開放月研討總結匯報材料

十月註定是個忙碌與收穫的季節，省語委辦專家的驗收，讓我們進一步領略到了中華文化的博大精深；肇東市教育同仁的兩次遠道來訪，讓我們體會到了“只爲馨香重，求者遍山隅”的喜悅。海倫朋友的三次參觀學習，讓我們看到了星火燎原的喜人態勢。

與此同時，我們也從未停止過探索的腳步，10月18日，在教育局、教師進修校的領導和組織下，我們奏響了開放月的序曲。從國小到中學，從城鎮到鄉村，從機關到學校，大家都行動起來，亢奮起來。可以說，綏棱課改之花開遍了綏棱的每一個角落，正呈現一片滿園春色的喜人景象。

雖然開放月的序幕已落下了一週，可我們深覺得它彷彿就在昨天。開放月加強我們各校之間的聯繫，增進了我們之間的友誼，更有利地推動了我們的課改。本次開放月也將成爲我縣教育改革史上的又一塊里程碑。

回想在開放的日子裏，我們每個人都成爲教學的主角，備課、講課、反思、聽課、研討、交流、彙報。可以說我們在忙碌中感受着充實，得到了歷練，在收穫中找到了快樂。

首先我們感受到教師的教學理念在不斷提升

1、以學生爲本，發揮學習的自主性

學生是學習的主體，自主合作探究纔是學生髮自內心的客觀需要。在開放月活動中，每位教師都能注重營造寬鬆、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍，形成一個無拘無束的“表現空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢於標新立異。敢於放手讓學生自主探究解決問題，並注意提供學生積極思考與合作交流的空間，真正讓探究過程成爲課堂教學的主旋律。正是因爲我們教師的大膽放手，我們纔會欣喜的看到，無論是語文的定向教學還是數學的理科實效，無論是低年級還是高年段，課堂已真正成爲學生的舞臺。自主思考、合作探究、小組合作、小老師，使我們的課堂煥發出無限的生機和活力。孩子們學習狀態非常好，參與的積極性特別高，回答問題、小組彙報都是爭先恐後，學生的活動是交互的，信息的溝通是多維的。最讓我們佩服的是，學生們儼如一個個小老師一樣，講題的思路特別清晰，提出的問題也很有針對性、層次性，評價的語言更是恰到好處。這足以見得，我們各個學校在突出學生自主學習的同時，更加註重了學生能力的培養。

2、從學生出發，準確定位三維目標。

教學目標是一節課的靈魂。有效目標的確立是課堂教學成功的一半。從聽課中，我們看出每位老師都做了精心準備，不但充分的解讀課標，挖掘教材，更能從學生的生活實際和已有的知識經驗出發，結合學情，準確定位簡潔、有效的三維目標，既具體明確、具有針對性，又突出重點、難點。同時在設計教案時非常注意課的任何階段、任何環節、任何活動都緊緊圍繞確立的目標的達成，真正實現了目標的簡單高效性。這得益於進修校假期進行的三維目標的培訓，它使我們對於教學目標的理解和定位有了更深一步的理解，使我們更關注目標的過程和方法，更關注課堂的主體---學生。

3、爲學生髮展，關注學生能力培養

人們常說：“授之以魚，不如授之以漁”作爲教師我們不僅要傳授知識，更要教給學生探索知識的方法，在探索的過程中，培養學生勤于思考、善於發現、敢於質疑、勇於創新的探索精神，從而爲學生的終身發展而奠基。在聽課中我們看到，我們各校都在通過不同的途徑和手段，關注着學生能力的發展，正爲培養二十一世紀的新型人才的目標而努力着。例如：在理科實效操作過程中，學案導學課，讓學生經歷演示，操作、合作、交流、驗證的過程，滲透解決問題的方法，學生學得輕鬆，學的主動；合作考試課設計合理，有梯度，有難度並突出瞭解題方法的多樣化；學生小組合作有序，合作意識強；定向反思課，教師能夠注重學生思維方法的反思，提高學生的思維能力和解題能力，不但拓寬了學生的思路，而且通過整理思維方法，訓練了學生的邏輯思維能力及認真審題的習慣。

在語文定向教學中，教師在字詞課採取多種形式識字、自主檢測等手段，夯實了學生的字詞基礎，把好了學生的教學的基礎關，從而有效地提高了學生識字的能力；在語言課都能利用從文本和課外資源引進兩個角度去進行教學，拓寬了學生的視野，更注重方法的引導，注重學生品析和表達能力的培養；在思維課中，能根據學生的認知水平和年段特點確定目標和載體，注重學生思維的發散，教給學生思維的方法，使學生的思維的廣度和深度都得到了拓展；在寫作課中，注重學生寫作技巧的引導，寫作興趣的調動，從而提高了學生的寫作水平。

