畢業論文範文：低年級
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考， 詳細內容請看下文畢業論文範文。
美國未來學家托夫勒曾預言:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會學習的人。”怎樣使學生學會學習呢?針對內蒙古地區高等教育及大學生的實際情況,筆者認爲,加強對低年級大學生的學習指導顯得尤爲重要,也值得做些探討。
一、高等教育和低年級大學生學習中存在的問題
現時,我們正處於知識經濟、信息時代,各國已轉向經濟和科技爲中心的綜合國力的較量,人才的使用規格在不斷提高,甚至出現人才盲目“高消費現象”。在我國,東部發達地區經濟發展很快,但西部地區經濟還十分落後。像我區,“1998-1999年教育統計數字表明,按每萬人平均,我區已擁有大學生18.18人”,在全國也算得上是中等水平,然而,這樣的人才比例,並未與經濟發展水平成正比。西部大開發運動正在興起,這更爲我區如何能快出人才、出好人才提出挑戰。另外,我區高等教育正處於改革之中,還存在諸多問題。例如:一方面在不斷擴招,另一方面受條件所限,教學設備不足,往往造成人才質量下降、就業困難等問題,這都爲加強學生的學習指導提出緊迫性。再者,低年級大學生一般指處於青年初期末和中期階段的大學生,此時大學生正處於兩個關鍵轉折期中,即由高中階段過渡到大學階段以適應大學學習環境和由大學一年級過渡到二年級,以適應大學學習環境後重塑自我期,他們在心裏發展上往往存在兩面性,如獨立意識強與認知能力、自制能力發展不夠高,積極心理和消極心理並存”等現象,都在不同程度上影響着大學生的學習。
調查發現,低年級大學生在學習方式、方法上,仍然停留在高中水平,習慣於“聽課—作業”這一簡單模式,課前不預習,課後不復習,又不善於總結,受應試教育的影響,習慣於被教師牽着鼻子走,習慣於記憶。二年級的大學生由於熟悉了大學的考試模式——以複述型爲主,易形成“臨時抱佛腳”的不正確的學習觀,缺乏學習主動性,沒有明確的學習目的。有些學生上大學的學習目標不明確、定位太低,或僅爲了混個畢業證,或滿足於一知半解,因此學習缺乏動力。這些實際學習中
存在的問題,都恰恰說明加強對低年級大學生的學習指導有其必要性和迫切性。
二、解決問題的策略
1.健全學習指導系統,並將工作落實到位
學習指導系統,不僅應包括學生工作處(辦)的工作,還包括教師的工作。學生處(辦)的工作,不僅要重視抓學生的管理環節,尤其應注意抓學生的學習環節。然而,調查發現,呼和浩特市幾所重點高校(內蒙古大學、內蒙古農業大學、內蒙古師範大學、內蒙古工業大學、內蒙古醫學院)中,對剛入學的新生,學校都進行過新生入學教育;但系統的學習指導及大學期間“過渡期”的學習指導問題,學校關注的極少。因此,加強對低年級大學生的學習指導,就必須要健全學生處(辦)的工作。在時間上,學習指導工作,不僅僅體現在新生伊始,更應貫穿於幾年的大學生活始終;在形式上,不只是制定幾條處罰條例、幾項獎勵措施就足夠了,還應包括關大學生活和學習方面的講座、舉辦一些豐富多彩的活動,如:學法指導系列講座、學習研討、前沿知識動態、熱點問題瞭望、知識競賽、技能大賽、校際學習交流、模擬擇業和創業、新老生座談等等,也可以向學生推薦一些學習指導方面的科普性質的書籍。再有,心理諮詢機構不能形同虛設,應使其真正爲學生服務。
至於教師的工作,除了協助學生處(辦)做好相關工作外,還須注意圍繞專業學習進行指導。尤其注意強化對學生學習過程中的五個方面的指導。在專業考試上,應儘量避免以考筆記、考複述知識爲主,應注意拓寬學習內容的考察,包括對學科的歷史、前沿知識的涉及,還有各種能力的考察等。再有,可以採取請高年級學生就大學四年的學習感受、擇業問題等專門與低年級學生座談、交流、組織低年級學生參觀人才交流會等等形式,加強對低年級大學生的學習指導、能力培養。
2.對學生學習過程的指導
(1)對學生學習心理的指導
學習心理,主要包括兩個系統,即學習的動力系統和學習的操作系統。學習的動力系統主要由各種非智力因素所組成,如學習動機、興趣、態度、情緒等;學習的操作系統主要由各種智力因素所組成,如記憶、思維、能力等。這些都可以通過教育來培養和改變。首先,針對學習目的不明確的學生要幫助其確立高尚的優勢動機。其次,針對低年級大學生在有恆性、自律性、學習努力程度上往往高於高年級學生這一情況,教師在教學中應注意繼續維持其適度的認知性動機和成就動機及需要。第三,要培養學生積極的學習情趣、態度。第四,要通過各種方式鍛鍊和提高學生的各種能力。總之,所採取的措施的最終目的就是要促使學生順利地由“學習期”過渡到“工作期”當中去。
(2)對學生學習道德的指導
對學生學習道德的指導,主要應從三方面進行。要使學生樹立明確的學習目標,培養學生正確的學習觀念,包括時間觀念、考試觀念、尊師重教觀念等,養成學生良好的學習行爲習慣。教師可以依據“最近發展區理論”幫助學生先確立現實目標和未來發展目標,然後再圍繞總目標、學年目標、學期目標、課程目標、學士目標甚至學天目標來制定系統的目標體系。要注意使學生正確認識和評估自我,制定的目標應切合實際,有實現的可能性。還應注意培養學生的自我調控能力,使學生做好定期總結和目標調控。這些方面的培養除了教師的幫助外,更需要學生強化自我良好學習心理素質的養成。