國中七年級語文《口技》教案（精選16篇）
國中七年級語文《口技》教案 篇1
教學目標：
朗讀、積累 、品味。
教學重點：
品味語言。
教學時間：
1課時。
教學過程：
導入新課
在中華民族燦爛多姿的表演藝術寶庫裏，有一顆格外引人注
目的璀璨明珠——口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。
今天，就讓我們在林嗣環的筆下，傾聽一次別有特色的口技表演。
出示目標
三、 鳥欲高飛先展翅——朗讀
李苦禪詩云：“鳥欲高飛先展翅，人求上進早讀書。”而對於文言文，則更要加強朗讀。接下來，讓我們自由朗讀課文，讓琅琅的書聲在教室裏飄起來。
在朗讀的時候，要注意讀準字音，字正腔圓。
學生自由朗讀課文之後，齊讀大屏幕上的生詞，加深記憶。
宴(yàn) 屏障(pínɡzhànɡ) 少頃(shǎo qǐnɡ) 吠(fèi) 曳(yè) 叱(chì) 少舒(shǎo shū)撤(chè)
囈語(y ì ?) 齁(hōu) 譁(huá) 中間(jiàn)
幾欲先走(jī) 許許聲(hǔ)
朗讀方式：自由讀—小組展示讀—老師範讀—學生表演讀。
初讀課文之後，讓學生走進課文，走進情景中再讀課文，理清課文的故事情節。思考解決這幾個問題：
1、找出課文中表示時間的詞語。
2、這篇課文寫了哪些場景?
請同學們帶着問題再次進行朗讀。
一番朗讀過後，大家是否讀有所得呢?讓我們來解決大屏幕上的問題。
生回答問題。
教師精講課文中的場景描寫，幫助學生進一步熟悉課文。
四、 ——積累
朗讀就到這裏，接下來，我們進行一個練習，請拿出我們的“課堂智能練習”。這份練習中，有的是對課文預習的檢查，有的則需要你去發現、去探求。不管它們有多困難，我相信，只要你們開動智慧的大腦，一定會柳暗花明又一村的，同時，在這個過程中，你也將積累到很多知識。
課堂智能練習
一練：解釋句中加點詞的含義。
①會賓客大宴( )( ) ②但聞屏障中撫尺一下( )
③滿坐寂然( ) ④婦撫兒乳( )
⑤賓客意少舒( ) ⑥其夫囈語( )
國中七年級語文《口技》教案 篇2
一、教學目標
(一)知識目標
1.文言實詞含義。
2.正面描寫和側面描寫。
(二)能力目標
1.文言閱讀理解能力。
2.有條不紊、清楚地敘事的能力。
(三)情感目標
認識祖國語言文字的優美及其豐富的表現力，認識我國口技藝人的高度智慧和創造才能。
二、重點、難點及解決辦法
1.文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓練文言閱讀理解能力
教師講解重點、難解字詞，學生自譯，教師給予訂正、補充。
2.背誦全文，力求當堂背誦。
邊譯邊讀邊析，在理解的基礎上，多讀、背誦。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
1.多讀文章(小組讀、個人讀、全班讀等多種形式)，明確重點實詞的讀音及含義。
2.在讀懂文章的基礎上，複述3個場景的描寫。
3.通過分析，能找出正面描寫和側面描寫，能理解兩種描寫的作用。
五、教學過程
第一課時
(一)導入新課
你聽過口技嗎?什麼是口技?
口技是雜技的一種，是運用口部發音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。今天，我們學習的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。
當然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達來欣賞。這，又是一種享受了。(如有可能，可讓有這方面特長的學生表演一下，以創造氣氛，激發學生學習的積極主動性。)
(二)明確目標
1.瞭解文學常識，掌握部分文言實詞。
2.直譯全文(課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段)
(三)整體感知
1.結合《閱讀提示》及註釋①，請學生簡介文學常識，教師補充。
《口技》節選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元1649年)進士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》
2.朗讀課文
①範讀，請同學讀準下列字音。
頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī
②學生自己小聲朗讀一遍。
③請幾個同學起來朗讀，檢查字音的掌握情況。
(四)重點、難點的學習與目標完成過程
1.第一自然段
(1)掌握下列字詞的意義
善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：集會，恰逢但：只
聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位
(2)請一學生依註釋翻譯，教師訂正、補充。
(3)分析
這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺佈置、道具、聽衆的情況及開演時的氣氛。
特別注意“善”字，它是統領全文、連貫全文的關鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。
(4)朗讀、背誦
教師提示，學生背誦，再留幾分鐘時間，學生自讀成誦，比比誰背得快。
(5)抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學
比如：教師提示“表演者的情況”，學生齊背“京中有善口技者”;提示“演出時間”，背“會賓客大宴”;提示“舞臺佈置”，背“於廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”;提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”;提示“聽衆情況”背“衆賓團坐”;提示“開演時的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢譁者”。
(以下當堂背誦同此，在理解的基礎上背誦，背得快，記得牢。)
2.第五段
(1)朗讀第五段，注意幾個詞語。
絕：消失、沒有之：指屏風裏面
(2)學生直譯文段，教師訂正補充。
國中七年級語文《口技》教案 篇3
知識目標 1、掌握幾個重點實詞、虛詞的含義;2、辨析一些詞類活用現象。訓練準確、熟練地朗讀，培養語感，提升文言文的閱讀能力與水平。 能力目標掌握正面描寫和側面烘托相結合的寫法及其表達作用。 情感目標 讓學生在口技表演的學習過程中感受和領悟中國民間藝術的精深奇妙。 教學重點1、積累文言詞語，背誦全文。2、學習本文出色的結構安排，生動、形象、細膩的場面描寫。 教學難點 掌握正面描寫和側面烘托相結合的寫法及其表達作用。 教學方法朗誦;自主、合作、探究 教學資源 與本文相關資料、課文朗讀音頻資料、圖片 教學步驟 教師活動 學生活動 調整與思考
教過程設計
一、導入：
自然界有許多動物能模仿人類的語音。比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人—樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術。不信?讓我們一起來看《口技》這篇課文。
二、解題：
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由於表演者多隱身在布幔或屏風的後邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
