客官，您點的暑假讀書心得體會來了，請慢用！（通用16篇）

客官，您點的暑假讀書心得體會來了，請慢用！ 篇1

在這個暑假，我又翻起了書架上的舊書，開始重新閱讀起來，其中一本是高爾基的《童年》。這本書在上一個暑假已經讀過了，當時感慨萬千。現在重讀，真是讓我思緒萬千，有很多的感受。

阿遼沙年幼就喪失父親，只能到外祖父那裏生活。外祖父冷酷、專橫，舅舅還非常討厭他，一直被大人欺負。只有胸懷寬廣的外祖母關愛着他。可是他還是頑強的活着，在艱苦的環境中慢慢成長。

我們的童年比阿遼沙的童年幸福上千倍，每天坐在明亮的教室，聽老師講課。回家有大魚大肉等着你品嚐，可你有沒有想過，這樣只會變成一隻又胖又肥的大懶蟲，我們連做飯，洗衣服和做家務都不會，怎麼一個人獨力生活？我們要學習阿遼沙的堅強、勇敢、愛學習、充滿愛心等好品質。我們會努力的！

客官，您點的暑假讀書心得體會來了，請慢用！ 篇2

今年署假，學校安排我們讀一本書：《做卓越的教師》。打開書，我就被深深吸引住了，“做幸福的教師”、“做會育人的教師”、“做會上課的教師”、“做會寫作的教師”……每一個題目都讓我想盡快了解裏面的內容，於是靜下心來，慢慢翻閱、品味。上次讀《教師閱讀地圖》自己感覺吃力不少，有的地方讀四、五遍才弄明白是什麼意思，而讀這本書就如同聽一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會兒熱情澎湃，一會兒娓娓細語，一會兒諄諄教誨，一會兒促膝談心，深入淺出，淺顯易懂，是近幾年讀專業書讀得最快的一本書，並且從中吸取到不少自己所需要的營養，受益匪淺。

也許是年齡的原因，本書最吸引我、給我印象最深的是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕鬆活潑的筆調，生動流暢的語言，巧妙地將教育學、心理學、社會學等理論融入其中，告訴我們如何進行心理健康的調適，如何學做幸福的教師。如：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸福”。學會陽光思考，學會人際交往，學會開心工作，學會開心生活，尤其是如何學會開心地工作對我的指導意義重大。作爲一名教師，我每天重複着許多相同的工作，備課、上課、作業、輔導、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果自己將本職工作當做一門藝術去研究，去追求，就會覺得生活是那麼的美好，工作是那麼的快樂！回想自己從教26年的經歷，雖然羨慕有的職業那麼光鮮自在，也曾多次抱怨工作的辛苦，但我始終沒有離開教育崗位，而且一直奮戰在教學一線，憑的是什麼？還不就是對教育事業的熱愛！是啊！既然不能“選我所愛”，那就乾脆“愛我所選”，因爲“教師是一種使人類和自己都變得更美好的職業；是一種不僅具有越來越重要的社會價值，而且具有內在的尊嚴與歡樂的職業。”在工作中要學會承受冷落，學會歷經磨難，學會創新工作，自己就能體會“工作着是快樂的！”的內涵。今後，我將一如既往愛崗敬業，無私奉獻，直到自己職業生涯的結束，用自己的方式決定自己的幸福。

“腹有詩書氣自華”，是金海岸國小教師的語言。蘇霍姆林斯基說過：“只有精神及其豐富的人，他們才能成爲幸福的人”。作爲一名教師，生活中除了適當的休閒和積極的運動以外，恐怕只有讀書能使我最開心和最充實了。本書中也寫道：“讀一本好書，是與一個高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生纔是有意義的。”讀書使我今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛，境界提高了，胸懷寬廣了，在快樂工作的同時開心的生活着。

本書中一些精彩語言，如“對一名教師來說，推動其教育事業發展應該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。“尊重、信任、理解、是每一個孩子精神生命所必需的陽光、空氣和水，是孩子心靈健康成長的必要條件。”“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能甦醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍的感情也會消融。”“教而不研則淺，研而不教則浮。”等等，我都細細品味，反覆咀嚼，如沐春風之中。

總之，我很喜愛此書，以後還會細細品讀，不斷汲取養分，促進自己健康的成長，提高教育涵養。

客官，您點的暑假讀書心得體會來了，請慢用！ 篇3

今年暑假，我擠時間讀完了《做傳遞正能量的教師》這本書，寫了一些讀書筆記，並結合自身教學實踐進行了認真反思，感觸頗深。

這本書中，我最欣賞的篇章是：《爲人師表是永遠的正能量》，《做個能力高超的教師》，《放下師道尊嚴的架子》，《激發學生自身的正能量》。下面，我將從三個方面闡述我的心得體會。

一、爲人師表，做學生的榜樣，養成良好的行爲習慣，注重細節。所謂“學高爲師，身正爲範”，作爲一名合格的人民教師，應時時事事做好學生的行爲榜樣。對於學生的行爲習慣、紀律以及人生觀、價值觀的培養，如果只是單純講大道理，提要求，學生都懂，那麼“喊破嗓子，不如做出樣子”。比如：教師要求學生認真書寫，那麼他的板書也應字跡工整，美觀大方；讓學生注意教室內外衛生，那麼老師只需一個小動作“彎腰撿起字紙扔進垃圾桶”，就會使學生看在眼裏，並主動撿起身邊垃圾。再比如，做班主任時，要求學生早進班，不遲到，我就將自己的表調快5分鐘，不論早操早讀上課，都提前進班，而且無論颳風下雨。學生們看在眼裏記在心裏，也大都能早到班了。“桃李不言，下自成蹊”，日久天長，學生們自覺形成了良好的行爲習慣。

