參加骨幹教師高級研修班有感：多讀書 多思考多反思

參加骨幹教師高級研修班有感：多讀書 多思考多反思

聊城經濟開發區廣平鄉中心國小 袁曉婷

xx年8月13日在開發區教研室宋瑕主任和雷玉芳主任的帶領下，我們名師工作室的全體成員有幸參加了由北京師範大學承辦的聊城市骨幹教師高級研修班。這次會議日程安排的緊湊，內容也非常豐富，有9場專家講座、1場大家能暢所欲言的互動交流。聆聽專家的報告，感受他們的人格魅力，這些都帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新！學習歸來感觸頗多，結合自己的理解，更加明確了自己今後教學的方向，深刻體會到師生策略的重要性以及數學教研的必要性。現將學習心得總結如下：

一、專家報告，讓我明確方向　

會議安排的九場知名專家的報告讓我受益匪淺。說實話以前我最害怕聽專家報告，因爲面對高層次的理論講解我很多聽不懂，但這次不同，張梅玲教授、趙希斌博士、高金英老師、王文湛司長、劉永勝校長、鮑傳友教授、xx所長、張焰老師、吳正憲老師和她的團隊的報告都是理論聯繫實際，結合具體情況以及課堂上出現的問題進行分析講解。下面我就以張梅玲教授的報告爲主，結合其他專家的報告，談一談自己聽報告後的一點淺顯認識：

〈一〉張梅玲教授關於《生態課堂是童心的課堂》的報告有以下幾點使我受益匪淺：

1、張教授的報告從《泰迪的故事》引入，通過這個故事使我知道了如何當一名教師（教書首先要育人；想到高金英老師報告中教師職業的內容是傳授知識，是育人，是提供教育服務。感動人的不是你的說，而是你的做；大人的行爲就是孩子的未來）、教師的幸福在哪裏（教師的幸福需要等待，教師的幸福就是學生比你更成功，把你深深地埋在她的心坎裏）。

2、作爲一名教師，在你的教學活動中你應該思考三個問題：①你要把我們的學生帶到哪裏？（即教學目標）②你怎麼把我們的學生帶到那裏？（即教學策略）③你怎麼知道你的學生已經在那裏了？（即教學反饋及評價）

3、在課堂與課堂活動解讀中，張教授指出課堂是師生之間、生生之間、個體與羣體之間，以教材爲中介的多邊人際交往的學與教的活動場所。

4、在生態課堂的特性中，張教授重點講了生態課堂是師生的差異發展的課堂。那面對學生的差異怎麼辦？①面對差異的學生，實施有差異的教育，達到有差異的發展（備課要備學生；課前調研；彈性教案；學案與教案合一；選擇性層次性作業；多元的作業方式等）。備課要備學生：備學生原有的知識（教師要精讀教材，學科底蘊要深）、備學生原有的經驗（建構性知識、非建構性知識即經驗性知識）、備學生原有的情感體驗、備學生今天學習的難點在哪裏，應如何突破？想到吳老師能讀懂學生的知識基礎、讀懂學生的學習方式、讀懂學生的心理體驗！課前調研：只有知道了學生現在在哪裏，才能找準本節課的切入點在哪裏。“放手是真正的愛，但放的關鍵是引導。”批改作業：生互批，鼓勵學生找出別人的錯誤是自己最大的進步。陽光心理：“要有要求，不要苛求”、“珍惜你的擁有，不要抱怨你的沒有”。②有效的促進師生三個轉化：知識上的轉化（從不知到知、從知道的少一點到知道的多一點、從日常經驗上升到科學上的概念，從日常語言上升到科學上的語言想到吳正憲老師的三個詞允許、對接、等待。）、情感上的轉化（要我學到我要學、要我教到我要教）、能力上的轉化（學習---科研即工作問題化，問題課題化---磨課，主動反思---交流，分享。給學生能帶走的素質。）③有效把握課堂教學主要三個環節：課前參與以體驗性教育爲主、課中探索以探索性教育爲主（探索要解決問題，要猜想、驗證，探索有成功也有失敗，要善待學生成長上的錯誤想到不經歷風雨怎麼見彩虹！善於使用錯誤資源是吳老師的教學智慧！）、課後延伸以實踐性教育爲主。④等級性、發展性評價機制的建構。該放的要放，該收的要收是一種智慧，智慧的核心是解決問題。想到有一種佔有叫失敗，有一種撤退叫成功。

