基本素養（精選6篇）

基本素養 篇1

3月18日，我們濱河東路國小全體教師接受了開學以來的第一次教師職業素質培訓，這是由張奠石教授爲我們做的精彩講座。通過學習，我們對教師職業有了更深層的理解，以下是我在這次教師職業素質教育的心得與體會。

一、性格決定成敗，什麼樣的性格就有什麼樣的教育方式。

面向成功必具備的十八種性格，包括自信、樂觀、謙虛、誠信、堅韌、理智、勇敢、果斷等。同時也讓我們認識了失敗者的原因，讓我明白用積極樂觀的心態對待生活與工作。在於孩子相處時，要首相培養他們學會寬容勇敢。對不同個性的孩子，用不同的教育方式一道孩子。

二、節約時間就是延長生命。

張教授講的時間管理讓我明白了，要從現在起管理好自己的時間，不浪費一分一秒。你如果需要時間就自己去創造它。高效時間管理方法就是拖延時間馬上行動，緊緊跟着時間的步伐幸運之神就會有緣跟着你。徘徊不定的人永遠爲那些珍惜時間的人讓路。

三、專家都是持續學習出來的。

學習上永遠不要問自己學到什麼，結合工作我要改進什麼?在工作中我們要不斷學習改進團結同事，多做多動多練習。練習與孩子相處融入談們，接納他們。

四、制定管理 馬上行動

任何事情都是做出來的，不是說出來的。想把事情做到最好，首先要做出好的行動計劃。在行動中去嘗試去奮鬥去超越去增添勇氣創造奇蹟。最後自己管理自己，開始是行動的重要部分。

五、態度決定結果

工作的態度對事業的影響很大。我要學會用成熟的情感對待工作，能控制住自己的情緒。在工作中尋找快樂幸福的感覺，用心關注孩子的衣食住行。多和孩子相處，也讓孩子喜歡上你接納你。

以上是我在這次講座中的心得體會，同時作爲教師的我必須不斷的進行專業的學習，積極地與團體進行合作，爲自身教師角色的適應和發展奠定基礎。不斷完善自己在教育教學中的創造性和專業發展的能力，自主提升專業化的水平。爲自己創造輝煌的舞臺，走向成功!

基本素養 篇2

"教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自己的思想政治素質和業務水平;熱愛教育事業，教書育人，爲人師表;精心組織教學，積極參加教育改革，不斷提高教學質量。"這是《綱要》對教師素質的要求。當今時代，根據教師角色特徵和職業特點以及教師的勞動特點，對教師的素養提出了更高的要求。那麼，教師應具備哪些素養呢?

一、師德修養

德爲師之本，高尚的師德是教師敬業樂教的動力，是貫徹黨的教育方針，提高教育教學質量的保證。師德高尚，教師才能在學生心目中樹立起神聖形象。因此，教師必須嚴於律己，爲人師表，用高度的責任心和工作熱情，去真誠地熱愛教育事業，熱愛學生，在工作中傾注全部精力，真正做到幹一行、專一行、精一行。

1、熱愛教育事業。我國教師所從事的是人民的教育事業，它是爲國家培養社會主義接班人和建設者，爲社會主義現代化建設培養人才的重要陣地。他關係到國家的振興、民族素質的提高。教育事業是一個偉大的事業。教育事業是造就人、培養人的事業，它使人擺脫愚昧，走向文明，教人學會做人、學會生活、學會生存、學會學習。這是一個崇高的事業。每一個投身於這一事業的人，都應該感到無尚光榮，都應該爲之傾注畢生精力，都應象孔子那樣做到學而不厭、誨人不倦，象陶行知那樣"捧着一顆心來，不帶半根草去"。對教育事業要有較高的責任感，提倡終身從教的樂業精神，嚴謹執教的敬業精神，不甘落後的進取精神，不計得失的奉獻精神。要正確認識教育事業對祖國人類未來的巨大作用。忠於人民的教育事業是教師做好教育工作的強大動力和精神支柱。

