解決問題觀摩研討會彙報材料

5月7日—9日去煙臺參加了“解決問題”觀摩研討會。安排的是三天，聽了一天半。前一天半的時間一共是五節課和三個報告。五節課分別代表了人教版、蘇教版、北師版、青島版和冀教版。本來有一個報告是唐彩斌教授和張奠宙教授兩人以現場對話一問一答的形式進行的，但是由於張教授的身體原因未能到場。對於張教授我在大學裏就聽《數學建模》和《數學教育學》老師說過，很是出名，華東師大的教授，國際歐亞科學院的院士成員。

我說一下我對所聽的五節課的感受。從整體上說就是非常重視學生行爲習慣和思維方式的培養。其中有一節課是濰坊市實驗國小的管主任的課，讓我更深刻的感受到他對學生習慣的培養是如此到位。包括單位名稱以及名稱中的小括號和答。注重了一題多解也就是解決方法的多樣性。培養了學生獨立發現信息，解決問題的能力。這五節課都非常嚴密，環環相扣可以看出其嚴謹的治學態度。數學本身就是一門嚴謹的科學，如果能夠從小就對學生進行這方面的培養，對孩子今後做事的態度和人生觀都是一個很大的影響。而且這五個老師都能夠及時抓住課堂上學生的亮點並予以提升，這是我目前最值得學習的地方。結合自己日常教學，學生也有很多亮點，自己也很清楚教學重點、難點，但有時的感覺就是把一節課講完了，重點、難點也強調了，但是總覺得缺乏情感態度價值觀方面的昇華。這也許與我缺乏教學經驗有很大的關係吧。

三個報告收穫比較大的是第一個唐彩斌教授的“算術應用題的本質是數學建模”和第三個周玉仁教授所講的“從應用題”到“解決問題”，第二個報告是張丹教授講的“數與代數應用題的內容主線和教學建議”。由於張教授講的內容很細，時間又有限，所以大的問題講的不是很多。聽這三個報告的感覺是：沒有站在那個高度上，對其中的一些觀點理解的不是很深。但是從報告中學到了以下幾點：

第一，生活中處處都有問題，有問題就要解決，所以解決問題是一種理念，而應用題教學時問題解決的基礎。也就是說，問題解決包含應用題教學。當然了問題解決不能替代應用題教學。

第二，在應用題教學中要選擇合適的問題情境。例如，低年級學生可以採取圖畫的形式，中年級就可半圖半文，高年級隨着識字的增多就可以採取文字的形式了。此外，問題情境不易過於真實，有時過於真實的問題情境反而不利於教學，要善於抽象，概括。

第三，教師要突出數量關係的分析。而且教師不要落後於兒童的思維，要尊重兒童思維的發展水平。

第四，爲學生提供一些靈活而行之有效的解題策略。例如，模擬實驗，畫圖包括線段圖，連線圖，列舉圖，幾何圖，集合圖……

近幾年來一些中學生，高中生，本科生，碩士生，博士生出現自殺事件。現在就連國小生也出現過這樣的事件，不得不引起社會的關注，作爲教師更應該予以關注。就我個人的想法是，現在的孩子往往因爲條件較好，一些該走的所謂的彎路都被家長，老師等給曲直了，導致一些孩子沒有心理承受能力。如果從另一個方面想，我覺得是學生不會換位思考，遇到問題就轉牛角尖。之前看過一篇文章，說一個幼兒落水了，我們該怎麼辦？中國人的傳統觀念可能就是捨己救人，而不去考慮一些客觀因素。例如，你收否會游泳，水位有多高，周圍有沒有救援人員……

教育是一個很大的問題，我們要從小，從點點滴滴起就滲透給孩子學會換位思考，多角度考慮問題。