我的信念反思（精選6篇）

我的信念反思 篇1

在我自己讀這篇文章的時候，我就想，閱讀這樣的一篇文章，我可以從中吸取什麼?想過之後，便有了一個確切的想法：學習此文，精神食糧遠盛於其他，從中獲取的教益是居里夫人獻身科學的崇高信念和高尚的人格魅力，一種積極向上的人生態度，一種堅定的人生信念。能否讓這些融入學生的思想，如何讓這些融入學生的思想，是學習本文的一個首要目標。

從學生結合實際所談，從學生的演講，可感受到他們汲取的營養。一堂課並不一定能完全扭轉部分學生盲目崇拜偶像的思想，但至少在他們的大腦中已經輸入了另外一種新的信息，那就是：除了偶像，值得學習效法的人還有許多，例如居里夫人等等。對自己的成長來說，不同的人身上都有可以吸取的“營養”，應學會有分辨地吸收。從教學實施來看，雖然剛開始時出現了短暫的“冷場”，但能夠及時調整思路，把主動權下放給學生，讓他們去尋找與發現，並調動起討論、交流進而表達的積極性，自感還是成功的。我以爲，課堂上的“活”，雖不能演成“做戲”，但至少需要學生真正的投入才能營造出熱烈的氣氛。一堂真正的好課是少不了學生“活”起來的，如果他們能夠積極主動地做學習的主人，那這樣的課的質量必定是高的，也肯定會是成功的。

一堂一開始就卡了殼的課，讓我深深體會到新課程教學的多樣性和綜合性。只有充分學習，深入探究，靈活採用多種教學手段，讓學生成爲學習的主人，才能使教與學相輔相成，相互促進，達到教學相長的目標。

我的信念反思 篇2

整堂課有優點也有缺點。對於優點，我想主要從學生方面來談。

1、孩子的學習習慣不錯。

孩子的小組合作秩序比較協調，小組長真正起到了領導作用。雖說孩子們剛剛升入國中不到一個月的時間，但通過不斷運用與調整，孩子們已經形成了小組學習的良好習慣。

2、對於課文理解與歸納，充分顯示學生學習能力是不可忽視的。

作爲老師的我不應該小瞧孩子們的學習能力，其中我是從孩子們對居里夫人人格魅力的總結與歸納並板書時看出來的，孩子的概括與歸納還是比較到位的，這也是我比較開心的一點。

3、孩子們的回答問題的積極性是十分高漲的。每一人都參與了，每個人都有了自己的想法。

對於不足，我想從我自身來分析：

1、課堂掌控能力仍需加強。

在孩子們踊躍的回答問題時，課堂有些混亂，沒很好的實現課堂問題有序回答。

2、小組評比需融入課堂，不可浪費課堂時間。

3、對於預習學案沒有做到及時的檢查鞏固。

通過這次講課，我認識自己工作中的不足，爲了自己更好的發展，以後定會改正不足，讓自己的課堂更完美。

我的信念反思 篇3

《我的信念》講完了，有一種說不出的感動，不知是自己被自己感動了，還是自己被居里的偉大人格魅力所折服了。這位曾經兩次獲得諾貝爾獎的科學家竟然把自己看得如此平凡。讀這篇文章，不僅要用眼讀，更要用心讀，用你的心去貼近那顆偉大的水晶般的心!在教學中我認爲有以下幾點做得不好。

一、學生“梳理”課文的時間不太充分。

這篇課文篇幅相對來說比較長，這就給“梳理”課文帶來一定的難度。學生必須對課文經過一番梳理才能到達融會貫通，但我給學生的時間比較少，致使學生在對課文的整體把握上比較費勁，最後經過了老師的點撥才說出了三個方面。

二、對於“獻身”的理解還需加強。

獻身精神是全文核心，是居里夫人思想品質的根本，把握這一點，才能融會貫通。學生理解的不透徹。他們只看到了居里的研究環境非常惡劣，並沒有理解到她之所以這樣是因爲什麼。一種信念，一種對科學的執着。讓學生真正理解：既沒有閒暇、也沒有熱情去謀求物質上的利益!這句話所體現出來的真正東西非常重要。

