語文教學改革彙報材料大綱

在語文教學改革的牽動下，我縣教學改革的浪潮正在不斷地推進，並取得了令人矚目的豐碩成果。回顧一年多的語文教改之路，我校領導以滿腔的熱情，科學的態度，引領着全校教師在課改的舞臺上扮演角色，在課改的浪潮中努力探索，不斷實踐。在上級有關部門的領導下，在學校語文課改領導小組的直接指導下，我們以《語文課程標準》爲指針，以教育局《語文教學改革實施意見》爲指導，以改革傳統語文教學弊端、構建新的課堂教學模式爲重點，以提高學生語文素養、培養創新型人才爲宗旨，切實推進語文教學改革。經過不懈地努力，我校的語文教學改革取得了一些成績。現將我校語文課改工作做以總結如下：

一、加強領導，爲課改提供有力支持

1、成爲領導小組，加強指導

實施語文教學改革以來，我校加強領導、精心部署、科學規劃，學校成立了以校長爲組長的語文課改領導小組，吸納語文教研組長爲組員，並確定語文骨幹教師爲實驗教師。下設了識字、寫字教學研究小組、閱讀教學研究小組、作文教學研究小組。加強對語文教學改革的指導，鼓勵全體語文教師致力於教學改革的研究與實踐。實驗教師要率先走在改革的前列，使我校的語文教學改革能夠紮實、穩步、有效地開展起來。

2、建立與語文課改相適應的各項管理機制

結合我校實際情況對語文教學改革方案進行科學、合理規劃，建立了語文課改工作制度、校本培訓制度、領導聽課、研討制度等，本學期依照教育局《關於深化教育教學改革意見》精神，以深化教學改革，構建自主學習型課堂，建立課改形勢下的管理體制爲重點，制定了學校《深化教學改革意見方案》，並依方案研究制定了教師教學工作考覈細則及課堂教學評價細則。把教師的課堂教學改革情況，教師參與教育論壇、網上教研情況及承擔科研課題研究情況，列入到教師教學改革一項的考覈中。學校關注的項目重點看教師參與教學研究及學困生的轉化情況。課堂教學評價重在看落實“導學議練”教學思想的情況，看學生的學習過程，參與學習的熱情及良好學習習慣的養成等。

對學生的評價，改變過去一張試卷單一評價學生的辦法，根據學生的學情實際，採取學習小組集體評價，小組內把平時學生在上課、作業、回答問題等方面的表現記錄下來，統一評定，及學生平時個人評價、期中期末評價，三者合一的辦法，全面評定學生，使評價更客觀、公正、實用。

二、制定方案，研究課改新舉措

1、加強學習，提高認識

堅持定期組織教師進一步學習新課程標準、課改理論，研讀教育報刊精華，課改信息，觀看新課程教學錄像，進行業務講座、教學反思交流、案例分析、研討等。收看著名教育家魏書生的講學報告，以及當代教育家關於課堂教學的論著，使廣大教師明確新課程的指導思想，教育觀念，改革的目標任務，相關政策，以及新教材教學的具體操作，自覺地加入到課改行列中去，勤反思，多研究，用新的教學理念指導教育教學行爲。我們還幾次邀請進修校的領導來校講座，幫助廣大教師解決教學改革中的一些困惑，指導我校的課改工作不斷向前發展。

同時，廣大教師在集體學習的基礎上，認真制定自學計劃。學校在資金十分緊缺的情況下，訂購了許多教育教學書籍、報刊雜誌和音像資料等，爲教師讀書學習、教學研究提供了學習資源。並通過寬帶接入，使教師能夠及時在網上查閱、瀏覽自己所需的學習資料，豐富教師的信息儲備，爲進一步搞好教學改革提供有力的支持。學校還充分利用圖書室擴大教師的閱讀面，不斷充實他們的理論積澱，提升教師的文化品味。並要求教師在學習中做好摘記，學校定期對教師的業務學習筆記進行檢查。

本學期教育局《關於深化教育教學改革意見》下發以後，我校第一時間召開了班子會議，認真學習領會《意見》精神，從根本上把握工作的方向。把《意見》全文下發到每個老師手中，由業務領導利用教研活動時間，在全體教師會上原文傳達《意見》，並以《對“導學議練“教學方法的解讀》爲題進行了業務講座。同時將講座材料下發到各年組，由學年組長組織進一步學習，反覆研究討論，把握”導學議練“教學思想的實質。各年組在深入學習《意見》的基礎上，提出落實《意見》的具體做法，學校綜合各年組的具體想法，理清了工作思路，認真抓好落實。

通過對《語文課程標準》以及教育局下發的《語文教學改革實施意見》、《關於深化教育教學改革意見》的進一步學習，使廣大語文教師充分明確了語文學科在教學改革中的牽動意義，把培養勤學善思，能寫會講，具有創新精神與實踐能力的新型人才做爲主攻方向。要求任課教師要跟上改革的步伐，把語文學科的工具功能作爲語文知識體系構成的基本內容，把讀寫訓練作爲語文教學的重點，不斷拓寬語文應用領域，從而使知識體系與學習應用、社會應用、生活應用有效地統一起來，實現語文教育和社會實踐的最佳結合。同時明確語文教學改革的指導思想是：以《語文課程標準》爲指針，以教育局《語文教學改革實施意見》爲指導，以落實“導學議練“的教學思想爲宗旨，以改革傳統語文教學弊端、構建新的課堂教學模式爲重點，以提高學生語文素養、培養創新型人才爲目標，切實推進語文教學改革。

