星星的新朋友課後反思（精選5篇）
星星的新朋友課後反思 篇1
《星星的新朋友》一文是九年義務教育六年制國小語文S版第三冊第四組中的第一篇課文，屬精讀課文。這組課文主要是以愛科學爲主題的。這篇課文以童 話的形式介紹了幾種人造地球衛星及其作用。全文語言簡潔，適合兒童閱讀。根據課文內容，本文配有一幅插圖：深藍色的夜空中，星星們在悄悄談論着什麼，形象 的畫面，奇妙的想象，易於激發學生的興趣，引發學生的遐想，感受現代科技的發展與進步。課後編有一項“學習鏈接”，介紹了我國人造地球衛星的情況，意在爲 學生提供一些課外資料，瞭解我國航天科技的發展，激發學生熱愛祖國、熱愛科學的情感。
教學本課時，我首先用一首琅琅上口的兒童歌曲《閃閃 的星星》吸引了孩子們的注意，直入課題。板書課題後，將學生放到課堂中，讓他們成爲學習的主體，看課題質疑。真正做到尊重學生，把“問”的權力還給學生， 讓學生做“問”的主人。思維的缺口一旦打開，問題的源泉不斷涌出。在教學過程的安排上我跳出傳統的逐一分析的模式，直接進入主要段落二——八自然段的學 習，第一和第九自然段只做概括學習。重點段落的學習中，我強調字詞的理解，並滲透“有詳有略”的寫作特色。這樣的教學過程是新穎的，所以學生學習起來不覺 得累，也不覺得膩。整堂課教學思路清楚，教學目標明確，把握了低年級學生的好奇心，激發了學生的學習興趣，孩子們對課堂內容理解比較透徹，能緊密配合老 師，課堂氣氛比較融洽。
課堂上的亮點不少，但是課後細細回味，還是發現了自己處理上的一些不足。其一：在內容的安排上可能有點偏多，所以 感覺整堂課緊鑼密鼓，一環接一環，導致很多環節時間上不夠充裕，沒有給孩子們更多的思考、練習時間，滲透的知識點不夠深入;其二：新課程標準重在強調學生 的“讀”，特別是低年級教學中可以以“讀”感悟。然而因爲文本科學性較強，加之安排內容緊湊，所以在無意識中我也就忽略了這個“讀”，沒有在“讀”中出重 拳;其三：在問題的設計上能考慮到學生的層次，但是因環境影響，一部分孩子不敢踊躍發言，只敢隨聲附和。爲了達到良好的課堂效果，我也沒有注重去引導更多 的孩子進入角色，所以在回答問題環節上比較單一，把重點放在了集體性的活動方式上。
在今後的語文教學中，作爲語文教師的我們還是要多領悟 新課程標準的理念，將之滲透到我們的語文教學中，真正將“新課程”改革中的“新”帶到我們的課堂實踐中來。也許過程是漫長的，但是，“寶劍鋒從磨礪出，梅 花香自苦寒來”。紮實的功底，精心的設計，巧妙地引導，成就的就是精彩的課堂!
星星的新朋友課後反思 篇2
《星星的新朋友》一文是九年義務教育六年制國小語文S版第三冊第四組中的第一篇課文，屬精讀課文。這組課文主要是以愛科學爲主題的。這篇課文以童 話的形式介紹了幾種人造地球衛星及其作用。全文語言簡潔，適合兒童閱讀。根據課文內容，本文配有一幅插圖：深藍色的夜空中，星星們在悄悄談論着什麼，形象 的畫面，奇妙的想象，易於激發學生的興趣，引發學生的遐想，感受現代科技的發展與進步。課後編有一項“學習鏈接”，介紹了我國人造地球衛星的情況，意在爲 學生提供一些課外資料，瞭解我國航天科技的發展，激發學生熱愛祖國、熱愛科學的情感。
教學本課時，我首先用一首琅琅上口的兒童歌曲《閃閃 的星星》吸引了孩子們的注意，直入課題。板書課題後，將學生放到課堂中，讓他們成爲學習的主體，看課題質疑。真正做到尊重學生，把“問”的權力還給學生， 讓學生做“問”的主人。思維的缺口一旦打開，問題的源泉不斷涌出。在教學過程的安排上我跳出傳統的逐一分析的模式，直接進入主要段落二——八自然段的學 習，第一和第九自然段只做概括學習。重點段落的學習中，我強調字詞的理解，並滲透“有詳有略”的寫作特色。這樣的教學過程是新穎的，所以學生學習起來不覺 得累，也不覺得膩。整堂課教學思路清楚，教學目標明確，把握了低年級學生的好奇心，激發了學生的學習興趣，孩子們對課堂內容理解比較透徹，能緊密配合老 師，課堂氣氛比較融洽。
課堂上的亮點不少，但是課後細細回味，還是發現了自己處理上的一些不足。其一：在內容的安排上可能有點偏多，所以 感覺整堂課緊鑼密鼓，一環接一環，導致很多環節時間上不夠充裕，沒有給孩子們更多的思考、練習時間，滲透的知識點不夠深入;其二：新課程標準重在強調學生 的“讀”，特別是低年級教學中可以以“讀”感悟。然而因爲文本科學性較強，加之安排內容緊湊，所以在無意識中我也就忽略了這個“讀”，沒有在“讀”中出重 拳;其三：在問題的設計上能考慮到學生的層次，但是因環境影響，一部分孩子不敢踊躍發言，只敢隨聲附和。爲了達到良好的課堂效果，我也沒有注重去引導更多 的孩子進入角色，所以在回答問題環節上比較單一，把重點放在了集體性的活動方式上。
在今後的語文教學中，作爲語文教師的我們還是要多領悟 新課程標準的理念，將之滲透到我們的語文教學中，真正將“新課程”改革中的“新”帶到我們的課堂實踐中來。也許過程是漫長的，但是，“寶劍鋒從磨礪出，梅 花香自苦寒來”。紮實的功底，精心的設計，巧妙地引導，成就的就是精彩的課堂!