再有，我們感到我們的課堂教學更爲簡單高效

我們一直提倡“簡簡單單教學，實實在在爲學生。”可是我們以往的教學卻存在着目標雜、實效差、功能弱等諸多不利因素。於是我們開始重新審視我們該“教什麼”和“怎麼教”，最終我們把目光定位在了語文定向和理科實效教學上。我們由最初的研究教材到研究課型，由研究教法再到研究學法，由關注教師到關注學生，由關注教材到跳出教材，由一味關注成績到關注學生能力培養，可以說我們有了一個歷史性的跨躍。經過兩年的研究和實踐，我們發現，我們的教學更有體系了，我們的教學目標更集中了，教學載體更豐富了，教學形式更多樣了，教學手段更多元了，我們的學生更有個性了，我們的教學成效更顯著了----定向教學和理科實效正散發着它獨特的魅力。特別是在開放月的聽課和學習中，我們感覺我們把定向劃分爲四課型和理科劃分爲三課型是十分正確的舉措。圍繞課型教師都能恰當定位目標，選擇載體，確定實現目標的方法，課堂清晰，它使我們在簡單中追求教學的高效。它帶給我們的是“簡單之處見深刻，平常之處展博遠”的那份欣喜與收穫。

第三，我們感到教師的自身素質和業務水平在不斷提高。

短短的幾年時間裏，可以說綏棱廣大教師已今非昔比，可以說是“士別三日當刮目相看”。無論是課堂展示還是課下研討，無論是專業技術還是教學功底，無論是在三盡講臺還是各種賽場，可以說每個人都能發揮得淋漓盡致。琴棋書畫、說學逗唱，十八般武藝樣樣精通。在開放的一月裏，我們走進無數的課堂，每一個課堂，縱觀每一節課，幾乎每一位教師都具備了“寫一手好字，練一副好口才，寫一篇好文章”的紮實功底。這要得益於我們的教學改革，它使我們的教師由原來只教材真正實現了教材無非就是個例子的飛躍；由原來的一味教書到邊教學邊研究，邊思考，在研究和思考和學習中不斷成長的蛻變。它爲我們每一個人提供了更爲廣闊的學習空間，一個成長的平臺，使得我們正向研究型、專家型教師邁進。

第四，我們感到各校對學生全面發展的關注和重視

在聽課中我們看到各校不但對於音體美等藝體教育十分重視，對於社會、思品等國小科也十分關注，有專門的老師進行教學，課上也採取各種靈活的手段。特別是對於英語學科和心理健康課更是提到了和語文、數學同等重要的地位上來。英語學科能開闢自己的課堂模式，關注學生聽說讀寫的訓練；心理健康有專業的教師進行講解，並能走進學生的內心深處，真正爲學生打開一道心門。

再精心雕琢的玉也一樣有瑕疵，在我們欣喜地看到成績的同時，我們也發現，我們的教學還存在着一定的問題，針對這些問題我們也正努力思考着解決的辦法。

1．個別課堂沒有體現學生的全體性。

儘管我們在課堂中關注了學生的自主性和學生能力的培養，學生是課堂的主體，但我們也發現，我們的許多課堂又走向了另一個極端，那就是課堂被優生佔據着，他們成了課堂這個舞臺的主角，而一些後進生在這裏卻迷失了自我。

基於此，我覺得我們教師除了要多關心這些弱勢羣體，給他們機會，給他們鼓勵，給他們自信外，我們還要更多地利用小組合作讓他們重拾自我，展現自我，讓其成爲他們走上班級大舞臺的一個階梯。

2．對於有些課型的把握還是存在偏頗。

在聽課中我們發現，字詞課、思維課、寫作課這三課型，各校在理解和把握上，無論是目標的確定，載體的選擇還是方法的使用，應該說十分準確和一致的。現在爭議最大的還是我們的語言課，語言中的品析課。有的學校是以品味語言爲主的，有的學校是以理解感悟爲主的，有的學校關注通篇理解，有的學校側重片斷分析，可能說各校的做法不盡相同，理解“各有千秋”。並且在課堂中出現了教師問學生答的教師牽着學生走的現象，教師講得多。

經過研究和探討，我們覺得語言品析課要在理解文章內容的基礎上，認真把握好教材，引導學生抓好品點，要敢於大膽地取捨，有重點地進行品析，不要面面俱到，否則就又會出現目標繁雜的現象，也就違背了我們研究品析的初衷。