三、作者作品簡介
作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。
四、誦讀課文
1、教師指導學生怎樣朗讀
提示學生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情。
2、教師範讀
五、 講讀課文
(一)學習第一段
1、指讀第一段
2、教師講解第一段中的下列詞語的翻譯。
3、教師指導學生翻譯第一段
4、學生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導，疏通文意。
5、小結第一段
學生可模仿進行口技表演。
學生表演，師生評價。
學生批註記憶
聽讀：準備朗讀
自讀：學生放聲自由朗讀，讀準字音，把握斷句。
小組推選代表讀，其他同學評議。
學生齊讀
學生做批註筆記準備翻譯
學生翻譯
學生試譯
教學步驟 教師活動 學生活動 調整與思考
教過程設計
開篇以一個“善”字統領全文。全文的展開都緊緊扣住“善”字。它實際上是本文中心意思的高度概括：讚揚口技表演者的精湛技藝，表現我國民間藝人的智慧和才能。圍繞這個“善”字作者在本段主要介紹了表演的由來、時間、場地佈置、道具、聽衆的情況及開演時的氣氛。初步展示了口技表演者高超技藝。
(二)學習第二段
1、指讀第二段
2、教師講解第二段中的下列詞語的翻譯。
3、教師指導學生翻譯第二段
4、學生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導，疏通文意
5、小結第二段
這一段以口技摹仿四口之家深夜被狗叫驚醒的過程和賓客對錶演者高超技藝的默嘆。主要採用正面描寫和側面烘托相結合的手法，着力突出口技者之“善”。
(三)學習第三段
1、指讀第三段
2、教師講解第三段中的下列詞語的翻譯。
3、教師指導學生翻譯第三段
4、學生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導，疏通文意
5、小結第三段
這一段以口技摹仿四口之家由醒復睡的情形，以及賓客的情緒變化。這是一個過渡段，是故事第一個高潮的餘波，也是一個更大高潮的前奏。主要採用正面描寫突出口技表演者之“善”。
(四)學習第四段
1、指讀第四段
2、教師講解第四段中的下列詞語的翻譯。
3、教師指導學生翻譯第四段
4、學生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導，疏通文意
5、小結第四段
這一段首先寫口技摹仿深夜失火的情形，以及作者用誇張的手法稱讚從正面描寫了表演者高超的技藝;接着寫賓客信以爲真、驚慌欲跑的強烈反應，從側面烘托口技表演的戲劇性效果，有力的突出了文章主題：口技表演者之“善”。
(五)學習第五段
1、指讀第五段
2、教師講解第五段中的詞語的翻譯。
3、教師指導學生翻譯第五段
4、學生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導，疏通文意
5、小結第五段
這一段寫口技表演結束，再次突出道具的簡單與首段呼應。
六、教師幫助學生歸納，整理相關文言知識。
1、重點字詞
遙：遠 驚覺：驚醒 以爲：認爲 齊作：一齊響起 宴：即“大宴賓客”。 撫尺：藝人表演用的道具，也叫“醒木”。其：代詞，指婦人。作作索索：指老鼠活動的聲音。 舒： 動詞，伸展，鬆弛意爲“放鬆”。 間： 動詞，摻雜，夾雜。 崩倒：房屋倒塌。句首承前省略主語“衆人”。曳屋： 指拉塌燃燒着的房屋。一端：指一種(聲音)。是： 指示代詞“這”。 是：指示代詞，這時。
2、虛詞
【於】介詞，在。【少】 副詞，表程度，意爲“稍微”。【絕】副詞，表程度。譯爲“極”、“最”。【而】 連詞，表並列，譯作“並”。【既而】表時間，不久。而：作時間副詞的詞尾。 【但】只。【亦】也【微】隱約【畢】都【而已】 罷了【會】 適逢，正趕上。【力拉】擬聲詞，劈里啪啦。【許許】象聲詞。
3、通假字 【坐】通假字，同。
4、詞類活用
①京中有善口技者 善：形容詞活用爲動詞，擅長。
②會賓客大宴 宴：名詞活用作動詞，舉行宴會。
③不能名其一處也 名：名詞作動詞，說出。
④滿坐賓客無不伸頸，側目， 目：做動詞用，用眼睛看。
⑤婦手拍兒聲 手：名詞作狀語。意爲用手。
妙： 形容同用作名詞，指絕妙的聲音。
5、古今異義
①但聞屏障中 但：古義只;今義表示轉折的連詞。
②微聞有鼠 聞：古義聽;今義用鼻子嗅。
③雖人有百手 雖：古義即使，表假設的連詞;今義錶轉折的連詞。
④兩股戰戰，幾欲先走
股：古義大腿;今義屁股
走：古義跑;今義指步行。
⑤會賓客大宴 會：古義適逢;今義會議
⑥賓客意少舒 少：古義稍微;今義數量小
“施”(放置)“奮”(捲起) “雖”(即使)“走”(跑)“廳事”(大廳、廳堂)
6、一詞多義
乳 婦撫兒乳(動詞，餵奶 兒含乳啼(名詞，奶頭)
絕
以爲妙絕(副詞，極)羣響畢絕(動詞，盡、消失)
妙 衆妙畢備(妙處) 以爲妙絕(奇妙)
7、特殊句式
【會賓客大宴】(賓語前置--“會大宴賓客”)
8.學生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，並填上適當的量詞。
師生評價
齊讀課文第一段
學生朗讀
學生做批註筆記準備翻譯
學生翻譯
學生試譯
師生評價
齊讀課文第二段
學生朗讀
學生做批註筆記準備翻譯
學生翻譯
學生試譯
師生評價
齊讀課文第三段
學生朗讀
學生做批註筆記準備翻譯
學生翻譯
學生試譯
師生評價
齊讀課文第四段
學生朗讀
學生做批註筆記準備翻譯
學生翻譯
學生試譯
師生評價
齊讀課文第五段
師生互動
學生批註積累
師生互動
學生批註積累
師生互動
學生批註積累
師生互動
學生批註積累
師生互動
學生批註積累 作 業 1、背誦全文。2、完成課後練習。
板書設計 《口技》----《〈秋聲詩〉自序》節選
口技----雜技---口腔---摹擬---技藝--- “隔壁戲”
林嗣環----《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》
由來、時間、場地佈置。
第一段 善 道具(四個“一”)、 反襯技藝高超
(統領全文) 聽衆、氣氛(“滿”“無”)
暗示
表演前：道具簡單 技藝高超
夢中驚醒
表演中 漸入夢鄉
失火救火
強調
表演後：道具簡單 技藝高超
教感悟
學 科 語 文 授 課 時 間 設計者 王 喆 授 課 班 級 七(1) 教授者 王 喆 課 題 《口技》(第三課時) 課時安排 三課時 課型 新授課
三維目標
知識目標 1、掌握幾個重點實詞、虛詞的含義;2、辨析一些詞類活用現象。訓練準確、熟練地朗讀，培養語感，提升文言文的閱讀能力與水平。 能力目標掌握正面描寫和側面烘托相結合的寫法及其表達作用。 情感目標 讓學生在口技表演的學習過程中感受和領悟中國民間藝術的精深奇妙。 教學重點1、積累文言詞語，背誦全文。2、學習本文出色的結構安排，生動、形象、細膩的場面描寫。 教學難點 掌握正面描寫和側面烘托相結合的寫法及其表達作用。 教學方法朗誦;自主、合作、探究 教學資源 與本文相關資料、課文朗讀音頻資料、圖片 教學步驟 教師活動 學生活動 調整與思考
教過程設計 一、背誦檢查
二、合作探究，研究欣賞
教師提問1：口技藝人表演了一個怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節的發展?
教師點拔，幫助學生討論歸納。
教師在學生充分回答的基礎上歸納如下：
時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節：夢中驚醒-漸入夢鄉-火場百象。
教師提問2：文章中的這位口技藝人使用了哪些道具呢?