2、熱愛學生。熱愛學生是教師搞好教學工作的前提。愛生不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質的表現。教師熱愛學生在教育過程中起着十分重要的作用。師愛能使學生產生愉快的心理體驗和幸福感，是學生身心健康成長的重要因素。師愛也是學生人格健康發展的條件。師愛會影響到學生對世間情態、人情冷暖的感受與體驗，他們會把這種積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。相反，厭惡學生，使學生受到不公正的待遇，甚至遭到教師的漫罵、諷刺和打擊，就會使他們過早地體驗人生的殘酷，人情的淡薄，就會滋長學生冷漠甚至畸形的心態，產生不健康的心理。而且師愛還可以換來學生的愛，國小生往往因爲喜歡教師而對教師所教的課程感興趣，並努力學好它。所以師愛可以產生"愛屋及烏""親其師信其道"的效果。因此，教師應以高尚的教育倫理，寬闊的胸懷，去熱愛學生，去塑造學生的人生。熱愛學生應將對學生的愛與嚴格要求結合起來，還要將愛與尊重、信任學生相結合，尊重學生的人格，保護學生的自尊心和自信心。只有全面關心學生的學習及身心健康發展，才能成爲學生人生道路上的引路人，培養出健康成長，和諧發展的高素質人才。

3、爲人師表。孔子曾說："其身正，不令而行;其身不正，雖令不從"。教師是學生直觀的、活生生的榜樣。高尚的品格情操會給人以很大的影響，尤其是國小生，他們善於模仿，教育者的一言一行、一舉一動都會給他們留下深刻的印象，教師的思想品德、治學態度、行爲習慣都對學生產生潛移默化的影響。"不能正其身，如正人何"?因此，教師必須嚴於律己，言行一致，舉止文明，爲人師表，使自己的一言一行都符合《中國小教師職業道德規範》的各項要求。教師要注重自己的言行，以自己的言行舉止和氣質性格，潛移默化地影響學生，做到身教重於言教。教師還應具有寬廣坦蕩的胸懷，良好的品格，嚴謹的作風，只有這樣才能正人、正己。教師在教育教學過程中要高度自覺，進行嚴格的自我監控，保持情緒積極、穩定，以自己積極的情緒營造良好的教學心理氛圍，不能把自己的消極情緒帶給學生。

二、知識修養

今天，我們所面臨的是一個"知識激增"的時代，科學技術不斷髮展、新知識不斷涌現，教育改革日益深入，課程、教材也在不斷地更新，這些都促使教師要勤於學習，孜孜以求，廣泛涉獵，兼收幷蓄，嚴謹治學，精益求精，從而不斷提高自己的科學文化素質，這是一個教師搞好教育教學工作的基礎。

1、要具有較高的政治思想覺悟和比較系統的馬列主義素養。"學高爲人師，身正爲人範"。教師是社會主義精神文明的傳播者，是學生健康成長的指導者和引路人。我們要培養學生樹立堅定的社會主義、共產主義理想信念以及自強不息的民族精神等等，教師首先要具有較高的政治思想覺悟、系統的馬列主義理論修養。馬列主義理論修養不僅關係到教師自身的工作方向，更關係到培養出來的人具有什麼樣的政治方向和思想意識，形成怎樣的世界觀的問題。爲此，教師必須講政治、講正氣、講奉獻;必須認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，堅持堅定的政治方向，樹立正確的世界觀、人生觀;及時瞭解黨的路線、方針、政策，學會用馬克思列寧主義的基本立場、觀點和方法去發現問題、認識問題和解決問題;堅持用馬克思主義的基本立場、觀點、方法去教育人、塑造人，從而在不斷的學習和實踐中提高自己的政治思想素質。這樣，才能明確自身發展的目標，找準實現人生價值的座標，爲發展祖國的教育事業而奮鬥。

2、要有精深的專業知識。教師爲了完成好所承擔的教學任務，必須精通該學科領域的專業知識。所謂精，就是要對所教專業的知識深鑽吃透，準確把握，具有紮紮實實的基本功;所謂深，就是要比學生高出幾籌，深入幾分，做到教一知十或教一知百;教師只有對所教學科在知識體系上融會貫通，才能在教學中重點突出，脈絡清楚、深入淺出，通俗易懂。因此，教師應通過不斷地學習，掌握該學科的基本知識和基本技能，以及該學科的基本理論和學科體系，瞭解該學科最新的研究成果和研究發展動向，儘量使自己具有精深的專業知識，形成合理的知識結構，堅實的知識基礎和紮實的教學基本功，真正成爲歷史文化的傳播者，學生求知的促進者。

