教師專業發展管理制度（通用13篇）

教師專業發展管理制度 篇1

總則

教師是所有教育教學改革的關鍵。學校加強師資隊伍管理的目的，是通過對教師關係的協調，來構建合作型教師專業發展羣體；通過對學校組織結構的再設計，通過對學校教育資源的再配置，大力開發人力資源，來構建教師專業發展的組織保障與資源保障，不斷培養出具有創新意識及有創造力的教師。

一、加強管理。

學校領導十分重視教師的專業發展，措施有力，組織落實，工作到位。對不同階段、不同類型的教師提出不同的要求，採用不同的措施加以管理，以“人本”的思想感召人，以“民主”的思想凝聚人，以“科學”的思想約束人。

二、德才並重。

在促進教師專業發展過程中，學校注重教師德才並重，要求每一位教師樹立“四個觀念”、實現“六個發展”。“四個觀念”即爲推動社會的進步和經濟的發展而奉獻的觀念；爲促進學生終身可持續發展而服務的觀念；爲推動教育事業的發展而不斷創新的觀念；爲使自身適應社會發展需要而終身學習的觀念；“六個發展”，即在學歷上，從低層次向高層次發展；在教學工作上，從“守攤型”向“開拓型”發展；在教研層面上，從“經驗型”向“科研型”發展；在業務進修上，從“終結型”向“終身型”發展；在學識水平上，由“教書匠”向“學者型”發展。

三、制度規劃。

爲了推動教師專業發展，學校必須高瞻遠矚，用發展的目光來制定規劃。我校對教師的專業發展一般每五年制定一個規劃，每年制定一個計劃，使學校教師的專業化水平穩步提高。

四、注重培訓。

培訓對於教師的專業發展十分重要，尤其是現在的信息時代，對教師不斷及時地培訓，是學校工作的一個重要環節。對教師的培訓形式可以多樣化，既有校本的，又有市、區級的，甚至可以走出國門，以培訓，幫助教師提高認識，走出誤區，拓寬知識。

灣龍區實驗國小教育科研管理條例

爲促進本校教科研工作的發展，提高全校教職工的教育科學研究水平和研究的實效性，發揮教育科學研究對教育改革和提高教資水平的積極作用，特制定本條例。

第一部分：教科室工作職責

教科室是校長直接領導下的教育研究機構，負責管理學校的教研、教師培訓工作，負責校長所佈置的工作任務，全校的教職工應該認真執行。

其主要職責是：

一、協助校長制訂和實施學校的教學科研工作計劃。

二、收集國內外教科研、教學管理工作的情報，爲校長決策提供信息和依據。爲提高教師的教科研水平打下良好的基礎。

三、積極開展教育科研和教改實驗，建立對教育教學有較大現實意義的課題組，組織各教研組、課題組認真開展教科研活動。

四、收集教科研成果並進入檔案。爲教師考覈、職稱評定，爲推薦骨幹教師、學科帶頭人、特級教師提供準確詳實的事實材料。爲校長對教師作出客觀、公正的評價提供依據。

五、組織教師學習國內外先進的教育教學理論、研究方法、交流教學經驗。引導教師努力探索現代化教學方法模式，按照教學規律進行教學，不斷提高教學質量。主要做法如下：

1.舉辦科研講座；

2.組織專題討論；

3.組織論文和實驗報告；

4.評選優秀論文和實驗報告；

5.交流教科研成果，並向上一級推薦優秀論文。

六、組織開展教師繼續教育、校本培訓工作，全面提高教師的政治、文化和業務素質，使每個教師都在現有基礎上得到進一步提高。

第二部分：教科研製度

1.領導定期研究和親自承擔課題制度。學校領導每學期要針對教科研工作進行例行研究，要親自承擔或參加一項課題的研究。

2.校內教科研組織和網絡制度。成立有主管領導負責、有專職和兼職人員組成的教科研處，成立教科研骨幹隊伍，骨幹隊伍由教研組長、國家級、市級、區級和校級重點課題負責人組成。每年段設立教科研組（同教研組）。

3.教科研常規工作制度。

（1）學校有近期、遠期工作計劃。近期：學期、學年科研工作計劃；遠期：三年以上科研規劃。

（2）教科室負責對校級以上課題的管理，具體檢查計劃的實施情況。

（3）編輯論文集。

4.履行各級教師職責，承擔和參加科研課題制度。所有教師要承擔或參加一項科研課題，開展課題研究。

5.教研組長承擔科研課題制度。教研組長要親自承擔本教研組的科研課題並將本組課題加以分解，合理分工給本組教師，並負責本組各子課題的管理。

6.課題的申報、認定製度。每項課題的承擔者首先要向教科研處申報，然後由教科研處對各項課題進行認定。

7.教科研處對各項課題組提供服務與指導、驗收評獎制度。由教科研處負責對各項課題組提供服務與方法指導，發放教科研信息。教科研處負責對各項校級課題的驗收及評獎。

8.承擔課題計入工作量並列入年終考覈項目制度。

9.優秀論文評審推薦制度。每年所評出的優秀論文，教科研處負責評審並向上一級部門推薦。

第三部分：校本研訓管理制度

建立與新課程相適應的以校爲本教學研究培訓制度，是當前學校發展和教師成長的'現實要求與緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。根據教育部《關於改進和加強教學研究工作的指導意見（徵求意見稿）》的精神和區教育局關於教師四項達標規範的實施方案，結合我校工作實際，特制定本制度。

一、指導思想

校本教研的核心和靈魂是促進教師的專業發展和學生的身心健康發展，這是體現學校辦學水平的主要內容。通過校本研究，旨在增強教師的研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，使日常教學工作與教學研究、教師專業成長融爲一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。