二、做一名快樂的教師，讓學生“樂學”。作爲一名教師，應當對生活、工作持有一種積極向上的樂觀態度，並用“自信和樂觀”去感染你的學生。教師這份工作，幹了幾年十幾年後，會覺得枯燥乏味，彷彿苦行僧的生活。每天，除了教、改、批、輔外，還要和學生談心，和家長溝通，學校還安排了開會學習等等許多工作，而且大家還面臨考試成績評比的壓力。久而久之，失去了對教學工作的熱情。而我認爲，凡事如果我們多從正面去考慮，多從好處去想，那麼你將變得陽光樂觀。比如，有的老師認爲下午第一節課學生狀態不好容易瞌睡，所以去上課前自己情緒也不好。那麼，爲什麼不這樣想：學生中午吃飽了，也午休過了，精神狀態也應很好，我應該想法調動起學習積極性。比如讓學生課前唱歌，喊口號，還可以男女同學拉歌，學生的笑容出來了，精神狀態自然好了。我的數學課上連排時，如果學的內容難度較大，綜合性強，學完後需要轉入下一個問題時，學生會有些疲憊，我就穿插進一個腦筋急轉彎，或數學趣事等，讓學生再次活躍起來。在考試過程中，當面臨考試難題時，我還教給學生們要用“阿Q精神勝利法”安慰自己：“這道題我一下子想不出來，估計有好多同學也不會做，但我要沉着冷靜，我就能想出來。”有的同學一看到鄰座的同學翻卷子了，就覺得別人比他做得快了，就會慌張，我告訴他要這樣想：“他寫得快，不一定比我認真，他馬虎，我細心，我沉住氣，我認真審題，我準確率高，爭取做一道對一道”。這樣逐步增強學生自信心。有自信心了，學生就有了快樂，就會愛上你的課堂。所謂“好學之不如樂學之”。

三、多發現學生身上的“閃光點”。魏書生老師曾說：“每個學生都是一個廣闊的世界”。他們的內心有真善美，有假惡醜，有懶散拖拉，也有勤奮惜時。我們作爲老師，要幫助他們發現那些自強自信、熱情上進的部分，幫助學生把內心世界治理得更文明。每個學生都是潛在的天才，教師要因材施教，不搞“一刀切”。有的學生活躍調皮，但思考問題腦子靈活，那麼應引導他多動腦思考新題，上課發言慢半拍，不搶老師的話；有的學生基礎弱，但和同學關係很好，對老師也很有禮貌，應引導他多參與班級管理，並在學習上多向同學、老師求助；有的同學文化課不太好，但音體美方面很活躍，應鼓勵他多參與學校班級課外活動，發揮才能。

總之，教育就是喚醒學生的潛能，激發學生的正能量。教師——人類靈魂的工程師，當做好傳遞正能量的使者。

客官，您點的暑假讀書心得體會來了，請慢用！ 篇4

馬克西姆。高爾基的《童年》舉世聞名，國小生讀書心得體會。在一個很平凡的星期天下午，我翻開了它。情緒也隨着書上一行行黑色的微軟雅黑字忽起忽落……

主人公阿廖沙痛苦的童年生活打動着我：四歲喪父，跟隨悲痛欲絕的母親和慈祥的外祖母到專橫的、瀕臨破產的小染坊主外祖父家，卻經常挨暴戾的外祖父的毒打。但善良的外祖母處處護着他。在外祖父家，他認識了很多“安安靜靜”的親戚，其中包括兩個自私、貪得無厭的、爲了分家不顧一切的米哈伊洛舅舅和雅科夫舅舅，還有兩個都叫薩拉的表哥。樸實、深愛着阿廖沙的“小茨岡”（伊凡）每次都用胳膊擋外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，儘管會被抽得紅腫。但強壯的他，後來卻在幫二舅雅科夫擡十字架時給活活的壓死了……

阿廖沙的童年是在一個典型的俄羅斯小市民的家庭裏度過的：貪婪、殘忍、愚昧；父子、兄弟之間勾心鬥角；爲爭奪財產常常爲一些小事爭吵、鬥毆……但在這個黑暗的家庭裏，有一個勤勞、堅強、善良的外祖母。她常常給阿廖沙講好聽的神話故事，也潛移默化地教他做一個不想醜惡現象屈膝的人。

阿廖沙的童年是黑暗的，就像他的家庭一樣。周圍殘酷的事情太多了，有時甚至連他自己都不敢相信竟會發生那樣的事情。但好在有外祖母——全家人的精神支柱。阿廖沙也還認識很多其他的人：搬進新房子後的幾個房客、隔壁的三少爺，等等。阿廖沙從家人的一些“奇怪”的舉動中懵懂的明白了一些道理。

和阿廖沙相比，我們的童年是燦爛的，是彩色的；是沒有煩惱痛苦的，更是無憂無慮的。有那麼多的孩子甚至不懂什麼叫做“打”，因爲我們從沒有經歷過被人打、被人拿鞭子抽的滋味。那也許是一種無法想象的痛苦吧。當然，除此之外，我們的生活中也很少有家人之間的勾心鬥角，爲爭奪財產而打架鬥毆之類貪婪、兇狠的事情。更不會發生殘忍的把某個無辜的人無端地折磨致死這類想都沒想過的“恐怖事件”。

