識字教學工作反思（精選14篇）

識字教學工作反思 篇1

一年級學生從幼兒園進入國小要經過一個適應期，雖然已經有了一個學期的學習，但還有很多小朋友對於學習不太適應，有些學生是對這種正規的教學不太感興趣。而我們老師也都在不斷反思，不斷創新。特別是識字教學對於一年紀的小朋友來說有些枯燥，我在教學課件中插入會認與會寫的漢字，剛開始還有點興趣，慢慢就沒什麼感覺了，而且像課件這些輔助對於教學是有幫助，但還是不能從本質上提高小朋友識字的興趣。我們老師在這方面還需努力。要讓學生自己喜歡學漢字，主動去識字漢字，去了解漢字的奧祕，纔是關鍵。

剛開始我總是在班上帶讀，學生慢慢沒有什麼興趣，聲音也越來越小了，後來我爲了提高學生的學習積極性，又開始分組比賽，學生也是剛開始興趣濃，後來過了幾周又沒興趣了，這樣下去會沒什麼效果，我發現學生自主學習不僅僅適合高年級，低年級也可嘗試一下，我就在語文識字課上有時請“小老師”帶讀，沒想到出乎意料的好，大家讀的聲音都很大，我在班上說：“如果誰讀的好就可以當選爲小老師”，這樣大家的積極性都很高了。而且小朋友在寫字方面我也是鼓勵加獎勵。其實學生自主學習也是來自興趣，一年級學生年紀較小，自主能力較弱，需要一些能吸引他們的事物才能提高興趣，從而加強自主性。學生覺得自己就是學習的主人公，他們會認爲學習就是自己的事，也就會很努力去學習。識字也是一樣，學生如果喜歡識字，也就會覺得識字很有趣。

識字教學工作反思 篇2

一年級的學生年紀相對較小，還是喜歡一些形象具體的事物。現在一年級學生識字量比以前要多，每一課的識字至少有十多個，會認字十多個，會寫的字至少是八個左右。一個學期以來會認字420個，會寫的字240個。一年級第二個學期主要是以識字這主，而我們學校的教研課題研究也是分階段進行研究，一年級以識字爲主，先教後學，先學後教，先講後練，先練後講。其實不管是哪種教學模式，都是爲了讓學生能更好的學習識字。

先課改都要求注重學生的自主學習，學生的主動性很重要，對於一年級的學生學習興趣更重要，我們老師總希望學生在課堂上能喜歡上課，能積極回答問題，能大聲讀生字，老師嚴厲要求學生大聲讀生字，就算學生大聲在喊也不是用心在讀，效果還是不好，如果是學生自己喜歡學生字，喜歡讀生字那效果會更好，要讓學生愛上識字愛上寫字，說起來很簡單，但做到實處卻不是那麼容易的事，我們老師必須有自己的主見好好想一想，其實也可以下課之後與學生多交流多溝通，瞭解學生心裏是怎麼想的，我們要知道學生怎樣纔會喜歡識字，會主動去學習，讓學生了解識字的重要性，想去學，可是我們暫時還不能做到，這需要慢慢去摸索，慢慢去了解學生的心理與興趣。

識字教學工作反思 篇3

在識字教學課上，我主要採用以下教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習達到識字的目的。

1、看圖識字低年級學生具體形象思維比較活躍，特別是一年級學生，如果通過生動而有趣的圖片，並結合生活實際聯繫身邊的人和事物引導學生認識事物將有利於提高識字教學的效率。

2、比較聯繫識字在生字中有許多形近的，在學習時，不讓學生單獨去認字，而把形近的字一併出現，在比較中識字，在聯繫中區別。

3、遊戲識字學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，巧妙利用遊戲設計豐富多彩情境使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意願，能夠主動識字，快樂識字。

4、結合生活識字漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養成留意周圍的事物，學習生字的習慣，我讓學生在校內，在家裏，在街上，在社區，通過讀書，看報，看電視，看廣告字……只要見到漢字，就鼓勵學生自己去識記，不認識的字主動回家問家長，達到識字目的。

5、指導學生正確理解字義在識字教學過程中，我還根據漢字字義方面的特點運用多種教學方法，如指導學生聯繫實際生活，用具體事例加註明，我用直觀教學幫助學生理解字義，把抽象的知識變成學生看得見，摸得着，聽得到的東西等，幫助學生在理解字義方面取得事半功倍的效果。