二、具體管理制度

（一）學校校本培訓管理

1.建立“校長室——教科室、教務處——教研組”三級培訓管理體系。學校校本培訓工作直接由校級領導部署、管理，教科室負責校本培訓具體策劃並組織實施，並負責與校本培訓職能部門的聯繫。校長、教科室主任、教務處主任以及其他中層以上幹部要深入到教研組，瞭解教師在教學過程中的基本情況，定期參加教研組的教學研究活動，並對工作進行具體指導。

2.加強校本培訓的指導管理工作。教科室負責制定促進本校教師素質提高、加強日常教學管理的各項制度或細則，教科室要聯合教務處認真負責地及時佈置並檢查各項工作的進展及效果。

3.校本培訓領導小組要帶頭學習教育理論並參與教學研究，要堅持深入課堂，堅持參加教研組的教研活動，成爲教師的真誠的同伴，注重營造校本教研的氛圍，積極搭建研討、交流平臺，定期舉辦理論學習、經驗交流、協作研究等活動，併發揮好專業引領的作用。

4.切實組織好教師的培訓工作。根據我校學科特點、師資素質的實際情況，結合教學規範四項達標活動，有計劃有目的的幫助教師搞好理論學習和業務進修，開展多種形式的校本培訓活動，努力做好校本培訓工作。支持優秀教師參加高層次進修，做好骨幹教師的選送和培訓工作。積極組織“校際交流課”、“觀摩課”、“研討課”等交流活動等。

5.學校按計劃確保校本培訓經費到位，保證校本培訓的順利進行。

（二）教研組校本培訓管理

教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一，本學科有關教學研究的各項工作由教研組長具體負責。

1.組織老師做好教研計劃和總結工作。每學期開學，要在本組教師的共同討論下，制定本組學期詳細的教研計劃，計劃目標要明確並符合實際。每學期結束，要按時寫出本組的工作小結。計劃與小結要按時上交到教科室。

2.每學期要組織教師學習本學科課程標準。組織全組教師制定學期教學計劃、並嚴格執行。大力抓好本學科教師的自我研修工作，督促本組教師認真鑽研課程標準、教材、探索教法和學法，認真備課，寫好規範化教案或教學設計。

3.組織好學科競賽和本組內的公開課教學。教研組長要組織本組教師開出組內公開課教學，並進行評議，積極開展互相聽課、評課、專題研究活動，把教學案例分析作爲重要的研究內容。每學期都要組織組內教師進行各種形式的觀摩課，促進教師儘快靈活應用本學科的教學方法。要組織教師積極參加學校及上級主管理部門組織的學科教研活動和競賽活動，開闊視野，博採衆長，爭創佳績。

4.做好新教師的指導工作。教研組要根據學校的統一安排，做好新教師的培養工作。每位新教師都要拜一位骨幹教師爲導師，實行師徒結對制，師徒彼此間相互聽課，彼此交流。新教師可以隨時聽導師的課，每聽一節課要寫出自己的心得體會。導師應每學期至少聽10節新教師的課，並對新教師的課進行點評，新教師應把導師的建議或指導性意見作爲課後反思整理成文材料。教研組對新教師要關愛，要經常組織新教研的老師聽新教師的課，並且對所上的課要進行評析。新教師也可以隨時去聽其他教師的課。