天哪，如此比較，我們的童年和阿廖沙的有着天壤之別。我們每天生活在蜜罐兒裏，被甜水泡着，被金燦燦的錢堆着……我們是多麼幸福呀！我們從來不用考慮衣食住行，這讓大人麼操心就足夠了，還輪不到我們呢。

但擁有着這些，我們並不知足。我們總是奢求更多。因爲，在我們眼裏，大人們掙錢是那樣的容易，似乎都不費吹灰之力。我們多天真啊。的確，我們不用像阿廖沙那樣只十一歲就到“人間”獨自闖蕩。但讀過《童年》之後，我們應該悔過自己曾經的奢侈，我們應該不再浪費，我們應該學會珍惜。

那麼，就從現在開始吧。我們不再奢侈，不再浪費；我們開始爲長輩着想，體諒他們；我們更應該開始滿足自己的幸福生活。爲了以後，爲了將來，爲了我們到“人間”的那一天。

客官，您點的暑假讀書心得體會來了，請慢用！ 篇5

暑假裏，我讀了《新時期怎樣做好班主任》給了我極大的感觸，促使我反思自己的教育行爲。作爲高年段的國小班主任，我承擔着教育學生的同時，也承擔着升學的壓力，這讓我很累，但同時也讓我很快樂，而《新時期怎樣做好班主任》更是在喚醒我，滋潤我，牽引着我前進。

一、觀念更新，給予思想的指引

新時期賦予班主任更新的概念，更廣的空間，更高的要求。新時期下，班主任不僅僅是協調師生之間的關係，更是溝通學校、社會與家庭教育之間的橋樑，是協調學校各種教育因素的紐帶。我們關注的不僅僅是分數與品質的範疇，啓迪心靈，開發智慧，激勵創造，平等待人等等，都是我們班主任要及時更新的新時期教育理念。書中有一句話特別讓我震撼：“因材施教，是讓小草成爲勃勃生機的小草，喬木成爲茁壯成長的喬木，金子成爲金光閃閃的金子。”一直以來，我認爲“因材施教”是如同在奔跑途中，面對進程不同的學生，努力採用不同的方法，致力讓他們一起站在終點。在以往的工作中，我一直想讓“小草”變成“喬木”，想讓“喬木”變成“金子”。這不亞於揠苗助長的做法使得我工作勞累而煩心，更重要的是無效。讀了《新時期怎樣做好班主任》，我才發現自己大錯特錯。陳舊的教育觀、人才觀，不僅使自己在工作中勞累而又無效，更是傷害了一棵又一棵本質不同的“幼苗”。因爲這樣落後的觀念，使得以往的自己和學生“兩敗俱傷”。《新時期怎樣做好班主任》中《當前班主任素養存在的主要問題》、《新時期對班主任素養的要求》等文章詳細地闡釋了新時期下班主任的要更新的理念，給了我一個全新有效的前進方向和指針，使我的工作鎖定了明確的目的地。在《新時期怎樣做好班主任》理念的指引下，我的班主任工作得以揚帆遠航，纔有資格做一名“播種者”！

二、策略有效，寄予行爲的指導

我們的教育上自天文，下至地理，古今中外，無所不包，或賞心悅目，或回味無窮，或動人心魄，或刻骨銘心，可提升道德境界，可培養審美情趣，可啓迪人生智慧，可豐富文化底蘊。這就是我們的教育，一種蘊藏着精神的無限和生命的無量的教學。學生倘徉其間、浸潤其中，汲取精神的滋養，享受生命的愉悅。我們的班主任工作如何在這些教育中“遊刃有餘”呢？《新時期怎樣做好班主任》傳遞了了豐富的經驗法寶，展示了敦厚的經驗積。其中的《新時期提煉班主任素養的有效策略》、《優秀班主任應具備的素質》等真實的案例，詳細地介紹了開展“值日班長制”、“每月之星”的評比，如何開展有效的日常管理等等寶貴的經驗，讓我清晰地感受到班主任工作不僅是一份責任、一份職責，更是一門藝術、一種技巧。在我們的班主任工作中，我們唯有不斷加強自己的教學修養，盤活自己的教育技巧，才能確保在不同的土質、不同環境中播種成功，做一名成功的“播種者”。

三、用“心”導航，詮釋教育的真諦

教育的領域中，愛是永恆的主題曲，愛是不變的主旋律。只有愛的播種者，纔是真正的教育者。“一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。我們該怎樣來澆灌出充滿精神滋養的“花朵”，我們用什麼來喚醒“花朵”來享受生命的愉悅，怎樣把理想播種在“花朵”的心中？《新時期怎樣做好班主任》》用“心”來詮釋。是的，愛的教育需要教師用自己的心去薰染，以情悟情，將心契心，用愛去打開一扇扇心靈之門。是啊，正視我們的教師生涯，有人用“兩點一線”來形容，永遠是家校之間的來來去去，不同於其他職業工作隨着下班而結束。如果沒有用心，沒有熱情，沒有夢想，日復一日的生活很容易陷入單調，猶如鬧鐘停止搖擺，失去生活的意義，又怎麼能夠將我們的教育進行到底呢？一個優秀的班主任會用“心”來設計自己的工作，用“心”來演繹自己的教學，用“心”來實施自己的藍圖。我們需要心中有愛，心存熱情，不斷地追求成功，設計成功，撞擊成功，才能賦予教育的意義！正如《新時期怎樣做好班主任》中的一篇文章《新時期怎樣當好班主任》所說：對待自己的事業要有責任心；對待自己的工作要有敬心、鑽心、進心、恆心；對待學生要有愛心、嚴心、耐心、細心。在《班主任的‘五心’素養》也提到：責任心是做好班主任工作的前提；寬容心是給後進生的一劑良藥；公平心能得到全班同學的愛；愛心是班主任走進學生的法寶；細心是做好班主任工作的助手。