3、廣博的文化基礎知識和教育科學知識。教師的專業知識應建立在廣博的文化知識修養的基礎上。因爲科學知識的日益融合和滲透要求教師不斷拓展自己的知識面，教師只精通本專業，知識面狹窄，難以滿足學生多方面的需要，也影響教師自身在學生中的威望。現代科學文化知識浩如煙海，教師只憑原來在學校學到的知識是遠遠不夠的。教師要給學生一杯水，自己首先必須有"長流水"、"新鮮水"，所以，教師必須具有廣闊的知識視野、淵博的學識，方可居高臨下，遊刃有餘。爲此，作爲一名教師，除了具備一定的專業知識外，還要廣泛涉獵其他領域的重要知識，做到文理滲透、中外滲透、古今滲透。從而提高工作效率，取得最佳教育教學效果。

三、能力素養

一個教師的政治思想道德素養和科學文化素養都要通過能力素養來發展和實現，特別是教育教學能力的高低，決定着教師的政治思想素養和科學文化素養在教育教學過程中能否得到有效的發揮，所以，能力素養是衡量教師素質的關鍵。

1、瞭解學生的能力。教師只有瞭解學生，才能使教育工作有的放矢，取得預期的效果。爲此，教師必須善於捕捉學生真實的思想，及時瞭解學生的內心世界和心理特點，根據學生的語言、表情、姿態、行爲等方面的表露出來的情態，準確的判斷學生的思想活動，作出迅速而正確的處理。

2、教育教學能力。教育能力是指教師在教育教學活動中，運用教育理論、德育理論、心理學知識等，對學生進行政治思想、道德品質教育的能力;教學能力則是指教師的教學基本功以及在教學論的指導下進行學科教學的能力。教育能力與教學能力總是有機地結合在一起，共同發揮作用的，它是教師道德、知識、智慧得以充分發揮的憑藉，是一個教師應具備的能力中的主要能力。在教育工作方面教師要善於協調各種教育因素，形成統一的教育力量。教師要提高自己的教育教學能力，就要積極參加崗位練兵活動，苦練過硬的基本功，樹立終身教育觀念，積極參加繼續教育活動;還要勇於實踐，大膽創新，成爲熟練的把握所教學科的教學行家裏手，形成自己獨特的風格。

3、語言表達能力。教師的語言表達能力在教師的能力結構中佔有特殊的地位。因爲語言，特別是口頭語言是教師向學生傳遞教育信息的重要工具。教師的語言表達能力除了語音準確、語彙豐富、表達連貫、語音機敏等一般特點之外，還必須體現教育教學工作的特殊要求。具體而言，對教師語言表達的要求有：①準確、簡練、具有科學性，要求教師做到發音規範，用語適當，表達確切、通俗易懂;②清晰、流暢、具有邏輯性，要求教師講話條理清楚、脈絡分明，推理嚴密;③教師要藉助語調、語速、姿態、表情、手勢等非語言手段傳遞信息，配合語言，增強教育效果。

4、教育科研能力。教育科研能力主要指教師能夠應用教育科學理論和實驗方法，研究、探索及解決教育教學工作中出現的理論與實際問題的能力。一個教師只會傳授知識，只能算做教書匠，而教書匠是不能培養出全面發展的高素質人才的。現代教育需要教師具有教育科研的意識和一定的教育科研能力，作專家型教師。教師應該在完成教育任務的前提下，積極參加教改和教研活動，悉心研究、認真探討諸如教學模式、教學方法、教學內容和學生學習等方面的各種問題，研究和總結教育經驗，不斷提高自己的教育科研能力。並將研究探索的成果應用於自己的實踐，以提高教育教學的效率和質量。

四、心理素養

過去，評價教師的優劣，往往更多着眼於政治素質、業務素質、工作態度，至多再考察一下身體素質，卻很少注意心理素質，這是很不全面的。在教學工作中，常常由此而造成一些嚴重影響教學效果的失誤。例如，某些學歷較高，在學科研究方面有造詣的教師，雖然興趣狹隘、性格呆板，缺少熱情，卻仍被視爲優秀教師。其結果是，他們的學生往往不能夠被教師激發起學習興趣，學生的各方面能力得不到應有的發展。還有一些教師雖然兢兢業業，起早貪黑的工作，但對學生冷酷無情、嚴厲苛刻、缺乏師愛，以無限加碼爲工作特點，由於他們常常能拿出較高的分數，也被"理所當然"地視爲優秀教師。其結果是學生往往帶着各種各樣的心靈創傷在學習，視學習爲懲罰，視師生關係爲敵對，嚴重扭曲了青少年的身心發展。一個優秀的教師，不僅要在政治思想、業務能力方面有較高的素養，還應具有良好的心理素養。心理學家指出：只有心理健康的教師，才能勝任教書育人的神聖使命。教師的心理素質是教師搞好教育工作的重要條件，是培養學生成材的可靠保證，是在教師長期的教育實踐中逐步培養和形成的。歸結起來，教師應具有廣博的興趣、熱烈的情感和堅強的意志等心理素質。