〈二〉趙希斌博士《專業教師的關鍵素質與技能》的報告有以下幾點使我受益匪淺：

1、尊重學生、悅納學生。

2、教師的人格力量。

身教重於言教。身教教的是什麼？其中極爲重要的就是教師的人格及其感染力。人格是一種無言的力量，具有高尚人格的教師自身就是一本教科書，學生從中一定會受益無窮。

3、教師要具備豐富的學科知識。

〈三〉高金英老師《做有價值的教師》的報告有以下幾點使我受益匪淺：

1、教師要不斷學習，充實自己。今天的教師需要的是一股靜氣，靜下心來備一堂課，靜下心來批每一本作業，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來反思，靜下心來細細的品味。靜下心來受益的是學生，但最終受益的是教師自己。（讀好書，交高人乃人生兩大重要事）

2、教師要有陽光心態。心態決定一切。把學生看做魔鬼，您會生活在地獄裏；把學生看做天使。您就會生活在天堂中！想到劉永勝校長說的教師要具有陽光心態，用自己的激情讓學生感受到親和、尊重。

〈四〉王文湛司長《學習綱要，提升內涵，促教師專業發展》的報告中，他對示範課的標準是：1、是一堂好課。課無定則，但要有趣、有得、有思。2、發揮引領示範作用。注重有一維空間（傳授知識）到三維空間（知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀）。3、實在課（真實、實效、可學可用）4、啓迪課。想到吳正憲老師的啓迪智慧，完善人格。

〈五〉吳正憲老師《以高質量的研修活動引領教師專業成長》的報告有以下幾點使我受益匪淺：

1、“雙師同堂”。

2、善於使用錯誤資源是吳老師的教學智慧！學生的錯誤是有價值的教學資源。從引發衝突，激起探究需要，到最後自主解決問題，這樣才能真正讓學生從知識產生過程的體驗中，享受到探究的樂趣，獲得自信和活力，讓學生獲得高質量的課堂生活。

3、貴在理念，巧在設計、重在實踐、成在後續。

好課不是說出來的，不是模仿出來的！好教師不是教出來的!是在教學實踐中摸爬滾打歷練出來的！

4、讀書能改變教師的精神、氣質和品性，能不斷增長職業智慧，使自己的教學閃耀着睿智的光彩，充滿着創造的快樂；讀書能促使教師思考人生，實現自我人生層次的提升和生命的昇華。

〈六〉xx所長摘抄的一段有意義的話，在美國華盛頓兒童博物館的牆上有一幅醒目的格言：i hear , i forget; i see, i remember; i do , i understand

我聽說就忘記了；我看見就記住了；我做了就理解了。

我聽到的，過眼雲煙；我看見的，銘記在心；我做過的，淪肌浹髓

……

以上專家的報告之所以如此吸引我們，綜合起來都有以下幾點：1、陽光心態2、高深的文化底蘊3、人格魅力4、尊重

專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。反思自己的教學，缺少了些什麼？1、剛畢業時的那股幹勁。2、主動反思。3、堅持。4、讀書。發現我沒有讀懂數學，沒有帶着問題去教學，去研究，去反思。更沒有抓住數學的本質，在教學中不是隻抓重點問題，而是重難點齊抓；不是能力和速度齊抓，而是隻求速度。記的王尚志教授說過，做得快不是重要的數學能力，會理解，會思考纔是最重要的。再反思我們的教研，我們在聽評課活動中多的是找缺點，就像鄭毓信教授所說中國文化中缺少欣賞，在以後的教研中，我們要讓我們的師生都要自信，都要學會自我欣賞，互相欣賞，讓欣賞成爲一種習慣。

二、學員們的幹勁，是我學習的方向

這次外出學習，除了白天聽講座以外，宋主任和雷主任還利用晚上的時間組織我們對白天所學的知識進行互動交流。通過交流，我發現我們學員們的幹勁十足，白天做筆記時有些記錄不下來的東西，他們都記下來了。並且還能邊做筆記，邊把自己覺得有想法的做上記號，以便晚上交流。他們的那種幹勁深深感染了我，也促使我下定決心，在今後的工作中，提起“精氣神”，做好每一件事。

總之，聽專家講座、和導師學員們互動交流都是爲提高自己的教育教學實踐水平做準備。一切的學習都是爲了自己的實踐，我會用學到的東西來改進我的教育教學。我深知自己的差距還很大，作爲一名名師工作室的學員，我爭取在以後的教學過程中，從學校、學生和自身的實際情況出發，主動地、合理地、創造性地對教材進行再加工，引領學生走進教材，走進生活，去感受數學的內涵，體會數學的真正價值。