如書所言，我們需要用自己的愛裝扮自己的班主任工作，用愛築就孩子們的成功，用愛使他們的童年充滿七彩陽光，用愛讓他們的生活呈現五彩斑斕。

客官，您點的暑假讀書心得體會來了，請慢用！ 篇6

暑假到了，我們可以讓自己疲憊的身心得到放鬆，在放鬆的同時，有一個良好的作息時間纔是最重要的。讀幾本好書，我想這一定是首選。

沒有看過《三國演義》的人也許會認爲，書裏盡是寫打打殺殺的，爲了城池和自己的雄心壯志而戰鬥。其實不然，如果細細品味，也可以品出另一番味道。

大家都知道曹操，都知道小說中的曹操是一個壞人，但是在歷，他是一個有着雄心壯志，愛惜人才，才華橫溢，卻又不失計謀的人物。曾經有一個人，他得罪過曹操。有一天，他在路上遇到了曹操，曹操也看到了他，於是曹操想要邀請他到府上一聚。他的心中忐忑不安，唯恐曹操要找他算賬，心中的不安與害怕讓他選擇了逃跑。其實曹操並沒有想過要他的命，只是看在他是個人才，想要他爲自己所用。曹操可以甘心得罪過自己的人在手下做事，可見其心胸，及他多麼重視人才。

還有一件事也同樣可以證明曹操的珍惜人才：在一次戰役中曹操捉住了關羽，並要求關羽爲自己所用。但是，關羽的忠心耿耿是出了名的，他絕對不會出賣劉備，無論曹操怎樣規勸，關於始終不肯，曹操卻放了關羽。曹操是不會殺一個人才的。

《三國演義》詮釋的是忠義、雄心，還有許多關於這類的故事。

我想無論是哪本書只要細細品味，一定會有另一番味道。也許很多人都不喜歡名著，因爲有些名著都太枯燥乏味了，其實並沒有必要去特意的讀一些自己不喜歡而又看不懂的書。也許看到最後，啊~~總算一口氣看完了，但是最後，看了一些什麼呢？可能你會說出個大概，但你並不知道其中的精髓。因此這樣讀書是沒有效果的。

我在暑假中讀書時，即使要看名著，也會看個大概，並將其中最感興趣的或最重要的細看，這樣才能記得牢。

其實讀課外書，最重要的是選中讀的對象，按照自己的讀書興趣，又能學到自己想要學的知識，而且記得牢，不是兩全其美嗎？

在暑假的讀書計劃中我學到了很多，希望在學習上能夠再接再厲！~~~~

客官，您點的暑假讀書心得體會來了，請慢用！ 篇7

花了一個下午的時間，終於看完了《夏至未至》。整個下午，就在心與文字的撫摸間，慢慢退後。

那是一個安靜的下午，是一個安靜得無聲無息的世界——只有我與一本書，靜靜的感應着彼此的呼吸，默默存在。

那些談談憂傷的文字就在這個下午積蓄成一股龐大的力量，當它猛然迸發時，以力不可擋之勢，轟地就佔據了我的整個心靈，像是潮水越過了警戒線，衝向那早已不堪負重的獨木橋……心靈已經被填滿，以至於無法抽出意識去辨別那劃過臉頰的，到底是什麼。

想來，可能從來沒有一本書，能給我帶來如此大的震撼。那根根麻木已久的神經，那顆冷漠已久的心，就這樣被巨大的聲響喚醒。就像是身體裏沉睡已久的野獸，在某一時刻猛然甦醒。

少年渴望的友情，少年萌動的情感，少年時的那份懵懂與執着……一切的一切，都是那麼的充滿力量，又是那麼的令人痛徹心扉。

或許，那些轟轟烈烈的場景，曾經出現在我們的夢中，然後遺失在黑暗的角落，但是，立夏他們永遠也走不進我們的生命。他們只是輕煙一樣，美好卻又飄渺的存在着。但又或許，他們就在我們身邊，從未離開過。只要我們相信。

是的，我相信，並期待着。

窗外的陽光暖暖地漾在心底，恍惚又回到一年前的那個夏天。離別的氣息便撲面而來時，讓我感覺陌生而又遙遠。擠出熙熙攘攘的人羣，以前共同走過的點點滴滴，都隨思緒涌現……可那時，我就要帶這一段段美好的回憶，奔向一個陌生的城市……