（三）教師校本培訓管理

教師是開展校本培訓工作的主體和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。

1.認真參加教研組織的各項教研活動，態度端正。認真完成學校、教研組交給自己的任務。

2.開學初制定本學期個人教研的研究重點。認真完成學校交給自己的各項教學任務，在教研組討論時認真準備，積極發言。

3.認真參加上課、聽課、和評課活動。每位教師每學期上一節示範課或研討課（要有公開課教案）。每位教師每學期聽課不少於15節。

4.每位教師每學年讀一本教育理論專着或教育理論專着的一部分，並寫出讀書筆記。

5.每位教師每學年寫一篇教學小結或教學反思或教學論文。

6.每學期教師積極參加各級各類培訓。

第四部分：課題管理辦法

以課題的形式進行教育科研活動是教育科研的主要形式。因此必須做好課題的管理工作。

一、選題：

（1）選題必須有價值；

（2）選題必須有科學的現實性；

（3）選題必須具體明確；

（4）選題要新穎且有獨創性；

（5）選題要有可行性。

2.申報：每項課題的承擔者首先要向教科研處申報所研究的課題，然後由教科研處對各項課題進行審批、認定。

3.審批：教科研處根據上交的課題，逐一審批，避免課題的大而空、重複性、無創新、難完成等問題。

4.對已確定下來的國家、市、區級課題，課題承擔人要寫出研究方案。研究方案的內容有：

（1）課題名稱。

（2）本課題研究的目的、意義（即研究本項目的實際意義和理論意義。）

（3）研究的主要內容。

（4）本課題的國內外研究現狀，預計有哪些突破。

（5）完成本課題的條件分析：包括人員結構、資料準備和科研手段等。

（6）課題研究計劃（計劃要具體，能操作，有日程安排）以及審批部門要求填寫的其它內容。

5.檢查：各課題組依據論證報告定期上報階段性成果，教科研處負責檢查督促工作。

6.鑑定：課題研究的管理，其中最重要的是成果簽定。主要分爲兩部分：

（1）資格簽定：根據成果是否是教育科學知識和方法的創新，科研成果分爲：

①無新意、仿效

②略有新意、說明、具體化

③有新意、補充、發展

④首創、全新

（2）綜合評價：既通過自評、他評等方式，根據成果評價標準（科學性、創新性、應用性）給予綜合的價值判斷。

第五部分：科研論文評審標準

1.思想性

（1）論文選題和立項要堅持四項基本原則和“三個面向”精神。

（2）結合當前中國教育改革實際，體現現代教育思想。

2.科學性

（1）論點正確，符合客觀實際。經科學抽象產生；表述準確明

白；要相對系統完整。

（2）論據真實可靠。典型充分，新穎穩定。論據嚴密，符合思想規律性。

（3）對實驗和調查結果的處理要實事求是。

（4）研究方法科學、嚴謹，資料詳實、數據充分、邏輯和統計分析正確。

3.創新性

（1）理論創新：提出新的教育理論，對原有理論提出補充修正，並提出新的例證。較好地反映作者的教育思想，對教育改革具有推動作用。

（2）方法創新：提出全新的研究方法和教育方法，對原有的研究方法和教育方法提出補充、修正。

4.應用性

（1）論文提出的觀點和操作方法是教育實現中亟待解決的問題。

（2）論文提出的觀點和方法具有推廣價值。

5.條理性

（1）論文具有可讀性。要求文字通順，概念準確，通俗易懂。

（2）文章結構嚴謹、邏輯性強。

（3）條理清楚，觀點明確。

教師專業發展管理制度 篇2

備 課

一、分層提出不同要求。

1、第一層骨幹及同一學科或年級教過兩輪以上教師。

（1）根據學情及對教材新的理解可在原教案基礎上針對某一個環節或某一個點復備（課前反思）。同時加強課中、課後反思。每學期上交精品教案。

（2）提倡創造性使用教材，鼓勵在保證質量前提下對教材大膽合理的取捨、重組、改編、增加。

2、第二層非第一層又非新參加工作的教師。

（1）以單元爲單位語文每單元選重點課，數學每單元起始課，科任按單元選重點課要求祥備，其它可略備，略備應體現三維目標、重難點、學法。

（2）略備部分力爭體現創新、經典、鮮活、反思。

2、第三層新教師

認真、規範備好每一課，精心設計每一個教學環節。體現“五有”“五備”。

二、各層教師備課前做到通讀新課標，通讀全套（冊）教材。做到 “五有”“五備”，樹立“五個意識”。

五有：腦中有觀；胸中有標；目中有生；手中有法；指導有略。

五備：備課標；備教材；備學生；備教法；備學法。

五個意識：民主意識、主體意識、問題意識、創新意識、信息意識。

三、各層教師備課中要有對全冊、單元教材的分析。

全冊教材分析指教師對整套（冊）教材認識理解、三維目標、重點難點、教改重點、學情分析、教學措施、教學進度、學困生轉化方法等分析。

單元分析指本單元在教材中的地位和作用、三維目標落點等分析。

四、各科備課要體現學科特點。祥備課時環節要相對完整，主要有課題、三維目標、重點難點、教學準備、教學過程、教學方法、學生學法、練習設計、板書設計、三語設計、教學反思、信息技術設計及運用等。

五、練習課和複習課備課要做到分塊備課、集體評議、個人調整、注重反思。

六、假期至少備出2周課，平時要有1周餘糧。

講 課

一、教學計劃實施時要做到目標明確，思路清晰，內容無誤，重點突出，難點突破，及時反饋。教學方法適合學生年齡特點，教學過程體現以學生爲主體，鼓勵學生主動探究積極參與，大膽發表獨立見解。學生參與率100%。

二、基本功紮實。講究語言藝術，微笑走進課堂，板書設計科學，書寫美觀工整。能熟練並創造性使用教具，恰當運用現代信息技術，準確進行質量監控，正確評價自己評價他人。

三、合理分配教學時間，按時上下課，不拖堂，不侵佔學生休息時間，當堂完成教學任務，當堂輔導學困生、當堂反饋。讀書時間2/3、數學練習時間1/2，教師佔時不超過30%。

四、嚴格按課表上課，課前做好準備工作，課上不隨便離開教室。不隨便調課，特殊情況需要調課，需經教導處同意。

五、教師不得隨便停學生課，不諷刺、挖苦學生，用積極的態度對待學生出現的問題，嚴禁體罰變相體罰。

六、教師要及時進行教學反思，按要求撰寫反思筆記。

作 業

一、做到“七留五不留”。

七留：留預習作業。留適時適量作業。留開發智力。啓發思維作業。留養成性作業。留層次性作業。

留操作性作業。留特色作業。

適時適量指語文、數學、英語書面作業一、二年級不超過45分鐘；三、四年級不超過60分鐘； 五、六年級不超過90分鐘。

五不留：不留重複性作業。不留千篇一律作業。不留懲罰性作業。不留節假日作業。不留超量作業。

二、認真及時批改作業，不隔天，不錯批漏批。對作業中出現的`問題及時處理，及時改正，及時復批。數學、語文每題一批，其他學科一課一批。

三、作文有總批、眉批、詳批、面批，每篇作文全班1/3詳批，1/2面批，講評修改要及時。高年級培養訓練學生適時參與作文評改。

四、從學習態度和學習成績兩方面對學生進行評價，分別給出兩方面成績。杜絕學生或學生家長批改作業的現象。

輔 導

一、輔導對象包括對學困生的幫助和對優秀生的指導。

二、輔導方式包括有針對性、共同性問題的集體輔導和針對學困生的個別輔導，提倡輔導在課堂，有計劃地對個別學困生進行課下輔導。

三、輔導重點放在對學習目的、意志品質、學習方法的輔導，以及知識的查缺補漏。

考 核

一、任課教師必須嚴格認真對待每門學科每項考試考覈。做到目標明確，及時發現問題，調整改進課堂教學。要加強能力考覈方法的研究，

二、教師監考由學校統一安排，考試要嚴格紀律，不允許學生作弊。老師不可指點、暗示，以免造成不良影響。

三、閱卷採用“流水作業”集體閱卷，要實事求是，按照統一的評定標準進行最終評價。判定後的成績教師個人不得隨意更改，確認錯誤的地方要同原閱卷老師及教研組長協商，達成一致意見後再行更正。試卷與記分冊成績要一致，記分冊要按要求認真填寫。