國中七年級語文《口技》教案 篇4
我很慶幸，有這樣一個機會實現我當老師的夢想，在學校領導的關心下，在其他老師、同事的幫助下，在同學們的配合下，我完成了一學期的教學工作，現將工作情況總結如下：
關於教學方面
雖然進行了本科階段的漢語言文學的學習，但真正踏上工作崗位才發現大學裏的知識還遠遠不夠，想要出色勝任國中語文教師的工作必須不斷學習，抓住每一節課的實踐機會。對於教學的內容，從題目上來看覺得之前都有涉及過，但是細看具體的內容，卻都那麼陌生。對此，我沒有退縮，我相信自己的自學能力，也很感謝集備組的老師們在專業的方面給予我的幫助。半年來，我每次備課都比寫一篇畢業論文還要困難和仔細，大量的閱讀相關的文獻資料，並收集相關的文學作品或作者生平，希望把學生們眼中距離他們生活很遠的文人墨客們講得有血有肉，有助於學生理解文章，更重要的是培養他們對文學的興趣。其實我看過的資料大部分都不能直接運用在教學中，卻對我擴展背景知識，提升自己的理論素養非常有用。我的課時很少，目前只教一個班的語文，但是每天的聽課學習，備課、思考卻讓我異常充實。這剛開始上課的一年我給自己的要求是一定要把基礎打好。通過半年的努力，我覺得還是有一定的收穫和提升。
在教學設計上，我從最初的單純模仿到有了自己的理解與思路，明確了語文的板塊教學，我知道要想跑先要走得穩，從板塊教學開始打磨自己的教學，練好語文教學基本功。
在課堂臨場表現上。初登講臺，爲了緩解緊張情緒，總是不自覺地走來走去，教態不夠穩重，經過領導和指導教師的指正和幫助，已經基本改正這一問題，合理規劃課堂上站講臺時間、走動時間及站在學生中間與他們近距離交流的時間。在教學語言方面，注重環節之間的過渡，注重對學生的即時而有針對性的評價，變換評價語言，增加課堂的靈動性。
除此之外，注重與學生們的眼神交流，從他們的眼睛裏讀出他們的讚許、疑惑或對某些問題的不認同，及時調整教學節奏。
國中七年級語文《口技》教案 篇5
欣然走過20_，七年級上期已近尾聲，下面對本期教學從幾個方面反思。
對新課程理念及學生的學習方式的反思
新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這是課程標準四條基本理念中的第三條，它作爲一種精神貫穿於課程標準的始終。課程標準規定，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。根據這個要求，我在教學過程中努力做到以下幾點：
第一，自主性。課程標準強調，語文學習是學生的個性化行爲。在課堂上，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在課外充分預習的基礎上，自己提出問題，自己解決問題。堅持讓學生學習的過程成爲主動建構知識的過程，而不是被動接受外界的刺激;學生以自己已有的知識、經驗爲基礎，對新的'知識信息進行加工、理解，由此建構起新知識的意義，同時原有的知識經驗又因爲新知識經驗的進入而發生調整和改變。例如，在教學《風箏》時，課文的時代背景較難，學生不易理解，教師再多的講解也無濟於事，所以，乾脆讓學生根據自己對課文的閱讀結合課後所掌握的資料，提出問題，教師點撥，理解課文。
第二，合作性。按照建構主義心理學和接受美學的觀點，每個人都是以自己不同的方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語文教學中，同一篇課文、同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，中國說“一千個讀者，有一千個林黛玉”，就是這個意思。學生寫同一篇作文，由於原有知識積累和生活經驗不同，寫出來的也不免千差萬別。針對這種情況，特別需要加強學生之間的交流與合作，使他們互相取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。不消說，除了學生之間的交流與合作外，還有教師與學生的交流與合作。教師也是一個讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉;我經常在課堂上，參與學生學習小組的討論，在課堂上和學生一起探討，述說自己對自然和人生的感情，帶有自己的個性色彩。通過和學生的交流與合作，對學生起到一定的指導意義。
國中七年級語文《口技》教案 篇6
本學期的語文教學工作業已即將結束了。在這半學期的語文教學實踐中，對於我來說，無論是教學思想和教學理念的構成與理解，還是教學方法和教學潛力的積累和提高，以及教學資料和教學理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進步，溫故方可知新——現將本學期的工作的得失狀況具體而詳細的加以總結。
第一、教學思想先進，教學理念與時俱進意識反映實踐，科學的思想意識能夠指導實踐活動。前期的崗前培訓加上後天的自我努力，使我掌握和領會了素質教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而，在教學工作過程中充分顯示出“知識與潛力、方法與過程、情感態度價值觀”的三維教學的思想，以及“自主、合作、探究”的教學新模式。
第二、教學方法靈活多樣化、教學潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易構成武斷與莽撞的性格。但透過了學校的安排的拜師活動及用心有效的教學實踐，加上個人後天努力，我的教學方法和教學潛力得到了很大程度的提高。情景的設置、靈活的互動設計、情感教學、心靈對話的教學方式等等多樣化教學方法使得課堂氣氛活躍，教學效果良好，自己的實際操作潛力也遊刃有餘。
第三、教學資料和教學理論日益豐富和深化。經驗必須程度上能夠促進人的發展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的發掘。剛畢業，我的確年輕，但這也意味着我沒有老的模式的拘泥和影響，個性是處在一個有傳統教育向素質教育的轉型的'時期，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、新面貌;天時、地利、人和。正如，零代表着沒有，也意味着有更大的理解和發展空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的教學計劃。首先，抓積累、夯基礎。開展三字一話、名言積累等活動。其次，重說寫、練潛力。透過即興演講、寫心得體會、習作練習的方式培養學生的說寫潛力。最後重運用、拓視野。透過連詞造句、仿例造句及現代文閱讀訓練等方式加以培養。
與此同時，我還透過朗誦名家名作的方式，適時對學生進行情感滲透和美學教育和必須寫作訓練。另外，我還注意對學生學習興趣的培養，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統一的習題，讓同學們在說笑中受到了知識的灌輸和美的薰陶。
實踐是認識的唯一來源。正是在教學實踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，爲以後的教學、教研工作奠定了結實的基礎。
在總結收穫的同時，我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協調好兩者之間的關係。
第二、對部分教材資料把握不全面、有時只求形式，忽視了資料實質。
第三、具體的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差。
總結經驗能夠充實自我，反思不足能夠提高自我。相信在反覆的總結和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。
國中七年級語文《口技》教案 篇7
當暖國海南的冬天也不知不覺包裹上一絲薄涼，一學期的光景又只留下漸行漸遠的背影。身爲一名七年級語文教師，我感觸頗多，現將本學期的語文教學總結如下：
一、教育理論方面：
一學期來，我及時學習有關的教育教學理論，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，靈活掌握不同類型的教學方法，努力激發學生學習語文的積極性。
二、教育教學方面：
要提高教學質量，關鍵是上好課。爲了上好課，我做了下面的工作
1、積極聽課，認真備課，善於反思。
聽課，不僅開闊了思路，也爲備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥、單調、脫離實際的成見。爲了能及時發現和改正教學過程中的問題，我有意識的進行階段性的工作反思，小到一節課，大到一個學期;我相信“九尺之臺，起於壘土”，“不積跬步，無千里”。
2、深入紮實的上好每一節課。
語文是一門工具學科，語文教學要求語言文字教學和情節、內容教學相結合，相輔相成。我認爲，語文教學中“說”和“讀”的重要性尤爲突出。所以，在教學中我特別重視“說”和“讀”的訓練。自古以來，能說會道，體現一個人的睿智，思維敏捷。現代語文教學，“多說多練”勢在必行。整個學期，我注重學生課前閱讀訓練，讓學生課前閱讀、準備，每堂課課前介紹給全班同學聽，學生之間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一個學期的訓練，我發現同學們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力強了。在“說”的過程中，有一個與之相促進的過程不容忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現。在理解文章的基礎上，再來認真指導，課後發現學生作業問題也及時糾正。
3、積極參與聽課、評課等教學教研活動，虛心向同行學習教學方法，博採衆長，提高教學水平。
三、工作感悟：