——就算分離得再遙遠，可是頭頂上，都還會是同一片星空吧，所以，無論什麼時候，我們都不能覺得孤單。

畢業，一個沉重的話題，我卻漸漸學着揚起嘴角去釋懷。

一直喜歡《夏至未至》中那一個天使的故事。不管他們是不是出現在我生命中的天使，我都固執地相信：他們其實一直在我身邊，從未離去。

——那些我們以爲發生過的事情，其實從來就沒發生過。那些以爲愛過的人，卻永遠地愛着我們。。

突然地，就好懷念夏天，突然地，就愛上了夏天，一發不可收拾。

這裏沒有那香樟的濃郁氣息，但是，當我穿過那厚重的濃陰時，也許有一種聲音，會盪漾在心底最柔軟的那個角落，然後，輕輕喚醒那沉睡的記憶……

——那麼近的地方，卻是離得最遠的夏天。

那些男孩，教會我成長。

那些女孩，教會我愛。

客官，您點的暑假讀書心得體會來了，請慢用！ 篇8

暑期中，我在《國小語文必讀閱讀80篇》這本書中，看到了青年時期的毛澤東這篇文章，被毛澤東孜孜不倦的學習態度所感染。毛主席的讀書方法給我的印象非常深刻。

毛澤東從青年時期就熱愛學習，他頑強刻苦的學習精神遠遠超過了一般人。他每天早晨很早就起牀，冷水浴後就到自修室去面對牀前熹微的晨光，高聲朗讀英文或古典文學，這種作爲真是令人敬佩。

毛澤東不但特別愛讀書，讀書時還特別認真，凡是他自己的書，遇到重要的、精闢的地方，他都要加圈或點，有時還在書頁空白的地方寫上自己的看法，許多地方都用黑、紅顏色的毛筆加圈點，單線、雙線、三角、叉子等各種符號，標明書的重要之處。可見他讀書的態度多麼認真，理解的多麼深透啊！

我原來讀書時老是走馬觀花，一目十行，囫圇吞棗。重音不明顯，該停頓的時候不停頓，不該停頓的時候反而停頓，老重複。錯誤的地方太多了！實在是數不過來。而且只是看熱鬧的情節，根本不考慮書的內容，所以讀書收穫甚微。後來我學習毛澤東的讀書方法，讀熟的效果就好多了。

我以後要更加認真的讀書！

客官，您點的暑假讀書心得體會來了，請慢用！ 篇9

暑假裏，學校向我們推薦了王老師著的《教育智慧從哪裏來》一書，很快我就被這本書吸引。這本書不是純理論的書籍，而是一個個真實的教育中普遍存在的熱門的教育案例。給我以深深的啓迪，也給我指明瞭工作的方向。

教師有一個通病，我們總以爲愛可以解決一切，有了愛學生就會聽話，有了愛學生的成績就會提高，而我們身邊也不乏一些感人的故事、經驗介紹，讓我們這些年輕教師看到愛的力量，在教育教學工作中，因爲愛而越位，因爲愛反而讓孩子受到了傷害。我也常把“愛”和“教育”等同起來，認爲有了愛，就有了教育，就有了一切，只要對學生付出愛，就會有“回報”。王老師的書讓我明白，愛不能解決一切問題，光有愛是不夠的，我們還需要教育智慧，愛≠專業水平。

王老師的觀點新穎，他認爲：“愛能解決很多問題，但不能解決一切問題；正像科學能解決很多問題，不能解決一切問題一樣。”我們教師所應該擁有，而且必須擁有的不光是愛，更重要的是要有王老師所說的專業水平。在整個教育過程中，不僅教育好學生，而且提高教師的“專業技術”水平，成爲一個深入學生生活的探索教育方法化的“研究者”。老師的愛心固然重要，但起決定作用的還是老師的專業能力，就如同醫生要能對症下藥。老師的真心如果沒有更多的智慧相伴，則真心換回來的很可能就不是真心。

閱讀《教育智慧從哪裏來》，使我獲得了一種積極向上的活力與動力，在閱讀的同時自己也享受着良好的教育。讓我明白了沒有教育智慧就沒有教育的成功！同時也勉勵自己朝着那個方向努力。

客官，您點的暑假讀書心得體會來了，請慢用！ 篇10

從教將近十年，一直在思考怎樣“教好”數學課，如何讓學生喜歡我的數學課，伏案回眸，發現我是一種“什麼都想抓,什麼都想要”的狀態，總想把會的都教給學生，讓學生什麼都學會，最後發現：這種“一廂情願”的學習狀態不僅沒讓學生學的很好，而且老師和學生都很累。

今年暑假，拜讀了俞正強老師寫的《種子課》這本書，特別是書中的一句話“蒔也若子置也若棄”，讓我思緒良多，感觸頗深。“蒔也若子置也若棄”源於柳宗元的《種樹郭橐駝傳》—他用“蒔也若子置也若棄”來描述樹的態度。俞老師在書中很形象的這樣描述：如果將某一知識系統作爲一棵樹，這棵樹的生長過程表現爲若干節“課”，那麼，一定有一些課需要蒔也若子，充分理透脈絡;一定有一些課可以置也若棄，讓學生充分自主。“蒔也若子”的課，通常處於起點或節點，謂之“種子課”。“置也若棄”的課，通常處於點與點之間，謂之“生長課”。

俞老師的這段話寓意深刻，愈品愈感其厚重，愈品愈明晰。之前的一些困惑也都豁然開朗，是啊，學好“種子課”，後面纔會有“生長的力量”，而不是沒有生長的重複。比如《釐米的認識》就是一節“種子課”，這節種子課就是可供遷移、可供生長的關鍵課。它的意義在於將數學知識植根於學生的經驗之中，這樣，學生的所有經驗就會支撐種子的芽進行生長。因此，種子課的特點是深耕細作，不怕花時間。只有把這樣的“種子課”上好了，後面的《分米的認識》、《米和毫米的認識》這些“生長課”纔有生長的力量，才能更“放心”地放手給孩子。當然課堂上的40分鐘肯定是不夠的，但俗話說的好：“磨刀不誤砍柴功。”刀磨透了，當然是費時一些，但後面就會省時間了。