識字教學工作反思 篇4

有人把學生比作一朵朵小花，我倒更想把學生看作一株株小草，我覺得新世紀需要有花般的風貌，但更需要有草的精神，我願做一名培育芳草的園丁。回顧這幾年的育草工作，我覺得只要師愛像母愛那樣無私奉獻，那麼再頑劣的冰山也會在我們面前融化。

一、關愛單親子女，促其健康成長

隨着社會經濟的發展，學校單親子女也日漸增多，對這些孩子的教育也日漸成爲我們班主任工作的難點。班上有位於同學他腦子聰明，但父母離婚的陰影卻時刻籠罩着他，聰明的腦子不放到學習上來，平時錯事不斷，其他老師見了他就搖頭，可我知道，他偏激的行爲正是由於缺少了愛的溫暖，我深知只有摯愛，才能融化這顆童心的冰層。生日到了，我做了一張精緻的生日卡，經過一次次親切的談心，一次次活動的鍛鍊，一次次集體的教育，功夫不負有心人，他變了，學習成績也提高了。

二、抓好兩頭學生，共遨求知海洋

在人們心目中，優秀生往往集萬般寵愛於一身，而普通生，尤其是“後進生”卻因不能充分享受愛的陽光雨露而發育不良，精神貧血。我曾用我的“反向偏愛”喚醒了一個個“後進生”的沉睡和麻木了的自尊心，使他們重新奮發學習。班上有位同學才入學，就是令每一位老師頭疼的學生，平時常常做惡作劇，做一些壞事，只有作業不做，鬧得同學怕他，老師惱他。我通過細緻觀察，通過一次次家訪的瞭解，決定採取教育，他做過的點滴好事，都在班上宣傳，讓全班同學都喜歡他，關心他，用集體的友愛溫暖他;在學習上幫助他，讓他上課時不至於“開小差”、“坐飛機”;當他在前進的過程中受到挫折而灰心喪氣時，既指出危險，曉之以理，又耐心細緻，動之以情，幫助他重新站起來，繼續前進。

三、養成良好的習慣

習慣的力量是頑強而又強大，人一旦養成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。國小階段的孩子是處在良好行爲習慣培養的最佳時期。因此，一定要抓住國小這個最佳時期，對學生進行堅持不懈的教育訓練，使學生養成良好的習慣。如在對學生作業的要求上，我端正學生的作業態度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行學生作業規範化訓練時，突出時間上的要求——及時，態度上的要求——認真，思維上的要求——獨立。我還培養學生“右行禮上”的上下樓梯的習慣，培養學生無聲自習的習慣等，當然，這都非一日之功，是經過了不斷地鞏固“正確的”和不斷糾正“錯誤的”長期訓練。。

班主任工作是瑣碎複雜的，卻又是那麼微不足道，它們都只不過是我漫漫教學生涯中的滄海一粟罷了，而傾心育芳草，願享天下綠卻是我這一生無悔的追求。

識字教學工作反思 篇5

德育教育在近些年來，總是叫的響，唱得高。在這高調的背後，我們卻時常爲現在的孩子教育“頑皮，不聽話“而苦惱。學校爲此組織了多次集體的活動，也找學生個人談話，但總覺得現在的孩子們的行爲習慣，品行沒有什麼好轉，甚至不少學生在家裏，社會上犯了事，也找到學校裏來。社會對學校的德育工作，以及德育工作者所做的努力在社會上一點也沒有得到認同。這一系列不滿意現象不得不引起我們的關注。

我們的德育工作到底該做些什麼?又不該做些什麼?怎樣做纔是大家滿意的學校德育工作。帶着這些問題，我們不妨從下列方面進行思考。

一是國小德育教育應該在中華民族的德育教育系列中找到合理的定位。中華民族是一個有着傳統美德的民族，它蘊含在中華民族的燦爛文化中。而學校具有傳承這些美德的責任。在中華民族的傳統美德中，我們國小德育工作者應該向孩子們傳遞些什麼呢?這是當前學校德育工作的重點與難點。我認爲目前主要是向學生輸送一些傳統的美德理念。如在原有的基礎上結合時代的發展，編出新的，或着是順口溜，兒歌等。通過德育工作中的教，唱，背等喜聞樂見形式，構建起國小生做人的起碼道德底線。話不在多，而在於有拓展性，讓德育工作者可以結合各校的實際加於延伸。

