《分餅（真分數與假分數）》評課稿

五年級《分餅（真分數與假分數）》評課稿

各位評委、老師：下午好！我是xx教學區的王xx，我代表我們團隊對楊xx老師執教的《分餅》一課作一個本團隊的自我評價。

下面我從任xx老師提出的孩子的天性“好奇心、好探究、好分享、好秩序”，來談談我的理解。好奇心與生俱來，就如同我們在逛街時看到圍觀的人羣總想上去探個究竟，大人如此，孩子們更是。楊xx老師利用教材中創設的西遊記中豬八戒分餅的情景，直接導入新課，“師徒四人取經遇到很多問題，有的自己解決，有的靠觀音點化，今天他們想請教我們班的學生。”激發學生的好奇心，“今天怎麼請教我們？這裏蘊含着哪些數學知識？5張餅分給四個人？怎麼分？” 。這時楊xx老師讓孩子們估一估每人分到多少餅？教師的追問把孩子的好奇心推入了一個制高點。有了這強烈的探究慾望，也就有了探究的衝動，調動了學生情感的投入。

楊xx老師用一張簡單的圖片引入這個教學情境，雖然不是很華麗，但是很坦然，很實際，很有用，達到了預期的效果。強烈的好奇心，就會產生強烈的探究慾望。教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是學生自己去發現，因爲這種發現理解最深，也最容易掌握內在的規律和聯繫。楊xx老師把學習的主動權交給孩子們，讓孩子們動手實踐去分一分，折一折，剪一剪，並且對小組活動作出具體的指導，“組長組織交流怎樣分？然後再具體分，並且邊分說過程……”把學生的探究活動做得紮實，有效，真正體現了分數是從分和數開始的。有的學生一張一張餅分，有的學生是先分4張餅，再分一張餅，還有的學生是5張餅疊在一起分。自主的探究讓學生有不同的思考與不同的收穫。而這個收穫也與教師精心設計的複習導入密不可分，課前的複習爲新知的探究做了很好的鋪墊，讓孩子在新的問題情境中運用已有的知識經驗來成功處理新的信息，解決新的問題。

收穫越多，就越想分享，就好比我們出去旅遊拍照，做了好菜、買了新衣服都想在朋友圈裏曬一曬一樣。分享時，孩子們最愛講理，講公平，就要有理有據，這就是好秩序。楊xx老師適時的組織孩子們分享，同時播放微課使孩子們對自己的發現更加理性。整節課從直觀的圖理解抽象出真分數、假分數與帶分數，再把抽象出來的分數用微課直觀化，真正將“以形論數”，“以數表形”兩個方面有機結合起來，完整的讓學生經歷了數與形之間的“互動”，才能切實感知“數形結合”，才能使學生在解決問題時自覺地應用“數形結合”的方法，同時也突破了本課的重難點。

整節課楊xx老師順應孩子們的“好奇心、好探究、好分享、好秩序”天性,發揮學生的主體作用與小組合作的力量，讓每一個孩子都積極參與，促進學生創造性思維發展，課堂上不斷有好幾個孩子不同的聲音“老師我不同意！老師我還有其他看法……”，課堂練習密度高，學習氛圍濃厚，教師輕鬆淡定，彰顯了一節有意義，有效率，有生成的真實常態數學課的魅力。

再完美的課堂，也有缺憾，我有以下兩點建議：

1、教師還是不夠大膽放手，相信學生就如同相信自己一樣，把問題直接拋給學生，讓他們去探究，比如各種分數與1比較大小這一環節，給學生一片天空，學生還你一片精彩！2、針對學生精彩表現教師要及時表揚和鼓勵。這節課上只有一個女生認爲0不能做分母，敢於表達，這多麼難能可貴，教師要是及時給以表揚，孩子會多自信呀，也許從此就愛上了數學課。以上是我一些不成熟的看法，還請各位領導老師，不吝賜教，提出寶貴意見，謝謝！