讀《致教師》心得體會（通用17篇）
讀《致教師》心得體會 篇1
今天讀了朱永新老師著的《致教師》一書，很有啓發。這本書全部都是別人向朱老師的來信的提問以及朱老師對每一位的提問老師的回答，通過朱老師深入全面地思考，給提問者，也是給所有走進這本書的讀者高屋建領地坦誠解答。沒有抽象深奧的名詞術語，沒有枯燥乏味的空洞說教論，讀這本書就像在聽故事，就像在同筆者對面相互聊天談心，又總能獲得許多思想的哲學的享受，讓我又重新對一些概念有了新的認識，在這裏我就簡單說一下。
我們之前“差生”之稱謂是落後的教育理念的表現，是典型的“應試教育”思想的產物。在這種教育觀念支配下，教育者對這類學生的情感是貶斥厭惡的，其評價標準是簡單孤立的“一元論”、“唯分數論”。在這種教育觀念支配下，教育者對“差生”的教育和管理往往採取放棄的態度：課上不提問，課下不關心，甚至連作業批改也睜隻眼閉隻眼，不做作業不督促，作業幫得潦草就不分對錯地打個大紅叉或大筆一揮道“太馬虎!”在這種態度下，“差生”則越來越“差”，厭學棄學情緒隨之產生，教師不僅不挽留，甚至有“掃地出門”、甩包袱給社會的念頭。在這種觀念支配下，大量學生綴學。雖然國家有關部門採取了一些措施，但一個不爭的事實是：學生流失仍然很高，特別是農村學校。如何解決這一問題也是困繞衆多教師的一個大問題，經過自己閱讀了《致教師》一書後有了新的認識。
首先，要在教室裏建立起一個孩子們相互之間彼此信任、彼此關愛的溫暖場域，不要一直支勸這個孩子與其他孩子進一步走近，而是讓孩子間彼此理解、信任、支持。在這個時候，甚至要更多去發揮孩子們的力量，讓其他孩子懂得這個孩子，從而主動諒解、積極關愛這個孩子。
其次，作爲教師，應該走進孩子的家庭，通過家訪瞭解這個孩子，瞭解他的母親和父親對他的影響，儘可能地幫助他建立起積極的親子關係。當老師本身給予孩子特別的時候，孩子也會產生移情，這份來自老師的受，也會在相當程度上彌補孩子對父愛母愛的渴求。
總之，冰凍三尺非一日之寒。這一類孩子的問題，不是一天兩形成的，所以，不要期待一天兩天就能改變他們，不要期待一次兩次談話就能讓他們蛻變，不要期待一件兩件事就能讓他們新生。足夠的耐心，加上足夠的受，才能讓一顆凍僵的心靈逐漸被滋潤，逐漸被溫暖。
讀《致教師》心得體會 篇2
新教育強調"過一種幸福完整的教育生活",這既是對教育終極意義的思考與追求,也是對當下畸形教育提出療治的願望與計劃。
他告訴我們，教育既要滿足學生最基本的需要。如安全的需要與被愛的需要等，更要促進學生萌發高層次的需要,如愛他人的需要,自我實現的需要,社會認可的需要等等。新教育希望通過自己的努力,能夠實現人的"全面和諧的成長",能夠讓每個受教育者獲得成功的智力,整合的智慧,高尚的德性,豐富的情感。
在他眼裏，教師不是春蠶，不是蠟燭;不是一個隱喻與一個標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神聖中穿行，他生命的價值在於“以現在求證未來，讓生命幸福完整”。
“幸福”與“完整”，成爲新教育最爲飽滿的兩枚理想種子。因爲它們的存在，教師掙脫一切“標籤”“臉譜”與“定型”，悄然還原成真實的生命，真實的“人”，以幸福成全生命的“人”。
如何做一個幸福教育的人呢?
1、要對教育生涯充滿理想
幸福是什麼?幸福是一種動態的追求，反映了人的當下的一種心態。而教師的幸福又是什麼?教師的幸福就是：心中有盼頭，手中有事做，身邊有親友，家中有積蓄。如果僅僅把教師當做一種職業，那麼在當下，它可能未必是一種讓人感到輕鬆愉悅幸福的職業。
如果沒有理想，任何一種職業都會是無趣的，更何況是教育。教育不能沒有理想，有理想的教育註定精彩紛呈。教師職業畢竟比其他職業有更多憧憬，因爲我們的工作對象是一個個活潑可愛的孩子。也許我們的工作不像一些人說得那樣有詩意，但是當我們想到，我們的工作會在不久的將來起作用，就能使我們感到美和幸福。看到那些參天大樹時，常常想到曾經它們和所有的樹都一樣，曾經都是株幼苗，在經歷了百年、千年後，依然挺立於世，讓所有人都能接受它的庇廕，讓所有人敬仰它的活力。十年樹木，百年樹人。如同每一位詩人那樣，都是因爲有夢有理想，有夢有理想的教師才能教育出真正的人。
“當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育也就沒有了意義。”在中國教育的現實中，教師的忙與苦是勿庸置疑。教師的工作涉及教材分析、課堂教學、班級管理等多方面的工作，還有教育活動中的突發事故太多，問題學生層出不窮。
只有當你理解了記憶的方法與過程，纔不會爲學生背不出科文而生氣了，你也就不苦了;當你理解人的能力差異和發展差異，理解了所謂“差生”的形成過程時，就不會爲“差生”的存在而生氣了，你也就不累了;當你理解了少兒多動症時，就不會把學生的動當作對上課的反抗，也不會簡單地對自己教學能力的產生否定，你也就幸福並快樂着。恨鐵不成鋼，這個恨是不理性的愛，因爲教師沒有掌握鐵如何成鋼的規律;從專家型教師身上可以看到，他們面對教育教學事故時，是那麼的自信與從容，是那麼的駕輕就熟。這是因爲他們見多了，把握了規律，從而讓事故變成了故事。
2、 要有自己的特性
一個優秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷的給自己提出追求目標，同時又要有激情，要善於認識自己，發現自己。
今天的教師應該有自己獨特教學個性。那就是不人云亦云，有自己獨特的教學思路和主張。老師要善於發現自己的個性和業務方面的獨到優勢，在夯實自己教學能力的基礎的同時，培養出自己獨特的教育理念和教學個性。只有這樣才能培養出學生個性，要求老師對於自身要有清晰的認識，並善於不斷調整自己的定位，在學校環境和個人條件之間尋求平衡。當今教育，教師最缺少的就是獨立人格和自由精神，導致培養出的孩子千人一面，缺乏創新能力和獨特氣質。教學個性本身就意味着創造力。
3、 要對學生一視同仁