1、廣博的興趣。具有廣博的興趣是教師創造性地完成教育工作的重要動力。因此，教師要廣泛地涉獵相關知識。只有具備廣泛而豐富的興趣，才能熟悉學生的身心發展特點、掌握學生的個性特徵;才能瞭解學生的學習情況、興趣愛好、生活習慣等;才能研究、探索並掌握先進的教育教學方法。

2、熱烈深厚的情感。教師的情感不僅能推動教師積極地工作，而且能直接感染學生，影響教育過程。只有具備深厚而熱烈的情感，教師才能深深熱愛教育事業，摯愛學生;纔能有源於內心的不盡的動力，掌握打開學生心靈的鑰匙;才能在教育工作中，使整個人都屬於教育事業，屬於學生。

3、堅強的意志。教師堅強的意志品質是順利而有效地進行教育工作的保證，也是學生學習的榜樣。只有具備堅強的意志，教師才能跨越各方面的障礙，不因困難而退縮;才能以自身的行爲陶冶學生的情操;才能堅持不懈地去努力，去實現教育目標。這樣，才能爲學生樹立一個意志堅強，勇於奮鬥的榜樣!

基本素養 篇3

各位新同事、張書記、各位領導：

早上好!

作爲教師代表來發言，自感有些不能勝任。雖然在南大已執教三十年，但我也只能講一點在這個校園裏學習的體會，以及我對教師這個職業的一些認識。

可能在座的很多新同事對南大的文化傳統都是瞭解的，有些新教師在南大專職科研崗上已經工作了幾年。我們在講到“誠樸雄偉、勵學敦行”這個校訓的時候，會想到什麼?

有人說南大的校風就是“舉頭望明月，低頭寫論文”，這可能不完整;還有人說起南大，就說“南大是一所低調的大學”，這也不太恰切。

在我看來，南大最珍貴的東西，是一些如今已非常少見的大學品格，比如堅忍、求實、質樸、良善，既富有願景，也身體力行。

我們在南大工作，從做人的修養來講，會有一種非常充盈篤定的體驗。南大歷史上有很多次挫折，爲什麼能多次挺過來?我們這幾代老師在職業生涯中，其實也有過很多不如意，包括待遇、政策、環境，但爲什麼沒有離開南大?其實，還是有一些文化的力量在支撐着我們，今天，南大不能失去這些文化。

回到任教這個話題，我個人理解，在教師生涯當中有幾個境界：第一個境界是知識境界，第二個境界是技藝境界，第三個境界是情懷境界。

先談一下知識境界。

在南大，很多人幾十年如一日，孜孜不倦、從不懈怠，原因是什麼?這可能涉及到知識人的一個基本體驗：精益求精。

我們對知識的看法不是“有沒有”，而是“怎麼樣”;換句話說，我們不看你是否有文憑、有論文、有職稱、有頭銜，而是衡量你深度怎麼樣、廣度怎麼樣、精度怎麼樣，如果沒有這些，那麼就談不上有知識。

在我們求學、治學的過程中，要努力去超越那種匠人的習氣和狹隘的見識，超越“數數字”、“填表格”的膚淺競爭，讓自己能夠有跨學科、跨方法、跨觀念的知識創造，這其實是南大歷史上能以誠樸致雄偉的一個關鍵。

我個人覺得，有價值的知識可以分成三種，第一種知識叫邊際性知識，就是溢出於普通知識、常規知識的知識。

作爲教師，百度百科上有的知識，就不屬於邊際知識，以它做主要教學內容是不合適的。教材也不能作爲教師的主要知識，因爲學生可以看書，看書比聽講效率更高。引申一下，你課件上所寫的，也不能作爲你講述的全部內容。影像傳播上有一個基本技巧叫音畫不對位，如果學生能看見課件、課本和百度，那麼不用你在旁邊朗讀了。

教師在教學時需要講的，是真正前沿的知識，是你的闡釋和洞察力。一流的大學教育應該是什麼樣的?我理解，應類似於柏拉圖時代的阿卡德米學園，它的教學是對話體的。顯然，這必然要求教師有真正的邊際知識。