星星的新朋友課後反思 篇3
《星星的新朋友》一文是九年義務教育六年制國小語文S版第三冊第四組中的第一篇課文，課文以童話的形式介紹了幾種人造地球衛星及其作用。基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我採用了自主合作、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人。爲了充分發揮學生的主觀能動作用,完成教學任務,引導學生掌握“讀、想、劃、畫、議”的學習方法.通過讀,達到有所思、有所得、認真思考,劃分重點詞句,議出問題,把握訓練重點。
在這節課上我採用了以下幾點做法：先讓學生圍繞以下思考題預習課文：1、“星星的新朋友”在文中具體指什麼?2、在文中，星星認識了幾個新朋友?它們分別有什麼特點?引導學生確立了學習這篇課文的目標，爲學生的學習活動定向，即：(1)認識人造地球衛星;(2)人造衛星的功能;(3)受到愛科學、學科學、用科學的教育。這樣一來，既爲學生學習這篇課文指明瞭方向，又能夠增強學生學習的自信心，使他們更爲積極、主動地參與教學。然後引導學生在讀中體會意思，通過讀領悟感情。我讓學生反覆朗讀，讓學生感受他們各自的不同特點，激發學生的愛科學、學科學、用科學思想感情。課堂上，我這樣設計：(1)自由通讀全文，邊讀邊找：課文描繪星星的幾個新朋友?這些新朋友分別有什麼特點?(2)默讀全文，要求學生提出課文中不理解的語句和問題;(3)有選擇朗讀課文片斷，挑一處自己最喜歡的語句和段落讀一讀，並說出爲什麼。這種以讀引思，把學生置於課文情景之中，既保證了每個學生都能參與朗讀，又保證了學習的主體不是依賴於老師的牽引，而是依靠自己積極的讀，主動的思，再通過老師適當的點拔，很自然地顯示同語言文字的“形”，最後美滋滋地讀出語言文字的“味”兒來，有一種水到渠成之感。最後，因爲文中出現了六種人造衛星、氣象衛星、通信衛星、地球資源衛星，是通過它們的自我介紹，學生可以瞭解它們的作用，但是導航衛星，營救衛星文中並沒有介紹。偵察衛星介紹不完整，課後思考題讓學生說說它們是幹什麼的。教師引導學生理解“偵察、導航、營救”的意思。在此基礎上，讓學生大膽想一想、猜一猜它們的作用，教師並適時做適當的補充，但不做深層次的理解，讓學生簡單瞭解就可以。
整節課下來，感覺到：大膽放手地讓學生愛怎麼學就怎麼學，既輕鬆了教師自己，也活躍了學生的學習氣氛。但很重要的一點就是教師一定要對課文的內容熟悉，並要抓準文章的中心，只有這樣才能做到導向的作用，纔不會讓學生偏離課文重點。
星星的新朋友課後反思 篇4
基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課 標》理念，我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習 夥伴中的首席。教學活動是教和學的雙邊相互促進的活動,爲了充分發揮學生的主觀能動作用,完成教學任務,在上述教學方法指導下引導學生掌握“讀、想、劃、 畫、議”的學習方法.通過讀,達到有所思、有所得、認真思考,劃分重點詞句,議出問題,把握訓練重點。
培養學生自主學習，發揮學生主 體作用，已是語文課堂教學研究的主題。國小語文教學既要讓學生學會知識，又要讓學生學會學習，這就必須體現以學生爲主體的指導作用，而主體的作用，必須通 過學生的主動學習才能發揮最佳教學效益。那麼，如何引導學生積極主動參與學習，真正發揮主體作用呢?在這節課上我有以下幾點做法：
一、定標——指向
學 習目標是教學要求轉化爲學習行爲和內部需要的中介，在教學活動中有着導向、調節和標準功能。只有幫助學生在自願、自主的基礎上建立具體、適當的學習目標， 才能產生積極、持久的活力。教學中，教師首先要把學習目標提在學生的最近發展區，並把學習的具體要求和應達到的程度告訴學生，讓他們心中有數，這樣就容易 被學生接受。其次，教師有意識地指導學生確立學習目標，不僅可以強化教學本身，也是培養學生閱讀定向能力的主要手段。我在教學《星星的新朋友》時，先讓學 生圍繞以下思考題預習課文：
1、“星星的新朋友”在文中具體指什麼?