人與人之間的智力、才能、學習成績、性格特點、家庭經濟情況等等存在着客觀差別，但每個人的尊嚴和權利都是絕對相等的。作爲老師要有一顆平等之心，對學生必須“一視同仁”，公正對待每一位學生，使全體學生得到發展。
一個老師通常要面對幾十甚至上百個學生，學生性格有好有壞，成績有優有劣，能夠關注每一個學生，並愛護每個學生，是這一類老師所具備的能力。把學生當學生看，把人當人看，不惟成績論素質，不惟喜好論好惡，不惟家境論高低。有人說，關注每一個學生，就是要做到關注成績最差的學生。我想補充一句，關注每一個學生，也要做到關注你最討厭的學生。
我們要做的就是要善於發現學生的特別之處，一旦孩子發現了自己，找到了自我，他就會爆發出我們難以想象的能量。這讓我想起了“皮格馬利翁”效應 ：當教師受到實驗者的暗示，不僅對這些資質平平卻被實驗者認爲是“未來的花朵”的學生抱有期望，而且也會有意無意地通過各種態度、表情與行動方式將這種暗含的期待微妙地傳遞給他們，其中包括更多的提問、輔導等。當這些學生獲得期望的信息後,也會產生鼓勵的效應，更加努力地學習。長此以往，不僅師生間的心理距離近了,學生對自己的期望和對老師的感激與回報也會逐步提高。
讀《致教師》心得體會 篇3
談到教師，人們經常會說教師這個工作好，輕鬆、待遇也高;朋友們說，教師是個光輝的職業，你可別誤人子弟;家人們說做老師脾氣要好，你這脾氣要改改了;俗話說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”很多時候，大家對我們職業的評價都是多餘神聖化。這些大帽子扣在自己的頭上，瞬間讓自己覺得亞歷山大。
讀了朱永新先生的《致教師》後，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻，更具人性。在他眼裏，教師不是春蠶，不是蠟燭;不是一個隱喻與一個標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神聖中穿行，他生命的價值在於“以現在求證未來，讓生命幸福完整”。 “幸福”在哪裏呢?朱先生說，它在創造中，在服務中，在研究中，在分享中。因爲創造、服務、研究與分享的教育“幸福”，每一個普通的時刻，都會煥發不一樣的光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說“職業”：教師是一個能夠把人的創造力、想象力等全部能量與智慧發揮到極限的、永遠沒有止境的職業。教師面對的是最深的世界——人的心靈。他們存在着無限的可能性。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此溫暖明亮，並指引着生命中的明亮那方。他這樣說“理想”：當理想遭遇現實，總會有碰撞，總會有較量，否則，理想如何能夠稱之爲理想?教育與理想是一對孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。他說“教師的專業成長”，將以閱讀爲基礎的“專業引領模式”，以寫作爲基礎的“研究反思模式”與“以同伴互動爲基礎的教育生態模式”喻之爲教師成長之“吉祥三寶”。他說，每個人的一生都是一個生命的敘事，在時光中創造那個更好的自己。時間抓起來是黃金，抓不起就是流水。
還記得自己剛站走上教育崗位時的手忙腳亂和經歷的挫折，一度曾使我快失去信心。這一切我都經歷了，堅持了下來。迄今爲止，我在教育這個崗位上風斗了20xx年了，但如今的我仍然保有當初教學的熱情的熱情。很多孩子也坦言，很喜歡我的課，因爲課堂上的我比較幽默，親切。仍然充滿朱永新先生在書中談到的教師的幸福從哪裏來，他提到人的幸福大概有三個重要的來源：一是人與外部物質世界的關係;二是人與人的關係;三是與自己的關係。我的幸福感大多是來自教育，來源於特殊的學生。而我們之所以會對孩子有不同的態度，往往是因爲我們給孩子貼上了不同的標籤。外貌美麗、乖巧聽話、聰明能幹、沉默寡言、頑皮淘氣等等詞語，都是一個又一個的標籤。一旦貼上了就像“牛皮癬”一樣難以卸下。這種先入爲主的有色看法直接影響教師的態度。但是每個孩子都是獨一無二的天使，作爲教師，要給孩子自由，給他時間，給他空間。同時要善於發現學生的特別之處，及時鼓勵表揚，也許他們會爆發出我們難以想象的能量。所以當一個特別調皮不聽話的孩子，在你的課堂上認認真真，積極參與可課堂活動時，內心的成就感和滿足感無法用言語來表達的。
讀《致教師》心得體會 篇4
拜讀了朱永新老師所著的《致教師》，這是一本到目前爲止對我作爲一個教師來說收效最快、影響最大的精神食糧。書裏提到這樣一個問題：如何對學生一視同仁？反問自己是否真正做到對學生一視同仁時，相信部分教師會心虛不能肯定回答。其實在每個班級裏，總有些孩子招人喜愛，有些孩子乖巧聽話，還有些孩子不愛說話、相對愚鈍，特別是那些老是惹麻煩的孩子，很難讓人喜歡。儘管教師們都同意應該一視同仁，但在不知不覺中還是表現出不一致。而朱老師對這個問題的回答是：“只要你相信孩子，孩子就會自信，孩子的不同，不能夠成爲我們厚此薄彼的理由”。是啊，我們之所以會對孩子有不同的態度，往往是因爲我們給孩子貼上了不同的標籤。外貌美麗、乖巧聽話、聰明能幹、沉默寡言、頑皮淘氣等等詞語，都是一個又一個的標籤。一旦貼上了就像“牛皮癬”一樣難以卸下。這種先入爲主的有色看法直接影響教師的態度。雖然家庭造成了孩子的千差萬別，但每個孩子都是獨一無二的天使，作爲教師，要給孩子自由，給他時間，給他空間。同時要善於發現學生的特別之處，及時鼓勵表揚，也許他們會爆發出我們難以想象的能量。所以，教師們都應該記住：只有你不放棄，孩子纔不會自棄。只要你還相信，孩子就會自信。
我覺得，教師最重要的任務是學習。任何一個教育家都不可能離開前代人的教育財富。事實上，很多的教育家，只不過是把別人的財富應用到自己的教育實踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，現在不少教師找不到感覺，找不着“北”。作爲一個教師，你跟
