反思的作文450總結（精選17篇）

反思的作文450總結 篇1

生活中多多少少會有些反思，當然在我們的學習生涯中也有反思!它時時刻刻伴睡隨着我們。

我的學習生涯中的第一次大考將要到來啦，我的心繃得很緊，因爲他決定着我的後半生的幸福。如今上學是苦點累點，但是隻有它纔是我邁向成功的唯一階梯。七年級八年級的我在當時並沒有感覺到壓力，也莫然不知壓力是什麼。可是一到九年級，我身邊的人便開始嘮叨：“孩子啊，九年級啦!千萬要加把勁啊!別到最後哭鼻子!到那時可誰也救不了你啊!”我的壓力真的好大啊，它壓得我一時喘不過氣來。它致使我的各方面都出現了偏航。如：身體素質、學習方法……哎!我可以失去我最後的一點餘力，但我不能失去自己九年多的精力啊!我內心需要某種物質來補償，那就是我應得的榮譽。經歷的多了，我們自然就會發現一個規律”付出“其實與”回報“是現互對應的。上帝與衆神並不會眷顧某一個人。我們生活中所遇到的迷信，只是人們心中的一種自我暗示，以前我也迷茫過……用這種愚蠢至極的方法欺騙過自己!現在反過頭來一想，真的好幼稚啊!

生活是一部大書，它需要我們好好的揣摩、挖掘、反思!

反思的作文450總結 篇2

1.對比思考。把“陽光”照在綠葉上“閃爍着迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學事業的信心——已“擁有”那份“心思”。

2.遞進思考。“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”，再望則變得“沉鬱”，要指導學生理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”開始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這麼寫的。”預習“我”將在葉老認真、一絲不苟的品質影響下積極從事文學事業。

3.換位思考。葉老對院中的爬山虎瞭如指掌，當“我”提及散文《爬山虎》時，葉老“眯起眼睛望望”，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望，這當然是十五歲的“我”無法理解的。

4.總結思考。爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着”。

5.文題對照。“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要認真地、一絲不苟地做人。課文兩條線索因葉老爲“我”燃起綠色希望而交融在一起。學生對文題似不相符的誤解消除了，本文教學目標也得以全面實現。

反思的作文450總結 篇3

在《荷葉圓圓》這一課的教學中，看着學生童趣盎然的表演，聽着學生琅琅的讀書聲，我感受到了學生髮自內心的快樂。反思這一課的教學，我認爲課程改革的新理念在這節課中得到了體現。具體表現如下：

一、激發情感，調動學生學習主動性

在這堂課中，我以自己飽滿的教學激情有效地激發學生的情感，調動起學生學習的主動性，學生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學生爭先恐後自主學習的體現。

二、合作讀演，共享閱讀的快樂

在課堂上，我轉變角色成爲學生的學習夥伴，與學生合作讀書、表演、實現了師生零距離。我還抓住各種機會培養學生互相交往的意識和能力，發展合作精神，如引導學生邀請夥伴一起讀書，創設導演導戲的情境，開展“最佳合作小組獎”評比活動等。

三、開放拓展，讓快樂走出課本，飛身課外

本課節改變傳統的語文課只憑教材進行教與學的現象，在教學中創造性地使用教材，對教材進行自我調節，變封閉爲開放，讓學生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發展了學生的語文能力。

不足之處：這節課中我感到小組合作學習訓練尚欠到位，小組的作用沒有充分發揮出來，今後要加強這方面的培養訓練。

反思的作文450總結 篇4

本學期我接手了國中一年級的音樂課，半個學期教下來，從中體會最深的有兩點。

一、學習教學大綱，明確教學目的。作爲音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育爲核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。爲了實現這一目標，在教學中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑑賞音樂的美，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學生進行教育、強調：1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣;2、明確告訴學生通過國中階段有關音樂知識的學習，九年級畢業後，個別音樂基礎好些的學生可報考藝術院校，爲將來深造打基礎; 3、通過音樂教學，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍氣氛，在緊張的文化課學習之餘可調節情緒，有利於其他課的學習;4、在音樂課堂上培養學生參與和實踐能力。欣賞我國優秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等)，培養學生熱愛祖國文化傳統情感。

二、採用多種方法，努力提高學生的學習興趣。

1、針對本校學生音樂基礎差的特點，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發學生興趣，提高課堂效率，具體爲：教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內容作介紹，學生以欣賞爲主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。

2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難，但從半個學期教下來，學生的進步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作爲補充教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反覆練習，學生識譜能力有明顯提高。由於強調了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調)、“美”(優美動聽)三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。