2、加強識字寫字、閱讀和作文教學，制定切實可行的實施方案

（1）調整課時，加強語文教學，給學生提供更充分的識字寫字、閱讀、寫作的時間

爲了全面提高學生的語文素養，科學合理地調整課時，將部分學科進行整合：體育與衛生課、品德和生活與綜合實踐課進行整合，音樂、美術課學科內教學內容進行了調整，以此增加語文課時。一、二年級由原來的每週10節語文課增至每週14節，三年級由9節增至13節，四、五年級由9節增至12節。按比例調整了各類課型的課時：低年級開設6節識字寫字課、2節閱讀課、2節寫話課、其它4節；中年級開設5節識字寫字課、2節閱讀課、2節作文課、其它4節；高年級增設4節閱讀課、 4 節作文課、其它4節，以體現低年級以識字、寫字爲主，高年級以閱讀、寫作爲主的年段訓練重點。

（2）制定切實可行的實施方案

爲了落實教育局《語文教學改革實施意見》精神，我們制定了切實可行的《語文教學改革實施方案》，同時結合

學校實際制定了《識字寫字教學改革方案》、《閱讀教學改革方案》、《作文教學改革方案》。

方案中，我們結合學校實際，確定了一至三年級，三年內完成識常用字3500個左右，會寫2500個左右的識字任務。從根本上改變國小語文教學學生識字效率低下和識字水平不高的局面，爲學生的提前讀寫奠定堅實的基礎。強調教師要教給學生集中識字和趣味識字的方法，以提高識字的效率。

閱讀教學我們加強了對學生課外閱讀能力的培養。以豐富學生的課外生活，全面提高學生語文素養爲宗旨，致力於學生課外閱讀能力的培養研究。方案中我們對每學年學生的課外讀書量做了明確的規定，並推薦了課外選讀和必讀書目，強調教師要激發學生的讀書的興趣，教給學生讀書的方法。使讀書成爲學生的自覺行爲，讓書香溢滿校園。

作文教學我們明確了各年段寫作的訓練重點，加大了訓練量，強調了重視作文的評改，並體現作文評改的多樣化。同時規定了各年級都要專設小練筆本及日記本，一、二年級設好詞佳句摘抄本，三-----五年級設讀書筆記本，學校統一規定小練筆的篇數：，一、二年級不低於20篇，三年級不低於30篇，四年級不低於40篇，五年級不低於50篇。日記三----五年級每週一篇。並強調批改：語文作文批改除保證教材中的作文要詳批外，學生的小練筆、日記及讀書筆記也要進行批閱。以此加大學生的寫作訓練量，全面提高學生的寫作能力。

（3）編寫校本教材，輔助教學

爲了使制定的改革方案能得以全面實施，並着有成效，我們還配合編寫了校本教材。學校專門成立了以校長爲組長、副校長、教務主任、教研主任、教研組長、骨幹教師和學生代表組成的校本課程開發領導小組，通過研究學習，確立了“以兒童發展爲本，激發兒童探索興趣，不斷擴大學生知識面，開闊他們的視野，在學習中學會溝通與分享、合作與競爭，使師生在課程開發中共同成長”的校本課程開發理念。我們立足本校現有條件，最大限度地挖掘和利用校內外的課程資源，在開發校本教材方面，我們做到努力把師生中的生活經驗、特長愛好轉化爲課程資源。我們把四五年組的識字任務，按照年級分別編排到了一-----三的各學段，研究編寫了《語文增識、增寫字》校本教材。此教材的研發擴大了學生的識字量，提高了低年級學生的識字效率。我們選取了一些和學生生活緊密相關，他們喜聞樂見的，富有童趣的短文並附以課後習題，編寫成了校本教材《閱讀之窗》，並把它納入課堂教學中，此教材的實施加強了學生與生活的聯繫，擴大了學生的閱讀量，全面提高了學生的閱讀能力。爲了加強作文與生活的聯繫，豐富學生的寫作內容，我校結合科研課題《擴展教材，增加訓練點的研究》，編寫了《作文天地》，以擴大學生寫作的訓練點，促進學生作文能力的提高，從而全面提高學生的語文綜合素養。

爲了使校本教材真正走進課堂，學校每週專設了識字寫字課、閱讀課和作文課，充分發揮校本教材輔助教學的作用。在實踐中我們還對校本教材進行認真修訂，使校本課程不斷完善，更適合教學實際，更具有可操作性。

三、不斷深化課堂教學改革

1、培養典型教師，引領課堂教學改革

多年來，學校始終把培養骨幹教師放在課改的首位。積極給骨幹教師創造外出學習的機會，促使他們儘快成長。先後派業務領導、骨幹教師到外地考察學習，回來後由骨幹教師出彙報課，課後組織教師研討，爲先進的教學思想深入課堂，起到了很好的引領作用。

同時，學校先後啓動了“青藍工程”和“一託二”名師工程，充分發