其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當作百科全書。在他們眼裏，教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以教師應該完善自己的知識結構。
其次，理想教師還應該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨特的色彩、旋律和內涵。教師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成爲他們中的一分子。教師需要有一顆非常年輕的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的愛。
總之，朱永新教授的《致教師》一書中還有許多值得我們去追求的理想，我們一定要努力把這些理想化爲前進的動力，才能使教育步入科學的軌道，才能使教育在中華大地上結出更加文明燦爛的碩果。它也將時刻警醒着我們去做一個新時代的“理想教師”，培育一羣新時代的“理想學生”，教育的未來充滿陽光。
讀《致教師》心得體會 篇5
在書中朱老師提到新教育教師有三寶，分別是專業閱讀、專業寫作和專業發展共同體。這種三專模式來源於國外的三大學派，一是以閱讀爲基“專業引領”模式，二是以寫作爲基礎的“研究反思模式，三是以同伴互助爲基礎的“教育生態”模式。通過專業閱讀、專業寫作、專業發展共同體教師可以來自我培訓以實現專業發展。
首先，專業閱讀就是站在了大師的肩膀上前進。讀一本好書就是在與智慧對話，是在向偉大的人請教學習。作爲一名教師我們需要各方面的知識，孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他會將老師當成百科全書來尋求十萬個爲什麼。在他們看來老師是無所不知的，如果老師的知識面不廣就無法及時迴應孩子，就會丟失自己的人格魅力所以我們要注意完善自己的知識結構。那麼我們應該讀什麼書呢？主要有兩大類：提高教師職業認同的哲學、心理學等方面的讀物和教師所教學科的專業書。
學而不思則罔，思而不學則殆，思考與學習是不可分割的。怎樣纔是善於思考呢？主要表現在思維有一定的深度、速度、變通性和創造性。做爲教師應該主動鍛鍊自己的思維，如思維導圖法。但最主要的是師生共寫隨筆，即教師通過教育日記、故事、案例分析等形式記錄、反思自己的日常教育生活，使自己更自覺地成長。
一個人可以走得很快，但是一羣人能夠走得很遠。在我們完善自我時，也要看到其他人的閃光點。無論是在哪裏，尋找一些志同道合的朋友一起讀書學習、討論交流、取長補短是非常有益的。而在學校裏，建立教師專業發展共同體就是教師專業成長的捷徑。
最好的教育是自我教育，若能將主動權掌握在自己手中，在教育生活中去反教育自己，利用教育完善自身，成就自我，那麼相信大家都能有所收穫！
讀《致教師》心得體會 篇6
朱永新教育思想充分體現了以人爲本的教育原則，他指出：教育就是爲了人，人文精神的核心是關注人的生存狀態，關注人的發展空間，爲了一切的人，我們不僅要關注教師，要關注一切的人，幫助校長，幫助家長，幫助社會上所有的人去發展，
學習朱永新新教育思想的心得體會
。無論他是貧困的，還是富貴的，還是愚昧的，還是智睿的，無論他是健全的還是殘疾的，都應該爲了他們，同時教育爲了人的一切，這是我們的核心理念。一切爲了人的發展也是提出的構建和諧社會重要組成部分，是值得我們教師去研究，去實踐的。
朱永新新教育的目標：新教育的目標追求就是追求理想，超越自我。只有追求理想，超越自我，才能培養積極的認識態度，才能真正地做到讓教師，學生和學校一起成長，我們認爲參加我們實驗的所有的學校的老師都應該有自己的夢，都應該給自己有一種挑戰自我的勇氣，有一種超越自我的一種精神。每一個老師，每一個學生都要成功，每個學生都要找到成功的感覺，相當部分的老師和學生都能夠成材，最後有大的成就。每個老師都要成長，相當多的人能夠成功，有一部分人能夠成材，成就。所有實驗的人都要感覺到自己在不斷地進步，在成長着，成長並快樂着。這是我們追求的一種境界。
著名教育家朱永新的新教育思想，觸發我們去思考，我們在縣教育局的極力倡導下，這段時間我認真學習了朱永新老師的《我的教育思想》，體味了朱老師"過一種幸福完整的教育生活"、"建設書香生活環境"等教育內涵。
一、朱永新新教育思想給我的觸動
1、朱永新老師認爲，新教育實驗,是一個以教師發展爲起點,以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活爲目的的教育實驗。他的新教育思想，引人深思，令人深受啓發。
2、朱老師的新教育認爲,理念教育是一種生活方式，學習不應該只是"爲將來的工作與生活作準備",教育本該是生活的基本方式,兒童今天在學校裏所接受的教育,在爲長遠的人生與社會理想服務的同時,本身就應該是幸福的生活。新教育強調"過一種幸福完整的教育生活",這既是對教育終極意義的思考與追求,也是對當下畸形教育提出療治的願望與計劃。新教育實驗提出"教育幸福",應該是針對現在的一些教育的不良現象和一些"畸形"的教育提出的。
朱老師新教育理念表明：教育既要滿足學生最基本的需要。如安全的需要與被愛的需要等，更要促進學生萌發高層次的需要,如愛他人的需要,自我實現的需要,社會認可的需要等等。新教育希望通過自己的努力,能夠實現人的"全面和諧的成長",能夠讓每個受教育者獲得成功的智力,整合的智慧,高尚的德性,豐富的情感，在這樣的基本理念下,新教育實驗提出了讓師生與人類的崇高精神對話,相信教師與學生的潛力,重視精神狀態、倡導成功體驗,教給孩子一生有用的東西,強調個性發展。
