是接父親的班走上講臺的，多年來，一直抱着混日子的心態做老師，不會的問題也不想去問別人，還覺得有些丟人，原生態教研模式實施之後，通過談話的方式，老師們把教學中學生認爲比較難以接受的知識拋出來，共同尋求一個好的、學生易於接受的方法。這種教研模式實行之後，劉光明老師和我說：這個辦法好，既不感覺到丟人，又學到很多方法，自己的教學能力也提高了。
我看到這麼一句諺語：“能用手打開的結，就不要用牙去咬”。教師是人，以教育學生爲己任的老師們，也難以擺脫“柴米油鹽”的困擾，也需要心靈的撫慰。因此我在生活上要給予教師關愛，體貼，爲教師排憂解難，要做教師的知心人，及時發現教師工作與生活中的難處，盡心盡力解決困難。我校黃曉宇、董麗兩位老師剛來時，人生地疏，生活不便，我特意安排學校的兩位女教師王靜、孫淑芹一對一照顧她們，學校提供力所能及的各種幫助，這樣不僅能把問題處理在萌芽狀態中，讓她們在工作中，生活中感受到一種溫馨，舒心，開心的氛圍和環境，從而更有利地協調教師與校長，教師與教師之間的人脈關係。
第二，要有新的學生髮展觀。
校長是辦學方向的掌舵者，確定一個正確的航標是關鍵。學校的教育理念要以學生髮展爲本，以促進學生的發展爲目標、出發點和歸宿點。
我們堅持以德育人，從學生跨入校門的第一天起，開展多形式、多渠道、全方位，有實效的思想政治教育、品質教育、紀律教育、法制教育，加強基礎道德、基礎文明、行爲習慣的養成教育和勞動教育，充分發揮學生的主體性，努力使德育工作貼近學生的發展實際，符合青少年身心特點和認識規律。從學生身邊做起，從學會做人做起，從行爲養成做起，從注重實踐做起，引導學生學會生活，學會做人，學會學習，學會發展，加強良好班集體建設，積極開展文明班級的評比活動，促進良好班風、校風的形成。
我校開展讀書工程時，有人曾對我說：這會影響學生的學習，進而影響學校在中心校的名次，但我深知讀書對孩子意味着什麼，我在全體教師會上表態：寧願犧牲名次，也要做對孩子一生有益的事。我力排衆議，堅持不懈的把讀書制度貫徹下去。我們教孩子讀書的方法，幫他們選擇課外書，有目的的讓他們掌握各種課外知識，要知道，各門知識就是一座座寶庫，像百花盛開的大花園。學生正處在學知識長才乾的年齡，應該像小蜜蜂那樣勤採百花之粉，才能釀出優質的蜜糖來。
新世紀的學校教育，不但要重視學生的德育、智力因素，還要關注學生心理健康問題。爲了學生的可持續發展，學校要把學生的養成教育當作一個重要事情來抓，我認爲，養成習慣和德育教育是學校對學生管理的主線，每週一的升旗儀式上，我都要對全校學生行爲習慣養成教育情況作一週總結，肯定成績，指出不足，形成人人遵規守紀，處處文明禮讓的良好氛圍，時時處處注重學生細節的培養。爲學生的終身發展奠定了良好的基礎。
“以活動促發展”是我校的辦學特色，學校除了關注學生的德育、智力發展外，非常重視學生各種能力的培養。課間廣播操活動，校園廣播、班級讀書活動，文明禮儀教育，每課一歌，書法興趣小組等精彩紛呈，爲學生特長的培養提供了一方炫麗的舞臺。學生們切身體會到，到學校學習是一件非常快樂和幸福的事。學生在活動中鍛鍊了自己的能力，培養了自己的自信心，從而促進了各方面的全面發展。
第三，要有新的校長素質觀。
一個學校的教師隊伍，要形成一股合作、團結的凝聚力，靠的不僅僅是權威和制度，否則難以避免制度帶來的冷血與死板，還要靠校長的人格魅力，靠的是校長的個性修養。這就對管理者素質提出了更高的要求。
作爲校長，我及時提升自身的業務能力，要有高超的教學技巧，要言而有信，一諾千金，以身令行，要嚴於律已，謙虛謹慎，要注意個人細節和形象，用心做事，誠信待人。
人們常說這樣一句話：其身正不令也行，其身不正雖令不從。這也許就是對教育管理者最好的詮釋!
