班主任如何寫學生的評語

期末將至，作爲班主任必做的一件事就是給學生寫評語，對學生一學期在德、智、體、美、勞等方面發展變化的綜合評價，這是班主任工作的重要組成部分，是德育評價理論指導德育評價實踐的重要環節，也是是對學生進行教育的重要方法之一。那麼，如何寫好評語呢？我就此談談我的幾點看法。

一、尊重學生，熱情鼓勵，言辭要懇切。

“尊重”爲先，“誠懇”爲上，是寫好評語的重要前提。老師的評語不應是訓斥，而應是親切的交談，對學生不要有偏見，切忌用批語制裁學生，告家長的狀，刺傷學生的自尊心和自信心。評語還必須堅持以鼓勵爲主的原則，堅持用發展的眼光看待學生，着眼於學生今後的成長，對學生提出殷切的希望。學生最喜歡的評語多是那些特長或優點被肯定、欣賞的評語，老師對學生的優點寫得越細，學生的印象就越深。因此，評語應該改過去的“診斷書”式，採取“心理激勵式”，多寫閃光點，那些看似微不足道的閃光點往往隱藏着一種良好的教育契機。好的評語能夠換來學生的心理感應，促其向良性轉化，收到意想不到的效果。對於後進生，更要指出其“閃光點”，激發其自信心。再用委婉的口氣指出他們的缺點，使其看到努力的方向和目標。即使涉及學生的一些“原則性”問題，也應思之再三後慎重落筆，多一些“和風細雨”，以“誠”潤其心田，以理沁其肺腑。這樣，清理交融，既能使其知錯，又能將改錯付諸於行，才能增強評語的育人功能。

二、面向學生，語言力求精煉準確，通俗易懂。

評語是對一個人的全面評價，必須要準確，褒貶適度，不寫過頭話。像“反應維遲鈍”、“品質惡劣”之類的話要禁用，以免傷其自尊心。評語不宜過長，不拖泥帶水，語言要簡潔精煉，高度概括，不具體描述。通俗易懂，就是要求班主任寫的評語，學生和家長都能看懂，少用專業語評語，直接面向學生，用學生自己熟悉的語言、知心朋友的口吻、長輩的愛撫來打動學生，這樣容易引起學生情感上的共鳴，使雙方能在愉悅寬鬆的氣氛中“交談”。評語宜用第二人稱撰寫，用第二人稱“你”來代替 “該生”，容易拉近師生之間的心理距離，這樣學生讀起來有一種親切的感覺，就會對你產生一種親近感、信服感，就會樂“聽”樂“行”。

三、實事求是，有理有據，抓住特點，有的放失。

要寫好評語，必須堅持“實事求是”的原則，以事實爲依據。只有這樣，才能給學生恰如其分的評價，寫出的評語才能反映學生的特點，具有較強的說服力。要切忌從印象出發，不注意學生的發展變化，不要以偏概全，草率下結論。寫評語要抓住每個學生的不同特點，作出準確的評價，充分體現學生個性。這樣，有利於學生正確地認識自己，發揚長處，改正缺點。在這裏，老師以長輩兼朋友的口氣指出學生的不足，正中孩子的要害，針對性極強，容易引起學生內心的震動，從而產生好的教育效果。評價面要寬，針對性要強，突出學生的個性。教師審視學生的各個方面，發現他們的突出點，抓住他們的主流，寫出立體感，避免千篇一律，面面俱到，這樣纔有利於指導學生正確地認識自己，也有助於學生有重點地去努力。

四、結構要合理，書寫要工整清楚。

一份完整的語言從結構上來說包括四個部分：一是肯定成績，表揚優點。二是指出問題，批語缺點。三是指出努力方向。四是班主任的署名和日期。評語的字跡要清楚、工整，使學生和家長看得明白。如果讓學生、家長猜謎語似的辨認許久，那就失去了評語的意義，同時也有損於教師在學生家長心目中的形象。