3、朱永新曾說："我過去是研究教育的。在研究人類教育史的過程中，我發現不管教育怎麼變，其中最重要的一項活動--閱讀都始終沒有變過。閱讀是教育中最本質的一個活動，那些最偉大的教育思想家毫無例外地都推崇閱讀。通過閱讀可以獲得終生自我學習的能力，更重要的是擁有了終身學習的興趣和習慣。
朱老師認爲：閱讀是教育最重要的活動,新教育將"營造書香校園"列爲首要行動,將閱讀細化爲若干具體的子項目,有效地解決了不同年級、性格與性別的學生,不同水平與學科的教師分別該讀什麼和怎麼讀的問題。通過建設濃郁的閱讀氛圍、開展豐富多彩的讀書活動,讓閱讀成爲師生最日常的生活方式,進而推動書香社會的形成。這無疑是對傳統教學的一次提升。
學習朱老師《我的教育思想》，走近他倡導的新教育並作思考判斷，愈發增強了作爲一名教育工作者的使命感。
二、朱永新描述的三重"理想境界"對我的啓發
1、理想課堂第一重境界爲：落實有效教育框架，爲課堂奠定一個堅實的基礎。朱永新認爲：這成爲新教育人進行課堂框架研究的起點。"我們希望這個框架，可以成爲我們理解課堂的一個工具。"朱永新還認爲：這個框架分爲教學目標、預習作業、個體學生學習清單和教學板塊。"預習"被朱永新稱爲這個框架的一大特色，"預習是學生獨立學習的機會，不應只是爲課堂教學做一些準備工作，而應儘可能地針對所有教學目標，是真正的自主學習。"這就重新確立"教爲學服務，讓學生的學習成爲課堂的真正核心"的思想。要讓每一分鐘都有所計劃、富有成效。
2、理想課堂第二重境界是：發掘知識這一偉大事物內在的魅力。
朱永新所講的"知識"，不能理解爲靜態的寫在書本上的知識，而要視爲一個動詞、一個有待重新發現的事物奧祕，以及發現這種奧祕的方法和過程。朱永新認爲：優秀的課堂教學，就是要重現這一神奇的發現與創造的過程。核心是智力挑戰、思維訓練。
3、理想課堂第三重境界是：知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴。
朱永新認爲，理想課堂不會停留於人與知識的對話這一維度，而要展開三重對話：人與知識的對話、人與他者的對話、人與自己的對話。"只有這樣，我們才能說，課堂教學不僅實現了知識的復現，而且也實現了人的復活--師生生命的復活"。
三、朱永新新教育思想對我的又一啓示
1、新課程改革和教育發展的新要求：今天的教師應該有自己獨特教學個性。那就是不人云亦云，有自己獨特的教學思路和主張。老師要善於發現自己的個性和業務方面的獨到優勢，在夯實自己教學能力的基礎的同時，培養出自己獨特的教育理念和教學個性。只有這樣才能培養出學生個性，要求老師對於自身要有清晰的認識，並善於不斷調整自己的定位，在學校環境和個人條件之間尋求平衡。當今教育，教師最缺少的就是獨立人格和自由精神，導致培養出的孩子千人一面，缺乏創新能力和獨特氣質。教學個性本身就意味着創造力。
2、教師對學生要真正做到一視同仁。一個老師通常要面對幾十甚至上百個學生，學生性格有好有壞，成績有優有劣，能夠關注每一個學生，並愛護每個學生，是這一類老師所具備的能力。把學生當學生看，把人當人看，不惟成績論素質，不惟喜好論好惡，不惟家境論高低。有人說，關注每一個學生，就是要做到關注成績最差的學生。我想補充一句，關注每一個學生，也要做到關注你最討厭的學生。
3、教師應該對學生嚴而有度。只有這樣才能把班級管理得井井有條，有一整套管理理念和管理手段，並善於進行總結和反思。學生正處於成長髮育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點和錯誤，所以必須按照學生的言行規範來嚴格要求他們，又正因爲這些缺點錯誤是難免的，所以對他們的要求應該有度，按照他們的成長規律，給與他們改正缺點錯誤的時間和機會，不能一味的批評和指責，甚至體罰或變相體罰。老師的管理應該得到學生的尊敬，使學生心服口服，從心底裏得到學生的認同。
總之，通過這段時間的學習，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今後的工作和學習中，以朱永新的新教育理念和思想爲我所範，努力學習，進一步學習"我的教育理想"，使自己的思想不斷進步，工作也有更大的起色
讀《致教師》心得體會 篇7
學習朱老師《我的教育思想》，走近他倡導的新教育並作思考判斷，愈發增強了作爲一名教育工作者的使命感。
理想課堂第一重境界爲：落實有效教育框架，爲課堂奠定一個堅實的基礎。朱永新認爲：這成爲新教育人進行課堂框架研究的起點。“我們希望這個框架，可以成爲我們理解課堂的一個工具。”朱永新還認爲：這個框架分爲教學目標、預習作業、個體學生學習清單和教學板塊。“預習”被朱永新稱爲這個框架的一大特色，“預習是學生獨立學習的機會，不應只是爲課堂教學做一些準備工作，而應儘可能地針對所有教學目標，是真正的自主學習。”這就重新確立“教爲學服務，讓學生的學習成爲課堂的真正核心”的思想。要讓每一分鐘都有所計劃、富有成效。
理想課堂第二重境界是：發掘知識這一偉大事物內在的魅力。朱永新所講的“知識”，不能理解爲靜態的寫在書本上的知識，而要視爲一個動詞、一個有待重新發現的事物奧祕，以及發現這種奧祕的方法和過程。朱永新認爲：優秀的課堂教學，就是要重現這一神奇的發現與創造的過程。核心是智力挑戰、思維訓練。
理想課堂第三重境界是：知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴。朱永新認爲，理想課堂不會停留於人與知識的對話這一維度，而要展開三重對話：人與知識的對話、人與他者的對話、人與自己的對話。“只有這樣，我們才能說，課堂教學不僅實現了知識的復現，而且也實現了人的復活——師生生命的復活”。
讀《致教師》心得體會 篇8
讀朱老師《致教師》一書讓我們看到的是一頁一頁的生命發現——於事實中發現價值，於日常裏發現永恆，於現象中發現本質，於局部裏看見整體。見真實，見真誠，見理性，見理想;見證深度，也見證溫度。我覺得這是一本基於教師'問題之困',更是平等對話的'智者之聲'.
