教育工作心得：把心靈獻給孩子大綱

我喜歡當老師的理由：1、我始終堅信人是善良的！2、我始終堅信人是可塑的！3、我始終堅信愛是力量，愛可以改變一切！4、我始終堅信教師的職業是平凡的，但可以在平凡的事業中，創造不平凡的價值來！

一、教育是一件雕刻心靈的工作

我想教育是一件雕刻心靈的工作。我們的對象是一羣有着靈魂和理想的人，教師的每一句話，每一次行動，每一次喜怒哀樂，都是在孩子心靈的白板上刻下了重重的一刀，都是在孩子心靈的扉頁上寫下了濃濃的一行，那一刀下去，那一筆下去，寫下的是正義還是邪惡，是美德還是醜惡，是真理還是謬誤，不在孩子的心靈是什麼，可全在於我們教師是什麼呀!唯有美德才能雕刻美德，唯有正義才能書寫正義，唯有真理才能傳播真理，我們自己是什麼，纔可能塑造什麼，換言之，我們希望我們塑造的對象成爲什麼，你自己必須首先成爲什麼。世界上不可能有一種完全空洞的塑造，單憑想像就能完成的雕塑那隻能唯心主義的幻想，心手合一不僅僅對於雕刻家是這樣，對於教育家更是這樣。

所以，教育工作者的首要任務不在於給孩子傳授多少知識，而恰恰在於豐富自己的靈魂，提高自身的修養，完善自己的知識結構，使自己成爲一塊寶石，那樣孩子天天看着這塊寶石，捏着這塊寶石，聽着這塊寶石，耳濡目染，他們也就具有了寶石的特質。教育的真諦不在於說教，而在於薰陶，不在於技術，而在於心靈。孩子最終能不能夠成爲一件藝術珍品，全在於雕刻家的品質。

二、發現孩子的善性

有這樣一個故事：陶行知當校長的時候，有一天在校園裏巡視，看到一個男孩子在用泥塊扔另一個孩子。陶行知看到馬上制止了這個孩子的行爲，並叫他在放學後到校長辦公室去等他。當天放學後，陶行知遲到了幾分鐘去辦公室，看到這個孩子已經在辦公室門口等他。陶行知從口袋裏掏出一塊糖給這個孩子，說：這是獎給你的。孩子感到不解，陶行知解釋說，因爲你是個遵守時間的人。說完又給了第二塊糖給孩子，說這也是獎給你的。因爲當你用泥塊扔同學的時候，我叫你住手，你就住手了，這說明你是尊重老師的。孩子接過糖，陶行知又掏出第三塊糖，說這是獎勵給你的第三塊糖。因爲你是個有正義感的孩子，我已經調查過了，你只所以扔同學，是因爲你看到那個同學在欺負女同學，你看不慣纔會扔他的。可見你是個見義勇爲，敢於同壞人做鬥爭的人。孩子聽到陶行知這樣說，很不好意思地說，校長，但是我扔的不是壞人，是我自己的同學。雖然他欺負同學不對，但是我也不應該扔他。陶行知聽到他這麼說，笑着說，好了，我們今天的談話結束了，你可以回去了。

“三顆糖”教育了一個孩子，讓孩子感動離去。我認爲陶行知用自己的善良和真誠發現了犯錯孩子的善性，因勢利導，肯定孩子內心的善良品質。善良是一種智慧和遠見，是一種自信的精神力量，是一種以逸待勞的沉穩。

每個人都有慈善的內動力，因爲善良是人類的天性。只是人們往往難以觀照到自己的內心深處，或者，有時候爲了自我保護，而把善心故意隱藏起來。

去南京社會實踐活動，與二班的小a一同走進紫金山天文臺，我摸摸他的頭，笑着對他說：三年來，你長高了，比老師還高了！他回頭笑着說：您在我心中永遠是最高大的！一句話表達了他對我的尊敬和愛戴。我發現了小a的善性。其實，每個孩子都有可愛善良的一面。對所謂的後進生，我們理應更多的給予愛護和關懷，關注孩子的細節，適時地給予點撥最最要。

小m發現黃老師嗓子啞了，喉嚨亂了，回家後馬上下樓去買藥。一掃前幾日被黃老師批評受委屈的情形。看見小m乘自己交作業時，將一袋治喉嚨的藥偷偷地放在黃老師的辦公桌上。感動小m懂事和長大。我發現了小m的善性。孩子是善良的可塑的，孩子基礎差，但他求上進。反思的是我們的老師，該怎樣對待後進生？

如果我們能用真愛去洗滌孩子的任性，用睿智去啓迪孩子的自我，用豁達去化解孩子的衝動，用激情去驅趕孩子的懈怠，用關愛去溫暖孩子的反叛，用慈祥去激勵孩子的理想，用無私去感動孩子的傲慢。你就會發現孩子們都是善良的！

在現實中，你投之以桃回報的未必是李，你播種了真情收穫的未必是美麗，你付出了善良回贈的未必是甜蜜。但我還是要說善良是應該追求的，善良是一種美德，是一種境界，善良更包含着一種力量。善良的力量是無窮的，而且它可能影響一個人的一生。