4、課內讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。當然，如何調動每一個學生的學習積極性，今後還須努力。

國中生不同於國小生，他們的思想比較成熟，單純的演唱已經不能吸引和調動他們的學習興趣了。初次嘗試國中教學，感覺還算良好，學生比較配合，我本人在整個教學過程中，能夠抓住同學們的注意力，教學內容準備比較充分，除了書本上介紹的內容外，自己還翻閱了一些資料，補充教材，滿足學生的求知慾。

通過半學期的實踐，深深體會到作爲一名老師僅僅參閱教參是遠遠不夠的，及時充電纔是目前最應做的事，暑假即將來監，打算好好利用兩個月的空閒給自己充充電。

反思的作文450總結 篇5

我還是挺喜歡這兩則小短文的,作者在蟬與貝殼這兩個小小的生命上寄寓了深刻的人生道理。前篇文章教會人要像蟬一樣生命不管是短還是長都要好好地活過;後者則是教會人要像貝殼一樣執着與認真,給生命留下些精美的回饋。

在課的設計上,我兩篇文章是摻插着講的,共花了兩課時。一節課就解決了兩個問題,就下課了。時間過得匆匆。主要是因爲在大問題解決的過程中,我安排了不少朗誦與提了不少的小問題。而沒一會兒時間就下課了,還是讓我覺得有些唐突。

兩篇課文摻插着講,解決了兩個問題,剩下的要第二節來講,安排顯然有些不合理了。我在思考這個《短文兩篇》可能還是分開講解的比較好。下次這樣做調整吧。因爲這次課件問題已做了如此設置,就這樣算了。

這個課,我覺得比較好的一點是我的一個作業設計,讓學生寫了篇話題是生命感悟的片段作文。我甚是喜愛這個話題學生寫出來的文字,覺得他們感悟得不錯。

反思的作文450總結 篇6

《鳥的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經過"鳥的天堂"時所見到的不一樣景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作"鳥的天堂"名副其實，表達了作者熱愛大自然，讚美大自然的思想感情。教學前，我深挖課文中的環境教育因素，明確了"鳥的天堂"的確是鳥的天堂的原因：其一，是因爲生態環境好(榕樹很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。);其二，是因爲這兒的人好(農民不許人捉它們。)同時生態環境好又有人爲的因素。在教這篇課文時，我是這樣做的：

一，課前查找資料，初步感知生態美。

課前查找資料有效的激發了學生學習的用心性，擴大了學生的知識面，變其被動學習爲主動學習。學生透過網上查閱，圖書查閱，訪問查閱，瞭解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文，鳥的天堂所在地，鳥的天堂是怎樣構成的，構成的原因，構成的時光，老百姓是怎樣保護它的，以及作爲保護區和遊覽勝地，鳥的天堂的此刻的情景。同學們對鳥的天堂瞭解地越多就越喜歡這鳥的天堂，這就爲下一步的學習奠定了良好的知識和情感基礎。同學們所查找的資料不是獨自享用，而是和其他小夥伴交流分享，這樣他們的知識寶庫又有了新的資料，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥的天堂是美的，這美是人爲的創造出來，只有人與自然和諧共存，才能創造生態美。

二，課中品讀體味，深入感受生態美。

《鳥的天堂》一文資料寫的十分美，語言也十分美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而這一切的美的根源是來自於生態環境的美!爲讓這美的生態圖深深地根植於學生的內心深處，引導學生圍繞問題主動地進行探究就成爲關鍵。

1，猜疑激趣，提出探究專題。

探究專題不能只是對課文語言疑難問題的解決，更應是直入中心，圍繞文章中心提煉出探究專題。學習《鳥的天堂》就是要讓學生領悟"動物，植物，大自然，人"之間的和諧共存。課伊始，可先讓學生聯繫生活體驗，理解"天堂"的意思，然後讓學生猜一猜：老師會抓住"天堂"一詞，提出一個什麼專題供大家探究學生頓時興趣倍增，紛紛猜測，有的說鳥的天堂指的是什麼有的說爲什麼稱爲鳥的天堂還有的說鳥的天堂是怎樣的教師在充分肯定學生的問題提得好的基礎上，拋出探究性專題——那裏爲什麼能成爲鳥的天堂這樣，不僅僅調動學生探究的用心性，也爲學生指明瞭探究的方向，真是一舉兩得。