四、注意保護學生試卷的整潔，教師不在學生試卷上亂寫亂抹。

五、語文、數學期末成績考覈優、良、合格、待合格四個等級。其它各科合格、待合格兩個等級。期末和單元考試統計三率：合格率、優秀率、提高率。

合格率：1--6年級 100%爲達標。

優秀率：1、2年級

80%爲達標。

3、4年級

60%爲達標。

5、6年級

40%爲達標。

單項比賽：口算、字詞、朗讀、背誦、口述應用題等。

六、教師要尊重學生，保護學生的隱私。不公開公佈學生的考試成績（包括平時的練習分數），不允許以任何形式給學生按分數排隊。

教研活動

一、教師要積極參加各級各類的教研活動，並做好活動記錄。

二、教師要互相聽課評課，共同探討教法學法。一學期內青年教師聽課不少於20節，其他教師不少於10節。

三、教研組定期開展教研活動，開學初制定活動計劃，做到定時（活動時間）、定人（主講發言人）、定內容，杜絕打無準備之仗。每次活動要有詳細記錄。

教師專業發展管理制度 篇3

講課

一、教學計劃實施時要做到目標明確，思路清晰，內容無誤，重點突出，難點突破，及時反饋。教學方法適合學生年齡特點，教學過程體現以學生爲主體，鼓勵學生主動探究積極參與，大膽發表獨立見解。學生參與率100%。

二、基本功紮實。講究語言藝術，微笑走進課堂，板書設計科學，書寫美觀工整。能熟練並創造性使用教具，恰當運用現代信息技術，準確進行質量監控，正確評價自己評價他人。

三、合理分配教學時間，按時上下課，不拖堂，不侵佔學生休息時間，當堂完成教學任務，當堂輔導學困生、當堂反饋。讀書時間2/3、數學練習時間1/2，教師佔時不超過30%。

四、嚴格按課表上課，課前做好準備工作，課上不隨便離開教室。不隨便調課，特殊情況需要調課，需經教導處同意。

五、教師不得隨便停學生課，不諷刺、挖苦學生，用積極的態度對待學生出現的問題，嚴禁體罰變相體罰。

六、教師要及時進行教學反思，按要求撰寫反思筆記。

作業

一、做到“七留五不留”。

七留：留預習作業。留適時適量作業。留開發智力。啓發思維作業。留養成性作業。留層次性作業。

留操作性作業。留特色作業。

適時適量指語文、數學、英語書面作業一、二年級不超過45分鐘；三、四年級不超過60分鐘；五、六年級不超過90分鐘。

五不留：不留重複性作業。不留千篇一律作業。不留懲罰性作業。不留節假日作業。不留超量作業。

二、認真及時批改作業，不隔天，不錯批漏批。對作業中出現的問題及時處理，及時改正，及時復批。數學、語文每題一批，其他學科一課一批。

三、作文有總批、眉批、詳批、面批，每篇作文全班1/3詳批，1/2面批，講評修改要及時。高年級培養訓練學生適時參與作文評改。

四、從學習態度和學習成績兩方面對學生進行評價，分別給出兩方面成績。杜絕學生或學生家長批改作業的現象。

輔導

一、輔導對象包括對學困生的幫助和對優秀生的指導。

二、輔導方式包括有針對性、共同性問題的.集體輔導和針對學困生的個別輔導，提倡輔導在課堂，有計劃地對個別學困生進行課下輔導。

三、輔導重點放在對學習目的、意志品質、學習方法的輔導，以及知識的查缺補漏。

考覈

一、任課教師必須嚴格認真對待每門學科每項考試考覈。做到目標明確，及時發現問題，調整改進課堂教學。要加強能力考覈方法的研究，

二、教師監考由學校統一安排，考試要嚴格紀律，不允許學生作弊。老師不可指點、暗示，以免造成不良影響。

三、閱卷採用“流水作業”集體閱卷，要實事求是，按照統一的評定標準進行最終評價。判定後的成績教師個人不得隨意更改，確認錯誤的地方要同原閱卷老師及教研組長協商，達成一致意見後再行更正。試卷與記分冊成績要一致，記分冊要按要求認真填寫。