二是注重國小生的行爲習慣教育。國小生的德育教育應與養成教育爲主，這是任何時候都不能動搖的。養成教育在國小階段應該在學校構成完成的系列，學生處在各個階段應有所側重，在實施的過程中，我個人認爲應該整體推進，也就是說，國小生的行爲習慣的教育一開始就應該是全面接觸的。只是落實到位時要因年齡，學生的個性差異而定。有的學生可以提前完成，有的可以 適當延長時間完成，不可按年級，班級搞一刀切。

三是德育教育要重在落實。我們現在的德育教育不是缺少政策法規，也不缺少內容素材，缺少的德育工作的落實。我們的德育工作者如果都像語數教師那樣去關心愛護每一個學生，不放過一個德育上的“差生”，不放過一個學生行爲習慣上的過錯，那麼學校的德育工作絕對不會是目前的這種現象。

四是完善一套行之有效的德育評價體系。我們不得不佩服現在的語數M值與P值在落實文化課評價的價值。我們的德育工作者是否也能探索一條讓所有學生都能接受，學校又便於操作的學生德育評價體系，我覺得各校是完全有能力去制定和實施。

而目前國小的德育存在着以下幾個方面的問題。

一是學校德育教育工作與各學科沒有結合好，在實際工作中，卻是各吹各的號，各唱各的調，這就造成了德育教育在學校中的不完整性。如有的教師把對社會的不滿情緒帶進課堂，他就可以在幾分鐘內將學生構建的道德底線擊破，而學校的德育工作完全有可能被扭曲。

二是學校的德育工作過分注重形式。現在的德育工作者往往通過一些集體活動來表現，因爲這樣好總結，成果顯而易見。殊不知，一個活動留給學生的只是一些表面的現象，要讓學生真正在心靈裏留下烙印，卻還需要老師持久的訓化與檢查。要達到學生同化的程度，我們的德育工作者做得還遠遠不夠。

三是學校德育只是社會德育的一個組成部門。沒有社會的大德育體系，沒有大環境的德育教育氛圍。學校的德育工作要想取得成功也是不可能的。這也是當前辛勤工作在德育戰線的工作者最爲苦惱的事情。因爲你在教室講的，在學校集會上說的，搬到社會上去一看，好多又不是這樣的，學生也就不信你那一套了。

現在，黨和國家非常重視學校的德育教育，頒佈了一系列的法律法規，來規範學校的德育工作，爲學校的德育教育提供了豐富的，鮮活的教育內容。我們從事教育工作者的人也應該高興，不斷的去探索落實德育教育的途徑與方法，我相信只要改掉德育工作做表面文章的壞毛病，就一定會有一個新的德育教育天地。

識字教學工作反思 篇6

時間過得很快，不經意間一年又過去了。在這一年裏有歡樂也有汗水，在工作上也有了各方面的進步;在這裏，我也該整理一下我的思緒了，總結過去的錯誤與過失，以便更好的提高自己的工作水平。

做保育員這份工作也有幾年了，讓我知道保育員應該做些什麼，比如：一定要勤開窗戶，勤打掃，勤消毒等等;除了手腳要勤快利落外，腦子也要勤快，需要經常思考該如何做着一件事，今天這件事做得對不對，爲什麼要這樣做......常反思一下自己的工作有什麼不對的地方，以便在今後的工作中加以改正，不斷進步。堅持每天的消毒工作，教室，寢室，用具，玩具都用8 4消毒。牀上用具勤洗換，保證被褥都曬足夠的陽光，使孩子們在整潔舒適的環境中健康的成長爲幼兒創造一個通風、乾淨、溫馨的學習環境是我的責任和義務。總而言之在這個崗位上一定要做到“勤快”。

在一個單位裏工作團結是最重要的，作爲保育員，應該與教師團結奮進、密切合作那是更不可缺少的，所以，教師和保育員兩者之間要相互信任，相互配合，相互理解，相互支持，經常溝通一同探討保育工作方案，團結一致，共同努力，相互關心每一個幼兒，使他們健康快樂地成長。 在保健方面也能做到及配合，並對照保健制度逐條逐項地進行完成，認真執行衛生保健制度，嚴格執行消毒工作，服從保健大夫的要求去 在本學期的工作中，我還有許多的不足之處，如在工作中有時會出現一些急躁的情緒，在完成一些工作的時候有些散漫的態度，所以有一些工作常常會出現各種漏洞，我相信在團領導和同事們的幫助和關心下，一定會在工作中有所改進，並能在今後的工作勤勤懇懇，踏踏實實地完成團領導佈置的各項任務，我堅信在團領導和同事們齊心協力的努力下，幼兒園的明天更加輝煌!