1、重分析，輕感悟。“語文”姓“語”，“語”就是語言，學好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言，如果教師分析過多，勢必限制了學生的思考空間，的方法就是讓學生品味。
2、重應用，輕精神。語文是鑑賞的，也是人文的：語文課堂教學也應以培養學生的人文精神爲宗旨，以奠定學生的正確價值取向爲根本。適量地以分數爲圭臬來圈囿語文教學，更要重視學生的提高。
四、努力的方向：
1、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力。
2、用自主與探究解放學生，提高學習效率。
3、以閱讀寫作教學爲教學重點，達到相應的學習目標。
4、用紮實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力。
教學是厚積薄發的藝術，我會盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，並運用到自己的教學的實踐中，努力使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。
國中七年級語文《口技》教案 篇8
教學目的：
一、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法，同時瞭解記敘中描寫的作用，使學生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術創造能力;
二、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。
教學重點與難點：
本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽衆的反應，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學的重點。關於本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對國中一年級的學生來說，不易理解與掌握，是本課教學的難點。
教學方法：
本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時，可以採取學生先講，教師有重點地加以補充的方法。歸結中心思想與寫作特點，可以用討論式，以培養學生獨立思考的能力。
第一課時
教學要點：
解題，介紹作者，範讀課文，講析課文第一、二段。
教學內容和步驟：
一、引入新課。這篇《口技》(板書課題)講的是民間藝人技巧高超的故事。
二、課題。
口技，是雜技的一種。演員運用口腔發聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的後邊，俗稱“隔壁戲。”
三、作者介紹。
作者林嗣環，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年(公元1649年)中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現在已經容易看到了。《口技》就是節選自《鐵聲詩自序》(見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一)，文字稍有刪改。
四、教師範讀課文。
五、正音正字(先請同學查字典，然後上黑板注音)：
宴( )屏障( )少頃( )吠( )曳( )叱( )少舒( )撤( )
六、指導學習第一段課文(先請同學朗讀並翻譯，然後由教師補充講解)：
“京中有善口技者。”
京城裏有一位擅長表演口技的藝人。這句總領全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關鍵性字眼。京：這裏指北京。善：善於，擅長。(先請同學回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字講法。)者：代詞，代藝人。
“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。(注意：古今詞意不同)，賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個字。
“於廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設置八尺寬的屏風，表演口技的藝人，坐在屏風裏邊。於：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”。後來也用在稱呼私人家裏的廳堂，客廳。之：結構助詞，的。施：與現代漢語“措施”，“施捨”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風。屏，本義是“蔽”的意思;障，本義是“隔”的意思。“屏障”二字，原來都是動詞，合起來成爲名詞，指屏風一類陳設。清代表演口技，都要用圍帳、屏風一類東西來隔斷聽衆視線，所以又稱“隔壁戲”。現代口技表演，演員不必隱身，改爲藉助擴音器發出各種聲響，並且可以藉助於動作、手勢。坐：後面省略了介詞“於”。
“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”其中僅有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個句子，前邊省略了主語和謂語“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語經常把數詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見的表示“僅有”的語氣助詞，相當於“罷了”。
“衆賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢譁者。”賓客們團團圍坐在屏風周圍。一會兒，只聽得屏風裏醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個敢大聲說話的人。衆：許多人。如聽衆，觀衆。團：圓，周，這裏是團坐，即團團圍坐。課本註解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動詞。滿坐：代指全廠的人。坐同“座”。
寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。譁(huá)：喧鬧，聲大而雜亂。
以上是第一段，交代口技表演的場地，道具，以及表演前聽衆的反應。作者連續用了四個“一”字，極力渲染道具的簡單，以襯托後面藝人技藝的高超。
七、指導學習第二段課文(方法同前)
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深衚衕裏小巷深處狗在叫，接着就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說夢話。遙：遠。巷：衚衕，里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。”過一會兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩並餵奶，孩子含着奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼着哄着孩子。又一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個“乳”字是動詞，作“餵奶”講。後一個“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動詞用，即小聲哼唱着哄小孩入睡。絮絮：形容連續不斷地談話，如絮叨不休。
“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，衆妙畢備。”在這個時候，婦人手拍小孩的聲音，嘴裏哼唱着哄小孩入睡的聲音，小孩嘴裏含着奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲責罵大孩子的聲音，同時一齊發出來，各種絕妙的聲音全都具備了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。衆妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這裏指聲音。用“一時”又用“齊”強調藝人的絕技。
“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以爲妙絕。”全場的賓客沒有一個人不伸着脖子，偏着頭看，微笑着，默默地讚歎，認爲好極了。以爲：認爲是。以，認爲;爲，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸爲少有的，沒有人能趕上的。
以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個孩子，在臥室中的各種響動。聲音由遠及近，由外及內，由小而大，由少而多，由寂靜而喧譁。描寫十分逼真，形象。在“當是時”這一表時間的詞語限制下，羅列了各種聲音，最後用“一時齊發，衆妙畢備“這兩句概括性詞語作結，就把同時發出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽衆的神態表情，更爲生動，引人入勝，反襯出口技藝術的高超。
八、佈置作業。
(一)默寫並譯課文第一、二段。
(二)結合第二段描寫，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠近、大小、多少的?又是怎樣把同時發出的各種聲音交代清楚的?