其實，我們的學生本身便是一顆來自天地的種子，無論是否願意，都會生長。既然是種子，那麼，就不是白紙任意塗鴉了，就像華應龍老師所說“學生不是工業、是農業”，需要施肥、等待、守望。是啊，學生是帶着能量、帶着春夏秋冬的記憶、帶着生長的使命而來，需要我們去體會、去感悟、去尊重、去喚醒。

客官，您點的暑假讀書心得體會來了，請慢用！ 篇11

對於《羊脂球》我想大家都不會陌生，它是由19世紀後半葉法國優秀的批判現實主義作家、人稱“短篇小說巨匠”居伊·德·莫泊桑所著。

莫泊桑出生於法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業後，普法戰爭爆發。他應徵入伍，兩年的兵營生活使他認識到了戰爭的殘酷，祖國的危難啓發了他的愛國思想。戰爭結束後，他到達巴黎，先後在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。就是這樣，在1880年，他完成了《羊脂球》的創作，轟動法國文壇。

《羊脂球》講述了1870年普法戰爭期間，一輛法國馬車在離開敵戰區時，被一名普魯士軍官扣留。軍官要求車上一個綽號叫羊脂球的妓女陪他過夜，否則馬車就不能通過。羊脂球出於愛國心斷然拒絕，可是和他同車有身份的乘客爲了各自私利，逼她爲了大家而犧牲自己，羊脂球出於無奈而作了讓步。可當第二天早上馬車出發時，那些昨天還苦苦哀求的乘客們突然換了一副嘴臉，個個疏遠她，不屑與她講話。彷彿她是一個病毒一般，完全忘了自己的自由是她犧牲自己換來的。由於匆忙地出發，這次羊脂球忘了準備食物，而在漫長的路途中，那些她曾經幫助過的人，一個個都無視她的存在。她覺得自己被這些自私自利、見風使舵的人出賣了，十分地悲痛。

值得注意的是在這輛馬車裏有貴族，有商人，有修女，更有“民主朋友”，幾乎組成了一個小小的社會。他們最初對羊脂球是多麼的不屑，甚至罵她是婊子，可是當看到羊脂球的美味食物時，卻怎麼樣呢?鳥先生把他那輕佻、窺視的眼神全都拋到九霄雲外去了，兩位修女卻像不再信奉聖母瑪利亞一樣，毫不猶豫地接受了她的邀請，開始津津有味地品嚐起眼前的食物來。他們就這樣理所應當的享用起“婊子”的食物。甚至於與“婊子”交朋友。原來貴族只有在酒足飯飽之後纔是紳士，原來修女只在看得到的地方纔信仰聖母，原來人民在生活安樂時才熱愛自己的祖國。

有人爲羊脂球抱不平，有人爲她獻同情。而我認爲她不值得。羊脂球沒有錯，她善良，她無私，她愛自己的祖國勝過自己。可是，她卻將善良錯付了，自己的善良還回的卻是背叛，這樣的善良還值得嗎?答案是否定的。那些無原則的善良，使她的宿命隱約地被註定了。悲劇是必然的。

造成她悲劇的原因，我想還有一個，那就是社會的風氣。古語有云：“人之初，性本善。”人生下來他是不會知道人之間的高低貴賤的，他的心性是那麼的單純，是那麼的稚嫩，而改變這一點的就是人們所處的環境。有的人“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，就像善良的羊脂球，可如蓮一樣的人畢竟是少數。人們的信念是那麼的不堅定，那麼的容易改變，虛僞的社會造就了虛僞的人，虛僞的人又以虛僞的理由，製造了巨大的混亂，而巨大的混亂最終犧牲的卻是善良的好人!

但是，善良不容戲弄，尊嚴不容褻瀆!

客官，您點的暑假讀書心得體會來了，請慢用！ 篇12

這個暑假，我認真讀了肖川著的《教育的理想和信念》一書。本書是作者歷時20xx年寫就的一本教育隨筆。書中收錄的60多篇文章，涉及到了教育學衆多的重要領域和主題，它力圖用感性的文字表達理性的思考，用詩意的語言描繪多彩的教育世界，以真摯的情感謳歌人類之愛，以滿腔的熱情高揚教育的理想和信念。本書的獨特之處就在於：對教育世界中那些司空見慣，習以爲常的現象，給予理性上的闡釋，並挖掘出其中的文化內涵與精神底蘊，從而收到以小見大，見微知著，以孔窺豹，洞幽察微的效果。　　現在就書中的精髓，採擷兩點談談感受。　　1.對良好教育的詮釋。書中有這樣的描述：良好的教育一定致力於引領學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達。良好的教育使得一個人成爲真正的人，成爲他自己，成爲一個不可替代的，立於天地之間的大寫的人。良好的教育一定能夠給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給蒙迷的雙眼帶來澄明，給孱弱的身軀帶來強健，給彎曲的脊樑帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信。而一個擁有希望、力量和自信的人。最有可能成爲幸福生活的創造者和美好社會的建設者。如果一個人從來沒有感受過人性光輝的沐浴，從來沒有走進過一個豐富而美好的精神世界;如果從來沒有讀到過一本令他(她)激動不已、百讀不厭的讀物，從來沒有苦苦地思索過某一個問題;如果從來沒有一個令他(她)樂此不疲、廢寢忘食的活動領域，從來沒有過一次刻骨銘心的經歷和體驗;如果從來沒有對自然界的多樣與和諧產生過深深的敬畏，從來沒有對人類創造的燦爛文化發出過由衷的讚歎……那麼，他(她)就沒有受到過真正的、良好的教育。是啊，我能想到的最重要、最有價值的事情，莫過於受到良好的教育。因爲只有良好的教育才能使我們秉有淵深的學識、清明的才智、通達的情性、寬廣的胸懷和高貴的教養。