第二種知識叫結構性知識，就是編織知識的知識，即知識網絡。知識網絡要求你既精通自己所在的專業，又要適當會通其它學科。這不是要我們有知識虛榮心，而是因爲學生比我們想象的要活躍、好奇、聰明。

如果你不能跟他們在知識的海洋裏共同遨遊，做教師大概會很困難，你會面臨很多的學生吐槽，會看到很多學生在課上玩手機，還有很多學生向你提問之後會覺得索然無味。

剛纔有老師說我天天在網上輔導，有遊戲出來我講遊戲，有電影出來我講電影，這是怎麼做到的?其實不是我有興趣，而是我的學生有興趣。有很多學生提的問題早就超出了我的知識範圍，我不得不連夜補課，然後才能跟他們對話。

但這樣對教師也有好處，融會貫通其實是教學的法門，當結構性知識足夠豐富的時候，纔會出現化學反應，很多真正的新知來自於知識網絡的構造力。

第三種知識叫平臺性知識，一種駕馭知識的知識，我們也可以大致把它理解爲通識，在漢語裏我們寧願把它稱之爲“智識”，它在科研上強調的是思維方法和建構性，在教學上強調的是方向性、策略性、創造性，這部分其實是文科知識的精髓。

在南大，理科是高度發達的學科，至少從指標上看，文科多少會覺得自己處於下風，但時代也在變化中，哈佛最近有一個研究，寫的是文科的“軟技能”正在崛起。

那麼，在這個人工智能的時代，文科的軟技能有多少效用呢?據統計，美國20xx年到20xx年新增了1100萬崗位，其中只有5%是與計算機領域有關的，如果把相關的技術崗位都算上，仍不超過10%，剩下新增的90%的崗位來自文科驅動的增長，有很多新增的崗位是既有的大數據、基因測序和互聯網技術，與文科的好奇心、洞察力和人際關係相嫁接後才形成的。

換句話說，美國90%的新增工作機會和增長力是來自平臺性知識。當我們在談歷史上南大的重大貢獻，談南大的核心精神時，應該看到那些人文力量起到了支撐作用，我理解，在我們那些傑出的自然科學家身上，往往也集中體現了這種平臺性知識的價值。

第二個境界是技藝境界。

教師是要有技藝的。教師不是一個知識的儲存器，而要成爲一個求知的引導者，成爲一個有教學才能的人，這就意味着我們要磨練作爲教師的能力。我經常注意到，有不少老師在科研方面做得很不錯，在教學方面卻沒有太大長進。

其實，我們在學校裏工作，我們的起點和終點都是“從教”，否則我們就失去了職業的本義。治學是有窮盡的，學術是有天花板的，但是教書育人代代相傳，薪盡火傳，永遠不絕。

表達是技藝。我們需要系統掌握一些作爲教師的素養，比如說表達。很多青年老師怯於上臺、怯於講話、怯於與人溝通，這是需要錘鍊的。

根據我個人的體驗，新上講臺前，可以做幾個練習，一是“無人”，就是你嘗試忽略眼前所有聽衆的心理訓練;二是“無我”，你在教學時嘗試忘了自己的存在，嘗試忽略一切功利心;三是“有人”，不管你講什麼課，都要想到我是爲臺下的聽衆而服務的，不是爲了自我表現;四是“有我”，我必須講出我的看法和我的思想貢獻，這是我作爲教師和學者存在的理由。這些無人、無我、有人、有我的訓練，都是一個教師培養教學能力的路徑。

時間管理是技藝。很多新老師還會跟我講一個問題：實在是太忙了。我自己也是這樣的體驗，三十年一瞬間就過去了，彷彿昨天我還坐在臺下聽老教師傳授經驗，今天我就面臨着教師生涯的結局，時間真的飛逝得讓你感到驚訝。

那麼，如何進行時間管理呢?據我所知，很多學者的時間管理，是非常嚴格、有規律、有自律性的，比如說我知道張書記的清晨從來是留給自己治學的，我還知道有很多老師甚至三四點鐘起來工作。

我個人的建議，老師們不要以擠佔休息時間來勤奮，而是要對時間任務表做“網格化管理”，比如說星期六上午就是陪父母的，上半周的下午到深夜全是用來寫論文的，星期五的晚上一定是留給跟學生對話的，諸如此類。

