虞美人反思（通用5篇）

虞美人反思 篇1

一、故事導入，進入情境，並巧設懸念，讓學生很想了解這首詞。公元975年，宋兵攻入金陵，南唐後主李煜投降，被送往汴京，雖被封爲違命侯，實際上猶如囚徒一般。987年的七月七日，是李煜的生日，他作了一首詞，命樂伎在寓所演唱，太宗得知後極爲震怒，賜牽機藥將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，這就是《虞美人》。一首普通的詞何以引起宋太宗的勃然大怒呢?這節課就讓我們賞析《虞美人》，從中尋找答案。

二、注重誦讀，以讀代講，學生可以對詞的音韻、內容有較深理解。我先讓學生讀，然後進行指導。讓學生找出韻腳，做好標記;還讓他們注意把握全詞的感情基調，讀出悽婉哀怨的基調。然後我示範朗讀，學生覺得這樣讀很好。接下來，我請個別同學讀，大家評比，再齊讀，他們越讀越有味，漸漸入了境。這時候是進入詞境進行賞析的最好時機。

虞美人反思 篇2

《虞美人》是李煜的名篇，篇幅雖小，卻內涵豐富。這是李煜亡國後的作品，詞風哀婉、纏綿，抒情大膽直露。作爲一個君主，李煜是不稱職的，但作爲一個詞人，他無疑是成功的。李煜不僅是一個優秀的詞作家，還是一名修養極高的藝術家。李煜的詞雖然不具有深廣的社會意義，但是因爲他敢於真誠、大膽地抒發內心的愁苦和哀痛，在藝術上往往能達到震撼人心的效果，所以他的詞仍然不失爲精品。

學習《虞美人》重在體會詞中流露的悽婉、哀怨、憂傷的情緒，學習運用比喻、誇張的手法，巧妙地將抽象的愁苦化爲具體形象的事物的抒情方法。同時在學習過程中重在誦讀，用各種誦讀方法調動學生的情感，進而理解詞的藝術魅力。我結合這首詞的特點和教學目標設計這課的教學。

虞美人反思 篇3

(1)本單元介紹的詩歌賞析方法是“因聲求氣，吟詠詩韻”，需要反覆誦讀來體會作者的思想感情，這也是我的教學目標之一。但是在課堂上，我只是簡要點評了兩位同學嘗試融入自己感情的朗讀，然後聽示範朗誦，在全班齊讀的過程中並沒有讀出其中的情感，我也沒有具體講解這首詞的誦讀方法。通過誦讀體會作者思想感情的教學目標沒有實現。

(2)因考慮到這是一節65分鐘的課，我增加了很多知識拓展，設置了很多提問，這樣雖然可以使教學更加豐富充實、課堂更加活躍，但是講授內容過多可能使學生接受起來存在一定困難，進而使學生感到枯燥乏味。不妨選取兩三個典型的問題進行深入地探究，既可以挖掘出詩詞中所蘊含的思想感情，也不會使教學內容顯得繁瑣冗長。

虞美人反思 篇4

詩歌，無論是古體詩還是現代詩，對學生來說也是很陌生的。怎樣讓學生對詩歌教學既感興趣又有所得呢?

首先讓學生自學“詩海拾貝”的內容，(“詩海拾貝”包括四篇古詩和兩篇現代詩)獨自完成同步和隨堂的有關作業，允許學生通過查資料、借用工具書等途徑來完成。

然後讓學生在課堂交流獨立完成作業的情況，有疑問的提出來一起解決。在交流的同時還及時補充相關的內容。比如：課件中顯示的兩首詩。於是課後佈置讓學生再去找同人詩(同一個詩人寫的不同詩)和同類詩(比如都是寫春天或花等同一類的詩句)等。

接着在課堂上帶着學生學習《詩經·采薇》等四首古詩，準確的說是一詩、一詞、一曲。不但要求背誦默寫，而且要求掌握字詞的意思，並結合一些《詩經》的內容，豐富詩歌的內容。比如：《詩經》包括風、雅、頌三部分。詩、詞、曲有什麼不同。詩歌按韻律可分爲古體詩和近體詩。近體詩可分爲絕句和律詩等。同時理清詩歌的發展軌跡，使學生對詩歌有了整體的感知。在此基礎上進行古爲今用的訓練，讓古詩走進我們的作文中，收效很大。在學現代詩《太陽的話》和《白樺》時，我讓學生採用小組討論的方式說說：“你讀了這兩首詩有什麼感受或收穫?”在學生的互相交流中明白詩歌的一些獨特表達方法，有豐富的想象和恰當的比喻等。最後總結古詩與現代詩的區別與聯繫，另外通過仿寫進行拓展，學生對現代詩也產生了濃厚的興趣。從而引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，感受詩歌的魅力。

虞美人反思 篇5

《影子》是一首兒歌，易讀成誦，描寫的是學生生活中司空見慣的自然現象，但卻又是最易讓學生忽視的，因爲學生的觀察是無意識的，我們應該將學生無意識的觀察與教師有意識的引導結合起來，真正達到用教材教，而不是教教材，改變教師的教學方式，走出教室，融入自然，關注學生生活，才能引起學生的極大學習興趣。我是這樣做的：

首先從生活體驗入手，問“你們見過影子嗎?”“在什麼情況下會出現影子?”讓學生從生活經驗中初步感知：“有了光線，纔有影子”的知識，然後通過做“找影子”遊戲，讓學生知道了“影子與光源”的關係，其次明白“影子”隨“光源”移動發生的變化，讓學生探究“你還會在哪裏看到自己的影子?” 讓學生再現過去生活，體驗感受影子的存在。即讓學生在活動中游戲玩耍，在活動中體驗學習，在活動中感悟道理，一切結論都是學生自主探究與發現的結果，學生的思維靈感達到了顛峯。