2，品讀體味課文，勾勒生態和諧圖。

爲完成這個探究性專題，學生就不能只侷限於領悟樹的"大"，還需深刻領悟"人與自然"和諧共存，不提及這點就證明對課文學習的層次是停留在膚淺層次的。因此抓住課文的重點段落，引導學生品讀感悟，透過學文，在大腦中勾勒出一幅生態和諧的圖景，從而感受生態的美，到達以課文爲載體滲透"綠色教育"的理念，這樣的滲透纔是自然生成的。如文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。抓住"大概漲潮的時候……"讓生明白這兒氣候溫暖，土地溼潤，河流縱橫，有利於萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。抓住"臥""垂"這些重點詞的品析，讓生感悟這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，十分適合鳥兒在那裏棲息繁衍，是名副其實的鳥的天堂。

當學生都說這兒水分充足，能夠爲鳥兒帶給必要的水分，這時一位學生立即舉手說："我認爲'水分'，'榕樹'和'鳥'這三者是因果關係。因爲水分充足，這棵榕樹才長得如此高大茂盛;榕樹高大茂盛了，所以才適合鳥兒在那裏生活。"又如當學生都認爲農民保護了鳥，鳥兒們才能在這兒棲息繁衍快樂的生活時，教師適時點撥：大家想，由於人們的保護，那裏的鳥兒會越來越多，旅遊業隨之發展，這地方經濟也會隨之得以發展，人們的生活會怎樣學生紛紛說：越來越幸福，越來越完美，越來越快樂……教師隨即板書："鳥因人樂，人依鳥和"。然後告訴學生：寫完後，我又覺得不完整，不深刻，誰能根據所學來幫老師添一添於是，學生脫口而出："樹因人樂，人依樹和;動物因人樂，人依動物和;植物因人樂，人依植物和……自然因人美麗，人因自然而幸福。"那裏，沒有教師生硬地灌輸環保教育，而是巧妙利用板書引路，讓學生興味盎然添，改，思維火花噴涌而出。這樣的設計既訓練了學生的語言表達潛力，又潛移默化地受到保護大自然的思想教育，語文學科的工具性，人文性，統一和諧，可謂一舉兩得。

3，今昔比較，昇華綠色教育的情感。

品讀全文後，我找出收集的圖片，讓生欣賞"鳥的天堂"的美景。正當大家都沉浸在自然美中。一位學生站起來說："從我搜集的各種資料來看，此刻的'鳥的天堂'並沒有巴金爺爺所描繪得那麼美了!"此言如一石擊起了千層浪，同學們不禁交頭接耳起來了。見此情景，我讓那名學生上臺展示自我搜集的資料，引導學生對"鳥的天堂"今昔情景進行比較，讓學生深切感受到：保護環境迫在眉睫。

三，課後練習，延伸綠色教育。

課後練習是課堂學習的延伸，我設計了這樣的練習來延伸綠色教育：畫圖或寫段導遊解說詞來表達自我對"鳥的天堂"情感。透過完成練習，資料，課文再一次地在學生的頭腦中再現，"鳥的天堂"優美的環境成了學生讚頌的資料，熱愛自然，保護環境的意識印入學生的頭腦。

反思的作文450總結 篇7

《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而不幸染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事。表現了兩個小夥伴之間純真的友情，是一曲人間真愛的頌歌。文中德諾和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是偉大的。

這篇文章的重點是把對生命的感悟和實際生活結合起來，如何讓自己有限的生命發揮出無限的價值。我在學課文時，請學生說說怎樣做就是在好好使用生命，創造無限的價值?怎樣做又是白白糟蹋生命，虛度年華?學生聯繫生活實際談見聞。之後，我出示：“生命因_______而精彩”，沉思片刻後，學生紛紛各抒己見，一個個都成了小哲人。“生命因珍惜而精彩，生命因堅強而精彩”等。我趁熱打鐵，趕緊又說：“那麼既然生命掌握在我們手中，我們該怎樣好好使用生命呢?學生的積極性被調動起來了。

反思的作文450總結 篇8

本節課主要是通過錄像畫面引導、激發學生對大樹故事的聯想，營造了一個和諧、輕鬆的學習氣氛，爲學生提供了很大的想象空間。並從中拓寬學生思維，大膽想象。運用對學生激勵的方式，(如：你真行!你們真棒!)等形式，以達到樹立學生自信心，激發他們探究學習、合作學習的積極性。讓每個學生走向成功，這是新課程的基本理念。最後，通過學生展示，交流、肢體表演，進一步激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

由於在本節課開始之前耽誤了一些時間，所以在活動最後“收尾”部分較匆忙。我會在今後的工作中努力豐富自己的教學經驗，爭取在以後的每一堂課上，都有更大的進步。並且積極參加各種培訓，吸取先人的豐富課改經驗，試圖借鑑這一做法的精髓，使“做”與“教”統一，成爲一名優秀美術教師。