書中每一個問題像是一個火種，照亮我們這些教師生命裏的昏暗與現實。如今互聯網信息與現代化科技水日新月異，然而書信卻是一種傳統而又親近的交流方式，全書以紙面的書信交流，特別能傳遞出一份優雅、舒緩而親密的古典情懷，一種細雨敲窗的溫和與浪漫。先生慣有的詩意與理性，親切與深刻，與'信'的語境契合到一起，構成迷人的質感與溫情。
一切爲了人的發展也是提出的構建>和諧社會重要組成部分，是值得我們教師去研究，去實踐的。朱老師新教育的目標追求就是追求理想，超越自我。只有追求理想，超越自我，才能培養積極的認識態度，才能真正地做到讓教師，學生和學校一起成長，是時代的召喚我們這些身處一線的老師們都應該有自己的夢，都應該給自己有一種挑戰自我的勇氣，有一種超越自我的一種精神。
一、新教育思想給我的觸動
朱永新老師認爲，新教育實驗，是一個以教師發展爲起點，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活爲目的的教育實驗。他的新教育思想，引人深思，令人深受啓發。
理念教育是一種生活方式，學習不應該只是'爲將來的工作與生活作準備',教育本該是生活的基本方式，孩子今天在學校裏所接受的教育，在爲長遠的人生與社會理想服務的同時，本身就應該是幸福的生活。新教育強調'過一種幸福完整的教育生活',這既是對教育終極意義的思考與追求，也是對當下畸形教育提出療治的願望與計劃。新教育實驗提出'教育幸福',應該範文九九網是針對現在的一些教育的不良現象和一些'畸形'的教育提出的。
二、感受以幸福成全生命真諦
朱老師《致教師》書裏的每個問題與話題，哪一個都逃不出教育與生活的庸常。就像擦亮星星上的灰塵一樣，先生以他的文字不斷擦亮'教師'二字。在他眼裏，教師不是春蠶，不是蠟燭;不是一個隱喻與一個標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神聖中穿行，他生命的價值在於'以現在求證未來，讓生命幸福完整'. '幸福'與'完整',成爲新教育最爲飽滿的兩枚理想種子。因爲它們的存在，教師掙脫一切'標籤''臉譜'與'定型',悄然還原成真實的生命，真實的'人',以幸福成全生命的'人'.
那麼，'幸福'在哪裏呢?朱先生說，它在創造中，在服務中，在研究中，在分享中。因爲創造、服務、研究與分享的教育'幸福',每一個普通的時刻，都會煥發不一樣的光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。
在朱老師看來，教師是教室的國王，教師的胸懷決定着一間教室的大小。因爲，凡能發光的人，必定在內心燃燒了自己。在他眼裏，讀書是尋求心靈的自由，備課就是精神的體操，交友就是與'未來的自己爲伍';'大音希聲是行動的迴響';'創造的起點是問號','一個人的專業寫作史就是他的教育史';'空氣穿過針孔時，比穿過山谷更有快感。
三、懂得以現實求證未來
於時間的波峯浪谷裏，總看得見歷史的背影，聽得到現實的歌吟，映得出未來的表情。《致教師》的最後一輯文字，不是答問，勝似答問。讀之，心情久久無法平靜。那是自20xx年起，每一年度的辭舊迎新之時，永新先生深夜或凌晨寫給全國新教育同仁的年度獻辭。
我們知道，自20xx以來，'朱永新'的名字就與其倡導、推動的'新教育實驗'成爲生命的共同體。十多年來，新教育由一個學者的熱切理想或書齋念想，化作春天的種子，迅速撒播到大江南北的兩千多所實驗學校，數以千萬計的學生心田。'過一種幸福完整的教育生活'亦如朱先生髮出的一個簡單信號，就匯聚了無數理想主義的能量，亦集合起無數生動而深刻的民間智慧。
或許，在永新先生眼裏，歲末年初最是年歲的刻度，是現在與未來的節點。而在他心裏，教師的終極意義在於'以現實求證未來'.讀他關於新教育的年度文字，我們無法忽略那漫天飄着祝福的跨年語境，更無法忽略的是，新教育實驗於神州大地間得到的熱切呼應。新教育所構建的'晨誦、午讀、暮省'的教育生活節奏，正在柔軟地植入了千百萬師生的內心。
教育是一切的'果',也是一切的'因'.對一個教師來說，痛恨積弊的方式是行動，是將讓自己置身於'漲潮的海上',相信'愛教育，就是愛自己',相信每朵烏雲背後都有陽光。唯有建設，唯有行動，才能'帶着使命，帶着愛','向沒有污染的地方，重新出發'. 最後讓我們就像新教育說的那樣，只要行動就有收穫，只有堅持纔有奇蹟。教育永遠沒有最好，教育只有在永無止境的探索中建構自我，在永不停步的發展中壯大自我，教育永遠是一個美麗的夢，是我們每個教育人擁有的夢，我將與新教育這艘航船同行，共同追尋教育之夢，讓我們這些龍湖的老師和龍湖的學子們真正能夠過上一種幸福完整的教育生活而努力吧!
讀《致教師》心得體會 篇9
讀朱老師《致教師》一書讓我們看到的是一頁一頁的生命發現——於事實中發現價值，於日常裏發現永恆，於現象中發現本質，於局部裏看見整體。見真實，見真誠，見理性，見理想;見證深度，也見證溫度。我覺得這是一本基於教師'問題之困',更是平等對話的'智者之聲'.
書中每一個問題像是一個火種，照亮我們這些教師生命裏的昏暗與現實。如今互聯網信息與現代化科技水日新月異，然而書信卻是一種傳統而又親近的交流方式，全書以紙面的書信交流，特別能傳遞出一份優雅、舒緩而親密的古典情懷，一種細雨敲窗的溫和與浪漫。先生慣有的詩意與理性，親切與深刻，與'信'的語境契合到一起，構成迷人的質感與溫情。
一切爲了人的發展也是提出的構建>和諧社會重要組成部分，是值得我們教師去研究，去實踐的。朱老師新教育的目標追求就是追求理想，超越自我。只有追求理想，超越自我，才能培養積極的認識態度，才能真正地做到讓教師，學生和學校一起成長，是時代的召喚我們這些身處一線的老師們都應該有自己的夢，都應該給自己有一種挑戰自我的勇氣，有一種超越自我的一種精神。
一、新教育思想給我的觸動
朱永新老師認爲，新教育實驗，是一個以教師發展爲起點，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活爲目的的教育實驗。他的新教育思想，引人深思，令人深受啓發。
理念教育是一種生活方式，學習不應該只是'爲將來的工作與生活作準備',教育本該是生活的基本方式，孩子今天在學校裏所接受的教育，在爲長遠的人生與社會理想服務的同時，本身就應該是幸福的生活。新教育強調'過一種幸福完整的教育生活',這既是對教育終極意義的思考與追求，也是對當下畸形教育提出療治的願望與計劃。新教育實驗提出'教育幸福',是針對現在的一些教育的不良現象和一些'畸形'的教育提出的。
二、感受以幸福成全生命真諦
朱老師《致教師》書裏的每個問題與話題，哪一個都逃不出教育與生活的庸常。就像擦亮星星上的灰塵一樣，先生以他的文字不斷擦亮'教師'二字。在他眼裏，教師不是春蠶，不是蠟燭;不是一個隱喻與一個標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神聖中穿行，他生命的價值在於'以現在求證未來，讓生命幸福完整'. '幸福'與'完整',成爲新教育最爲飽滿的兩枚理想種子。因爲它們的存在，教師掙脫一切'標籤''臉譜'與'定型',悄然還原成真實的生命，真實的'人',以幸福成全生命的'人'.