最後送給諸位幾行詩句，與大家共享!
把微笑貼在您的臉上，
把優雅貼在您的舉止上，
把文明語言貼在您的談吐中，
把滿意貼在公衆的心裏，
把信心貼在自己的心裏，
就一定能把凝聚力貼在您所引領的團隊中，
就一定把成功貼在您未來的事業中。
謝謝大家!
校長論壇發言材料 篇7
各位領導、各位校長：
今天，我發言的題目是《推進個性化輔導，讓孩子的人生大放異彩》。
在推進教學改革提高教學質量的路上，我們都在尋找一條通往成功殿堂的新思路，新方法，新途徑，我們都在爲鋪就孩子的未來人生而上下求索。前面幾位校長的發言，讓我耳目一新，大開眼界，心悅誠服，值得我虛心學習。在教學改革的今天，目前，我校有一個不是亮點的亮點，即：《推進個性化輔導，讓孩子的人生大放異彩》。它暫時還不算完善，談不上經驗，與大家分享，希望得到領導和校長們的點評和指導。
著名的教育家陶行知曾經說過，“培養教育人和種花木一樣區別不同的情況，施肥澆水，培養教育，這叫做因材施教。”因材施教所傳遞的是一種理念，是對學生個性的尊重，是對教育規律的尊重，而這一點正是教育成功的前提。而我們現在的課堂，就缺少因材施教必備的條件。爲什麼?衆所周知，我們現在各校都是採用的大班額教學，一個班級40—50人，學生學習成績參差不齊，教學任務很重，老師不可能做得面面俱到，一堂課提問輔導的學生，少之又少，明白其理念，但心有餘而力不足。怎樣解決這個問題?我們採取的措施是，在自習課“推進個性化輔導”。
我校98%的學生食宿在學校，在教師正常上班的八小時之內，學生還有一個小時左右的自由學習、活動時間。學生時間充裕，老師們都在崗，可以充分這段時間，對學生進行個性化輔導。
從學習成績角度來說，學生可以分爲三類：
一是學習一般的孩子，這類孩子佔多數。他們中有些頭腦聰明，學習能力強，但用心不夠，沒有養成良好的學習習慣;也有些學生學習主動性不夠，往往淺嘗輒止，使得基本概念模糊，基礎知識不牢固。如果採用大班授課方式，可能會因爲老師的注意力沒有在他身上而不能及時解決學習問題。還有大量的孩子還沒有找到適合自己的學習方法，基礎知識欠缺得越來越多，跟不上老師的上課節奏。
二是很優秀的孩子。這類學生包括兩類，一類是曾經非常優秀，在邁入更高年級後，隨着競爭、課業負擔的增加，原有的優勢心理逐漸失衡，造成學習成績平平，逐漸隨波逐流，甚至可能會因學習壓力大引起消極、自卑等問題; 還一類是學習好但總“吃不飽”的學生，他們渴望得到更多的“小竈”，以便能進一步鞏固他們的競爭力。
三是落後程度較大的孩子。由於基礎過於薄弱，這類學生往往在學校裏無法跟上正常的學習進度，在學習中有被老師“拖着走”的痛苦與無奈。
我要求我們的各科骨幹教師、各學科帶頭人、學校名師，下午自習課在這段時間內，都必須深入教室，對有需要幫助的學生進行面對面的輔導。在同一個教室內，同時出現若干個不同學科的教師，或一對一、或三五成羣，細雨春風，答疑解惑。在輔導的過程中，每位教師在全面瞭解學情的基礎上，針對所輔導學生，制訂了切實可行的“輔導方案”。方案裏有學生個性分析，包括學習興趣與自信心，學習態度與學習習慣，學習方法與應試能力，學習類型與性格特點，學科知識實際掌握情況與缺漏之處;有達到的預期目標;有采用的方法或措施，包括興趣培養、思維訓練和知識應用等;有輔導計劃，包括章節內容、知識點和輔導時間等。