四、注意保護學生試卷的整潔，教師不在學生試卷上亂寫亂抹。

五、語文、數學期末成績考覈優、良、合格、待合格四個等級。其它各科合格、待合格兩個等級。期末和單元考試統計三率：合格率、優秀率、提高率。

合格率：

1--6年級100%爲達標。

優秀率：

1、2年級80%爲達標。

3、4年級60%爲達標。

5、6年級40%爲達標。

單項比賽：口算、字詞、朗讀、背誦、口述應用題等。

六、教師要尊重學生，保護學生的隱私。不公開公佈學生的考試成績（包括平時的練習分數），不允許以任何形式給學生按分數排隊。

教研活動

一、教師要積極參加各級各類的教研活動，並做好活動記錄。

二、教師要互相聽課評課，共同探討教法學法。一學期內青年教師聽課不少於20節，其他教師不少於10節。

三、教研組定期開展教研活動，開學初制定活動計劃，做到定時（活動時間）、定人（主講發言人）、定內容，杜絕打無準備之仗。每次活動要有詳細記錄。

教師專業發展管理制度 篇4

一、政治上做到“三心”（上進心，事業心，虛心），工作態度上做到“三嚴”（教學常規關，十項教學基本功關，熱愛學生關）。

十項基本功：

①掌握教材內容、重點、難點、系統、結構的基本功。

②結合學生實際確定教學任務的基本功。

③運用教學基本原則靈活處理、使用教材、選擇教法的基本功。

④熟練使用現代信息技術的基本功。

⑤語言的基本功（準確、清楚、條理、生動、無語病）。

⑥設計板書、佈局合理的基本功。

⑦作業設計、測驗、研究、瞭解學生的基本功。

⑧有效組織教學維持良好教學秩序的'基本功。

⑨全面瞭解學生的基本功。

⑩組織建立良好班級體的基本功。

二、要過好“教育思想關”“教材關”“教法關”。

三、做到“五個獨立、一個滿意、四會”。

五個獨立：獨立備課、獨立組織課堂教學、獨立寫好1—2份試卷、

獨立組織好1—2次學生活動、獨立寫教學經驗或教學論文。

一個滿意：所任科學生滿意率是85%以上。

四、會：會備課、會批改作業、會組織課堂教學、會輔導學生

教師專業發展管理制度 篇5

一、分層提出不同要求。

1、第一層骨幹及同一學科或年級教過兩輪以上教師。

（1）根據學情及對教材新的理解可在原教案基礎上針對某一個環節或某一個點復備（課前反思）。同時加強課中、課後反思。每學期上交精品教案。

（2）提倡創造性使用教材，鼓勵在保證質量前提下對教材大膽合理的取捨、重組、改編、增加。

2、第二層非第一層又非新參加工作的`教師。

（1）以單元爲單位語文每單元選重點課，數學每單元起始課，科任按單元選重點課要求祥備，其它可略備，略備應體現三維目標、重難點、學法。

（2）略備部分力爭體現創新、經典、鮮活、反思。

2、第三層新教師

認真、規範備好每一課，精心設計每一個教學環節。體現“五有”“五備”。

二、各層教師備課前做到通讀新課標，通讀全套（冊）教材。做到“五有”“五備”，樹立“五個意識”。

五有：腦中有觀；胸中有標；目中有生；手中有法；指導有略。

五備：備課標；備教材；備學生；備教法；備學法。

五個意識：民主意識、主體意識、問題意識、創新意識、信息意識。

三、各層教師備課中要有對全冊、單元教材的分析。

全冊教材分析指教師對整套（冊）教材認識理解、三維目標、重點難點、教改重點、學情分析、教學措施、教學進度、學困生轉化方法等分析。

單元分析指本單元在教材中的地位和作用、三維目標落點等分析。

四、各科備課要體現學科特點。

祥備課時環節要相對完整，主要有課題、三維目標、重點難點、教學準備、教學過程、教學方法、學生學法、練習設計、板書設計、三語設計、教學反思、信息技術設計及運用等。

五、練習課和複習課備課要做到分塊備課、集體評議、個人調整、注重反思。

六、假期至少備出2周課，平時要有1周餘糧。

教師專業發展管理制度 篇6

一、每學期能根據學校德育工作計劃會制定有特色的教育工作計劃。（班主任工作計劃、中隊少先隊計劃、興趣小組活動計劃）

二、重視並開展“學科教育”的實踐與研究，準確把握、深入挖掘教材本身的教育點，並將教育點還原到教學全過程，不斷提高學科特長生的比例。

三、用良好的師德品質形象潛移默化地影響和教育學生，教師要求學生做到的自己首先帶頭做到，時刻成爲學生的表率和朋友。

四、班主任、副班主任要開展好少先隊各項工作，要做好班級日常管理工作，小幹部培訓工作，指導、組織召開班隊德育活動課，做好班主任工作手冊記錄，少先隊小家務，定期更換板報、專欄等常規工作，每學期有工作經驗總結或教育論文。

五、科任教師與班主任密切配合，共同做好每一位學生的心理疏導工作及學困生的轉化工作，形成良好的.教育合力。

六、教師要重視在活動中育人。每學期堅持開展科技、美育、體育、衛生等活動，班主任上好晨課，班、隊德育活動課，組織好學生聽廣播、值周及校內外各項教育活動，時間做到專時專用。

七、科任教師每學期有計劃、高質量地開展形式新穎、內容豐富的興趣小組活動，做到：有成績，有精品，有記錄，有總結。

八、注重研究家校合作的方式、途徑與措施，善於總結家校合作經驗，每學期有一篇心理研究案例或經驗文章。

教師專業發展管理制度 篇7

一、評選條件：

1、熱愛班主任工作，關心、瞭解學生，深受學生的喜愛，領導、教師、家長滿意度高。

2、按照自身需求，努力學習班主任理論，不斷更新班主任工作觀念和方法，注重德育科研課題研究，做好學生心理輔導工作並有一定成效。

3、有良好的班集體建設過程，形成和諧、穩定、積極向上的'良好班風，具有較強的集體凝聚力，學生責任感、榮譽感、是非觀念強，有班主任工作經驗並在學校進行經驗交流或推廣。

4、善於挖掘、整合校內外教育資源，經常與家長溝通、聯繫，得到家長的支持、配合、理解，有較好的“家校協同育子（女）”經驗。

5、所帶班級在學校開展的各項活動中表現突出，經常受到表彰和獎勵，校內外影響好。

二、評選流程：

1、每學年末，由個人自薦並展示成績，各組推薦學校優秀班主任名單交學校，並上傳學校網絡閱讀總結。

2、在班主任工作總結和展示的基礎上，學校教職工評議後，由學校德育小組和校務會討論通過。

3、校級優秀班主任設爲一等獎、二等獎。

三、優秀班主任獎勵

1、市、區級優秀班主任獎勵100元

2、校級優秀班主任獎勵：一等獎80元，二等獎60元

教師專業發展管理制度 篇8

教師是幼兒園最重要的人力資源。引領教師專業發展是幼兒園發展規劃與戰略目標的核心部分。爲了全面貫徹市教委有關加強師資隊伍建設和教師繼續教育的文件精神，特制定教師專業發展管理制度。