(三)填寫下列句子中加黑的詞兒的意思：①京中有善(?)口技者。②會賓客大宴(?)③但(?)聞(?)屏障中撫尺一下。④遙(?)聞深巷中犬吠(?)⑤既而(?)兒醒。⑥以爲(?)妙(?)絕(?)。
第二課時
教學要點：
講析課文第三至五段。鞏固詞類活用知識。
國中七年級語文《口技》教案 篇9
立足語文課堂，培養交際能力
語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。培養學生的口語交際能力，大量的時間應該是在語文教學的各個環節中進行。
(1)精心準備口語交際課。
每個單元一堂的口語交際課是培養學生口語交際能力的重要途徑，我們根據學生的年齡特點，精心準備每一堂口語交際課，採用師生互動、生生互動、羣體互動等多種形式，在雙向、多向的交流中培養學生的交際能力。
(2)口語交際訓練與識字教學有機結合。
在課堂教學中，創設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，。不僅能激發學生學習語文的興趣，豐富學生的詞彙，而且使他們在不知不覺中鍛鍊自己的口語交際能力。
(3)口語交際訓練與閱讀教學在機結合。
閱讀教材是讀寫訓練的材料，同時也是進行口語交際的好材料，課文中常常有不少對話段落出現，而且教材收集的都是語言優美的經典文章，學生在模擬對話的過程中，能受到典範語言潛移默化的影響，久而久之，也就能形成良好的口語交際習慣。因此，在閱讀教學中，我們常常以課文內容爲基礎，挖掘學生感興趣的交際話題，讓學生進行交際。
創設交際情境，激發學生口語交際興趣
在進行"口語交際"教學時，努力採用各種方式，精心創設交際情境。
1、創設表演情境。表演是學生喜歡的一種學習方式，精彩的表演能激發學生參與交際的熱情，使他們的口語表達更符合角色特點。
2、創設生活情境。注重創設多種符合學生生活實際的情境，調動學生生活感知和生活經驗，使學生在口語交際中說得具體，說得真實，說得有趣。
3、創設問題情境。在教學中，我們根據教材內容，創設一些學生感興趣的問題情景，引導學生認真看圖，進行交際。
4、創設視聽情境。適時地播放一些直觀的、活動的畫面，不僅能爲教學創設一個和諧的、輕鬆的教學氛圍，而且能使學生對學習產生濃厚的興趣，在這樣的'情境下，學生也就自然而然地產生了交際的需求。
積累在學習語文中的作用
學好語文最重要的是積累。實現積累的途徑就是多讀。讀書多了積累的東西就多。
一是積累了識字量、詞彙量、句子量、語段量、美文量;這是積累語言材料，就像建築高樓大廈一樣，要準備很多磚塊、沙子、水泥。
二是積累了語言運用的機制，尤其是語言運用的準確感、情景感、意蘊感;這是活的語言塊的積累，不是片言隻語的積累，這需要背過一篇文章，一段文章去積累，讓字詞不脫離語境，仍然活在語境裏，這種積累讓我們積累的不僅僅是語言，更重要的積累了遣詞造句的能力。
三是積累了衆多文章的謀篇佈局的結構，這種積累是一種地地道道謀篇佈局的技巧積累，本來並未刻意注意文章的結構，但文章讀多了，這些文章的體式、結構、謀篇、佈局都會潛移默化地內化在心靈中，這實質上是在潛意識裏摹寫文章的寫法。
四是積澱“語感”。“語感是人與語言這一對象相適的感覺，是人們直覺地感受、領悟、把握語言這一對象的一種能力、一種方式、一種結構。”積澱語感非常重要，要想積澱語感，就要不斷增加和語言接觸的機會，就要多讀書，多品味，多積累、多運用。
學生自主管理機制反思
在班級管理中只有建立良好的自我管理機制，才能更好地實施自主管理。
一是建立班幹部輪換制、班幹部責任制，讓每位學生都有機會參與班級管理，增強學生民主意識，培養學生管理的積極性和責任感。
二是建立一套完整的監督制度，爲學生自主管理提供管理尺度，使學生相互激勵、相互監督。
三是制定考覈細則，對學生進行量化評比。
四是樹立典型。對在一定時間內有自主管理的良好表現的學生進行表揚。
“學生自主管理”其實是在班主任的啓發、引導、合作探索下，激發學生對自己的思想表現進行自我認識、自我監督、自我剋制和自我糾正，形成良好的思想習慣。
國中七年級語文《口技》教案 篇10
七年級是國小和國中的過度階段，國小裏的學習依靠性很強，自覺性比較差，習慣老師時時刻刻的看着。有很多地方都需要慢慢適應。我所教的班級學生的各方面都不好。首先沒有良好的學習習慣：聽課習慣差，有四分之一的學生課堂上不能集中注意力，講話、做小動作，經常要停下來整頓紀律。沒有養成隨時記筆記的習慣。作業完成狀況很不理想，經常有五六個人不做作業，如果是雙休日的話，那作業狀況就更差了，有十多個學生不做作業。大多數學生字寫的較差。一句話就是學習態度較差。其次，是行爲習慣沒有養成，到處亂扔垃圾，不尊重老師等。針對這些狀況，我也採取了一些措施。
一、利用中午自習的時間，每一天練二十分鐘的字。
一開學，我就要求每人準備一本鋼筆字帖。學生練字，我也隨堂指導。有部分同學經過一學期的練習，寫的字有較大的進步。
二、狠抓作業完成。
每一天加強檢查的力度，從小組長到課代表，仔細檢查，詳細記載。一旦發現有不完成的現象，動之以情，曉之以理。幫忙他們端正學習態度。另外我還協同家長一齊監督檢查。取得了一些效果，但還有極少數頑固分子。
三、加強雙基訓練。
基礎知識和基本潛力是語文素養的奠基石、是根本。本班的學生的雙基較差。一方面我透過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強調。另一方面，我發現學生的答題很不規範。爲此，我詳細的講了各種題型的答題技巧和規範，有的還要求學生們熟讀熟記。再透過超多的練習，把理論知識運用到實際中去，轉化成解題潛力。
雖然做了超多的工作，最後的考試效果並不理想。主要存在問題在基礎知識上。積累與運用，難度不大，主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用潛力。如看拼音寫漢字，四個字都是平時默寫過的，強調過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平時強調的名句，仍有不少學生扣分。這些都是平時基礎掌握不紮實。專題與綜合實踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要原因是上課沒有認真聽講，聽課效率差。
詩歌賞析一項是難點。這次也不例外。學生不理解詩歌的大意和要抒發的感情。同時組織語言潛力也有待於加強。
古詩文閱讀。從答題狀況來看，能拿滿分的學生不多。集會考查學生對詞語含義的理解和翻譯的潛力，以及對文章資料的把握。不少同學不理解資料，所以不會翻譯句子，更不能結合文章答題。因此以後在上課時就應儘量具體講解文言實詞和虛詞的含義，學生在複習時也要提醒其多加留意。
現代文閱讀。主要考查學生的認讀與理解潛力，分析與綜合潛力和。鑑賞與評價潛力。學生分析概括的潛力較差，不能規範答題。仿句也是難點。
作文是一篇命題作文。考試中發現很多學生審題不清，偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘爲主，適當運用抒情，議論等表達方式，學生不明確記敘與議論，抒情等表達方式的區別，文章體裁上不能淪爲“三不像”，文筆再優美也得不了高分。
在今後教學中，我將從以下幾方面入手：
1、繼續抓基礎知識。
在學習中要強調多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。
2、重視方法的指導與潛力的培養。
現代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。應培養學生準確抓住問題要害，並能用簡要的語言表達思想的潛力。因此，應強調學生解題方法的學習和解題規範的訓練，同時透過超多的練習，培養語感和歸納總結的潛力，以及表達潛力。
3、作文一方面要加強審題訓練。
另一方面加強平時的練筆，如日記、週記等，必須要養成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作後評析等幾個重要環節，要讓學生參與到這幾個重要環節中，可採用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”爲“我要寫”。只有這樣，才能爲提高作文質量打下良好的基礎。
國中七年級語文《口技》教案 篇11
我的開學第一節課這學期，我又重返講臺上七年級的課，而對全新的學生，全新的書籍，又要推廣對於學生來說是是全新的高效課堂教學模式，一時間顯得有點手足無措。於是在倉促中，開始了我的第一課：
關於語文
這是我每年的開學第一課必然要談的話題，我的第一個問題是：通過國小六年的學習語文，大家能否來說說語文是什麼?這個問題剛一出口，我就有點後悔，因爲以前問這個問題的時候我的對象是高中生，而現在面臨的是七年級全新生。令我沒有想到的是，這幫初來乍到的學生，並不怯生，思考的幾分鐘後，有幾個同學陸續提出了自己的看法：