識字教學工作反思 篇7

《草蟲的村落》是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨着一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。

這篇課文的教學，我採取的方式是以自學爲主，以感悟爲主。我採用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反覆地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。在此基礎上調動學生的生活體驗，激發童心童趣

我先讓學生初讀課文，引導學生在分清課文層次的基礎上實現整體把握。接着，我讓學生細讀課文，利用概括小標題的形式來讓學生感受4個遊歷畫面： “遊俠歸來”、“村民交流”、“演奏音樂”、“勞動生活”，既鍛鍊了學生的概括能力，又加深了學生對課文整體結構的把握，還加深了作者奇異的想象與獨特的感受。然後，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生自主選擇任意兩個畫面體會、感悟課文，思考揣摩，進行批註。並引導學生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環境，然後思考作者是怎麼想象的，表達了怎樣的思想感情。在此基礎上讓學生展開交流，在交流過程中，我做了適當的指導與點撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，可以讓學生進一步思考。如，“它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裏去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什麼呢?……在我的引導下，四人小組合作學習，使每個學生都有表達自己見解的機會，拓展了學生思維空間，加深了對課文的理解。

最後，我隨堂布置了一個小練筆：模仿作者的寫作方法，運用擬人、比喻等修辭手法，大膽展開聯想，寫一寫還能“看到的畫面”。由於時間有限，沒能在課上完成。從作業的反饋來看，大部分的學困生無論字數還是語句的通順、修辭手法的恰當運用、用詞的準確都比以往有了較大的進步。

識字教學工作反思 篇8

《松鼠》是一篇文質俱佳的文藝性說明文，在教學時我將體會本文抓住事物特點生動說明的方法放在第一位，在此基礎上再帶領學生學習如何生動說明事物的方法。在教學時，我也採用了這樣的思路。教學開始，我先由松鼠視頻導入，讓學生自己動筆先介紹一下他們在短篇中所看到的松鼠，然後再引入布豐的《松鼠》，重點是將課文中生動介紹外貌、動作的語句與學生自己所寫的片斷進行比較，從中尋找自身語言的不足，歸納課文語言的生動之處。最後，運用所學方法爲大熊貓擬一段介紹詞。

之所以制定這樣的教案，是出於兩方面考慮的。第一，教學環節當然服務於教學目標。因爲本文的教學目標我設定爲學習本文生動說明的方法，針對這一教學重點我採用通過自身片斷與課文比較的方法，這樣就讓學生直觀的感受課文生動的語言。第二，《松鼠》這篇課文是一篇內容淺顯易懂的課文，並且不少優秀的老師也都以這篇課文開過公開課。當時備課的時候就一直在思索，如何能尋找一種新的途徑或方法同樣不折不扣地完成教學目標。之前較常用的方法就是將課文語言與辭海的松鼠詞條作比較，當然這是很好的方法。因爲相對於辭海中簡潔、科學性強的語言特點，課文語言與其是有天壤之別的。學生自然是能很容易發現文中生動地說明語言。可是難道就沒有別的途徑了麼，於是我就想到了將學生作文與課文比較的方法，我想由自己的內容與課文比較，不僅擴大了學生的參與面，而且更能讓學生切身的感受到自己在寫作中的不足，從而對症下藥。

這些是我在之前備課中的想法，在整堂課的教授過程中也較好的完成了預設的教學目標，但是課後我自己也總結了一些不足之處。例如最後一個練習的板塊，或許應該再回到課堂開頭的那個松鼠片斷練習，不妨讓學生根據所學再對自己的松鼠片斷進行修改，這樣不僅能達到練習的效果，而且再次利用的課堂資源，這節課的板塊就將更加緊湊了。

很感謝這次對外開課的機會，通過這次開課，我的確成長了不少，從中我最大的感受就是創新，用新瓶裝陳酒，也許能得到更好的收益。

識字教學工作反思 篇9

學校工作千頭萬緒，但後勤工作不容忽視。沒有後勤管理工作，教學、科研、德育工作就失去了物質基礎。後勤保障在學校工作中既繁瑣又重要，表現在：

第一，在保證全校教師和學生日常學習、工作和生活中，後勤工作是首要的，在每學期開學或每項工作開展之前必須做到“兵馬未到、草糧先行”，在學校其他部門人員未到位之前，後勤工作早已開始，忙碌的進行着物資的準備，設施的檢查、維修、安裝、調試等工作。並且在各項工作的開展過程中必須具備較強的主動性、遠見性。