從今往後，我會時刻反思，我給予學生良好的教育了嗎?我是否在引導我的學生都能成爲能夠創造幸福生活的人了呢?由此，我一定會找到教育的價值，體會到教育的樂趣，收穫教育的成功。　　2.對校園生活質量的思考。校園是我們現代人熟知的生活場景，校園生活是我們每一個人青少年時期最重要的生活內容，對每一個教師而言，校園生活則伴隨着他們的職業生涯。師生校園生活質量主要可以從如下三個維度來衡量：身心愉悅的程度、內心充實的程度和成就感。身心愉悅意味着心靈的舒展，沒有疲憊感，也沒有壓抑感，以及身體上的放鬆和舒適;內心充實意味着有豐富的精神生活，沒有空虛感和無聊感，有日漸明確的生活目標，對自我和生活於其中的世界有了更爲豐富、系統和深刻的認識;成就感意味着能夠體驗到成功的喜悅，感受到成長的快慰，強化了積極的自我評價。樂於與人打交道、熱愛兒童，善於表達自我的資質，都是影響教師校園生活質量的重要因素。只有豐厚的學識和徹底的理性才能賦予人一種大氣。這種大氣，作爲教師是非常需要的，因爲只有大氣，才能真誠地鼓勵學生放飛想象的翅膀，去拓展已經變得十分逼仄的心靈空間和精神世界。我苛求這樣的校園生活質量：在我的課堂上，我的學生能表現爲“茅塞頓開”、“豁然開朗”、“悠然體會”、“深得吾心”，表現爲“怦然心動”、“浮想聯翩”、“百感交集”、“妙不可言”，表現爲心靈的共鳴和思維的共振，表現爲內心的澄明與視界的敞亮。師生關懷問辯，親密無間，循循善誘，相互薰陶，教學相長，使師生浸淫於一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏朗、博大的氛圍之中。在這裏，充分展開思與思的碰撞、心與心的彼此接納與寬容，自由交流成爲常態。教育就是要營造一汪沐浴靈府的深潭，讓人沉醉於其中，使人神清氣爽。爲此，需不懈努力才能達到，任重而道遠。　　無庸質疑，這是一本值得研讀的教育類好書。

心與書的交流，是一種滋潤，也是自省與自察。伴隨着感悟和體會，淡淡的喜悅從心底升起，浮蕩的靈魂也漸歸平靜。每每與書相偕，春日的鮮花、夏日的小溪、秋天的明月、冬天的殘陽，都將以更爲美好的風姿走進我們日臻完美的生活。

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我家裏有許多課外書，其中就有醜小鴨這個故事，我很喜歡這個故事這個故事描寫了一隻醜小鴨，生出來就很醜，身邊的人都不喜歡它，包括自己的兄弟姐妹和父母，處處受人排擠，於是它就離開了這個溫暖的家，從此開始了孤獨的流浪生活

醜小鴨經歷了很多危險和挫折，它要忍肌，捱餓，受凍，可是它始終沒有向困難屈服，它在湖裏劃過了冬天，划來了溫暖的春天，忽然有一天，它發現自己也能夠飛翔，彷彿一夜之間，來了一個華麗的轉身，變成了美麗的白天鵝讀了這篇童話故事，我明白了只要像醜小鴨一樣堅持不懈，努力奮鬥，不要被困難打敗。

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最近這些日子，我一直在讀《陪孩子走過國小六年》這本書給人的感覺是：實用!溫和!真誠。

首先，是書的實用性。劉老師有一些很好的理念在生活中體現，比如閱讀篇，要使孩子愛上讀書，家長是有很多工作要做的，如自己愛讀書、書要出現在家裏最容易拿到的位置等等。認真讀好這本書，不僅可以改變自己的理念，更可以改變你和孩子的生活!甚至包括孩子應該讀什麼樣的書，劉老師都有詳細的分析和介紹，還有自己孩子的真實案例，讓人心悅誠服。

其次，是書的溫和性。劉老師很喜歡帶着孩子爬山，我也喜歡，我很欣賞她在爬山的過程中，對孩子講的：爬到山頂能夠看到不一樣的風光。其實，教育就是這樣的，你得一點一滴把這樣的觀念和想法，不斷地教給孩子，不斷地提醒孩子，孩子在爬升過程中自然能夠體驗到那種常人看不到的風景，而且學會了胸有成竹對前景有所期待，這就不是漫無目的的爬山了，而是有動力、有心勁、有享受地爬山了，這樣的爬山必然不會覺得累。我相信這樣一句話，絕對比“你快點爬啊!你快點爬啊!”這樣的督促有用多了。教育往往體現在細微之處，好的老師和家長應該善於激發孩子的積極性和奮發力，這一點在劉老師的書中也體現的最爲突出。相信大家讀了會比我體會更多!