三、不放棄，決不放棄，一定不放棄，永遠不放棄。

對所謂的後進生，請給予更多的幫助和關愛。我的態度是：不放棄，決不放棄，一定不放棄，永遠不放棄。

不管是後進生還是問題生，他們的表現各異，但是也由共同的衡量標準，比如：學習成績差，行爲習慣差，思想品質差。對不同類型的孩子需要採用不同的方式方法進行轉化，在這裏我只就一些共性進行探討。如果說後進生的轉化只是教師的專利，而且只是單靠教師單打獨鬥，要想治本那是難上加難。我認爲後進生的轉換離不開四個方面的共同作用，形成合力，方能奏效。

教師的力量

轉化後進生，教師的力量首當其衝，特別是班主任。作爲班主任首先要對問題生進行認真的觀察和分析，找出孩子的病根，再製定出相應的轉化計劃，有針對性地對症下藥。比如對於一個成績比較差的孩子，我們需要搞清楚的是他是不是智力方面的先天性問題，還是由於定性不足，注意力不集中，意志力不強所致，還是因爲自卑心理導致其破罐子破摔，或者是以爲對讀書缺乏興趣，骨子裏認爲讀書無用等等。一個學習成績差就能找出許許多多原因。我們不能一刀切，凡是成績差都採用同一種方法進行強化。再比如對於某調皮搗蛋的孩子，你首先就要分析室因爲行爲習慣差還是由於思想道德品質差使然，要進行一個一個認真分析，纔好對症治療。

孩子的力量

孩子們在一起學習、生活，他們的一言一行直接影響孩子個體的發展。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，“物以類聚，人以羣分”，所以發揮孩子的羣體作用，對幫助問題生解決問題至關重要。

如：爲轉化丹丹（學習成績全班倒數第一，癡迷於網絡，網絡玩家高手），謝老師做了許多細微的工作，在上半年送給丹丹一本精緻的留言本，上面有謝老師和每個孩子的留言。“我細細品讀謝老師和全班39位同學給丹丹的留言。謝老師很用心，想用每個人給丹丹寫一段話來觸動他的內心，讓丹丹振作，不要癡迷網絡!同學們的言語都很中肯，幽默，給予丹丹很高的評價，希望丹丹和他們一起努力，實現心中的夢！丹丹爸曾連讀了三遍，感動萬分，並寫下了鼓勵兒子發憤，學會感恩的話。”

家長的力量

家庭教育是孩子教育的基礎，多年的班主任工作使我發現，任何問題生的背後總有一個問題家庭的支撐。比如家長從小的溺愛情結，或者專制型暴力型家庭，或者單親家庭，或者離異家庭等。這些家庭環境讓孩子難以感受到家庭的溫暖，從而很容易產生放棄自己，嫉妒他人，仇恨社會等變態心態。所以，一定要注意瞭解家庭背景，聯繫家長進行配合教育。轉化後進生時也可以通過多和家長聯繫，及時反饋孩子在校表現，放大他們的優點，增強他們的自信心，樹立他們的自尊等方面去想方設法。改變一個孩子需要耐心，更需要恆心！在上帝揭露人的未來以前，人類的一切智慧是包含在這四個字裏面：“等待”和“希望”！

以下是我與通通家長的網上交流。

通通媽：昨晚九點多，章老師突然來訪，爲的是兒子週五沒完成英語背誦，特地來突擊抽查。不僅給兒子重重地敲了一記警鐘，表示以後再也不敢偷懶，更讓我們倆在感激之餘有了不小的震動，老師都能做到這樣盡心盡責，我們家長爲了孩子的學習和前途，又有什麼不能付出的呢？跟章老師相比，我們做得太不夠了！

我：給孩子時間，給我們自己時間，相信合作一定能雙贏！

通通媽：章老師：通通這幾天晚上做作業都到11；30，我陪在他身邊，看他也抓得比較緊的，整個過程沒有開小差，不知是因爲白天在學校沒抓緊，還是思維比較慢，抑或是學習方法有問題！真擔心他到時會連考試都來不及！急！

我：心急吃不了熱豆腐。懶散和低效率，要靠你我的堅持不懈！一起加油吧！

通通媽：章老師：只要您有信心，我更沒理由放棄！您不是說過：“一個優秀兒子的背後，一定有一個耐心細心愛心的媽媽的支持”。我會加油的！

通通全家將要去歐洲旅遊。我讓他來我家，專門爲他歐洲之行作了個簡單的規劃：1、每日寫一篇簡單的經歷和感受；2、叫父母都留意，多爲他留下些照片；3、回來後根據感受做一個ppt，圖文並茂，將在班會課上作15分鐘的發言；4、讓父母細心觀察他的行蹤，寫篇心得給我。在快樂旅行中享受過程。同時給他父母寫了封短信，並通了電話，要求他們和兒子一起完成作業。