一、以自培與他培相結合的方式，營造出適合教師專業發展的.學習氛圍和成長環境，構建園本研修體系。

二、對新進青年教師開展職前培訓系列活動。

三、園長引領教師制定三年發展規劃。

四、組織教師開展師徒結對活動。做到爲每位青年教師引薦兩位師傅，即：班級管理師傅和專業技能師傅。徒弟每月向師傅聽課合計不少於四次，師傅要從思想上、業務上全面幫助與關懷青年教師。

五、組織教師積極參加各種類型的教學競賽活動，做到在活動中培養，在活動中幫助提高。

六、開展青年教師教育教學彙報活動、基本功比武活動。

七、教師享有參加各類專業培訓的機會，培訓錢經領導同意或推薦，培訓費由園方承擔。教師在完成自己的工作量的前提下參加培訓，培訓結束後需在幼兒園一定範圍內開展彙報活動。

八、鼓勵教師利用工作之餘進行學歷進修。

教師專業發展管理制度 篇9

一、 構建開放的教研活動模式。

按學科和年級設置研究小組，建立不同形式不同層級的'互助協作團體。

1、各教研組定期開展教研活動，開學初制定活動計劃，定時、定人、定內容，杜絕打無準備之仗。每次活動要有詳細記錄。

2、成立語文組、數學組、科任組三個學科組。分學科分課題以解決問題爲目的開展專題教研活動。

3、紮紮實實開展師徒、對子互助研究活動。

（1）學年初，召開拜師會。新教師任師傅，同等層次教師互結對子。

（2）每學年，開展不同形式的交流展示活動。

（3）學年末，師徒、對子活動“大盤點”。評選“樂於奉獻好師傅”、“勤奮好學好徒弟”、“和諧共進好對子”。

二、追求教研形式的多樣化。

1、每學期請專家講座。

2、每學期舉行不同形式（案例分析、教學反思、同課異構比較式、師徒對比課）的研討活動。

3、每學期圍繞工作主題設計“創新杯”十佳教學評比活動。

4、新教師（包括新任課教師）認真通讀新教材，在與本組組長及師傅共同研討，明確教材“雙基”內容，明確三維目標，並進行歸納整理，組長審閱把關後上交學校。

教師專業發展管理制度 篇10

1、參加工作1-3年的班主任參與學校培訓。

（1）理論培訓，以自學先進理念和優秀班主任事蹟爲主，注重自我反思。

（2）互動培訓，每學期1-2次與同行專家或名師互動研究。

（3）交流培訓，每學期召開一次案例分析或班級管理交流會。

2、培訓目標。

一年入格，勝任。

二年創新，發展。

三年形成特色。

教師專業發展管理制度 篇11

自主管理，指教師自己做主，自覺的約束個人行爲，而達到專業發展的過程。這裏我們所說的“自主管理”專指學校從管理角度，爲教師發展倡導一種“以人爲本”的管理思想，培養一種“我與集體共同發展”的團隊意識；提供一種“自主管理”策略。“自主管理”學習制度如下：

一、個體學習，注重選擇，力求創新。

1、學習內容：依據個人專業發展意向，採取統一選材命題與自主選材命題相結合，重在學以致用。

2、學習方式：

（1）個人主動學習，用自己喜歡的形式摘抄、建立讀書檢索卡、知識卡、網上收集等，

（2）結合自己研究的課題，主動到圖書館查閱資料。

（3）主動外出參觀、認真聽取專家輔導、反思學習。

（4）多與領導、同事進行新理念、新方法速遞交流。

3、監控方法：

（1） 學校定期組織自主學習大盤點交流活動，評出學習標兵。

（2） 利用網絡上傳學習內容、方式、體會，提高個體學習質量。

（3） 對應知應會的理論，不定期進行開卷和閉卷反饋，促教師主動學習。

（4） 期末對教師個體學習狀況納入年度考覈。

二、羣體學習，以解決問題爲核心。

對學校、教師工作中出現的一些問題，經常開展“剖析問題、改進工作我支招、一事一議”等研討，引導教師發揮主人翁精神，自搞調查研究、自我修改措施、自我實施改進方案、自我監控實效。學校對採納的高招提議者給予獎勵，提高教師務本求實的學習工作態度。

三、組織學習，加強校園文化建設。

1、學校經常組織有主題的教育活動，運用“找——誇——比”的策略，凝聚團隊的向心力，增強教師集體榮譽感，在自我欣賞、自我接納中不斷進步成長。

2、利用展板宣傳教師羣體教改的.成果和優秀教師的先進事蹟。

3、運用教育科研信息臺，教師自願展示理論學習自創格言、展示課改我支招的新經驗。

4、結合實驗課題每學年撰寫1——2篇論文、案例，定期召開專題研討會。

5、學校每學期出版教師自編的“勁園奇葩”集錦冊。

教師專業發展管理制度 篇12

教師是所有教育教學改革的關鍵。學校加強師資隊伍管理的目的，是通過對教師關係的協調，來構建合作型教師專業發展羣體；通過對學校組織結構的再設計，通過對學校教育資源的再配置，大力開發人力資源，來構建教師專業發展的組織保障與資源保障，不斷培養出具有創新意識及有創造力的教師。

一、加強管理。

學校領導十分重視教師的專業發展，措施有力，組織落實，工作到位。對不同階段、不同類型的教師提出不同的要求，採用不同的措施加以管理，以“人本”的思想感召人，以“民主”的思想凝聚人，以“科學”的思想約束人。