我的信念反思 篇4

對於學生的發言，我注意傾聽。充分保護學生獨特的視角，個性化的體驗，不以老師的經驗和所謂的“標準答案”來扼殺學生思維的火花。尊重學生的發言，從中發現閃光點並予以肯定。對於回答得非常出色的同學，還有一定的加分鼓勵。所以學生回答問題的積極性和質量都非常高。有的時候，兩個小組的意見起了衝突，形成了激烈的辯論，我並沒有對哪一方作出肯定或否定的評價，而是讓學生充分發表各自的看法，訓練他們的語言表達能力和思維的敏銳度。

我在課堂上一再強調，除了字有標準讀音和寫法，詞有固定的意思之外，很多問題都是沒有標準和固定的答案。每個學生都能從自己的發言中獲得信心，有了信心又促使他更有勇氣而且更善於思考，形成良性循環。

在課後的反思中，我也意識到了自己還有很多不足之處。例如，如何結合學生基礎普遍較差的實際情況來體現新課程的全新理念。是否真正所到了讓每個學生都積極主動地思考。課堂上教師講授與學生小組合作的時間分配比例是否合適。如何使學生的小組合作探究更有效率和價值等等。我會在今後的工作中繼續摸索，虛心向前輩們學習教學經驗，努力提高自己上課的水平。

我的信念反思 篇5

教學方法上改變了以往“問答式”統治着課堂，師生問答貌似啓發，實際“請君入甕”，似以教師爲軸心的自行車輪在運轉，學生依舊是被動者的模式，教學目標上不僅定位於知識、技能，更立足於發展學生健全的人格，語文的人文性得到應有的關注，創新精神和創新能力的培養得到了落實。其次，跳出教材學語文，走出課堂用語文。在本課中，教材不再是語文教學的全部，課堂不再是語文學習的唯一場所。

我們將有限的文字教材與無限的的生活載體鏈接起來，使語文課堂有了更多的生成性和發展性。在這裏，教育不再是一種簡單的告訴，而是發生在真實的情境中，發生在無言的感動中，發生在心靈的深處。從一個角度看學生，可能只有百分之一的天才;從多個角度看學生，也許就有百分之九十九的天才，正如每一個波浪都是風和水的傑作。對於學生，“給我一次機會，還你一個精彩”，這節課，學生確實把自己的積極性與主動性調動起來了。

我的信念反思 篇6

《我的信念》用點撥教學法教授效果可能會更好。教者可引導學生利用書上註釋和工具書獨立學習，培養自學能力。學生四人小組討論互相啓發，讓學生感知語言，揣摩居里夫人性格特點和人格美。至於文章結構上、內容上的疑難點，教師要點撥到位。

《我的信念》這一課是居里夫人晚年的自傳體散文，主要是向學生展示居里夫人高貴的品質與崇高的人格魅力。在教材中是作爲一篇略讀課文，我採用我市大力倡導的“三步四環節五課型”中的閱讀課形式進行教學的。在我設計的教學案中，預習學案注重學生對課文的朗讀與整體感知;在課堂探討案中注重對課文重點——感受居里夫人人格魅力——的探究討論和難點對語言的品味、賞析。

在課後拓展案中既有對課文內容的回顧又涉及課外的相關閱讀 ——名人眼裏的居里夫人。每一步都充分的展現學生的自學能力。尤其在整個課堂上，學生的自主互助探究學習的水平得到了充分的發揮。老師僅僅是一個導向，起個引導的作用，真正的讓學生自學。同樣，學生的自學過程中小組合作開展的活躍而有序，對於問題的討論與解決更是超出了我的預想。

綜上，我認爲日後在上《我的信念》時應注重“讀”，注重學生自主學習、自主探索、自主拓展，注重自讀程序安排的優化。可採用“導入-示標-初讀( 整體感知課文、質疑)-再讀(討論、答疑)-遷移-小結、模仿寫作”的自讀程序，以使“設計”更加優化。