自我力量

任何外力都只能是外力，問題生的轉化最終還要靠自我戰勝，所以激發孩子的自我教育意識，提高他們的自我教育能力是教師必須要做的，讓孩子的心智覺醒！

一個孩子的自我覺醒：

我不知道自己在別人的眼中是怎麼樣的，但我知道在我眼中全班的每一個同學都有比我強，值得我學習。我發現自己排除外界干擾安心學習的能力沒有金艾恬強。我發現自己對難題的鑽探程度沒有陸奕舸強。我發現自己自學能力和理解能力沒有姚詩雨強。我發現自己的歸納整理的能力沒有蔡周馨強。我發現自己的時間利用率沒有談天高。我發現自己對學習的信念沒有穆若瑤堅定。我發現對自己的信心沒有潘依淑強。我發現自己很容易被自己的小情緒左右，沒有楊鎏嘉那麼淡定灑脫。我還發現自己的動作沒有束家誠塊，沒有凌禹想問題那麼清晰透徹，沒有何慧婷會計劃會安排自己的事，沒有······

我發現那麼多個沒有竟然會給我那麼大的動力。

四、用心靈傳遞快樂

在與孩子們的交往和交流中，我所收穫的，不僅僅是快樂，還有各種各樣的精神力量。和孩子們在一起，久而久之會產生一種依戀，李鎮西一直強調：做一個教師，要有童心，要有愛心。而這種愛，就是師生之間的互相依戀。蘇霍姆林斯基有句話：師生之間的互相依戀，對孩子的依戀之情，這是教育修養中起決定作用的一種品質。

以下是兩個畢業生的最後留言：

一個孩子如此說——親愛的老章：嗯…我要走了吶。於是，以後要怎麼辦呢？沒有我親愛的老章，我怎麼辦？沒有老章，我考前緊張了找誰開導去？沒有老章，我沒信心了找誰打氣去？沒有老章，我不喜歡社會課了怎麼辦？天吶。我對你是那麼那麼的依賴。

在我心裏，老章早就不僅僅是老師那麼簡單了。從你說，你把我當成自己女兒的那一刻起，我就已經把“老章”二字與“爸爸”聯繫起來了。好喜歡跟老章走同一條路。每次在這種情景下，老章就會把一條手臂搭在我肩上，像爸爸一樣。你低頭對着我笑，憨憨的，很溫馨。我總想跟着你笑，那溫馨的笑容，真的是很有感染力吶。可是，以後，我還有機會看到麼？嗯，有的，一定是有的。我還會去找你的，我不要就這樣，讓你徹底成爲我的回憶。我不要。

另一個孩子如此說——親愛的章老師：我要走了，我還是要走了，要離開這個我呆了三年的地方，離開這個你在的地方。昨天晚上是你第一個打電話過來告訴我成績，然後通話線像被點燃一般，電話不斷。聽到成績的時候，我沒有媽媽那麼激動，也許是因爲我沒她那麼擔心吧。我心裏始終相信自己，也始終相信你半開玩笑半認真的話“混了三年不會連個湖中都混不進吧。”笑，你總是這麼講話，像認真又像一點都不認真地講話。可是我不知道你知不知道，越到期末，你的話給我的力量越大。謝謝你一直相信我，不論在我失敗或是成功時；謝謝你一直支持我，不論在我浮躁或是沉靜時；謝謝你一直陪伴我，不論在我迷茫或是堅定時。

老章阿，這三年，好像是什麼事情都跟你有關係。我很依賴你，也極度信任你。甚至有時候會耍賴似地說“章老師今天我們談談話吧”，可你也不在意。有時候跟你談話能點醒我，但是有時候我只是想找個人說說話，想找個信任我關心我的人開導開導我。有時候我只是看着你，聽着你講然後一言不發，不過我想你應該能知道我心裏在想什麼，我想，你肯定是非常瞭解我的。我骨子是倔強和不肯認輸的性格，在我失落的時候你一語中的“要用行動去證明，用行動去迴應質疑。”是的，這麼久以來，這句話我已經在心裏默唸了千萬遍。我總覺得很多時候，特別是在立信念和表決心時，語言真的蒼白無力，真正有力的是行動，真正有用的，也永遠都是行動。

我常常感嘆：“果然老章是有偉大的神力阿。”爲什麼我這麼說呢？因爲章老師你總能知道在什麼時候給予孩子什麼樣的關心和幫助，你知道今天該找他聊聊了，明天該找她談談了，而有些時候你覺得需要罵罵他了。讓我佩服的是，你的時機往往抓得非常準。我想，這樣準確又可貴的判斷力，肯定是來自於你看似粗糙卻時會細心地觀察中，肯定是來自於你對孩子們的愛的。”

結束語：

我慶幸我是一名教師，是一名有心的教師。可以過着清貧的生活，卻不覺得苦；可以過着辛苦的生活，卻不覺得累。倘若誰說教師不辛苦，那他一定不是一位懂得教育的教師，但是這種辛苦卻透露着一種甘願的幸福，就像父母爲兒女的甘願奉獻的幸福。教師需要孩子回報嗎？這是我第一次思考這個問題，我想唯一的彙報就是孩子所體現出的一個幸福快樂的生命和生命所透露的價值吧。