反思的作文450總結 篇9

英語應用能力需要相應的詞彙。

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用能力就是空中樓閣”。(包天仁語)俄羅斯通常在國中一年級開設英語課(相當於我國的國小5年級)，每週3節課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞彙，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞彙，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握20__詞彙(包括詞組)，新研製的'課程標準'要求掌握4000個左右的詞彙。我們應該借鑑國外的經驗，儘快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。

而目前在國小的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於國小生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，併成了國小生學英語的瓶頸。

反思的作文450總結 篇10

本節課的教學目標是通過情境圖辨認方向，發展學生的空間觀念，讓學生體驗數學與生活的密切聯繫。反思整個教學過程，我認爲這堂課有幾個方面我做得還是比較好的，主要體現在：

1.採用創設情境導入新課，激發學生學習興趣。尊老愛幼是中華民族的傳統美德，於是上課開始我安排了一個小遊戲，複習了東南西北的方向知識，培養學生的思維反應能力，然後向學生進行了尊老敬老的教育。最後創設三位好朋友去敬老院看望老人，不知怎樣才能到達敬老院，請同學們幫助的情境。引出路線圖。

2.給了學生一個思考、交流的空間。《數學課程標準》提倡的“數學的知識、思維和方法必須經由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展，而不是單純的依賴教師講解去獲得”。本課是學生第一次認識路線圖，內容新，知識點多。爲了充分體現新的教學思想，我出示課件後，讓學生觀察“看望老人”這一情境圖，瞭解圖上各種建築物的相互位置關係及它們之間的相互距離，然後讓學生思考解決幫三位小朋友指出路線的問題，先把自己的想法和同桌交流再全班彙報，然後獨立填書，最後全班齊讀三位小朋友的路線，以達到每個學生都會用方向和距離準確描述出從一個地方到另一個地方的具體路線的目標。

反思的作文450總結 篇11

一節課下來，整體上感到能夠把“以生爲本”作爲教學設計的主導。讓學生在情感上獲得豐收，學生們能夠積極參與、勇敢的說出心裏話，發出內心真實的呼喊。但在抓文本上，明顯不夠，儘管學生能夠根據自己的理解去演短劇，去唱歌，但缺乏老師的有效調控和引導，語文學科的語文性沒得到很好的落實，課堂上對課文關鍵的句子段落的處理也不太理想。

關注學生的主體地位，以學定教，是現代教學思想的重要體現。學生是學習的真正主人。教師只是學生自主學習的促進者、引導者。學生有着巨大的發展潛能，教師應該尊重學生的自主性、能動性和創造性，使他們意識到自己是學習的主人，逐漸形成獨立學習、自主發展的能力。

杜郎口給了我們一個很好的平臺，也帶給我理念上的根本轉變，沒有穿新鞋走老路，而是踏踏實實的在走自己的路，走學生學會學習的路。課堂上學生積極向上的精神狀態、流利的口語表達、豐富的情感體驗也讓我初步嘗試到以生爲本的教學模式帶來的快樂。

反思的作文450總結 篇12

在教學中，我從整體把握教材，注意了文本段落間的聯繫。如第12小節“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”“十多年了”表明時間之久，“每天必來”說明了任何困難阻攔不住老人。這句話在前面“老人喂鳥”、“親暱取名”、“親密交談”等幾個鏡頭基礎上，更深層次地說明了老人愛海鷗之深。於是我把這句話反覆出示，並讓學生反覆讀，如此層層深入，使老人的形象以及他愛海鷗的感情，在孩子們的腦海中越來越高大，已越來越受感動。

反思整節課的教學，學生反應不盡如人意時，我被動等待。當孩子的回答不到位時，我沒有很好地進行點撥，而是一昧地期待孩子的精彩，浪費了很多時間，致使教學任務沒有在規定時間裏完成。“被動就會捱打”在我身上有了真實地體現。因此，駕馭課堂的能力有待提高!

反思的作文450總結 篇13

《兩隻鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親啓發下，幼小的心靈裏萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

教學本課，我主要設計了以下教學思路：

一、設疑激趣，引入新課。

今天，老師拿來一個魔術盒，盒裏能變出什麼來呢?請一個同學上來摸一摸，把裏面東西的大小和形狀告訴大家，讓大家來猜一猜。

學生猜出是“蛋”。老師板書“蛋”字，指名讀字音並組詞。

出示課題《兩隻鳥蛋》

這一環節，使孩子們在有趣的魔術中進入到新課的學習中來。

二、初讀課文，整體感知

在讓學生拼拼讀讀生字，初步讀通課文後，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文後，你知道課文講了一件什麼事?