通過個性化的輔導，我們真正解決了以前不能“因材施教”的難題：疑惑的學生問題解決了、吃不飽的學生慢慢吃飽了、優秀的學生更上層樓了，學生的潛能得到開發，教學質量今年大幅度提升，20xx年我校一個104人蔘加考試，13人進統招線，73人考入高中，平均成績位於全縣前列，這個成績的取得，和個性化輔導，不無關係。
個性化輔導還體現在培養、發展學生的特長上。在各個骨幹教師進班級輔導有意於考學學生的同時，音體美教師在各自教室、體操場輔導音體美學科，我們爲有天賦、有愛好的學生提供物資、時間、空間的便利，提供師資方面的幫助，讓孩子們學會一技之長，爲孩子的未來奠基。20xx年我校有12名學生備建平縣藝術學校錄取。
經過課改實踐，我們認識到：如果將“個性化輔導”這個環節抓牢抓實，對全面提高教學質量，大有裨益，;對孩子未來的發展，大有幫助，讓孩子的人生，生大放異彩。當然，我們對“個性化輔導”的教學方式，也是嘗試，還有很多地方需要完善，需要各位領導、各位專家、各位同仁給予批評指正!
謝謝!
校長論壇發言材料 篇8
尊敬的各位領導、尊敬的各位校長、各位媒體朋友們：
大家下午好!
懷着無限的期望與敬意，帶着滿腔的激情與企盼，在桃花盛開的季節，我們相聚在人文薈萃、風景秀麗的山下、青通河畔，攜手參與*市首屆校長論壇，共赴這場智慧的盛宴。作爲承辦方，我謹代表*國小全體師生對各位領導、各位校長和各位媒體朋友的到來表示最熱烈的歡迎!感謝主辦單位市教育局和協辦單位*縣教育局、安徽青年報學生週刊發起和協辦這次活動，爲我們提供一個信息傳遞的平臺，智謀交融的良機!同時也要感謝在座的各位多年來對我校發展和教科研的大力支持!
承辦論壇是我校的光榮，這對我校來說，是一次難得的學習機會，更是我們謀求發展的一次新機遇。在此，我真誠地邀請大家光臨我校，對我校的發展給予更多的關注、指導和支持。
我校自創辦至今已有20xx年。這十年，我們一直堅持規範辦學，堅持特色辦學。目前，“和諧中爭論，樸實中創新”的教風和“守紀、善學、多能、向上”的學風業已形成，以人爲本、民主管理、科學管理的辦學機制已基本建立。“傳統文化，經典誦讀”作爲我校特色活動獲得了中央文明辦第三屆“未成年人思想道德建設工作創新獎”二等獎。學校先後獲得“省語言文字規範化示範學校”、“省未成年人思想道德建設示範校”、 “市示範學校”、“市特色學校”、“市文明校園”等稱號。校黨支部在建黨90週年榮獲“全市先進基層黨組織”稱號。今年二月，我校被推薦爲安徽省首批加入長三角網上結對學校。
隨着社會的快速發展，社會各界對教育、對學校的要求愈來愈高，學校面臨管理與發展的壓力也越來越大。因此，在新形勢下如何實施高效管理，探尋學校發展新途徑顯得尤爲重要。在座的都是資深校長和行業精英，具有先進的思想觀念，務實的工作作風，厚實的實踐經驗，優良的工作業績。今天，*市教育局以論壇的形式將大家彙集在一起，爲我們跨縣、跨市、跨省溝通聯誼搭建了良好的平臺。我滿心期待着，各位同仁“華山論劍”，碰撞智慧，交流經驗，以明晰的辦學思路，感悟管理真諦，探索管理方法，實現合作共贏。
我堅信：本屆論壇的舉辦，定會使思想的火花不斷燎燃，觀點的互通更加暢達，思辨的種子開花結果。相信這次活動會成爲我們相互交流、校際合作、友誼與事業共同發展的良好開端。
最後，再次感謝大家的光臨，也衷心祝願本屆校長論壇能爲我市教育的發展揭開嶄新的一頁。祝*市首屆校長論壇取得圓滿成功!祝大家在*期間居住稱心、交流舒心、活動開心!謝謝大家!
