二氧化碳的性質評課稿

有幸聽了高老師的《二氧化碳的性質》一課。通過聽課知道高老師這一節課有意培養學生的實驗探究能力，力在通過引導學生自己動手探究歸納出二氧化碳的性質。課堂的亮點非常之多，其中個人認爲最成功之處莫過於做到了面向全體，儘管是借班上課，課堂氛圍調動地非常好，全體學生都參與了實驗活動，同時在討論、回答、展示、歸納、反饋等每一個環節幾乎都做到了全員參與。對於老師來說，教會一個學生並不難，但要想在一節課教會全班學生那就是件幾乎很難完成的事。面對存在客觀差異的學生，我們不要求每一個都掌握到相同的程度，但我們要力爭面向全體，提高課堂教學的覆蓋率。爲了實現面向全體，結合所聽的這一節課，我認爲可以從以下幾方面入手：

1、教學內容的選擇要符合大衆。

教學的內容包括教學的進度、難度、習題的選擇、問題的設置，都要以所教班級大部分學生的可接受水平位依據。高老師這一節課教學的對象是大港六中的孩子，程度相對較好，因此課堂模式選擇爲探究式課堂。教學過程中提出的問題，例如“依據所學過的知識，你知道了二氧化碳的性質有哪些？”“爲了驗證二氧化碳的性質，請你設計有效的實驗”都是比較符合學生實際水平的問題。

2、做好分層教學。

在課堂實驗活動過程中，教師對每組的組員有明確的分工，並提出了不同的要求，課堂的指令非常清晰明確。課堂教學的過程也是由淺入深，結合生活實際，例舉二氧化碳的用途？——依據通途體現二氧化碳的性質有哪些？——設計實驗驗證二氧化碳的性質——性質決定用途，反思二氧化碳的功與過。同時課堂練習的選擇體現了層次性，由易到難。通過不同的層次要求，使得不同程度的學生都在原有幾次上有一定的收穫，並且能在不同層次上得到課堂展示的機會。

3、在面向全體的過程中關注個體。

我們教學的對象和目標是全體學生，但在教學過程中，卻要關注個體學生的課堂行爲和思維表現。高老師在課堂給了多次學生大膽猜想、質疑、獨立思考的機會和空間，並鼓勵學生提出自己的個性實驗方案，真正做到了“重視每位學生的發展”。

回到自己的教學，經常會爲學困生而苦惱，既不能因爲學困生而降低教學要求，放慢教學進度，也不能對他們至於不理。只能在遵循面向全體的原則下多兼顧這些後進的個體，對他們多關注、多瞭解、多幫助吧！