站起來回答的學生有兩位基本能說清事情的主要內容：

“課文寫一個小朋友取下兩隻鳥蛋，媽媽告訴他，兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，小朋友聽了媽媽的話，就小心地把鳥蛋送還了。”

不管學生的回答是否切中要點，我都給以肯定和鼓勵，因爲這畢竟是剛開始瞭解課文的階段，學生只要能有初步的認識就夠了。

反思的作文450總結 篇14

本框題的內容比較貼近生活實際，學生對傳統文化的認識較深。

而且課堂的設計理念是按新課程標準的要求進行的，注重發揮學生的主體地位，把課堂還給學生，所以，在進行教學設計的時候，注重聯繫學生身邊的事例去講解內容，並且運用已有的知識去解決這些問題，由於教學內容是講述傳統文化的，因此，在教學過程中弱化學生對知識點的記憶、理解和運用，本節課把重點放在情感目標上，重點引導學生認同我們的傳統文化，同時認清傳統文化的現狀，爲繼承和發展傳統文化作出自己應有的努力。

反思的作文450總結 篇15

本課教學設計，我始終努力堅守以學生爲主體，以情感的教學爲主線，以個性的悟讀爲手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。

在課堂上，請學生自由地閱讀，梳理學法，然後讓學生根據閱讀提示，抓住重點詞句投入到自主品讀中，學生或圈，或點，或讀，或畫，或寫，或說……交流，品味，個性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。對文本關鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。

抓住“哪裏使你感受頗深?”“哪裏能夠表現出慈母的深情?”讓學生去讀，去思考、去體驗感悟;再自主學習，自主感悟，所以在之後全班的彙報交流中，學生把讀懂了語言文字背後的內容，化無聲語言爲有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作爲子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

反思的作文450總結 篇16

《親愛的爸爸媽媽》是八年級語文第一單元的一篇略讀課文。這個單元的文章都是與戰爭有關的。本文是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過人們悼念在二戰中被納粹殺害的遇難者的活動，再現了那一段殘酷的歷史，表現了塞爾維亞人在面對屠殺時所表現出來的整個民族的英勇，從而告訴人們世界上不要再有戰爭了。

爲了讓學生們能更好的把握課文內容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關的一些歷史背景，然後讓孩子們帶着對這段歷史的真切認識去閱讀課文，認真思考作者寫這篇文章的目的何在?因爲有對課文中所介紹的那段歷史的認識，很多學生都能說出文章的主旨就是世界不要再有戰爭了。

在這一課中我通過介紹歷史讓學生更輕鬆的理解了課文內容，弄清了文章的主旨，同時也讓孩子們對歷史、戰爭、和平有了更深的認識，達成了單元目標要求。

反思的作文450總結 篇17

《楊修之死》是一篇自讀課文，內容看上去比較簡單。但是通過認真研究課文，我發現它很值得一教。有助於訓練學生的複述、概括、分析、寫作等能力。本次教學設計和教學實施過程基本上實現了自己的預定教學目標。現將收穫總結如下：一、可繼續發揚的優點： 1、

教學設計要勇於打破常規。《楊修之死》是白話小說。一般情況下，我們會按照小說的三要素，即環境、人物、情節的格式來教學。在實際授課過程中，我竭力避免這種傳統教學思路。而是選擇本文的焦點問題，也是學生最感興趣的話題 ——楊修的死因，來大做文章。將古往今來學者們的觀點引入，讓學生分小組展開討論，激發學生的思維。這樣既打破常規按部就班分析小說情節、人物形象的做法，又增添了課堂的學術氣息，拓展了課堂教學內容，更最重要的是訓練學生思維，學會如何根據文本分析問題，學會提取有效信息，尋找依據，支撐自己的觀點。在互相切磋中，掌握本文的重點，學習小說的方法。 2、

情境教學複述課文主要情節，既是對學生轉換角度複述能力的考察，也是創設情境。在討論的過程中，我也含蓄地運用了這個教學方法。這就是部分聽課老師所說的演義法。情境教學能夠把學生帶入課文意境中去，在滲透情感體驗的同時，激發其思維。情境爲教與學都增添了趣味性，使教學內容變得通俗易懂。 3、

精心設計導語好的開頭等於成功一半。教學導語要能夠給學生新鮮感，引起他們學習的慾望，調動學習的積極性。本次教學我從生活案例入手，增強課文時代感的同時，引起他們思考楊修之死。從一開始就將學生的注意力緊緊抓住，在以下的環節中層層推進，挖掘課文的深度。