校長論壇發言材料 篇9
各位領導、專家、同行：
下午好!
非常感謝教育局能組織這次論壇，給予我們有一個這樣難得的學習機會。聽了前面幾位校長精彩的演講，我不禁想起這樣一句話：聽君一席話，勝讀十年書。校長們豐富的管理經驗使我受益非淺。我是一個剛出道的年輕小輩，藉此機會，談一談對“三好學生”評價機制的認識，懇請各位前輩批評指正。
前段時間,中國教育學會會長、北京師範大學顧明遠教授在上海教育論壇上發出倡議：廢除在學生還沒有成熟時就將他們分爲三六九等的“三好學生”評價制度，要相信每一個學生都能成材，任何學生的進步都應該受到鼓勵。一石激起千層浪,顧明遠教授的倡議立即引起教育界的大討論,一時間教育論壇上貼子紛飛,衆說紛紜,觀點不一。4月23日,山東電視臺還以電視直播的形式,邀請多位教育專家學者進行現場討論.那麼，實行了50多年的“三好學生”評選是否還能跟得上時代的腳步?是該廢除，還是在原來的評選標準上加入新內容呢?我認爲應改革"三好學生"評價機制，肯定和鼓勵每一個學生，促進每一個學生健康發展。
從上個世紀50年代開始，教育部和團中央在全國推行以“思想好、學習好、身體好”爲標準的 “三好學生”評眩評選的比例佔學生總數的5%至10%。 經過50多年的評選工作，這種評選制度暴露了很多弊端。
一、“三好學生”評選成爲少數學生的專利，5%至10%的評選比例讓多數學生可望不可及。比如一個班40個學生，若以5%計算只有2個同學能評上“三好學生”， 以10%計算也只有4個名額。再評上4個積極分子，剩下的還有32個學生呢?他們辛辛苦苦地學習了一年，什麼榮譽也沒有。以前說大學聯考是過獨木橋，現在評三好學生不也是過獨木橋嗎?我可以肯定的說，有很多學生，從國小到國中九年時間，一項榮譽都沒有被評上，難道他們就沒有一點值得肯定和鼓勵的地方。可憐的比例使“三好學生”的評價機制失去了應有的激勵作用，成爲了少數人的專利，無形中拉大了其他同學跟“三好學生”的差距，人爲地給學生分等級。
二、過於重視成績，忽略了學生的個性發展。新課程改革的最高宗旨和核心理念是 “一切爲了每一位學生的發展”，要求學生要做到全面發展，提高綜合素質能力。但在實際操作過程中，“三好學生”評價過於重視學生的學習成績，有的學校甚至規定學習成績前10名的學生，纔有資格評選，把“三好”變成了“一好”，造成了人人鑽進書本，起早摸黑做題目，忽略了學生動手能力、創新能力、交際能力等個性能力的發展，造就了一大批只會做題目專一“人才”。
三、誇大了“三好學生”的作用，使評比披上了濃厚的功利色彩
大家都知道，評上省級“三好學生”升學可以加5分，這5分就是天上掉下的陷餅，就是金錢。很多家長爲了讓孩子有機會評上“三好學生”，想方設法給學校和老師送禮拉關係，你搶我奪。 “三好”在這關鍵時刻兌現爲考場上的“特權”，使“三好學生”榮譽稱號披上濃厚的功利色彩。
講到這裏，可能有人會問，那麼三好學生評比就一點好處都沒有?我說有，並且有兩大好處。第一、三好學生的評比使少數人受益，加了分考上大學。
第二、三好學生的評比繁榮了一個行業，什麼行業呢?配鏡行業。我想大家都深有體會，學生的眼睛一年比一年差，配眼鏡的商店一年比一年多，生意卻還一年比一年紅火。可能所有人都想不到“三好學生”的評比卻能促進配鏡行業的繁榮，使配鏡業成爲中國最具發達的行業之一，中國眼鏡生產的數量在全球的遙遙領先。