一位說：語文是閱讀。(這是語文的重要組成總分，能想到此實不容易)
一位說：語文是寫作。(這更是語文的核心重組總分，這位同學應該受到了上面同學的啓發，並結合自己的獨立思考得出了這個答案。)
一位說：語文是積累。(這是學習語文最重要的方法之一，想必這位學生的語文成績一定不錯)。
……
開學的第一天孩子們就帶給了我這麼多的驚喜。
關於語文的教學，我不想把她簡單濃縮爲聽說讀寫的純粹工具或者考試，他們只是語文學習的基礎性任務，而語文的外延是我們的`現實生活和內在情感，因此學習語文要讓學生不斷地向外發現外在世界的真、善、美，不斷拓展自己的生活廣度;同時向內不斷地燭照洞悉靈魂的深度，使孩子們在更好地融入世界的同時也圓滿地融入自己的內心，在內外世界的映照下找到自己人生的準確座標，使自己成爲一個向善向上之人。
爲此，我提出了“享受語文”的概念，在學習中要鼓勵學生髮現自己在語文學習中的愛好，並去發展強化這一愛好，最後享受這一愛好。只有當知識的學習和能力的培養變成一種愛好和享受時，那麼孩子們纔有可能在這一科的學習上走得更遠，纔有可能爲他們的終身學習發發展奠基。
可是一個概念的提出相當的簡單，而要把它化作可以執行的操作系統則需要一個更爲漫長的摸索過程，甚至需要冒着學生成績暫時下滑的風險，但爲了孩子們的快樂幸福，我願意去嘗試、去冒險，但願我能早找到這樣一條路徑，與我的孩子們一起享受語文，享受學習。
關於新課堂
全新的課堂模式對於學生來說是一個全新的挑戰，它會使大家產生諸多的不適應，如果推廣不善，甚至可能讓有的學生掉隊甚至討厭高效課堂模式，因此需要步步小心，秩序漸進。我的具體做法是：
一、先告訴學生高效課堂的基本理念“自主、合作、探究”，並簡要的讓其明瞭意義。
二、告訴學生課堂的基本環節：獨學、對學、羣學、展示。並在第一課的推進中來講解每個環節的要領。
三、告訴學生導學導的設計目的、內容和使用保存方法等，讓學生利用好高效學習的基本工具。
由於之前安排的不夠周密詳細，在推進的過程中還是出現了不少反覆，好在七(7)班的孩子們非常配合，涌現出在幾個非常積極的同學，在他們的帶領下，整節課還算艱難的上了下來，但在最後的展示時卻因爲要不斷的重複規則而導致拖堂了十多鍾，或許這是新課堂推廣的必然，但是依然暴露出了自己教學設計的不夠精確，尚需繼續的摸索。
每一個良好習慣的形成至少都需要21天，我會在接下來的日子裏，與孩子們一起努力，爭取早日讓我們課堂變成真正意義上的快樂的、高效的課堂。
國中七年級語文《口技》教案 篇12
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，把握文章的基調，感受安塞腰鼓的美。
2.品讀文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。
3.體會作者歌頌的生命力量。
教學重點：有感情地誦讀課文，品味優美的語言。
教學難點：體會作者歌頌的生命力量。
教學方法：
情境導入法、誦讀教學法、小組合作交流法。
教學時間：一課時
教學過程：
創設情境，導入新課
1、(播放《安塞腰鼓》視頻+導入語)
古老的黃土高原，溝壑縱橫，風沙滿地。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落後的土地，然而在那裏卻產生一種獨具魅力的藝術形式——安塞腰鼓。今天，我們將走進黃土高原，走進安塞腰鼓，看看那羣“樸實”“沉穩”的陝北漢子，他們用安塞腰鼓向世人訴說了什麼?陝北作家劉成章又是怎麼來詮釋它的呢?我們一起走進《安塞腰鼓》。
2、簡介安塞腰鼓
3、預習檢測。
初讀課文，感知內容。
師生合作演讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。
教師：我們來分角色朗讀課文，1至4段由男生讀，5至27段由老師讀，28至30段由女生讀。
朗讀指導：
1-4段：語速較慢，語調沉穩、有力。
5—27段：語速較快，語調高昂激越。
28—30段：語速較舒緩，語調輕柔。
2.速度課文，用“ 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。(注：可填寫詞語、短語、句子，可選用文中內容，也可以是自己的理解。)
參考答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“驚心動魄”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”等等。
國中七年級語文《口技》教案 篇13
時光荏苒，一個學年轉眼即逝。在這一學年裏，我認真學習政治理論及教育法律法規，以適應新形勢下的教育教學工作。積極參與教研活動，勇於嘗試和創新，積極實踐新課程理念標準，努力提高教學水平，大力提高課堂教學效率，取得了比較滿意的教學成果。當然也還存在遺憾和不足之處，爲促今後語文教學工作的改進和提高，現將本學年教學工作總結如下：
首先，爲適應新形勢下教育教學工作的要求，我認真學習教育法律法規。我及時學習有關的教育教學理論，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以“先學後教，當堂訓練”的教學思想，樹立起以教師爲主導以學生爲主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，靈活掌握了不同類型的不同教學方法激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。
其次，嚴格落實教學常規，保質保量完成教學任務，不斷提高教學質量。本期以來，我嚴格遵守學校的教學常規，使教學工作井然有序，穩步推進。堅持認真備課，全面鑽研教材，廣泛蒐集課堂素材，根據學生接受能力的實際，制定相應的教學方法，設計合理有序的教學流程，爲提高教學效果做好第一步準備。按時上課，嚴格課堂秩序，組織學生進行積極活潑的課堂交流和研討活動，激發學生的積極性和創造思維。精心選擇作業，精練精改精評，加強知識點和能力點的落實。對學習有困難和出現問題的學生對其進行個別輔導，釋疑解難，取得了較好的教學效果。
第三，積極嘗試新的有效的教學方式，讓學生真正成爲課堂的主人。新課標要求我們建立以自主、合作、探究爲主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定爲課堂教學的終極目的。爲此，我仔細研究教育心理，準確把握七年級學生的心理特徵和思維特點，積極探索有利於激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終採用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。
在我的課堂教學上學生感受到的是一種輕鬆、和諧、活躍的氣氛。教師成爲學生的親密朋友，教室也轉變成爲學生的學堂，學生不是僵化呆板、默默無聞的聽衆。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰。師生互動，生生互動，組組互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較爲充分的鍛鍊和表現的機會，課堂上充滿着平等、和諧與交流，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，多方面的閃光點，讓學生成爲課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕鬆地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。大部分學生的整體素質都有了不同程度的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。
教學中，我一改過去課堂上過於注重知識傳授，內容上過於注重書本知識，結構上過於強調學科本位，實施中過於強調接受學習，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教法，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用教學資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維，激發學生的學習熱情，化虛爲實，取得了很好的效果。