第二，後勤工作要積極爲學校長遠規劃和項目開展出謀劃策，並在學校各項基礎設施中參與管理，保證建設質量，爲學校的建設和發展施展專業特長。

隨着後勤工作人數的減少和入學教育體制的改革，隨着社會的發展和日新月異的教學方式的多樣化，都給後勤服務工作帶來一定困難，以上的特點證明，傳統的後勤管理方法難以適應當今學校的發展，所以後勤服務工作必須要與社會的發展共同進步，並熱愛自己的服務對象，熱愛自己的工作崗位，把屬於自己的工作當作一份事業來經營。

識字教學工作反思 篇10

蘇霍姆林斯基曾說過“校長對學校的領導首先是教育思想的領導”。要實現教育思想的領導，邀請專家對教師進行理念的引領，那是非常直接而有效的。俗話說得好，“聽君一席話，勝讀十年書”，聽名家、大師作報告，未聽之前本身就有一種潛在的崇拜和仰慕之情，何況名家大師們有很多的“知”之外的“識”，那是最能觸動我們這些來自底層的教師靈魂的。從我的經歷來看，每一個精彩的與有深度的報告對自己的心靈都是一次強有力的震撼和風暴，對自己的成長都是一次跨越式的加油和充電。

一、提高各方面協調力

學校就是一個社會的縮影,與各級教育管理部門和機關單位存在着錯綜複雜的人事關係和工作關係,如果其中某一個環節處理失當,都有可能會對學校的全局工作產生重大影響。作爲領導有時作爲指揮者角色,有時則充當潤滑劑的角色。

參與一線的教育教學及教科研工作,要在業務上起指導作用,更要做到“以己服人”。在羣衆中的威信不是短時期能夠樹立起來的,我認爲培養融洽的上下級人際關係必不可少,在工作中要做到不偏不倚,嚴格按照學校的規章制度辦事,不掩蓋缺點,不偏袒親屬,直面學校存在的各種問題。

樹立公僕意識和服務意識。當好服務員的角色,既充當老師們的

服務員,又是學生們的服務員。積極爲學校的建設籌集資金,加強學校的基礎設施;加強教學後勤和總務後勤部門的管理,提高服務質量;積極改善辦學條件和教師職工的工作條件,改善福利待遇,運用適當的待遇留人。 二、管理於細微處，體現“教育無小事”。

學校管理於細微處，我認爲有三重境界：一是“事事有人管，人人有事管”。變一人操心爲大家操心。二是“無微不至，精益求精”。要求每一個流程都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品。三是“和而不同”。圍繞目標，結合校情，傳承創新，創建出一所既豐富多彩又個性鮮明的學校。學校管理於細微處，首先要求目標要精細。我們要把學校各項目標具體到可看得清、細緻到可操作化。保證各項工作既有大目標，又有小抓手，既有總體要求，又有細緻方案。這方面我們體會較深的就是抓學生德育工作。當前學校德育空乏無力實效性差已是不爭的事實。爲此這些年來我們把學生德育的目標放小，聚焦到道德習慣養成上，虛事實做，大事小做。

學校管理於細微處，其次要求就是責任要精確。我們將管理責任具體到人、明確到事，人人都管理，處處有管理，事事見管理。例如：在新課程改革推進的幾年後，原先的新鮮和激情淡化了，意識和焦點泛化了，爲此我們把推進課改的重點，着力貫穿於校本教研科研化工作中去，我們提出：“一二三四五”工程。即：1.每週一課----以教研組爲單位每週出一節研究課，突出合作式教研。責任落到教研組。2.每月二次集體備課活動----定時定點集體備課，突出問診式教研。責任落到備課組。3.每學期三次培訓講座----分管領導對全體教師就一個專題進行培訓，突出幹部與教師同行。責任落到校長室。4.每學期四項專題研究----每月一個專題研究，突出反思式教研。責任落到教導處。5.每月至少五篇教學隨筆，聯繫自己的課堂教學和班級管理，把自己的所感所思所悟及時記下來，發到自己的教育教學隨筆貼上去。責任落到每位教師。