最後，這本書很真誠。書中記錄的很多經歷，非常艱苦，令人落淚，孩子的成長過程也並非一直一帆風順。劉老師她象一個真誠的長者，訴說她的苦惱和無奈，讓我們感同身受，也讓我們爲之動容，當然，更讓我們精神爲之一振的是：她那種決不放棄的精神!在育兒的路上，我們每個人都需要這種精神，也正是因爲這種精神的存在，我們才能成長，我們的孩子才能成長。

讀《陪孩子走過國小六年》這本書，改變了我的生活，也影響着我對女兒的認識和看法，我將陪孩子好好走過國小六年!

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讀了十幾處的書，漸漸地對讀書有了一點切身的體會。書是浩瀚的大海，我們是大海上的一葉小舟。儘管我終日在大海的懷抱中遨遊，卻讀不完大海的博大、深沉……

“讀書如交友”，我想。生活中，我們很容易交上朋友，但真正算得上知己的都甚少，真可謂神交之友難求啊!難怪人們會感嘆說：“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之。”讀書卻不一樣，

記得有句話說：“讀一本好書就如和一位高尚的人談話。”是啊，一本好書就是一位忠實的朋友。尤其是那些影響你的人生，影響你的未來的書，更是值得你尊敬、值得你愛戴的知己諍友。說起書，我一定會想起大學者錢鍾書先生，他坐書城，手不釋卷，直至朱墨爛然，方譙周獨笑。我想鍾書先生一定是鍾情於讀書，才成爲如今知名的大學者吧。“讀書如吃飯”，想。吃飯是人能生存的根本保證。人不吃飯，就會餓死，這是衆所周知的。人不讀書，同樣如此。世上懂得吃喝的大有人在，但真正能解得讀書三味的人並不多。最近我又想起一句話，頗受啓發。“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書。”我揣摩此句，其中就暗示着讀書是能使人的心靈寧靜舒暢，陶冶性情的。這與宋代大文豪黃庭堅所說的“三日不讀書，則語言無味，面目可憎”有異曲同工之妙。

“讀書如吃藥”，我想。人在生病的時候須吃藥，因爲藥可以

活血化瘀、清熱解毒、消炎止痛。但是，有一種病是世上任何靈丹妙藥也治不好的，那不是癌症，那是——愚蠢。也許人們常說的“蠢人沒藥醫”就是這個道理吧。其實要治好它，用不上什麼世界名醫，用不上什麼靈丹妙藥，你只要服上一劑心靈之藥——書，你的病自然就會痊癒。古人說讀書可以醫愚就是這個道理。想當年魯訊先生棄醫從文，不就是想醫治“麻木不仁”、“愚昧無知”的國民的劣根性嗎?說讀書如吃藥，讀書可醫愚，可這藥是不可以亂吃的，否則只會加重病情，越醫越愚。

“讀書如享受”，我想。一般人認爲享受就是吃喝玩樂，從不把讀書看成是一種享受。其實當我們每次拿起書，靜靜地品味書中人生百態時，都會發出會心的微笑，體會到生之喜悅。曾聽說有這麼一段話：“活着並非只是維持一口氣，而是要行動;善加利用我們所有的器官、感覺、機能，這些都是爲了讓我們感受到自己的存在。活得年歲最長的人不一定能享受最豐富的人生。不懂得享受人，即使壽比南山，其實出生時即已等於死。真正懂得生活的人

，即使英年早逝，卻還起碼真正活過幾年。”我想，既然要利用們所有的器官，那麼讀書也可算是手、腦、並用的一項活動了，從中我們也就感受到自己的存在。停下手邊的事，翻開手中的書，看看書中的世界是多麼的美麗，享受着書帶給你的生命的感覺吧。“讀書如登山”，我想。兒時不知天高地厚，讀了幾本書就自

稱“國小者”，後來讀到更好的書才自覺羞愧，後來閱讀量漸漸擴大，又有“一覽衆山小”的體會。這是我很希望體會的感覺，可每次自以爲是“一覽衆山小”，其實是“自認已窮千里目，誰知才上一層樓”。由此也深深地感受到知識的無止境，體會到“一山還有一山高”的真諦所在。

以上只是我對讀書的點滴體會。讀書如什麼，還有待衆進一步的認識。書如大海，真正要求得其中奧妙的需要自己去探索，去感悟。

空氣中飄蕩着一首旋律，是大地之歌，我敢確定……歌頌着地老天荒，永恆不渝。只有在摯友的心中，我才得以重新認識，而這位摯友，恰是一本能與我相伴終生的好書。

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我喜歡書。這是個讓人有喜有憂的雙面手。

讀書，有時讓人十分惱火，既不能喜新，也不能厭舊；既要十分認真，還要理解透徹。有些名着，不是隻讀一遍就可以了。書讀百遍，其意自見。通過自己語文功底的深厚，就會理解得更加透徹了。

不過，書也讓人高興。孤獨時它把你帶入美妙的童話世界，讓你領略世界各地的風土人情，一個個精彩的動作、語言、場景描寫，讓我們留戀忘返，讓你爲書而狂。

生活是苦盡甘來，而讀書更像一把寶劍，歷經千錘百煉，才能削鐵如泥。雖然有苦，但成功後，回首那酸甜苦辣，卻是一番美麗的風景。