那麼，'幸福'在哪裏呢?朱先生說，它在創造中，在服務中，在研究中，在分享中。因爲創造、服務、研究與分享的教育'幸福',每一個普通的時刻，都會煥發不一樣的光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。
在朱老師看來，教師是教室的國王，教師的胸懷決定着一間教室的大小。因爲，凡能發光的人，必定在內心燃燒了自己。在他眼裏，讀書是尋求心靈的自由，備課就是精神的體操，交友就是與'未來的自己爲伍';'大音希聲是行動的迴響';'創造的起點是問號','一個人的專業寫作史就是他的教育史';'空氣穿過針孔時，比穿過山谷更有快感。
三、懂得以現實求證未來
於時間的波峯浪谷裏，總看得見歷史的背影，聽得到現實的歌吟，映得出未來的表情。《致教師》的最後一輯文字，不是答問，勝似答問。讀之，心情久久無法平靜。那是自20xx年起，每一年度的辭舊迎新之時，永新先生深夜或凌晨寫給全國新教育同仁的年度獻辭。
我們知道，自20xx以來，'朱永新'的名字就與其倡導、推動的'新教育實驗'成爲生命的共同體。十多年來，新教育由一個學者的.熱切理想或書齋念想，化作春天的種子，迅速撒播到大江南北的兩千多所實驗學校，數以千萬計的學生心田。'過一種幸福完整的教育生活'亦如朱先生髮出的一個簡單信號，就匯聚了無數理想主義的能量，亦集合起無數生動而深刻的民間智慧。
或許，在永新先生眼裏，歲末年初最是年歲的刻度，是現在與未來的節點。而在他心裏，教師的終極意義在於'以現實求證未來'.讀他關於新教育的年度文字，我們無法忽略那漫天飄着祝福的跨年語境，更無法忽略的是，新教育實驗於神州大地間得到的熱切呼應。新教育所構建的'晨誦、午讀、暮省'的教育生活節奏，正在柔軟地植入了千百萬師生的內心。
教育是一切的'果',也是一切的'因'.對一個教師來說，痛恨積弊的方式是行動，是將讓自己置身於'漲潮的海上',相信'愛教育，就是愛自己',相信每朵烏雲背後都有陽光。唯有建設，唯有行動，才能'帶着使命，帶着愛','向沒有污染的地方，重新出發'.最後讓我們就像新教育說的那樣，只要行動就有收穫，只有堅持纔有奇蹟。教育永遠沒有最好，教育只有在永無止境的探索中建構自我，在永不停步的發展中壯大自我，教育永遠是一個美麗的夢，是我們每個教育人擁有的夢，我將與新教育這艘航船同行，共同追尋教育之夢，讓我們這些龍湖的老師和龍湖的學子們真正能夠過上一種幸福完整的教育生活而努力吧!
讀《致教師》心得體會 篇10
敬愛的老師：
您知道麼老師，我的學習最近還可以吧!但是我今天想與您談一談，不要佔我們的時間講一些無關的話了。
老師您知道麼，我們國小生活只有六年，這六年當中我們是多麼渴望能學到更多的知識。但您卻佔用了我們的課外時間說一些和我們國小生沒有任何關係的話，這不但浪費了我們的時間，還讓我們產生反感。
您知道麼，我們上課爲什麼會不好好聽講也是這個原因——老講廢話。我們不願意聽與我們學習無關的東西，您又怪我們，批評我們。我們也有自尊，我們又會從心裏牴觸您，這樣惡性循環，我們有時候連有關的重要內容也不想聽了。長此下去，不良的反應會越來越重。我們學不好，老師也沒有成績。
我還記得上個星期三品德課上，老師講日本人屠殺中國人時，講着講着就講到了德國人殺法國人，一講講了兩節課。我們聽得昏昏欲睡。試想，這樣有效果嗎?我們知道老師是想讓我們多瞭解一些，但我們的容量是有限的，爲什麼不能講一些我們感興趣的和重要的內容呢?
想一想廢話有這麼多的壞處，所以說老師，不要再講與我們學習無關的廢話了。
此致
敬禮
您的學生張文宇
20__年__月__日
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讀《致教師》心得體會 篇11
敬愛的老師：
您好!
在成長的道路上，我遇到過許許多多的老師。可以說，除了父母，我最熟悉的人莫過於老師了。六年來，您像蠟燭，燃燒自己，照亮別人，班級裏，到處都是您幫助學生的身影。
記得五年級上學期的一天，放學了，我急匆匆地收拾好書包，就往學校外面衝。剛衝出校門，我就傻眼了。“糟了，下着雨，今天又沒帶傘，爸媽今天也沒空來接我，我該怎麼辦?”我自言自語道。情急之下，我只好硬着頭皮，跑進作文學校，想等雨停了再回家。這時，您走了過來，關切地問道：“怎麼了，爸媽沒來接你嗎?看來，他們一定很忙，沒事，再等等，如果他們還沒來，老師送你回家。”這句話，如同暖流一般，流遍全身，讓我的心滾燙滾燙，上下翻騰。
老師，您在課堂上的一舉一動，舉手投足，像是在昨天發生的一樣，歷歷在目，您放心，您的教導我一定會銘記於心!
祝老師工作順利、身體健康!
您的學生：__
20__年4月27日
讀《致教師》心得體會 篇12
張老師：
您好!在一晃三年多的時間過去了，在您的諄諄教導下，我由一個粗心大意、浮浮躁躁的小孩子變成了一個具有上進心、認認真真的學生。
有人說老師是梯，以偉岸的身軀託着我們稚嫩的雙腳一步步攀登;有人說老師是燭，以不滅的信念爲我們照亮前進的方向;有人說老師是芭蕉葉，無私奉獻……我覺得這句話說的就是您!