學校管理於細微處，其三要求關愛到精心。作爲學校管理者，我們在工作中認識到，學校管理要“以人爲本”，尤其是應最大程度的尊重、信任、寬容、善待每一位教師，使他們在工開一次道德作中感到身心愉快，以飽滿的熱情，全身心投入到學校的各項工作中。我們着力叫響兩個口號----“態度決定一切、細節見證品質”、“讓所有的金子都在這裏閃光”。爲此我們努力做到“五要”：要堅持看人先看長處;要不搞“齊步走”，評價教師不搞“一刀切”;要寬容的地方必須寬容;要努力使每個人找到自己的位置，使教師隊伍做到最佳組織，達到整體優化;要真誠幫助教師解決實際困難。

學校管理於細微處，要求之四就是文化要精緻。爲此我們致力於打造豐富多彩而又具人文個性的學校校園文化，目標定位在共同營造濃郁的書香校園、溫馨的生活家園和和諧的藝術樂園。學校以創建和諧校園爲突破口，積極加強校園文化建設氛圍，從校園文化、走廊樓梯文化、班級文化、辦公室文化和宿舍文化五個層面做文章，做到每一面牆都會說話，爲師生創造一個良好愉悅健康向上的學習環境。

三.提高執行力，用行動來引航

當然在理念引路的基礎上，我們更應用行動來引航。作爲教育決策的堅定踐行者,其身上體現出的腳踏實地的工作精神和嚴謹治學的工作作風,對師生具有明顯的帶動作用。“其身正,不令而行”,要求教師做到的,自己要首先做到。不說空話,身體力行,纔有助於提高校長的威信。提高執行力,校長要腳踏實地,以“實幹家”的本色,做好執行的“排頭兵”、“領頭雁”。有人說過這樣的話：一個教師教三十年書，不如一個教師寫三年反思。有人也給教師成功總結出一個公式，就是“實踐+反思=成功”。我想都是強調教師用筆反思對教師成長的重要性。開始不少教師對教科研表露出的疏遠冷淡與無能爲力，作爲校長，我沒有太多的責備和說教，而是從我開始帶頭寫教學反思、寫教育隨筆。學校的發展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合,勁兒往一處使,形成一股強大的合力,才能使決策落在實處。

四、抓好學校的教育教學工作,突顯教育特色

我認爲在長期的教育教學實踐中應不斷髮揮自身的優勢所形成的獨具個性的、符合教育規律的、區別於其他學校的辦學模式。它涵蓋學校的辦學思想、辦學目標、價值取向、辦學風格、學校管理、校園文化建設等諸方面,是學校辦學目標、辦學水平的重要標誌,也是一所學校辦學經驗成熟的表現。學校創建特色教育必須以現代的教育理念爲指導,符合新課程改革的精神,運用好國家賦與學校自主能動的辦學權力。依據所在地的區域優勢、自身的經濟條件、學校的現有規模、教師的素質結構、學生的現狀,在辦學模式上做出選擇,使自己的辦學目標、價值取向、教育教學方式上形成特色。我認爲這是學校在全面推進素質教育,落實新課程改革任務過程中,辦學管理上的一種科學化、主動性的集中體現。學校在創建特色教育的過程中關鍵是要把握住自己獨特的辦學指導思想,形成自己獨特的辦學模式。

教育教學工作是學校的中心工作,應堅持各項工作以教育教學爲中心的指導思想,引導和要求學校各層次、各部門的工作都要服從和服務於教育教學工作。在組織實施教學過程中,深化教育教學改革,強化教育理論學習,轉變教育觀念,圍繞“以學生髮展爲本”的基本教育理念,以培養學生的創新精神和實踐能力爲核心,深入開展學習教育部倡導的六種教學模式,並安排教研組集中學習討論“成功教育”、“愉快教育”的教學模式,進一步加強教育教學管理工作,提高辦學效益,充分發揮課堂教學在整個教學過程中的主渠道作用,切實規範教學過程中的“備、講、輔、批、考”五項基本環節工作,努力改進學生德育工作,更新德育內容,探索德育方法,拓寬德育渠道,增強德育工作的時代性、針對性和實效性。建立健全科學的教育教學評價制度,引導教師樹立正確的教育教學觀念,爲學生的全面發展和健康成長着鄉,讓學生學會學習,從而達到樂學、好學、善學、會學、學會的目的,並努力在特色教育,特長教育等方面尋求突破。國小教育是基礎教育,提出高大遠的要求,必定會拔苗助長。目前,成人寫字水平不高就是因爲小時基礎沒打好。夯實基礎,就是圍繞“身體鍛鍊好,行爲習慣好,文化基礎好”這三個方面,分解出許多具體要求進行訓練。針對學校班容量大,學生浮躁等情況,當今,尤其要加強日常行爲規範的教育,常抓不懈,齊抓共管,一抓到底。科學文化知識的教育不能放鬆,基本知識和基本技能傳授不能放鬆。在任何時候,都要向課堂教學要效益。如果在國小階段,應該讀的沒有讀,應該看的沒有看,應該做的沒有做,那將是學生終身的缺失,終身的遺憾。我們要爲學生的終身負責。使所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。