這樣，不管多忙，你不會被疲於奔命的被動凌亂所籠罩。前幾天我輔導了五六個新老師，協助他們規劃了網格圖，有些老師已經反饋說這個方法很好，至少有計劃感和駕馭感了。

教學洞察力也是技藝。我自己覺悟得比較晚，回憶起來，大概在四十歲以後纔開始真正理解學生，開始有一些作爲“人師”的深度體驗。例如，學生對老師的迴避，大部分都不是冷漠，而是期待。他是希望你能夠去靠近他，因爲在他眼裏你是了不起的人物，他覺得來打擾你是一種冒犯，這時，老師去靠近他才符合他的需求。所以，坐得遠遠的那羣學生，大多需要我們湊上前去溝通。

再例如，其實沉默的學生，往往最有思想力，滔滔不絕的學生倒未必就一定深刻。教師對課堂上不怎麼發言的學生，千萬不要低估，他可能不入你的法眼，但可能恰巧就是一塊思想的璞玉。再例如，很多不聽話的學生是有擔當之人;中上之才往往前途無量，等等。

不管你是做輔導員、教師還是研究生導師，你要仔細識別學生秉性中的優點和美德。還要注意，卷面成績沒有那麼重要，還要注意，人才的成長是一生的長跑。

這些技藝還有很多，例如互動，課堂上一定要留三分之一的時間給學生說話，發言、提問、辯論，如果你沒有做到，學生會非常失望的，教學效果也會變差。例如教學相長，要求你把教學科研協調在一起。例如激勵，好的教學，要把教師的啓發性和學生的內驅力聯繫在一起，等等。

各位老師，人工智能時代，我們這個職業面臨着前所未有的挑戰。網上有一份BBC的報告說，人工智能取代教師的可能性只有0.4%，我不這麼看。

我認爲，普通知識的講授工作，極可能被人工智能取代。講解一個基本原理、一個化學定律、一個歷史故事，還有誰比人工智能做得更好?你材料沒它多、表達沒它好、精力沒它充沛、技術手段沒它先進，顏值也沒它高，所以人工智能取代“普通教師”的可能，大到難以想象。

未來，機器真正難以取代的，可能就是邊際性知識、結構性知識、平臺性知識的教學，以及在心理層面的教學技藝，還有情懷。

最後，簡單說一下情懷境界。

情懷境界，我們一般不會在論文中看到。做科學研究，僅有情懷也是遠遠不夠的。但我覺得，對於一個教師來說，情懷境界是一生最重要的修煉;對於做學者，情懷境界其實也是職業生涯的目標之一。

我見過有資深學者在大年三十都在寫論文，見過有的教師一生爲學生的學業付出過無數心血，你想想看，除了情懷，還有什麼能夠驅動他們這麼做?

在情懷的境界裏，我們要求的是：一切爲了“人”。一名學生不是一個符號、一個統計數字，他是一個生命、一個未來的期望、也是一個無限豐富的世界，你一旦意識到這一點，會感到他就是你的子弟，你會覺得這一切努力都是值得的。

在情懷的境界中，我要提到這樣一些概念：價值觀、批判性、同理心、同情心、眼界、願景和恆心，這些其實也是作爲一名教師和人文學者的基本修養。年輕的時候，我們會覺得知識很了不起，之後會覺得技藝很了不起，但後來我們會認爲，境界很了不起。年歲漸長，體會就越深。

我在南大聽了很多前輩老師們的講話、報告，有些內容我在知識層面上未必懂，但是在情懷上我完全有共鳴，即使是素不相識，也好像跟他是相交多年。

走在南大的路上，我經常遇到這些有南大品格和大學精神的學者、老師，大家也未必打招呼，但是彼此都意識到對方的存在。也許，這些可尊敬的同道的存在，也是我們在這個校園裏繼續工作、爲了理想而奮鬥的主要理由，我們不能失去他們。

作爲學者，我們是以學術良知立身;作爲教師，是以教師的職責來自勉。我們這個職業的本質，還是要爲學生捍衛他們的未來。

有些孩子會因年輕無知而犯錯，但他老去之後，卻往往痛感不能回到過去跟自己說話，痛感那時也沒有人能夠幫助他。就如《肖申克的救贖》中老瑞德所說：“我回首前塵往事，那個犯下大錯的小笨蛋。我想和他談談，我試圖講道理，讓他明白什麼是對什麼是錯，但是我辦不到，那個少年早就不見了，只剩下我垂老之軀。”