二、德才並重。

在促進教師專業發展過程中，學校注重教師德才並重，要求每一位教師樹立“四個觀念”、實現“六個發展”。“四個觀念”即爲推動社會的進步和經濟的發展而奉獻的觀念；爲促進學生終身可持續發展而服務的觀念；爲推動教育事業的發展而不斷創新的觀念；爲使自身適應社會發展需要而終身學習的觀念；“六個發展”，即在學歷上，從低層次向高層次發展；在教學工作上，從“守攤型”向“開拓型”發展；在教研層面上，從“經驗型”向“科研型”發展；在業務進修上，從“終結型”向“終身型”發展；在學識水平上，由“教書匠”向“學者型”發展。

三、制度規劃。

爲了推動教師專業發展，學校必須高瞻遠矚，用發展的目光來制定規劃。我校對教師的專業發展一般每五年制定一個規劃，每年制定一個計劃，使學校教師的專業化水平穩步提高。

四、注重培訓。

培訓對於教師的專業發展十分重要，尤其是現在的信息時代，對教師不斷及時地培訓，是學校工作的一個重要環節。對教師的培訓形式可以多樣化，既有校本的，又有市、區級的，甚至可以走出國門，以培訓，幫助教師提高認識，走出誤區，拓寬知識。

教師專業發展管理制度 篇13

爲促進本校教科研工作的發展，提高全校教職工的教育科學研究水平和研究的實效性，發揮教育科學研究對教育改革和提高教資水平的積極作用，特制定本條例。

第一部分：教科室工作職責

教科室是校長直接領導下的教育研究機構，負責管理學校的教研、教師培訓工作，負責校長所佈置的工作任務，全校的教職工應該認真執行。

其主要職責是：

一、協助校長制訂和實施學校的教學科研工作計劃。

二、收集國內外教科研、教學管理工作的情報，爲校長決策提供信息和依據。爲提高教師的教科研水平打下良好的基礎。

三、積極開展教育科研和教改實驗，建立對教育教學有較大現實意義的課題組，組織各教研組、課題組認真開展教科研活動。

四、收集教科研成果並進入檔案。爲教師考覈、職稱評定，爲推薦骨幹教師、學科帶頭人、特級教師提供準確詳實的事實材料。爲校長對教師作出客觀、公正的評價提供依據。

五、組織教師學習國內外先進的教育教學理論、研究方法、交流教學經驗。引導教師努力探索現代化教學方法模式，按照教學規律進行教學，不斷提高教學質量。主要做法如下：

1.舉辦科研講座；

2.組織專題討論；

3.組織論文和實驗報告；

4.評選優秀論文和實驗報告；

5.交流教科研成果，並向上一級推薦優秀論文。

六、組織開展教師繼續教育、校本培訓工作，全面提高教師的政治、文化和業務素質，使每個教師都在現有基礎上得到進一步提高。

第二部分：教科研製度

1.領導定期研究和親自承擔課題制度。學校領導每學期要針對教科研工作進行例行研究，要親自承擔或參加一項課題的研究。

2.校內教科研組織和網絡制度。成立有主管領導負責、有專職和兼職人員組成的教科研處，成立教科研骨幹隊伍，骨幹隊伍由教研組長、國家級、市級、區級和校級重點課題負責人組成。每年段設立教科研組（同教研組）。

3.教科研常規工作制度。

（1）學校有近期、遠期工作計劃。近期：學期、學年科研工作計劃；遠期：三年以上科研規劃。

（2）教科室負責對校級以上課題的管理，具體檢查計劃的實施情況。

（3）編輯論文集。

4.履行各級教師職責，承擔和參加科研課題制度。所有教師要承擔或參加一項科研課題，開展課題研究。

5.教研組長承擔科研課題制度。教研組長要親自承擔本教研組的.科研課題並將本組課題加以分解，合理分工給本組教師，並負責本組各子課題的管理。

6.課題的申報、認定製度。每項課題的承擔者首先要向教科研處申報，然後由教科研處對各項課題進行認定。

7.教科研處對各項課題組提供服務與指導、驗收評獎制度。由教科研處負責對各項課題組提供服務與方法指導，發放教科研信息。教科研處負責對各項校級課題的驗收及評獎。

8.承擔課題計入工作量並列入年終考覈項目制度。

9.優秀論文評審推薦制度。每年所評出的優秀論文，教科研處負責評審並向上一級部門推薦。

第三部分：校本研訓管理制度

建立與新課程相適應的以校爲本教學研究培訓制度，是當前學校發展和教師成長的現實要求與緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。根據教育部《關於改進和加強教學研究工作的指導意見（徵求意見稿）》的精神和區教育局關於教師四項達標規範的實施方案，結合我校工作實際，特制定本制度。

一、指導思想

校本教研的核心和靈魂是促進教師的專業發展和學生的身心健康發展，這是體現學校辦學水平的主要內容。通過校本研究，旨在增強教師的研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，使日常教學工作與教學研究、教師專業成長融爲一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。

二、具體管理制度

（一）學校校本培訓管理

1.建立“校長室--教科室、教務處--教研組”三級培訓管理體系。學校校本培訓工作直接由校級領導部署、管理，教科室負責校本培訓具體策劃並組織實施，並負責與校本培訓職能部門的聯繫。校長、教科室主任、教務處主任以及其他中層以上幹部要深入到教研組，瞭解教師在教學過程中的基本情況，定期參加教研組的教學研究活動，並對工作進行具體指導。

2.加強校本培訓的指導管理工作。教科室負責制定促進本校教師素質提高、加強日常教學管理的各項制度或細則，教科室要聯合教務處認真負責地及時佈置並檢查各項工作的進展及效果。

3.校本培訓領導小組要帶頭學習教育理論並參與教學研究，要堅持深入課堂，堅持參加教研組的教研活動，成爲教師的真誠的同伴，注重營造校本教研的氛圍，積極搭建研討、交流平臺，定期舉辦理論學習、經驗交流、協作研究等活動，併發揮好專業引領的作用。