以上這些只是我做校長几年來的一些做法與想法，或許有東施效顰之嫌，但切切實實融入了我自己的思考和信念。我堅信“管理就是使一羣平凡的人做出一番不平凡的事業的過程”，我更向往和一批志同道合的教育人一起前行，用教育的理想打造理想的教育，用理想的教育實現教育的理想。

識字教學工作反思 篇11

顛倒歌是一首帶有詼諧、幽默曲風的歌曲童謠，歌曲活潑搞笑，並有韻律感，深受幼兒的喜歡。結合“動物世界”這一主題活動，我根據我班幼兒的實際，運用日常活動中的資料設計了這一具有特色的童謠――《顛倒歌》。整個活動分了三個層次展開教學。

一是引出主題，激發興趣。猜謎語：什麼動物森林裏稱大王?什麼動物力氣最大?(獅、大象)之後播放FLASH課件，你們要仔細地聽才能聽出個性在那兒”來吸引幼兒，每個孩子都抱有好奇心認真地聽《顛倒歌》，培養了幼兒的注意力，鍛鍊了幼兒的傾聽潛力。在仔細傾聽的基礎上，幼兒發現了許多搞笑的、不合事理的事情，爭先恐後地舉手發言，小老師稱大王”“大獅子很害怕”“螞蟻扛樹”“大象沒力氣......“真滑稽、真奇怪、真好笑、怎樣都是顛倒的。”

反思：在幼兒發表自己看法的同時，我只是老師初淺的表面性地迴應了幼兒，沒有抓住機會讓幼兒進一步理解顛倒的含義，當幼兒說到顛倒時，就應抓住“顛倒”兩字，讓幼兒說出顛倒的意思或句子，當幼兒提到某句時，應逐句講解此句的含義，讓幼兒真正理解顛倒，爲創編做好鋪墊，而不是直接告訴兒歌的名稱。

二是學念學唱兒歌，感受韻律。當我出示圖譜邊念兒歌邊貼出兒歌中相應的事物時，就讓幼兒爲我拍節奏，目的是讓幼兒透過拍節奏感受兒歌的韻律。幼兒學念時採取了多種方式：羣衆念、個別念等，念時邊引導有節奏地拍手念歌詞。

反思：讓幼兒再次傾聽目的是讓幼兒感受兒歌韻律和節奏，但由於潛力弱的幾位幼兒還沒有熟悉兒歌，節奏把握也不是很好，使得這些幼兒對於歌曲掌握程度不佳。能夠適時出示下節奏圖譜方便弱的幼兒掌握節奏，也方便音樂感強的幼兒鞏固。

三是重點的創編的環節，出示了小魚兒、天空、海洋、小鳥、公雞還有母雞等圖組，讓幼兒根據顛倒國的世界來創編。小魚兒原先是生活在哪裏的?在顛倒國它又該呆在哪裏呢?

反思：部分幼兒由於在中班老教材中接觸過這個歌曲，一下子就說出了小鳥兒游泳在海洋裏，小魚兒飛在藍天裏。而其他的幼兒也能都感受並理解顛倒國的世界中的顛倒。並學着把歌詞填進去。

總之，由於有了先前的經驗與理解，孩子們的回答就像一個精彩紛呈的世界：小魚飛在藍天中;小鳥在水裏自由自在地游來游去……他們口中的顛倒世界是如此稀奇，不受拘束的孩子個個都是創造美的天使，激發了孩子們的潛在潛力。