當我們想起這段臺詞，會意識到我們在承擔那個穿越歷史以挽救未來的責任，我們告訴學生應該怎麼實現自己，也告訴他們“你不能那麼做”。這大概就是我們的職業生涯的崇高使命。

以上，是我的一些所思所想。那些美好的職業情感和專業理性，時常讓我感奮，讓我自豪，也曾讓我徹夜難眠。今天，我希望能把它們傳遞給各位。

基本素養 篇4

隨着時代的發展，渴望求知的人是越來越多，作爲已工作多年的我，自然也渴望不斷的豐富自己。爲更貼近自己的工作，時間過得真快,轉眼間的國小教師崗位素質能力提升培訓就要過去了。在短短的一個多月的學習時間中，我收穫良多，以下是我的一些學習心得體會：

一、拓寬了知識面，有了危機感

網絡培訓中每個模塊設置了大量的學習內容，每個學習內容有相關的視頻、圖片、文本等等相關素材，我都認真學習。通過學習，即拓寬了我的知識面，又開發了我的思維，也讓我有了危機意識。網絡信息知識更新迅速，教師不僅是教育者還應是一名終身學習者，只有不斷學習才能與進俱進，使自己的知識儲備永遠鮮活。而網絡培訓爲教師的終身學習提供了新的渠道。

二、更新了我的教學觀念

網絡培訓是一門全新的方式，裏面包含的都是最新的教學內容、方式、理念。通過學習，更新了我的教育觀念豐富了我所教學科的知識內容。培訓中教學方法和本學科中的教學內容的詳細解讀是我在培訓中最爲感興趣的培訓內容，感到學完後受益匪淺。

三、重視交流與溝通

除了自己學習之外，儘可能地與同學、教師進行交流溝通，探討與學習生活有關的各種問題。當遇到自己難以解決的困難和問題時，多與同學交流學習心得和體會，並從網絡上尋找相應的解決方法。

四、這次培訓的實用性，也是最重要的，讓我們學員確確實實有收穫，並將之應用到教學當中。

基本素養 篇5

今天就來簡單盤點一下教師必備的幾大職業素養：

1、職業道德素養

(1)愛國守法：全面貫徹國家教育方針;自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利;不得有違背黨和國家方針政策的言行。

(2)愛崗敬業：對工作高度負責;認真備課上課;認真批改作業;認真輔導學生;不得敷衍塞責。

(3)關愛學生：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生;對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友;保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益;不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

(4)教書育人：遵守教育規律，實施素質教育;循循善誘，誨人不倦，因材施教;培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展;不以分數作爲評價學生的唯一標準。

(5)爲人師表：堅守高尚情操，知榮明恥;嚴於律己，以身作則;衣着得體，語言規範，舉止文明;關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長;作風正派，廉潔奉公;自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

(6)終身學習：崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構;潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

2、知識素養

(1)政治理論素養：馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論。

(2)精深的學科專業知識：掌握該學科的基本知識和基本技能;掌握該學科的基本理論和學科體系;瞭解該學科的發展脈絡;瞭解該學科領域的思維方式和方法論。

(3)廣博的科學文化知識：不進要“專”，而且要“博”。

(4)必備的教育科學知識：學生身心發展知識;教與學的知識;學生成績評價的知識。

(5)豐富的實踐知識：基於教師個人的經驗積累。

3、能力素養

(1)語言表達能力：準確、簡練，具有科學性;清晰、流暢，具有邏輯性;生動、形象，具有啓發性;口頭語言和肢體語言的巧妙結合。

(2)組織管理能力：要有確定合理目標和計劃的能力;要有引導學生的能力。

(3)組織教育和教學能力：要善於制定教育教學工作計劃、編寫教案、組織教材，以加強教學工作的預見性、有序性;善於組織課堂教學，以保證教學過程的順利進行和教學任務的完成;善於組織學校、家庭及社會各方面的教育力量，是各方面相互配合，進行教育資源的整合。

(4)自我調控和自我反思能力：主要包括教學設計、課堂的組織和管理、學生活動的促進、語言和非語言的溝通、評價學習行爲、教學後省思等。主要表現在對自身的教育教學表現進行自我監督、自我反饋、自我反思、自我改進的能力;根據新情況、新問題調整自己的預定計劃以適應變化的能力。