4.切實組織好教師的培訓工作。根據我校學科特點、師資素質的實際情況，結合教學規範四項達標活動，有計劃有目的的幫助教師搞好理論學習和業務進修，開展多種形式的校本培訓活動，努力做好校本培訓工作。支持優秀教師參加高層次進修，做好骨幹教師的選送和培訓工作。積極組織“校際交流課”、“觀摩課”、“研討課”等交流活動等。

5.學校按計劃確保校本培訓經費到位，保證校本培訓的順利進行。

（二）教研組校本培訓管理

教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一，本學科有關教學研究的各項工作由教研組長具體負責。

1.組織老師做好教研計劃和總結工作。每學期開學，要在本組教師的共同討論下，制定本組學期詳細的教研計劃，計劃目標要明確並符合實際。每學期結束，要按時寫出本組的工作小結。計劃與小結要按時上交到教科室。

2.每學期要組織教師學習本學科課程標準。組織全組教師制定學期教學計劃、並嚴格執行。大力抓好本學科教師的自我研修工作，督促本組教師認真鑽研課程標準、教材、探索教法和學法，認真備課，寫好規範化教案或教學設計。

3.組織好學科競賽和本組內的公開課教學。教研組長要組織本組教師開出組內公開課教學，並進行評議，積極開展互相聽課、評課、專題研究活動，把教學案例分析作爲重要的研究內容。每學期都要組織組內教師進行各種形式的觀摩課，促進教師儘快靈活應用本學科的教學方法。要組織教師積極參加學校及上級主管理部門組織的學科教研活動和競賽活動，開闊視野，博採衆長，爭創佳績。

4.做好新教師的指導工作。教研組要根據學校的統一安排，做好新教師的培養工作。每位新教師都要拜一位骨幹教師爲導師，實行師徒結對制，師徒彼此間相互聽課，彼此交流。新教師可以隨時聽導師的課，每聽一節課要寫出自己的心得體會。導師應每學期至少聽10節新教師的課，並對新教師的課進行點評，新教師應把導師的建議或指導性意見作爲課後反思整理成文材料。教研組對新教師要關愛，要經常組織新教研的老師聽新教師的課，並且對所上的課要進行評析。新教師也可以隨時去聽其他教師的課。

（三）教師校本培訓管理

教師是開展校本培訓工作的主體和受益者，是開展教研活動的出發點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業務水平和能力。

1.認真參加教研組織的各項教研活動，態度端正。認真完成學校、教研組交給自己的任務。

2.開學初制定本學期個人教研的研究重點。認真完成學校交給自己的各項教學任務，在教研組討論時認真準備，積極發言。

3.認真參加上課、聽課、和評課活動。每位教師每學期上一節示範課或研討課（要有公開課教案）。每位教師每學期聽課不少於15節。

4.每位教師每學年讀一本教育理論專着或教育理論專着的一部分，並寫出讀書筆記。

5.每位教師每學年寫一篇教學小結或教學反思或教學論文。

6.每學期教師積極參加各級各類培訓。

第四部分：課題管理辦法

以課題的形式進行教育科研活動是教育科研的主要形式。因此必須做好課題的管理工作。

一、選題：

（1）選題必須有價值；

（2）選題必須有科學的現實性；

（3）選題必須具體明確；

（4）選題要新穎且有獨創性；

（5）選題要有可行性。

1.申報：每項課題的承擔者首先要向教科研處申報所研究的課題，然後由教科研處對各項課題進行審批、認定。

2.審批：教科研處根據上交的課題，逐一審批，避免課題的大而空、重複性、無創新、難完成等問題。

3.對已確定下來的國家、市、區級課題，課題承擔人要寫出研究方案。研究方案的內容有：

（1）課題名稱。

（2）本課題研究的目的、意義（即研究本項目的實際意義和理論意義。）

（3）研究的主要內容。

（4）本課題的國內外研究現狀，預計有哪些突破。

（5）完成本課題的條件分析：包括人員結構、資料準備和科研手段等。

（6）課題研究計劃（計劃要具體，能操作，有日程安排）以及審批部門要求填寫的其它內容。

4.檢查：各課題組依據論證報告定期上報階段性成果，教科研處負責檢查督促工作。

5.鑑定：課題研究的管理，其中最重要的是成果簽定。主要分爲兩部分：

（1）資格簽定：根據成果是否是教育科學知識和方法的創新，科研成果分爲：

①無新意、仿效

②略有新意、說明、具體化

③有新意、補充、發展

④首創、全新

（2）綜合評價：既通過自評、他評等方式，根據成果評價標準（科學性、創新性、應用性）給予綜合的價值判斷。

第五部分：科研論文評審標準

1.思想性

（1）論文選題和立項要堅持四項基本原則和“三個面向”精神。

（2）結合當前中國教育改革實際，體現現代教育思想。

2.科學性

（1）論點正確，符合客觀實際。經科學抽象產生；表述準確明白；要相對系統完整。

（2）論據真實可靠。典型充分，新穎穩定。論據嚴密，符合思想規律性。

（3）對實驗和調查結果的處理要實事求是。

（4）研究方法科學、嚴謹，資料詳實、數據充分、邏輯和統計分析正確。

3.創新性

（1）理論創新：提出新的教育理論，對原有理論提出補充修正，並提出新的例證。較好地反映作者的教育思想，對教育改革具有推動作用。

（2）方法創新：提出全新的研究方法和教育方法，對原有的研究方法和教育方法提出補充、修正。

4.應用性

（1）論文提出的觀點和操作方法是教育實現中亟待解決的問題。

（2）論文提出的觀點和方法具有推廣價值。

5.條理性

（1）論文具有可讀性。要求文字通順，概念準確，通俗易懂。

（2）文章結構嚴謹、邏輯性強。

（3）條理清楚，觀點明確。