《恐龍的滅絕》課後反思（精選3篇）

《恐龍的滅絕》課後反思 篇1

三、不足之處：

1、識字教學

在識字教學時，我大多采取了齊讀的形式。這就造成了有些識字能力比較欠缺的孩子在裏面濫竽充數。我想，應該更多地採取讓學生個別認讀的方式。對於有些基礎不好的學生，可以抽幾個來讀，如果不會，再採取小老師幫忙的辦法，可能效果更好，價值更大些。

2、在認讀完生字後，我雖然有這個意識，讓學生把課文的句子讀通順。但在實際操作過程中又不是做得很好。應該當幾個學生開火車讀生字，讓其他學生當小聽衆，這樣一來就可以及時發現學生在朗讀時困難的地方，再大家一起練讀一下。可能效果更好。

3、第一課時的教學，在學生初步感知課文的內容後，針對學生興趣取向，學其中的一部分即可，課堂上沒有留點時間給學生寫字，本課要寫的字有9個，全都留到第二課時來寫，效果會弱很多。

另外，在揭題“恐龍的滅絕”時，可以問：小朋友們，你們知道什麼是滅絕嗎?這樣一問，學生就會去思考爲什麼用滅絕而不用死亡。“滅絕”就是永遠消失了，再也不會出現了。對“嚴寒”一詞也沒有講到位，可以聯上繫上文中的“十發寒冷”來學習，讓學生理解“嚴寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷極了。

《恐龍的滅絕》課後反思 篇2

《恐龍的滅絕》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇科學知識小品文。課文列舉了恐龍滅絕的五種富有代表性的假說，引起人們深思：“爲什麼今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了?”

科學小品文一方面要使學生獲得科學知識，更重要的是激發學生對自然現象進行科學探究的興趣和願望。從科學小品文的特點和學生對科學的好奇心出發，我以“課內得法，課外受益”爲指導思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過環環相扣的流程，進行探究性學習，以訓練學生的語言和思維能力，激發學生的探究興趣。

課內寶貴的時間應該讓學生掌握學習方法，掌握開啓知識殿堂的鑰匙和開啓門鎖的方法。通過本課學習，我們不僅要幫助學生了解文中介紹的五種說法，還要激發調動學生自主探究的興趣，讓他們主動積極地通過各種渠道瞭解更多的知識，開闊視野，培養科學的探究精神;不僅要讓學生能夠用書本中的語言來介紹恐龍滅絕的種.種說法，還要能夠以課本爲例子，自覺地運用文中的段式來介紹自己瞭解的其他說法。從以上的教學環節我們可以看到，學生對於各種說法都非常感興趣，不管是小組合作學習，還是全班交流彙報，說者都很盡興，聽者也是津津有味，並不時地提出自己的疑問和觀點，課堂氣氛非常活躍，教學效果也非常理想。

《恐龍的滅絕》課後反思 篇3

一、 激發學生的興趣

學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。因此在導入新課時，我先出示了一些的有關恐龍的圖片，激發他們學習的興趣。但是不光是簡單的看，還讓學生在自己已有生活經驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入課文。並在看圖片的過程中理解“龐大”。

二、抓住重點詞學習課文

我們人類只有三百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍爲什麼會消失了呢?在這一自然段學習時，我抓住了這幾個關鍵的字、詞。強調在朗讀時要着重讀“兩億年短多了” “龐大的恐龍爲什麼會滅絕呢? ”等詞句。然後畫一張表格分別註明“說法”“起因”等表頭，在課堂上對生滲透研究性學習的方法, 讓學生初步學會收集信息、整理信息、應用信息、拓展信息, 能自主選擇適自己探究的問題進行研究。