第四，值得一提的是本期還積極參與科組的教研活動，認真研討交流，提高教育教學水平。每週組織組內同志一起集體備課，交流心得體會，大家共同學習促進;認真參加聽評課活動，虛心學習，吸取好的教學經驗，學習好的教學方法。結合本學校學生基礎和學校教學要求，積極探索煥發語文課堂活力、有助於學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式，運用感知――探究――反思――延伸爲主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新爲核心的語文活動課學習法等，激發了學生學習語文的積極性，適應了教學需要，收到了較好的教學效果。
經過一個學年的教學實踐和提高，我和學生們共同成長。學生在平時各種考試和活動中都取得了不小進步。
不足之處：讀寫結合不足。在今後的有語文教學工作中，我會繼續努力，彌補不足，不斷進步。
國中七年級語文《口技》教案 篇14
光陰似箭，轉眼一個學期的教育教學工作即將結束，回顧自己一學期以來自己的教學實踐，靜下心來做以反思，以期在今後教學中改善。
一、結合學生特點，開展教學活動。
對於七年級學生來說，他們對國中學習生活還不能瞭解，所以我在開學後開展系列活動，以培養學生良好的學習習慣。
1、加強硬筆書法練習，把臨摹分爲兩步：先摹，讓每名學生選取優秀字帖進行摹寫;後臨，在期會考試後讓摹寫好的同學進行臨寫。
2、加強閱讀訓練。根據課標要求，結合七年級年齡特點，我安排學生閱讀故事性較強的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。
3、強化課前五分鐘。從新生入學開始，我就注重學生課堂環節，包括課前，資料有：古詩朗讀和背誦，經典散文朗讀，文言文語感培養等。雖然資料不是很豐富，但有助於新生從課前向課上延伸。
二、不斷實踐、完善，優化課堂教學。
課堂是實施教學的主陣地，是教師交給學生知識，培養良好習慣的主陣地，所以從學生入學開始，我就狠抓課堂教學，不斷實踐，優化課堂：
1、抓好備課關。雖然本學期班主任工作十分繁雜、無序，偶爾會出現上課了，還沒有備好課現象。但我竭盡全力備好課，有時會把工作帶回家。備課中，我不僅僅思考教學資料，怎樣在課堂中突出教學重點，突破教學難點;同時更多思考起始年級學生的學情，他們理解知識的過程，理解知識的方法等。所以爲了提高學生學習的用心性，我給自己定下目標——每個單元至少兩節課使用大屏幕，以此衝擊學生視覺和聽覺。
2、上好每節課。語文教學的改革務必從課堂入手，因爲它是教師主導的體現，學生主體的實施，所以我盡力做到：我的課堂你做主，真正實現學生主體地位。
開學伊始，我就告訴學生，課堂中只要圍繞問題展開討論，無論你說什麼都不爲過，所以在一學期我和他們的磨合、交流、溝通，學生能夠在課堂上敢於表達自己的想法和意見。
課堂上我努力做到班主任主角向課任教師主角的轉變。由於班主任工作繁忙，上傳下達的工作需要佈置，班裏出現狀況需要解決，但我都盡力迴避我的語文課變成班主任工作會議課。原因之一是：教學任務的不允許。根據教學計劃和進度，每一節課有每一節課教學資料，不能因其他工作，而導致教學資料的缺失。原因之二是：學生的不允許。班主任教師，同時也是課任教師，你務必學會主角的轉變，因爲這是對學生的尊重，對自己教學的尊重。
三、走進學生，讓他們愛上語文。
爲了提高教學質量，爲了實現師生之間平等、民主的教學氛圍，我努力走進學生，讓他們愛上語文：
首先，不斷學習。要想讓學生喜歡你，務必要時刻注意自身的學習，無論是教學資料方面，還是和他們之間的代溝，情感交流方面，我都傾心學習教育教學相關書籍和文字。
其次，拉近距離。爲了使學生喜歡我，我不僅僅在課堂上和他們進行情感交流，認真傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通，而且我還和他們逐步透過課下，透過各種方式方法的交流建立起師生情。
四、挑戰自我，反思中成長。
一學期教學工作讓我真正感覺自己和學生一齊成長。對於我的課堂模式，學生基本適應，偶爾會出現課堂疲憊感，怎樣去進一步調到他們的用心性和興趣是今後我要思考的主要問題。
再有，隨着時代的進步，我已有的知識、經驗無法滿足不斷出現的新問題、新狀況，怎樣去應對、解決好?
最重要的是語文教學中難題最大的是作文教學，有時自己會感到束手無策，只能講講要求、說說方法、品品美文、作作評價，沒有自己一套從理論到實踐的體系，或稱之爲操作系統。
應對諸多問題，我在及時充電的同時，也和其他同行教師進行探討，多聽取他們的寶貴意見和推薦，都在自己教學中實踐、摸索，以期完善自己的教學，提高自己教學水平，做一名合格的語文教師，做一名學生喜歡的老師，做一名家長滿意的教師。
國中七年級語文《口技》教案 篇15
我是一名參加工作爲期一年多時間的國小語文教師，在這段時間中，我從一個沒有任何教學經驗的學生開始，在學校領導倡導下認真的學習名校的好的課改經驗，課改方法以及課改模式，虛心的向其他前輩和在課改方面已經取得一定成效的老師請教和學習，並在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應，有過擔心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收穫的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成熟和成長，下面就談一下自己在語文課堂教學中的一些心得體會和自己的困惑，
一、 語文課堂教學理念的轉變
在剛開始的時候自己還處在過去的強調接受學習,死記硬背,機械訓練的教學模式,剝奪了學生的自主性。通過學習我深刻認識到現在的教學倡導學生主動參與、勤於探索、勤於動手,培養學生蒐集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試着把學生的自主學習作爲自己組織教學活動的基本理念，首先在教學活動中做了角色的定位：“學生是語文學習的主人”，自己進行角色轉換和讓位，從“前臺”“退隱”到“導演”(導引)、策劃、組織的角色地位。同時，幫助學生確立主角地位，教育、培養並放手使學生自己成爲自己的主人。爲自己，主動而自主學習，充分表現出主人翁、“主演”的角色形象。
二、活動學習和目標學習是課堂教學的主要方式
在課堂教學中，通過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結合自己學生的生理、心理特點，我發現通過活動來學習，是一個不錯的方法，而且國小語文新大綱也強調，要“加強學生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學中，一方面做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利於語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嚐嚐、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜聞樂見，愛做中學習語文。另一方面把其他類型的活動加以演變以適合輔助語文學。
三、在探索和反思中逐步成長
有人曾說：“寫一輩子教案不一定成爲名師，但反思三年成名師。”在剛開始課堂教學改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，爲了不使這些問題出現在以後的課堂中，我漸漸的學會了反思。在每上完一節課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環節，反思問題的設計，反思自己的教學過程等等。從反思課堂教學慢慢的發展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，並且把這些問題都寫到自己的教後記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。
四、自己在課改中存在的問題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以後的工作中注意：
1. 課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學模式的影響，妨礙了自己的課改進展。
2. 課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3. 由於參加工作的時間不長，自己在課堂教學中的經驗欠缺，對有些教材和課堂教學環節處理的還不夠得當。
4. 自己的專業素質和業務能力有待進一步學習和提高
在以後的工作中，針對自己在課堂教學改革中存在問題，我將會認真謙虛的學習和向前輩請教，揚長避短，儘快使自己成長起來，