“三好學生”的評比竟然能促進配鏡行業的繁榮，這是教育的悲哀哪!可見， “三好學生”這上世紀50年代的產物，已不再能適應時代發展的需求。現在我們正在大力推行新課程改革，減輕學生過重負擔，我認爲應建立科學的 “三好學生”評價體系，結合“以生爲本”理念，把傳統的“思想好、學習好、身體好”的 “三好學生”標準，變成“好公民、好學生、好子女”的新三好學生標準。
去年，我們南溪國小嚐試做了大膽的改革，學校裏開展“校園十佳少先隊員”、“閱讀之星”、“藝術之星”、“交際之星” “故事之星”、“體育之星”“數學之星”“文明之星”等評比，班級裏開展“全面發展好少年”，“優秀少先隊員”評比。
同時改革原來的單項評比，注重學生個性發展。原來的單項積極分子曾受到不少家長的質疑，如自己的孩子被評爲“勞動積極分子”學生不高興，家長也不高興，有的家長甚至跑到學校來質問，我的孩子送到學校裏專門就是勞動的?讓我們啞口無言，給他的孩子評先進還要受責備，何苦呢?上學期我們將“勞動積極分子”改稱爲“校園美容師”，解釋爲由於你的創造使校園變得更美麗。將“文娛積極分子”改爲 “校園小歌星”、“體育積極分子”改爲“小運動健將”，設立了“大雁獎”表彰熱愛集體的學生，“黑馬獎”表彰學習進步最快的學生，保留了“文明學生，優秀學生幹部”稱號，增加了“小書法家、小作家、小畫家、小發明家、小數學家、小科學家、老師的好助手、”等榮譽稱號評眩同時增加了評選名額，使評選範圍從5%擴大到 60%，甚至更多。試想，我們做老師爲何要如此吝嗇呢?每一個學生都有閃光點，我們爲何不能慷慨一回，給他一個榮譽稱號，發給他一張獎狀呢?
這項改革實施後，學生主動參與申報評選，他們的個性發展有了明確的目標，使每個孩子都能看到自己的長處，發揮自己的優點，收到了意想不到的效果。比如五年級學生潘文俊同學天生內向，沉默寡言，不善表達，自從他申報“故事之星”評比後，閱讀了大量的書籍，已能夠單獨講故事，最後拿到了“故事之星”獎狀，連內向的性格也克服了。
爲了能評上“校園美容師”，學校原來要求每人種一盆花，有的學生一個人就栽種了5盆，甚至8盆。“校園美容師”的評比，激發了學生種花的積極性，原來的人手一盆花，現在達到了人手三盆花，有力推動學校的綠化建設，今年我校就在學生的積極參與下建造了10個花壇，三座假山，兩條石子路，種植了大量的黃楊、杜英、雪松、塔柏，使原本單調的校園逐步形成雪松高聳，假山矗立，花盆林立，曲徑通幽格局。
改革半年後，我們驚喜的發現，學生更加註重自己的個性發展了。學生的榮譽感更強，競爭的氛圍更濃了。暢想美好的未來，我們是不是可以大膽預測，“藝術之星”可能就是未來的歌星、畫家。交際之星也許就是未來的外交家，體育之星，或許就是未來的劉翔、姚明。這預測可能是一種錯誤，但今天，我們作爲教育工作者，我們所能做的，應該做得到的是給學生一個舞臺，給他一個展示自己的舞臺，肯定和鼓勵每一個學生，促進每一個學生健康發展。 以上是我結合一年來我校的改革實際所發表的見解，有不足之處，敬請各位領導、專家、同行提出寶貴意見。謝謝大家!