記得前一段時間，您腰間盤突出，請了一段時間的假回家休養，可是您因爲心裏記掛着我們，竟然還沒有養好就回來給我們上課。雖然那只是短短的一節語文課，可是那對於我們來說，是最美好的一節語文課。
，可是您給我們批改作文卻依然那麼認真負責，班裏每個同學的作文無論寫得好還是寫得差，您都會認認真真的寫上一大堆評語，既表揚我們寫得好的地方，又認真的修改寫的不好的地方。在您的悉心教育下，我感覺我自己的作文有了不小的進步。謝謝您，張老師!
老師，在忙碌的工作中，千萬不要忘了抽個時間出來，讓自己休息一下，我希望我的老師是一個健康快樂的老師。
老師，您像一朵幽香的小花，開在我心的某一個角落。風是透明的，雨是滴答的，雲是流動的，歌是自由的，天是永恆的，您是難忘的!
祝：
身體健康，萬事順心，桃李滿天下!
讀《致教師》心得體會 篇13
尊敬的老師： 您好! 我站在陽臺上，聽風從我耳邊吹過，我想遠方眺望，看到國小生在校園中歡笑。不禁想到了自己已經從這所國小中走出，開始我的國中生活了。國小生活，懷念……老師：在忙碌的生活中別忘了抽個時間，讓自己輕鬆一下，永遠保持一顆年輕快樂的心。老師：人世間最珍貴的，莫過於真誠的師生情，深切的懷念，像幽香的小花，開在深谷。風是透明的，雨是滴答的，雲是流動的，歌是自由的，愛是用心的，天是永恆的，您是難忘的。 老師：還記得您給我留的言嗎?這張同學錄，將是我生活的影子，它真誠的記下我的所有值得回憶的事。美麗人生是機遇和汗水的結合，是勇敢和智慧的結晶。 老師：國小6年就像一場夢，當夢醒時，才懂得珍惜，才懂得需要告別，當我夢醒時，想要挽留，可是一切都不會在重來，我只希望能再次走進那個美麗的夢中。似乎是在彈指一揮間，我告別了天真爛漫的童年，開始邁向充滿無數遐想的花季——美好的少年時代，過去的6個春秋將成爲我永恆的紀念。老師：流水匆匆，歲月匆匆，唯有師生情永存心中。老師，再見!老師，珍重! 此致 敬禮! 敬愛您的學生：__
讀《致教師》心得體會 篇14
《致教師》是我在悅享讀書會讀的第三本書，一拿到此書就被書名所吸引，於是把書從頭到尾瀏覽了一遍，之後又和書友們詳細地共讀一遍，每讀完一輯我們會集合在二樓小會議室進行讀書交流，分享我們的感受，交流我們的收穫，每次都收穫滿滿。
朱老師的新教育是讓老師過上一種幸福完整的教育生活，踐行新教育以來，深知這不是一句口號，而是一羣人奔走在現實的土地上，用腳刻印的事實。過一種幸福完整的生活，我期待着，併爲之不懈地努力追求者。書中有一句話說得真好“滴水穿石的成就，只問耕耘的精神，高於命運的理想，歷史選擇的天時，花開處處的地利，猶如一張張鼓起的風帆，將我們推到漲潮的海上……”我們只有把握好屬於我們的機會，再次接受新教育的洗禮，認真學習並踐行新教育，努力培養這些需要新教育的孩子們。
我一直相信，教育可以改變一切，但是要先從改變自己開始，習新的理論知識。在《致教師》這本書中，一個個真實的案例讓我明白了自己需要努力的方向。蘇霍姆林斯基多次提到，教師要提高自己的教育素養，就必須要讀書，讀書，再讀書。作爲教師要能在書本面前靜下心來，善於對書本中的內容深入地思考。我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，就要持之以恆地讀書。
一個人只有不停地讀書，讀好書，讀有意義的書，才能從知識的海洋裏汲取更多的營養，才能不斷地充實我們的頭腦。有人說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”《致教師》這本書，絕不是讀一次就夠了，我一定會再讀幾遍。因爲這本書給我指明瞭方向，也給我帶來了信心和力量，我會堅持讓我的學生們繼續沐浴在書海中央，讓他們都揚起希望的船帆，自由快樂去遠航。
讀《致教師》心得體會 篇15
讀朱永新老師的作品《致教師》，我收穫頗豐，這本書中對教師職業的熱情和對教師現實問題的解決之道的深刻敘述都讓我受益良多，句句落在我的心坎之上。古語說，十年樹木，百年樹人。教育這門功課實屬不易，然而朱永新老師給廣大教師們的一封封回信卻讓我很是感慨，它就像一盞閃閃動人的思想明燈，爲身處迷途之中的包括我在內的一線教師們指引出正確的航向。
作爲一名普通的國小教師，我深知教育這件事的任重道遠，而國小教育尤其如此。面對那些渴求知識的願望，異想天開的童心，調皮難訓的行爲，薄如蟬翼的自尊，已經是成年人的我們如果不是真正走進他們的生活之中，又如何能做好教育的工作呢？我想這也正如書中所言：真正的教育家，肯定擁有一顆童心。只有把握住國小教育的規律和脈搏，才能將其中的困難一個個全部解決。
朱永新老師說：“教育最重要的事情就是要相信孩子與學生……發現他們的潛能與個性……”這個觀點我十分贊同。在現實生活中，許多人關於音樂，繪畫和舞蹈等天賦的漸漸湮滅，不只是客觀的教學條件的落後，更重要的也是教師主觀的打壓和扼殺，對藝術和天才想法不尊重的問題十分嚴重。
教師存在的意義是作爲學生精神的啓迪和學識的傳授，就如同一支能夠點燃學生無限潛力和熱情的催化劑，既然如此，我們就不能主觀地用催化劑改變被催化對象的本來性質，否則的話，催化的結果就是失敗，而放在教育中，這種失敗的結果卻是學生命運的從此留有陰影。
道理雖然如此簡單，但是在整個教育的過程中，教育的初衷我們似乎已經忘卻，教育的夢想也在功利化的世俗面前逐漸變成一個矯情的詞彙，再加上有太多的老師把自己放的過高，以至於支配和指揮學生的心態明顯，因此教育的成效不甚理想。