作爲一名國小的語文老師，我深感自己的責任之重，因爲我們面對的是剛剛纔起步的孩子，他們就好比一張潔淨的白紙，將來在這張紙上將會繪製出什麼樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。所以我們必須堅持課堂教學改革，教無定法，但各有各法，在課改的路上我會探索出適合自己的教學法和課堂教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。
篇三：語文課堂教學心得
信息技術在教育教學領域已經顯示出它強大的生命力，許多教師積極運用現代信息技術進行教學，取得了傳統教學無法比擬的效果。我在教學中結合語文學科的特點，靈活運用信息技術，效果顯著。
一、巧用CAI課件,激發學生興趣。
從心理學角度看,引起人們無意注意的條件有以下幾個：刺激物有較強的刺激作用,刺激物的活動和變化等。在這方面,利用電腦多媒體技術製作的CAI課件就有粉筆加黑板這種傳統教學手段無法比擬的優勢,它能將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來,不受時間和空間的限制,將教學內容中涉及的事物現象或過程生動地再現於課堂。因此,選題得當,製作精美的CAI課件,不僅能吸引學生的注意,而且能激發學生的興趣,引起學生豐富的想象和聯想,激起學生探究的慾望,提高課堂教學效率。
當然,語文課運用CAI課件輔助教學,一定要因地制宜,因材施教,不能一味追求感官的刺激,而應體現語文學科的特點，課件製作和運用要注意靈活性,一定要以是否有利於優化教學過程,是否有利於豐富學生學習語文的興趣爲出發點。
二、利用多媒體化靜爲動的特點，突破教學難點。
多媒體在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味，同時多媒體技術還具有化靜爲動的特點，爲課堂教學排疑解難。如：在教學科學小品文《琥珀》時，教學的重難點是理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的依據。爲了解決這一難點，教師製作了教學課件，琥珀的樣子、遠古時代的環境、蒼蠅和蜘蛛的行動及巧合、松脂球變成化石的經過、發現的過程，一一進行演示，將事物之間的聯繫製成動畫課件。學生在學習過程中藉助課件，自主學習，較快較好地把握課文重點、理解難點，進而進行語言、思維訓練。
三、利用實物投影儀展示與文本相關的信息，提高學生學習的積極性。
教學時，爲了使學生都參與進來，我事先讓學生預習課文，生疑、質疑，然後把問題彙總，再通過實物投影儀展示給大家，選擇共性的問題解決。每個同學都希望自己提的問題有深度，有討論的價值，這樣促使學生積極動腦，深入思考。學生不僅自己提出了問題，還知道別人都提了什麼問題，便於學生了解自己，提高自己，增強自信，拓展思維。可見，信息技術的運用，對培養學生的主體意識，參與意識起到了積極作用。
四、利用多媒體計算機擴大獲取的信息量,改善語文學習環境。
實驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗表明:人類獲取信息83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量,比單一地聽教師講課強得多,且網上信息繁多,可以有效擴大學生知識面。只要教師引導得法,是有利於學生閱讀面的拓寬,作文素材的積累的,也有利於培養學生快速閱讀的能力。
同時,這也能有效改善語文學習環境。傳統的語文學習環境,往往侷限於課堂內,這對培養學生運用課堂以外的語言表達技巧很不理想,因爲學生缺少適當的示範和練習機會,而多媒體教學手段能夠彌補這一缺陷,它可以創設情境,從而擴大了學生語文學習環境,提高了教學效果。
現代信息技術的發展給我們的課堂教學改革帶來前所未有的挑戰，同時也帶來了良好的機遇。國小語文課堂教學應當努力促進信息技術與語文學科教學的整合，充分發揮信息技術的優勢，爲學生的學習提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具，使學生興趣盎然地投入到現實的、探索性的教學活動中去。
國中七年級語文《口技》教案 篇16
課標要求與分析 要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
分析：屬於知識性目標;學習水平：理解;行爲動詞：理解，分析;學習內容：理解分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀
分析：屬於技能性目標：學習水平：模仿;行爲動詞;朗讀;學習內容：用普通話正確、流利、有感情地朗讀
要求：欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啓示，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富有表現力的語言。
分析：屬於情感性目標：學習水平：反應，領悟;行爲動詞：欣賞，領悟;學習內容：欣賞文學作品，作品中感人的情境和形象，品味作品中富有表現力的語言。
教材分析《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，這個單元選的是文化藝術方面的文章，通過閱讀可以從中看到作家對藝術的體驗和感悟，及由此生髮的對人生的思考和認識。《竹影》的作者是藝術大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時與小夥伴們在月下看天看月看竹影的遊戲及作者對中國畫的認識，充滿了童真、童趣。孩子們的遊戲在成年人的眼裏也許不屑一顧，但在豐子愷的眼裏就有了非比尋常的意義。也許藝術和美就蘊含在童稚的活動中吧。《竹影》爲我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的遊戲，也會讓我們獲得人生的真諦。學情分析 優勢：國中學生好動活潑，對遊戲有濃厚興趣
劣勢但是對藝術瞭解較少，認爲藝術是高不可攀的東西，忽略了美其實就蘊含在我們的稚嫩遊戲之中。 重、難點： 重點：1.體味本文生動形象的語言描寫，着重表現了天真爛漫的童真童趣。
難點：瞭解中國畫和西洋畫的不同特點，領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
依據：根據教材的知識構建特點，以及八年級學生思維活躍的特點，確立以上重難點。 教學目標知識與能力：1、能夠有節奏、有感情的朗讀課文，培養學生誦讀能力。
2、體會文章表現的童真、童趣，提高學生的口頭表達能力。
過程與方法：自主---合作---探究
情感態度價值觀：領會藝術和美蘊含在童趣活動中，認識到美在生活中無處不在。 教具 多媒體課件 流程 一.導入新課：(2分鐘)
同學們喜歡猜謎嗎?我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口，〈影子〉?
請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在後，影子是個小黑狗，常常跟着我，影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪着我。?
我現在也教我兒子唱這樣的兒歌，每當這時，我就想起自己的童年，想起和兒時的夥伴玩影子、玩各種有趣的遊戲，從中獲得了對生活的美好體驗。?
今天，我們一起來學習一篇關於影子的文章，希望今天的學習對同學們有所啓發。?(板書課題?作者)
二.檢查預習：(6分鐘，完成目標1)
1.學生介紹作者(老師板書，利用多媒體進行補充)
2.重點字詞
3.朗讀課文
三.自主學習(9分鐘，完成目標2)
1、用簡潔的一句話概括課文的內容。?
這篇文章以幾個少年描描畫畫的遊戲，引出對中國畫的藝術體驗。?
2、課文題爲“竹影”，它是寫景————竹之影呢?還是主要寫人物活動3、本文除寫人物活動外，作者在本文中究竟要表現什麼樣的中心童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的。孩子們的遊戲之中蘊藏着他們獨特的“藝術”創造。
四.合作探究(18分鐘，完成目標3)
1課文寫“我”和小夥伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣。你覺得哪些描寫最爲生動?爲什麼此題讓學生注意課文充滿兒童情趣的描寫，並聯系自己的生活體驗加深認識。?再次瀏覽課文，勾畫文中你認爲最美的語句，並試着說明理由。?
如：原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子裏的光景已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。