4、職業心理健康

(1)高尚的師德：熱愛學生、教書育人、爲人師表和團結協作等內容。

(2)愉悅的情感：是塑造青少年靈魂的強大精神力量。

(3)良好的人際關係：認知方面表現爲互相認識和理解的程度，它是人與人之間關係的基礎;情感方面表現爲彼此融洽的各種狀態，如喜愛或不喜愛、好感或厭惡、妒忌或同情，這是人與人之間相互聯繫的紐帶;行爲方面表現在各種共同活動中是否協調一致，這是人與人之間相互交往的結果。

(4)健康的人格：是在培養人、教育人的過程中表現出來的成熟的、積極的心裏素質。

除了上文提到的職業素養外，教師還有很多其他方面的要求，在這裏就不一一列舉了，歡迎大家積極討論，看看在自己心中教師還有哪些鮮爲人知的要求。

基本素養 篇6

新時代教師應該努力爭做“四有”好老師。即有理想信念、有道德情操、有紮實學識和仁愛之心。這是衡量一個老師是否稱職的基本條件。一位好老師，首先自己有正確的理想信念，忠誠黨的教育事業，努力用自己的學識、閱歷去點燃學生對真善美的嚮往。用自己的爲人處世能力去感染學生，把正確的道德觀傳給學生，使學生具有比較高尚的道德情操，一位優秀的老師還應該具備紮實的學識，過硬的專業知識，勤勉的教學態度和科學的教學方法，在學生的學習，生活各個方面加以指導。具備仁愛之心，用愛去激發愛，培育愛，傳遞愛。

首先，素養是在先天遺傳的基礎上，由後天的養育，個體所受的各級各類教育，人生經歷以及已有的生命實踐沉澱而成。在現在的基礎上，未來是可以改變的，但是年齡越大，改變的可能性越小。

一.新型教師素養有哪些要素?

1. 個人價值取向以及自我發展的內驅力

事業心。集中表現在教師的事業心，責任心，愛心和自我發展的內在需求，事業心是建立在教師自己對工作價值認識的基礎上。由於少部分教師這些方面還是有所欠缺，功利性更強，例如：爲了晉升職稱而寫論文，在公開展示課上，只願意上自己熟悉的內容甚至弄虛作假。

責任心。責任心是教師在自己必須履行的職責基礎上的認識，完整的責任心不僅是承諾的兌現，而且做了什麼?如何做?包括對後果負責。

愛心。這是教師職業素養的特殊要求。涉及職業情感問題，是否熱愛自己的工作。對自己的工作環境友好，團結同事。最集中表現在熱愛自己的學生。對學生付出自己的智慧和精力，珍愛自己的職業尊嚴和聲譽。樂觀開朗，積極向上。

自我發展的內在需求。內驅力是最重要的力量，是一種自我潛能的開發和對自身發展的需求。有自己的目標，遇到困難不自暴自棄。

2. 寬厚、紮實的文化底蘊

文化素養是每個專業技術人員必須的。而寬厚、紮實的文化底蘊則是人的精神生活的豐富，也是學習，創造，發展能力的養成必需的，是希望擁有高品質生活的人必需的，更是發展型教師必需的。文化底蘊的豐富和養成，不僅需要閱讀，傾聽，觀看來吸收文化資源，還需要對人生閱歷體悟，思索，內化，融合和沉澱。讀懂昨天，今天與明天。

3. 實踐創新的思維能力

善於發現問題，敢於探究，善於策劃，注重策略的選擇和方法的系統設計，強於反思和重建，既要自我反思，還要幫助他人反思。提出批判性意見，這是彌補我們的不足。敢於冒險，敢於開拓，勇於承擔帶有一定風險的任務。

總之，基礎素養是“文火”慢慢燉出來的湯，靠急火是不行的，是一種長期自我提升的過程。

二.新型教師的專業素養有哪些?

1.學科專業素養

教師職業是一種高度專業化的技術人員。所以必須有專業知識背景，掌握自己所任教的學科知識體系結構，包括學科發展史以及未來的趨勢。掌握學科授課基本途徑和方法，並且具備知識更新的能力以及滿足學生創造意識培養的需求。

2.教育專業素養

教育專業素養可以包括教育學，心理學，教學方法論等。緊密與專業素養複合，內化，深化。教育專業素養能拓展對學科素養認識的範圍，有利於提高教師的綜合素養。

總之，新型教師不僅應該有道德理想，堅定信念，紮實學識，更應該有仁愛之心，只有教師具備了自我發展的內在需求和自我提升的內驅力，纔有了源頭之水。有沒有追求是一切的起步，有追求，就能進入在路上，一路創造心境，享受風光，實現收貨的成長狀態。