朱永新老師說：“先生首先是學生”，說的不僅是知識和學問的金無足赤，也是品格和理念的人無完人。孔子說：“三人行，必有我師。”這句話對於國小生同樣適用，所謂教學，本就是教育和學習的雙重動作，因此作爲教師的我們在傳授知識的同時，也應該謙虛爲上，積極進行不斷的學習，學習我們未知的知識，學習孩子們天真的理想，也學習孩子們純粹的樂觀，只有通過這樣的相互學習，與之相對的教育水平纔會有所提高，教師自身的人生也會變得精彩絕倫。
讀《致教師》心得體會 篇16
作爲教師，我們怎樣尋找自己的生命原型？朱老師告訴我們，要尋找真正意義上與孩子一起成長的“英雄”教師作爲原型。就像李鎮西老師的人生榜樣、職業楷模、生命原型就是陶行知和蘇霍姆林斯基。作爲一名鄉村教師，我們先從讀優秀教師的作品開始。朱老師在《致教師》中特別提到了李鎮西的《愛心與教育》、雷夫的《第56號教室的奇蹟》、尼爾的《夏山學校》、蘇霍姆林斯基的《巴普雷什學校》等作品。尋找生命的原型，傾聽內心聲音的引導，更加從容的在這條道路上堅定地做好老師！朱老師在作品中的家國情懷令人敬佩！
回到教育的主人公——孩子身上，教師每天面對的不一樣的學生，或外貌美麗、或乖巧聽話、或聰明能幹、或長相普通、或沉默寡言，其實這些詞彙都是我們給孩子們貼的標籤。對於受教育者來說，人人平等，人人重要。新教育實驗的一個重要理論就是：每個孩子都是上天派來的使者。朱老師告訴我們“作爲教師，一定要相信每一個生命都有着與生俱來的力量，知識有待於教育來發掘和喚醒。”“只要老師不放棄，孩子纔不會自棄。協助無力的孩子挖掘潛力，協助迷失的孩子發現自我，正是教育的價值，也是教師的意義。”
給我一個做教師的理由？朱老師通過《致教師》告訴我們：相信自己，自己的胸懷、眼界、努力、思考、學習決定未來，說大一點就是決定未來的教育，決定未來的孩子。他真誠地期望，教師學會關注窗外的世界，關注教科書以外的東西，關注正在劇烈變化的社會，關注國家的'大事情，爲培養祖國的脊樑而奮鬥。
最後，我想引用朱老師的一句話作爲這篇隨筆的結束：“我想，幸福是人類的永恆追尋，對教師而言也不例外。爲了幸福，我們樂於做教師。作爲教師，我們要深刻理解幸福的緣由。”
讀《致教師》心得體會 篇17
印第安人有句諺語：腳步若走得太快，靈魂就會跟不上。中國的教育亦是如此，當身爲教育者的老師也沉迷於效率上的優先而變得急於求成，那孩子們弱小的靈魂又怎麼跟得上這速成的教育？
有幸拜讀了朱永新先生的《致教師》，感悟頗深。猶記得畢業之後，自己多麼毅然決然的走上了教師的崗位。但當初得到親友一衆支持的原因，是他們都認爲教師這個職業好，工作穩定、待遇高又假期多。但我的心裏始終有一個聲音，告訴我，不僅僅是這樣，我選擇當老師，更多的是因爲孩子，喜歡和孩子相處，喜歡看他們的天真爛漫，喜歡感受他們身上的朝氣與活力。但還不止這些，還有些其他的什麼讓我願一生追求呢？
帶着這一絲絲的疑問，我在踏上崗位數年之後，翻開了這本書。書的前言部分就已顛覆了以往我對教師的認知。俗話說：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。但朱先生則說，教師不該是春蠶、蠟燭，或是靈魂的工程師，教師不該被神化或者苛求，或拿錯誤的考覈標準和行爲模式來固化他們的教育，教師就是教師，每天都在平凡與忙碌中穿行。教師的生命在於以現在求證未來，讓生命幸福完整。教師的價值就如德國著名哲學家雅斯貝爾斯所說，“是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”讀罷，我醍醐灌頂，終於，我找到了那個心心念唸的答案，當老師，是因爲看到了學生身上無窮的可能性，想盡自己所能去觀照孩子的內心並緩慢地、耐心地引導他們的人性向着真善美的方向發展，如是，我的生命也就得到了幸福的意義。
朱永新先生接着解釋了幸福在哪裏以及老師如何享受自己的教育生涯的問題。那就是：幸福在創造中，在服務中，在研究中，在分享中，在記錄中……教育，是必要的烏托邦。教師的幸福感從哪裏來？從孩子們的笑臉中，從孩子知行合一的行動中，從家長感激的目光中，那時，所有的教師都能發自肺腑的感受到自己的工作是能夠幫助他人、改善社會的。這些耳目一新的說法，都打開了我貧乏而狹窄的世界，引發了我很多的思考。
我想起了自己剛站上講臺時的情景。那時的自己可真是手忙腳亂，一段話都說得磕磕碰碰，但望着講臺下一雙雙渴望求知的眼睛，他們的安靜、乖巧和對老師天然的一種信賴，讓我很快克服了緊張，調整好了心態，並很快的熟悉了自己帶的班級。後來，有一天的早晨，大概入學一個月有餘，我走在離班級很遠的走廊，聽到陣陣的讀書聲，我驚訝極了，快步走過去，悄悄的躲在一旁觀察，七八個同學正端正的坐在座位上，認真的朗讀着我昨日教的課文，那童稚清脆的聲音在那一剎那擊中了我，讓我覺得幸福、溫暖，我發自內心的喜歡上了自己帶的這羣小傢伙，也真的發自內心的感恩這個職業帶給我的一切幸福。正如朱老師在書中寫道：如果能夠並認可每天平凡工作的價值與意義，堅持不懈地在工作中實現自我，那麼，無論是用心地研究學生成長的案例，及時的記錄生活，還是和同事們共讀共寫，都能感受到成長的快樂。每一個普通的時刻，都會煥發不一樣的光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。
我相信，正如朱先生所言：因爲幸福完整，教育不再僅僅是一種行爲；而是融入生活，成爲人生的重要組成部分。在今後的道路上，我會去尋找在教師這個行業最大的價值感和幸福感。