《分數除法解決問題》的評課稿

今天上了分數除法解決問題的第一課時，這是第二次任老師聽我的課，相比於兩年前的青澀，自己在對一節課的把握能力上有了明顯的進步。但是作爲新教師，還是缺乏對一節課重難點的理解與把握能力，從而在教學過程中不能很好地幫助學生突破重難點。因此在未來的教學中，還需要多多磨練自己，多聽課、多上課，多聽聽有經驗老師的建議與意見，讓自己在聽課、上課、評課中不斷成長。

這節課的主要目標是使學生會用方程解答“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的實際問題。在教學過程中，我從學生感興趣的問題入手，一句“你們知道在我們體內含量最多的物質是什麼嘛？”引起學生的注意，使學生儘快進入學習狀態。同時，緊緊抓住新知的生長點展開教學，並由此引入新課，使學生明確新舊知識的聯繫，爲後繼學習做好鋪墊。在探究新知部分，我讓學生們同桌合作想一想、議一議、說一說，在發揮合作學習優勢的同時，開拓了學生的解題思路。在小結中引導學生觀察比較，進一步明晰了數量之間的內在聯繫，引導學生從變中抓不變，從不變中找變，加深學生對“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的實際問題的認識，有利於學生形成良好的知識結構，促進學生邏輯思維能力的發展。之後我將例1的第二小題放手讓學生獨立解決，在鞏固新知的同時再次訓練學生尋找有效信息解決問題的能力。在練習的環節中，我從易到難、層層遞進，旨在強化思路，鞏固知識，掌握方法，提高能力。

任老師在評課中首先肯定了我原本的教學設計，但在具體每一個環節的落實上給我提出了很多寶貴的意見：

1.在新授部分講解的條理不夠清晰，似乎面面俱到都提到了，但顯得有點亂，學生們聽了之後可能還是一知半解。應從複習舊知中提煉出數量關係“體重×2/3=水分重量（成人），體重×4/5=水分重量（兒童）”，使學生明確數量關係的確定性，然後從條件中分析已知與未知，尋求解決問題的方法。

2.小結部分尋找異同不夠突出重點，在突出數量關係不變的基礎上應着重分析用乘法解決和用除法解決的區別——已知條件與所求問題不同，使學生明確兩類題的不同之處，真正掌握解題思路。

3.在尋找數量關係的環節中可引導學生劃出關鍵語句，學生已有了“求一個數的幾分之幾是多少用乘法”的基礎，據此列出數量關係應該不難。另外，在數量關係上應強調分率與分率對應量之間的對應關係。既可使學生真正理解數量關係，同時也爲學習稍複雜的分數除法解決問題埋下伏筆。

4.課堂中應給予學生更多說的機會，而不是教師主導，留給學生的只是傾聽。在探究新知部分，同桌討論完之後可引導學生自己整理思路、尋找方法、小結異同。在練習1中可讓學生任意選擇一題同桌互說，這樣既可解決課堂時間不夠的問題，又能讓每個學生都參與其中，有說的機會。

任老師建議我再去重上這一課，但鑑於另外幾個班都已上完這部分內容，因此我修改了自己原本的教案，在某些環節中詳細註明了細節活動。作爲新教師，還有很長很長的路要走，我要抓住每一次這樣的機會，在這樣的活動中感受自己的不足，讓自己在不斷地磨練中逐漸成長！