2、在文中，星星認識了幾個新朋友?它們分別有什麼特點?
在 學生初步感知內容的基礎上，讓學生討論學習這篇課文應達到哪些目標，在學生充分討論的基礎上，我引導學生確立了學習這篇課文的目標，爲學生的學習活動定 向，即：(1)認識人造地球衛星;(2)人造衛星的功能;(3)受到愛科學、學科學、用科學的教育。這樣，既爲學生學習這篇課文指明瞭方向，又能夠增強學 生學習的自信心，使他們更爲積極、主動地參與教學。
二、讀文——領悟
課文是學生獲取知識的主要來源，也是教學活 動的主要依據，而“讀”是學習語文的一扇窗口，讀課文可以收到“不待解說，自知其義”的效果;讀還可以發現問題，解決問題，充分發揮學生的學習主動性。國小語文有許多課文文字優美，語言流暢，感情真摯，教學中要特別重視朗讀訓練，在讀中體會意思，通過讀領悟感情。例如《星星的新朋友》一文用對話的形式描繪 了人造地球衛星的不同功能。我讓學生反覆朗讀，讓學生感受他們各自的不同特點，激發學生的愛科學、學科學、用科學思想感情。教學時，我設計了三次讀： (1)自由通讀全文，邊讀邊找：課文描繪星星的幾個新朋友?這些新朋友分別有什麼特點?(2)默讀全文，要求學生提出課文中不理解的語句和問題;(3)有 選擇朗讀課文片斷，挑一處自己最喜歡的語句和段落讀一讀，並說出爲什麼。我在學生充分朗讀的基礎上，再對文中典型的句子進行對比讀、欣賞讀等朗讀形式，引 導學生體會語言文字的優美，領悟作者字裏行間流露出的喜愛和讚美之情。這樣以讀引思，把學生置於課文情景之中，既保證了每個學生都能參與朗讀，又保證了學 習的主體不是依賴於老師的牽引，而是依靠自己積極的讀，主動的思，再通過老師適當的點拔，很自然地顯示同語言文字的“形”，最後美滋滋地讀出語言文字的 “味”兒來，有一種水到渠成之感。
星星的新朋友課後反思 篇5
初讀本文，我就被文中感天動地的場面所深深震撼，於是不假思索地選了本文作爲校內研討課。在教學思路的設計上，我把高潮部分放在課文的第二部分上了。剛開始，我在網上翻閱了幾份別人的教學設計，幾乎所有的教案設計都如出一轍，都是從第二部分教到一部分生的。即：先學習海鷗在翠湖邊都爲老人做了些什麼，然後用“爲什麼海鷗會做出如此讓人意想不到的舉動呢?”這個問題，去引導學生明白是因爲老人對海鷗的真情付出得到了海鷗的回報，從而過渡到第二部分的學習。
我起初也準備按這個思路來設計自己的教學，可仔細一想，我們現在大部分的學生對感恩的意識太薄弱了，就連平時自己父母的無微不至地照顧和關心愛護，他們都覺得是應該的，是父母應做的事情，當談到父母對你的愛，你感動些什麼這一方面的話題時，孩子們都無話可說，無感而發。鑑於這樣的情況，我還是決定先學習第一部分再學習第二部分，先體會老人都爲海鷗做了些什麼，從老人的做法中你體會到了什麼，在學生明白了老人之所以十多年如一日，風雨無阻，節衣縮食地照顧海鷗，都是出於對海鷗無私的愛，在他心裏，海鷗就像他的兒女，和海鷗之間建立了親人般的感情，。
正因爲老人的傾情付出，纔有了第二部分的海鷗對老人的回報，這是海鷗對老人的真情回報，一切都在情理之中。因而第二部分，教師也不需要過多地講解，學生都能明白海鷗所做的一切就是對老人真情的回報，因爲在海鷗的心裏，老人就是他們的父親、親人。這樣讓學生的感情有淺入深，最後得到昇華。所以在整個教學中，我把重心放在第二部分上，主要通過朗讀來悟情。在昇華感情的教學中，我還設計了兩個環節：，一是讓學生爲老人送行時，設計一個思維拓展，“假如你就是一隻小海鷗，你會對老人傾訴些什麼?”並用悽婉的音樂烘托氣氛。還有一個環節就是配樂朗讀，設計“讓學生跟小海鷗一起爲老人送行”讓學生有身臨其境之感，以此引起學生感情上的共鳴，突出本單元的主題。