3、學案設計引導性不強，學案使用有些牽強。

學案其實就是教師通過預設學生的學，而爲學生自主學習編制的學習方案，它應該是學生學習新內容的引領工具，是檢驗學生自主性學習能力的發展性綱領。因此，學案的設計一定要具有引導性，科學性。在聽課中，我們發現在學案的設計上存在這樣幾個不足：一是學案篇幅較長，增加學生負擔；二、設計內容難度係數較低，不能很好地引領學生的思維一步一步地走上深入；三、內容的彈性空間不足，學生難以有精彩的生成。

結合這些問題，我們想教師設計學案時，預設學生的學要有彈性，思路上引領，細節處把關纔是重點，面面俱到地在學案上引導學生預習並不符合預習的規律和學生的認知習慣，會束縛住學生的思考空間，也會侷限住教師的教學思路。預習的內容要有彈性的，在設計時可以只對重點、難點的內容，提一些鋪墊性和思考性的問題，讓學生根據問題自由地生成。

4、合作考試課，小組合作不到位，沒有充分體現合作學習的優越性。

數學課堂教學中，有很多知識是不需要教師細講的，應充分挖掘學生的潛能，讓學生相互合作，互幫互學，教師只要適時幫助學生去挖掘知識的深度和廣度，在具體的數學教學過程中關注更多的深層次的問題。然而縱觀我們的合作考試，個別學生的合作學習流於形式，合作意識不強，合作的時間不夠充分，合作的實效性不強。

我們教師可以通過一些問題的設計，由易到難，讓學生互相幫助，形成一個良好的合作氛圍，幫助學生形成一個新的表象。這些，不是幾分鐘所能解決的問題，因此，我們應放手給予學生充分的合作學習的時間和空間任憑他們去思考，以達到合作學習的真正目的。

5、定向反思課反思味不濃，與複習課有些模糊不清。

定向反思課，作爲理科實效教學流程中的一個基本的常態的課型。是我們課堂教學發展的必然，它與學案導學課和合作考試課共同構成了一個完美的教學體系。但是個別教師對反思課的課型把握不夠準確，上成了練習課或複習課。

所以我們首先應該讓教師通過理論學習，真正理解到反思課不是就題去研究題，而是針對問題、分析問題產生的原因、反思知識的原理、方法。方法研究通了，最後再用原理、方法去解決知識的本體。真正理解反思課的內涵後，再到實際教學中去實踐，去反思，再去實踐。只有這樣理論聯繫實際，才能讓教師對反思課的課型更好地加以把握和昇華。

6．課堂過於模式過，缺少個性化教學

我們看到我們的課堂現在較過去比變得簡單、高效、清晰。但與此同時我們也發現我們的課堂缺失了一種個性化的東西，我們的老師緊緊抓住模式不放，不敢越雷池一步。

我們的課堂應該是靈動的，是獨具特色的，是百花齊放的。我們要遵循教學模式而又不拘泥教學模式，要在此基礎上有所創新。這就向我們的教師提出更高的要求，要求我們要勇於探索，敢於創新，要學習學習再學習，研究研究再研究。

心有多大，舞臺就有多大。此次開放月活動對我們每一個人都是一個激勵和促進，它讓我們在教學中看到每個人教學的閃光點，也從中讓我們發現問題。通過此次活動，使我們每所學校，每個人在今後的教學中，更明確了發展和努力的方向，我們對我們的前景有了更高更遠的規劃。

1．鋪就教師專業化成長之路，打造名師梯隊

“不想當將軍的士兵不會是一個好士兵”。我們決心在我校發揮名師效應，打造名師梯隊。一方面努力提升教師的專業素養，豐富教師的文化底蘊，學習名師的教學風範和技巧，做到用名師的標準衡量自己，用名師的言語激勵自己，用名師的德行規範自己，向名師看齊。一方面學習和研究名師的教學風格，爲教師提供多渠道的學習機會，結合我們的教學特色，形成每個人獨特的教學風格和魅力。

2．關注課堂，關注學生，打造自主靈動智慧高效的課堂

課堂是教學的主陣地，在課堂教學中，師與生的關係應該是和諧的，師與生的活動應該是雙邊的，課堂的學習氛圍應該是濃厚的，這裏應充滿着智慧的火花，有個性的思考，有合作的探究，有爭先恐後的搶答，有學生大膽的質疑，有激烈的爭論，有教師智慧的點撥。。。。。。這裏的教學應是無痕的。我們學校正在向着這個方向努力。

3．深化教育教學改革，讓定向和理科實效大放異彩

我縣的教學改革可以說正在如火如荼地進行着，作爲實驗國小，作爲教育的一分子，我們願意用我們最先進的理念支持課改，用我們最堅實的行動踐行課改，願意用我們的全部心血和汗水來澆灌理科實效和語文定向這兩朵綻放在綏棱廣闊天地中的奇葩，我們將始終走在教育的最前沿。