識字教學工作反思 篇12

《吆喝》這篇文章很適於朗讀，並適於口頭表演，是提高學生的口語能力

和表演能力好材料，爲了利用好這一材料也爲了對課文更深入的理解，我先引導品味吆喝詞，再引導學生學習吆喝調，在學生表演前，我先拋磚引玉起個頭，這樣就是學生會“吆喝”敢“吆喝”，並大膽有聲有調的“吆喝”，使學生在學習的過程當中體驗生活，在體驗生活的過程當中學習。

縱觀這一節課，既有成功之處，但也有許多的不足。如:作爲一種本土文化，其實，我們當地也有許多富有特色的吆喝聲，完全可以讓學生說一說學一學我們當地的吆喝聲，但由於自己課前考慮不足，忽視了這樣有價值的鍛鍊學生的機會。還有課後學生的練筆有的還只是停留在表面，沒有深入挖掘一種文化現象的內涵，這可能是由於教師引導不夠而造成的，所以還應加強寫作方面的指導。

總之，上一節公開課，對於提高自己的課堂教學是很有幫助的。無論是備課、試講、還是試講後的重新調整，都使得自己對於教材的理解和課標的理解都更加深入了，這對於以後的教學工作也是大有裨益的。

識字教學工作反思 篇13

文章歌頌了不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，字裏行間充盈着作者崇敬和愛戴之情，讀後使人油然而生崇敬之心，並受到偉大人格的薰陶。文章沒有華麗的辭藻，沒有誇張的句子，幾乎沒有任何鋪陳、點染，卻情真意切，樸實感人。在教學設計時，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的。

教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

交流中我着重引導學生抓住語言文字談感受，不僅體會作者對周的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養了學生良好的讀書習慣。如在體會“生活簡樸”時，抓住“一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞感知周的辦公室陳設極其簡單，與“高大的宮殿式的房子”形成鮮明的對比;抓住“一杯”“一小碟”“數得清顆數”來體會周飲食的簡單。 在體會“工作勞苦”時，我相機引導學生抓住“一尺來高”、“一疊”來體驗周工作的繁重，工作量大;抓住“審閱、思索”““看、畫、想、問”感悟周工作嚴肅認真，一絲不苟。

識字教學工作反思 篇14

5月8日，區教育局檢查我校教育教學工作，認爲學校管理規範，紮實細緻，資料詳實，成果突出，亮點紛呈。檢查組希望學校進一步突出精細化管理，深化主題特色文化研究，不斷打造品牌，在小組合作學習的研究和推廣中起到帶頭作用。據此，我認爲有三點值得學校一班人反思：

一是如何使小組合作學習健康發展。學校請專家講座，組織班主任和管理幹部到分鄉學習，組織兩批15人到杜郎口考察，考察歸來的教師報告學習情況，上研究課，全體教師分享杜郎口“小組合作”精髓。學校組建3個種子班，全員參加小組合作學習實踐，還建立小組合作學習巡課制度，編輯“小組合作學習”兩本成果。在全區強力推進小組合作學習的環境下如何將小組合作學習理念與學校行之有效的教學方法結合起來，用顯著的教學效果提升教師的信心，使小組合作學習工作健康發展，值得認真研究。

二是如何形成辦學風格。要正確處理教育行政部門的要求與學校辦學自主權之間的關係，爭取自主發展的空間，以鮮明的特色推動學校持續發展和教師專業成長。現在需要學校做的事多，管理人員沒能集中精力抓教學，辦學經驗提煉不夠;教師應付的成分多，沉下來研究教學不夠。這些都值得學校深刻反思。

三是如何給教師減壓。我校教師平均年齡超過45歲，迫切需要補充新鮮血液。現在教師工作負擔重，心理壓力大。學校認爲，對教師應適度的休養生息，減輕教師工作負擔和思想包袱是必要的。我們不僅需要消除教師的職業倦怠，更多的是提升教師職業幸福感，煥發職業激情，這也是學校提高教學質量的根本保障。學校在這方面進行過一些嘗試，如利用雙休開展野外拓展訓練，放鬆心情，愉悅心靈。今後還要多想想辦法在工作期間注意給教師減壓。

一個優秀的教師，一定會不斷地給自己增值，一所優秀的學校，一定會不斷地提升品牌價值，躋身湖北省標準化學校行列、成爲宜昌市文明單位是我校未來5年發展目標。進行反思就是要進一步發展“和諧三中、質量三中”品牌，不斷滿足人民羣衆對優質教育資源的需求。